COHERENCIA CENTRAL
La teoría de la Coherencia Central, que hace referencia, que para procesar la
información, tenemos que entender en función de otros patrones globales de
información, que le ayudan a dar sentido y coherencia a lo percibido, es decir:
el individuo interpreta los estímulos en forma global, teniendo en cuenta el
contexto, en que se insertan.
Primeramente enfocaremos nuestro trabajo en tareas que requieran una
atención focalizada en aspectos muy concretos, procesos de interpretación
literal de estímulos percibidos. Es decir trabajaremos en tener en cuenta las
partes constituyentes para lograr experimentar totalidades.
Al llevar a cabo nuestra tarea, estaremos trabajando:
Procesamiento perceptivo: tanto visual como verbal. Nuestros niños tienen
una percepción fragmentada, centran su atención en las partes, sin integrarlas
en el contexto. Ello parece estar relacionado con la capacidad de desencajar y
percibir las partes. Por eso que al no estar regulado el procesamiento
perceptivo, les cuesta lograr la conceptualización o procesamiento de la
información.
*Coherencia viso espacial: realizando copias de diseños, con material
concreto, nuestros niños son buenos en la segmentación, pero fallan donde
hay que responder a un código verbal o donde encierran habilidades de
memoria motora.
* Coherencia semántica verbal: al no poseer buena memoria evocativa, ellos
no logran utilizar la información básica que ésta nos proporciona. No logran
usar correctamente, ni la memoria de sucesos, ni la relación morfosintácticas.
Si bien recuerdan una historia, al pie de la letra, no son capaces de extraer lo
esencial de la misma.
*Coherencia y habilidades espaciales: Algunos de nuestros niños logran
reconocer, nombrar o realizar cosas, que solo responden a sus habilidades
superdesarrolladas, porque solo logran percibir la totalidad, en función de las
partes, en lugar de percibirlo como un todo unificado.
ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COHERENCIA CENTRAL
Aparear objetos y \ o figuras iguales (juego de domino) Luego se
continua trabajando con letras, números, silabas, palabras etc.
Reconocer la o las diferencias entre dos objetos o figuras semejantes
Se sugiere trabajar con escenas.
Identificar figuras escondidas en un gráfico y colorearlas como el patrón
dado. También pueden contar cuantas hay de cada una.
Juego del “Veo, veo”, comenzando por objetos de un color
determinado, siguiendo por categorías (Ej.: veo, veo una parte del
cuerpo) para terminar con pistas fonemicas (Ej: veo, veo algo cuyo
nombre comienza con “m”-mesa. Para luego concluir dando las pistas
del sonido que comienza y el sonido que termina, Ej.: veo, veo algo que
comienza con “s” y termina con “l” –sol)
Reconocer voces. Rodeado de sus familiares, compañeros; de espaldas
a ellos, uno lo llama por su nombre y debe reconocer quien lo llamo. Se
comenzara a trabajar con no más de 3 personas.
Asociar el mensaje con el objeto o figura que lo representa Ej.: “Dame
donde el perro ladra”, donde hace guauuu, guauuu!!
Cumplir órdenes simples (Ej.: dame un beso, llora, baila etc.), que se irán
complejizando.
Con los ojos tapados, se le presiona el pulgar y destapándole los ojos,
debe identificar el dedo que se le toco. De esta manera se sigue con los
otros dedos y partes del cuerpo.
Corretear alrededor del niño/ a, que estará con los ojos tapados, y al
atrapar a alguien, tocándole la cara, orejas, el cabello etc. etc. , debe
identificarlo. Debe haber cambio de roles entre los participantes
Colocar objetos dentro de una bolsa, previa experiencia táctil.
Reconocerlos en base a tacto. Luego se puede trabajar con figuras
geométricas, letras números etc.
Se le dan los códigos verbales y él o ella, debe desarrollar su habilidad
motora Ej.:” Sigue el camino que hará la mariposa para llegar a la flor.”.
Más adelante, se le pueden introducir obstáculos.
Responder a preguntas relacionadas entre objetos o figuras Ej.: ¿”Quien
está más lejos de la casa, el niño o el carro?
Se le presenta una hoja con muchos cuadrados y bajo la orden; haz un
punto dentro de cada cuadrado, debe realizarlo Recuerda que en caso
de no comprender lo que se le pide, el modelaje es el mejor camino para
la comprensión.
Para Coherencia semántica verbal:
Se trabajara en base a experiencias directas
Luego de la experiencia, Ej. de bañarse, se dibujara lo vivido por el o la
niña, dando los nombres de todos los elementos. Por último en base a lo
graficado debe formular verbalmente Ej.: ‘Yo me bañe con agua y jabón”
A medida que lo logre, se van agregando más oraciones graficadas.
Reconocer los detalles de una narración. Se le relata el cuento, con sus
respectivas graficaciones y se les hacen preguntas sobre lo general y sobre
los detalles. Se acuden a las gráficas, en caso de no recordar los detalles.
