UPN, PASIÓN POR

TRANSFORMAR VIDAS

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 FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL
PSICOLOGIA

Dificultades en el cálculo :
DISCALCULIA
CURSO: INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

Docente. GINA NOEL BRAVO UNIDAD: II SEMANA : 7

 II UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRINCIPALES PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE

LOGRO DE UNIDAD
Al finalizar la unidad, el estudiante
realiza un estudio de caso, teniendo en
cuenta las diversas dificultades de
aprendizaje, empleando de manera
pertinente un lenguaje coherente y
técnico
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el
estudiante identificará los
criterios diagnósticos de la
discalculia. Y conocerá
sobre el uso del libro
sensorial para el
tratamiento de la
discalculia.
 SABERES ESENCIALES
Dificultades en la escritura: DISCALCULIA.
•Definición, modelos y clasificación Características
generales, evaluación y tratamiento.
MIRA BIEN EL RECUADRO Y OBSERVA DETENIDAMENTE ¿QUE
CARACTERÍSTICAS ENCUENTRAS DE DISCALCULIA
APUNTALAS Y HAZ UN BREVE ANÁLISIS
PENSAMOS Y RESPONDEMOS

¿Qué observaron?
¿Es un problema de aprendizaje?
¿Por qué?
 ¿QUÉ ES LA DISCALCULIA?
“Un trastorno parcial de la capacidad de manejar símbolos
aritméticos y hacer cálculos matemáticos”. (Miranda, 1998)

La Discalculia problemas
que enfrenta
un niño para
expresarse correctamente
, se trata de dificultad
para comprender y
realizar cálculos
matemáticos.
 DEFINICION DE DISCALCULIA
SEGÚN EL DSMV
Trastorno específico del aprendizaje con:
- Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej.,
comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar
números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus
iguales, de pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
- Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar los
conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos).
CAUSAS DE LA DISCALCULIA

GENÉTICAS EMOTIVAS METODOLÓGICAS

Dificultades de tipo
neuropsicológico. Instrucción rígida
Determinado por la Trastornos e inflexible, sin
herencia de emocionales atender a
determinados genes. como: ansiedad, características
depresión. individuales
 Observamos los
videos y
comentamos ?

https://www.youtube.com/watch?v=8ZY4z-G7-vo

https://www.youtube.com/watch?v=guCPQK9rj3g
ENTRE LOS DIFERENTES SÍNTOMAS QUE SE PRODUCEN DENTRO
DEL FENÓMENO DE LA DISCALCULIA, CABRÍAN DESTACAR LOS
SIGUIENTES:
Dificultades frecuentes con los números , confusión de los
signos: +, -, / y ×, identificación, reversión o transposición de
números, etc.

Dificultades amnésicas relacionadas con la información

numérica. Errores en las operaciones matemáticas
básicas (suma, resta, multiplicación y división).
Dificultades con tablas de itinerarios, calculo
mental, señas y direcciones, etc.

Buena capacidad en materias como ciencia y geometría hasta

que se requiere un nivel más alto que exige usar las
matemáticas.
ENTRE LOS DIFERENTES SÍNTOMAS QUE SE PRODUCEN DENTRO
DEL FENÓMENO DE LA DISCALCULIA, CABRÍAN DESTACAR LOS
SIGUIENTES:
▪ Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tanto la propia
como la de los objetos.

▪ Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección

▪ Incapacidad para realizar planificación financiera o

presupuestos.

▪ Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas,

fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).

▪ Hay errores de transcripción, por ejemplo, escribir números

dictados
▪ Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.

▪ Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades relacionadas con las

matemáticas.
TIPOS DE EVALUACIÓN

FORMAL INFORMAL

Tests,
cuestionarios y Observación
escalas conductual
estandarizadas y cognitiva
 COMO EVALUAMOS
CAPACIDAD INTELECTUAL
1. capacidad intelectual( (WPPSI-III, WISC-IV, WAIS-III).
En ellas, las pruebas que suelen puntuar bajo son aritmética, dígitos, letras y
números, claves, cubos y rompecabezas. Medir la capacidad intelectual nos
servirá para descartar una discapacidad psíquica como causa de las
dificultades.
 COMO EVALUAMOS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIA MATEMÁTICA
TEDI. MATH describir y comprender dificultades en el campo numérico
Prueba de cálculo y nivel matemático, de A. Palomino y J. Crespo:
detectar dificultades o errores en el aprendizaje del cálculo.
 COMO EVALUAMOS
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Cumanes (7 a 11 años) y Cumanín (3 a 6 años), batería para evaluar el
nivel desarrollo neuropsicológico global de los niños
luria-inicial. Evaluación neuropsicológica en la edad preescolar. Estudia
mediante diferente número de test cuatro dominios o funciones
neuropsicológicas

Lateralidad cruzada
Las principales consecuencias de la lateralidad cruzada son:
Dificultades con los conceptos básicos matemáticos.
Desorientación espacial y temporal.
Dificultad psicomotriz y falta de ritmo.
 RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCION
Es importante considerar una serie de recomendaciones
antes de comenzar el tratamiento:

❑ Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las

cuales participe el menor con un profesional.

❑ En otras ocasiones también se pueden hacer colectivas

(clases de apoyo)

❑ La implementación de las sesiones ha de ser gradual.

❑ No es recomendable limitar el tiempo de la tarea, con el

fin de reducir la ansiedad que este experimenta.

❑ Encontrar actividades que motiven.

❑ No presionar en exceso.
 RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCION
Entre las tareas que se pueden realizar destacan:
❑ La adquisición de destrezas en el empleo de relaciones cuantitativas.
❑ Tareas en las que se requieran procesos de razonamiento.
❑ Ejercicios para consolidar los símbolos numéricos y sus relaciones.
❑ Resolución de problemas.
❑ Utilizar una aproximación multisensorial, ya que cuando hay dificultades en el área de las
matemáticas, también las hay para entender los procedimientos y las reglas desde el código
verbal, ya que resultan demasiado abstractas.
❑ El tratamiento de la discalculia es gradual, se produce una reestructuración cognitiva en las
habilidades matemáticas del niño y en general suele tener buenos resultados.
TRATAMIENTO
 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje
que son de interés en este momento, pueden
incluir:
(a) la observación;
(b) la manipulación;
Intervención en (c) la experimentación;
la Educación de (d) el establecimiento de relaciones;
6 a 12 años (e) la estimación;
(f) el tanteo;
(g) el aprendizaje del lenguaje matemático ;
(h) y la resolución de problemas.

La metodología instruccional habría de

considerar: –
(a) la instrucción directa
(b) El aprendizaje interactivo
(c) El entrenamiento autoinstruccional
(d) El uso del juego
(e)La implementación de programas
específicos de reeducación en la
resolución de problemas.
 CONCLUSIÓN
La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas
(DAM), es una condición neurológica que dificulta la comprensión de
las matemáticas y tareas que involucren las matemáticas.
 Actividades
✓ Analizar el caso y determinar los criterios diagnósticos de la
discalculia. Haciendo uso el DSM V O EL CIE 10

✓ Implementar estrategias para la recuperación en el caso revisado,

entre ellos podrían ayudarse con actividades de la vida cotidiana
 Actividad de Extensión

✓En grupos de trabajo elaborar un libro

sensorial para ser utilizado en el
tratamiento de la discalculia.

https://www.youtube.com/watch?v=u0WrPVviRGc

https://www.youtube.com/watch?v=66B-csKybjU&t=153s

https://www.youtube.com/watch?v=ys8TlPOqh64&t=151s
REFERENCIAS

• Díaz , l. (2011) texto de apoyo didáctico. La indagación. Facultad

de psicología de la UNAM
• Millan,A. ( 2018).Disfemia Guía de apoyo. España:Murcia
GRACIAS