SECUENCIA DIDÁCTICA- FIGURAS GEOMÉTRICAS

CAPÍTULO V
GEOMETRÍA Y FIGURAS • Reconocimiento de las características de figuras planas -
MEDIDA GEOMÉTRICAS como presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos,
número de vértices o lados a partir del copiado, construcción
o representación de un modelo dado.
• Análisis de información basada en las características de
figuras planas para poder identificarlos.
• Elaboración de instrucciones orales o escritas para
identificar figuras planas.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

• Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: Produce y comunica

argumentaciones ante una situación problemática.
• Pensamiento crítico: Se plantea preguntas y problemáticas. Formula
preguntas pertinentes al tema. Elabora estrategias y utiliza criterios
adecuados
• Creatividad: Explora, experimenta y utiliza con originalidad distintos recursos

FUNDAMENTACIÓN
A partir de diversas situaciones de enseñanza presentadas por la docente, se
propondrá trabajar con diferentes formas ,con el fin de introducir a los alumnos en el
campo de la geometría. Entre los problemas que pueden presentarse, son fundamentales
aquellos en que los niños deben describir una forma y los que apuntan a la copia, el dibujo,
la construcción de una figura.
Para favorecer el conocimiento, la comprensión, reflexión y descripción, es
fundamental generar situaciones donde los alumnos puedan trabajar con diversas figuras
para luego discutir con sus compañeros sobre sus propiedades: bordes rectos o curvos,
números de lados y de vértices.
OBJETIVOS

• Que el niño logre:

• Identificar y reconocer diferentes figuras.
• Comparar y describir sus características.
• Argumentar la validez de las afirmaciones sobre las características de las figuras
geométricas.
-COMENZAMOS A TRABAJAR EL CAPÍTULO V- FIGURAS GEOMÉTRICAS-
CLASE 1:
Se pegan en el pizarrón distintas figuras geométricas:

ID:¿Qué veo? ¿Qué pienso de lo que veo? ¿qué ´voy aprender? ¿por qué será importante
aprender sobre esto? ¿Qué son?
¿Cómo creen que se llaman? ¿En qué se parecen? ¿Encuentras diferencias entre
algunas de ellas? ¿Cuáles? ¿Reconocen alguna figura? ¿Todas las figuras geométricas
son iguales? ¿Saben que esas figuras tienen nombres?-
Estas figuras quedarán pegadas sobre un afiche y los niños pasarán al frente a ponerle
nombre a cada una de ellas….(hay figuras que no sabemos sus nombres..)
-La docente escribe en el pizarrón “FIGURAS GEOMÉTRICAS”
ID:¿Te animás a dibujar una ¿ Sabes que hay que usar para dibujarlas? ¿se acuerdan
cuáles eran las partes de una figura geométrica? (lo trabajamos en 1°) Cada niño sobre
la figura que dibujo, CON REGLA Y EN UN PEDACITO DE HOJA LISA, agrega sus
partes.
La docente en el pizarrón a modo de ejemplo dibuja:

TRIÁNGULO CUADRADO
-Trabajamos con el libro página 57. Leemos entre todos el juego…

¿Sabemos todos los

nombres de estas
figuras? ¿qué figura
desconocemos? ¿hay
algunas que se
parecen a las que
trajo la seño?
¿Cuáles?. (esta
actividad de
averiguar el nombre
de las figuras
desconocidas, puede
ir de tarea)
 -Primero realizamos el juego un par de vueltas entre todos, luego en parejas.
Después de jugar, debatimos…

-Responden en el cuaderno y corregimos entre todos.

LA INTENCIÓN DEL JUEGO PROPUESTO ES QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN ALGUNAS DE LAS
CARACT DE LAS FIGURAS DE LAS CARTAS: CANTIDAD DE LADOS, CANTIDAD DE LADOS QUE MIDEN LO
MISMO, CANTIDAD DE VÉRTICES. ESTA ACTIVIDAD VA A REALIZARSE VARIAS VECES PARA QUE LOS
ALUMNOS PROGRESEN EN SUS POSIBILIDADES DE IDENTIFICAR CARACTERISTICAS DE LAS FIGURAS EN
JUEGO.

CLASE 2
-Trabajamos con la página 58. Leemos las consignas y vamos respondiendo…
¿CUÁL O CUALES
DE LAS FIGURAS
SON LAS QUE
TIENEN LA
MENOR
CANTIDAD DE
LADOS?,¿ Y DE
VÉRTICES?, ¿ ES
POSIBLE
ENCONTRAR Lo comprobamos con la regla
ALGUNA FIGURA
QUE TENGA MÁS
VÉRTICES QUE
LADOS? ¿ALGUNA
FIGURA TIENE
MÁS DE 5 LADOS
IGUALES?

DESAFÍO PARA EL CUADERNO:

DIBUJAR UN TRIÁNGULO QUE TENGA TODOS SUS LADOS IGUALES….
 ¿SABÉS QUE ESOS TRIÁNGULOS TIENEN UN NOMBRE? (puede ser tarea para la
casa)
CLASE3 -Seguimos trabajando con la página 59.

En el problema 4b, será

interesante analizar
entre todos que las
respuestas 3 y 2 son
ambas correctas dadas
las características de
este pentágono
particular.

Entre todos en un afiche registramos ciertas conclusiones como cierre del juego. Por
ejemplo “ En algunas figuras todos sus lados miden lo mismo, hay figuras en las que
todos sus lados tienen distintas medidas, en algunos casos hay figuras que tienen
lados que miden y lo mismo y lados de distintas medidas, distintas figuras pueden
tener la misma cantidad de vértices, etc. Responderemos en el cuaderno ¿QUÉ APRENDÍ
HOY? ¿CÓMO LO APRENDÍ?
-También se les podrá proporcionar a los alumnos una tabla para que ellos completen y
quede registro en el cuadernito. A modo de ejemplo.
FIGURA NOMBRE CANT DE LADOS VÉRTICES

CLASE4
COPIAR Y COMPARAR FIGURAS.
-En estos problemas no se espera que los alumnos realicen correctamente las
producciones en el primer intento. El análisis de la figura original y los resultados
obtenidos en la copia serán una buena oportunidad para identificar algunas de las
características de las figuras en juego y también para identificar mejores maneras
de llevar a cabo la tarea .
 EN HOJA LISA.

En el desarrollo de los
Analizamos las problemas es importante que
características de los se analice con los niños que la
lados del triángulo. utilización de la regla permite
trazar las líneas rectas y que
Id:¿ qué es conveniente
ese procedimiento permite
en este caso?, (comenzar
realizar una copia más
trazando primero los
“cercana” al original que
lados que están
haciéndolo a “mano alzada”.
“apoyados” en las líneas
Es posible que los alumnos no
de los cuadraditos)
tengan en cuenta la longitud
¿cómo lo hiciste?
de los lados en términos de
Será útil analizar entre todos, las figuras de cuadraditos, o que hay dos
los problemas 1 y 2 con el propósito de llamar pares de lados con la misma
la atención sobre las relaciones que es posible longitud (no se espera que los
establecer entre ellas en particular: dos de los niños se refieran a esta
lados del triangulo tienen la misma longitud característica de este modo).
que dos lados consecutivos del rectángulo. Es
Un análisis colectivo en torno
posible considerar que el triángulo del
a las producciones podrá
problema 2 es la mitad del rectángulo del
colaborar en la identificación
problema 1. Este análisis puede extenderse el
de estas características.
problema 3 al considerar las diferencias en
los lados del cuadrado y el rectángulo que se
propone como copia.

-De forma colectiva, cada uno mostrará sus figuras. Analizamos entre todos.

¿Por qué? ¿te pasó lo

mismo? ¿en qué crees que
podría mejorar?

-Anímate y copia la
figura.
 En este problema una cuestión
central del análisis esta
orientada a considerar las
longitudes de los lados.

Analizamos que, los triángulos

pueden tener sus 3 lados iguales
(es decir la misma longitud) o
bien tener los tres lados
distintos.

Para finalizar, elaboraremos una lista de consejos entre

todos, sobre qué conviene tener en cuenta para copiar una figura y
para agrandarla.
CLASE 5
PLEGAR Y DESCRIBIR FIGURAS
(previamente se pide papel glasé)
EN EL CUADERNO: ¿QUÉ PIENSAN QUE VAMOS HACER? ¿Y CÓMO LO
VAMOS HACER? ¿POR QUÉ?
 PROPÓSITO: que los niños exploren propiedades de
las figuras en juego en cada caso, en particular, la
longitud de sus lados. Se trata de que puedan
anticipar y comprobar sus anticipaciones a partir
de realizar efectivamente los pliegues.

Pegamos los pliegues en el cuaderno. EL DESAFÍO SERÁ REALIZAR UN SOLO PLIEGUE

Una vez que ellos marquen el cuadrado, lo

realizarán en papel glasé.

Probamos primero con el papel

, luego marcamos en el libro.
Pegamos el papel en el
cuaderno

Antes de medir, pensamos si podría ser posible eso…sabiendo que el

cuadrado tiene sus 4 lados iguales. Medimos con regla.
 LEEMOS ENTRE TODOS

PEGAMOS LOS PLIEGUES EN EL CUADERNO.

¿Cómo me doy
cuenta cuál es la
mitad del
cuadrado? ¿qué
tengo que hacer?
 Para finalizar este capítulo, realizaremos con los niños marionetas
con figuras geométricas. (quedará para el portafolio)

• Para ello deberán seguir las siguientes instrucciones.

✓ La cabeza de forma circular (se las dará la seño).
✓ Esta marioneta debe tener un sombrero triangular. Sus tres lados
deben medir lo mismo (6CM)
✓ El cuerpo es un rectángulo dos de sus lados medirán 7cm, los
otros dos 3cm
✓ Los brazos , dos rectángulos también medirán 4cm x 2cm
✓ Las piernitas 8 cm x 1cm
✓ Los zapatitos podrán ser dos rombos.