INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. Datos de identificación:
Nombre del evaluado : Alondra Trinidad Álvarez Pereira
Fecha de nacimiento : 15 de marzo de 2017
Edad : 7 años
Nivel Educativo : 1° Básico
Institución Educativa : Escuela Hernán Márquez Huerta
Fecha de evaluación : 01 de octubre de 2024
: María Isabel Araya Cortez
Nombre del evaluador
II. Motivo de consulta:
(Recuerde que se deben explicar las razones que precisan la evaluación del estudiante,
respondiendo a las tres preguntas principales ¿quién? ¿por qué? ¿para qué?, indicar las
causas de la derivación para el trabajo por parte del establecimiento u otra información
recogida en los antecedentes)
III. Antecedentes relevantes:
Ud. Puede considerar las siguientes dimensiones:
- Conformación familiar.
- Antecedentes pre, peri y postnatales.
- Hitos del desarrollo motor y lingüístico (gateo, sedestación, bipedestación, balbuceo,
primeras palabras, frases, etc.)
- Antecedentes académicos (incluir información también del rendimiento actual,
repitencias, Incluir hábitos de estudio).
- Conducta en distintos lugares y manejo conductual.
- Evaluación o diagnósticos previos del evaluado.
- Antecedentes de salud del evaluado o de algún integrante de la familia a considerar
(sólo si existen).
Área de Educación 1
Psicopedagogía
Instituto Profesional Santo Tomás
IV. Instrumentos y/o procedimiento de Evaluación:
Se debe consignar la forma en que se obtuvieron los insumos para generar la evaluación
inicial, indicando si los antecedentes corresponden a los recopilados y disponibles el
centro de práctica o bien si se desarrollo un proceso de evaluación inicial por no contar
con dichos antecedentes en el establecimiento.
En el caso del análisis de la información disponible en el centro de práctica, se debe
considerar de igual forma una actualización de los antecedentes considerando al menos
entrevistas con actores relevantes, sujeto de atención, profesores, profesionales del
centro de práctica, familia, entre otros.
La entrevista clínica (anamnesis) debe considerarse como instrumento de evaluación.
Forma de reportar las pruebas: nombre completo de la prueba (en el caso que el
instrumento tenga una sigla que la identifique escribe el nombre y entre paréntesis la
sigla), forma, nivel, autor.
V. Conductas observadas:
- Describir el comportamiento del evaluado durante la evaluación y/o entrevista.
- Señalar conductas sugerentes, como tensión, constante actividad motora, así como
también aquellos que fueron transversales en la evaluación.
- Consignar factores externos intervinientes en el proceso de evaluación.
VI. Análisis de resultados:
VI.1Análisis cuantitativo:
Indicar los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas (sus puntajes se traducen
en percentiles, puntajes Z y/o puntajes T), considerando los siguientes aspectos: área
cognitiva, área socio-afectiva, área instrumental: lectura, escritura y aprendizajes
matemáticos. En el caso de no existir aplicación de pruebas estandarizadas en las
evaluaciones existentes en el centro de práctica, se deberá omitir este análisis, lo que no
será considerado para la evaluación del informe.
Ejemplo:
HABILIDADES EVALUADAS PD PC Z DS NIVEL
o PT
I. CAPACIDADES COGNITIVAS
1.1 Atención - Memoria
1.2 Bases del Razonamiento
Reflexividad
Pensamiento analógico
Organización Perceptiva
1.3 Habilidades Psicolinguisticas
Área de Educación 2
Psicopedagogía
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Asimilación verbal
inmediata
Semejanzas verbales
Nominación de conceptos
agrupados por categoría
Seriaciones verbales
1.4 Función Ejecutiva
Control inhibitorio
II. CAPACIDADES SOCIOAFECTIVAS
2.1 Niveles de adaptación
Motivación
Autocontrol /Autonomía
Conductas Prosociales
Autoconcepto-
Autoestima
III. CAPACIDADES INSTRUMENTALES
3.1 Lectura
Exactitud lectora
Velocidad Lectora
Comprensión lectora
3.2 Escritura
Expresión Escrita
Ortografía fonética
Ortografía Visual y
Reglada
3.3 Aprendizajes Matemáticos
Cálculo
Numeración
Resolución de Problemas
VI.2Análisis cualitativo:
VI.2.1 Área instrumental:
Redactar un párrafo correspondiente a cada una de las competencias evaluadas:
Ejemplos:
Lectura
- Calidad lectora (reporte tipo de lectura, destrezas de exactitud lectora, competencias
de decodificación vía subléxica o léxica).
- Velocidad lectora (recuerde reportar las palabras leídas por minuto y qué quiere
decir aquello).
- Comprensión lectora (reportar a nivel literal, inferencial, crítica y metacognitiva).
Escritura
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Psicopedagogía
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- Calidad de la escritura (competencias grafomotoras).
- Proceso de producción textual: reportar habilidades del proceso de formulación o
planificación, destrezas en proceso de construcción sintáctica (aplicación de reglas
estructuras gramaticales), semánticas (aplicación de significados, vocabulario de
expresión escrita), fluidez y cohesión y competencias ortográficas (a nivel literal,
acentual y puntual).
VII. Conclusiones
Síntesis diagnóstica:
Se deben integrar los resultados del proceso de evaluación inicial, indicando los
antecedentes relevantes para responder al motivo de consulta, es un resumen de los
resultados más importantes.
Es acá donde se puede reportar el listado de los resultados obtenidos en cada una de las
áreas evaluadas, con un perfil claro de fortalezas y debilidades.
VIII. Sugerencias y derivaciones:
- Deben realizarse de acuerdo con los resultados de la evaluación.
- Debe evitarse recomendaciones “tipo”
- Las derivaciones realizadas deben ser pertinentes y estar adecuadamente
fundamentadas.
- Deben incluir por lo menos:
Sugerencias para el hogar.
Sugerencias a la escuela.
Sugerencias para otros profesionales (acá es donde se realizan las
derivaciones a otros profesionales, recuerde especificar el motivo de la
derivación).
Es todo cuanto puedo informar.
Fecha
Firma
(Nombre del alumno evaluador)
Estudiante en Práctica de Psicopedagogía
Instituto Profesional Santo Tomás
Área de Educación 4
Psicopedagogía
Instituto Profesional Santo Tomás
