SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

BOGOTÁ UNA GRAN ESCUELA

COLEGIO PAULO FREIRE - IED
2022

NOMBRE DEL ÁREA

DEFINICIÓN
HORIZONT

El Área de Ciencias Sociales del Colegio Distrital Paulo Freire, se encuentra integrada por los campos de formación orientados al desarrollo de habilidades en torno a Procesos
E

Socioespaciales (Legado cultural y Relaciones Espaciales), Formación Ciudadana, Ciencias sociales (10), Constitución y Democracia (11), además de Ciencias económicas y
Políticas (10 y 11)
Las Ciencias Sociales son una disciplina científica que facilita el estudio de la realidad en contexto, permitiendo construir una visión holística de la relación que los seres humanos
establecemos con el entorno y sus respectivas transformaciones a través del tiempo, analizando las manifestaciones de la sociedad, tanto materiales como simbólicas.
En la actualidad tenemos que subrayar que las ciencias sociales son fundamentales en la educación de cualquier país del mundo, ya que desde allí se construye, la ciudadanía crítica y
reflexiva, a partir del conocimiento y comprensión de los hechos históricos y geográficos de los diversos contextos pasados y presentes.
.

VISIÓN

En el año 2020 el área de Ciencias sociales se consolidará como un ámbito de formación que permita la construcción de un sujeto que vivencia de manera activa los valores para el
ejercicio de la ciudadanía, la adquisición de herramientas para transformar el mundo en el que viven, mejorando la calidad de vida a nivel personal y comunitario.

MISIÓN

Formar estudiantes críticos, reflexivos y analíticos, que propendan por la transformación de su entorno a partir del planteamiento de alternativas de solución a las problemáticas que se
presentan a nivel local, nacional y global.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

OBJETIVO GENERAL
-Formar estudiantes críticos, reflexivos y analíticos, que propendan por la transformación de su entorno a partir del planteamiento de alternativas de solución a las problemáticas
que se presentan a nivel local, nacional y global, asumiendo una posición solidaria y respetuosa en la diversidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Brindar herramientas que permitan a los estudiantes comprender la fragmentación y contradicción del mundo en que vivimos.

• Formar seres humanos inquietos por el conocimiento, que participen activamente en su sociedad con conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia a partir de la defensa
comprometida de los derechos humanos.

• Desarrollar en el estudiante las competencias (destrezas, habilidades y capacidades), cognitivas, procedimentales, valorativas y socializadoras.

• Generar lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo nacional reconociendo y respetando la diversidad y la multiculturalidad como forjadora de identidad.

• Posibilitar procesos de investigación para que el estudiante se aproxime al conocimiento desde su experiencia científica como proyección a la solución de problemas de la sociedad.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

Desarrollar en el estudiante competencias científicas que le permitan:

• Explorar hechos y fenómenos

• Analizar problemas

• Sistematizar información

• Aplicar métodos de análisis

• Compartir resultados
Fomentar las siguientes actitudes:

• Curiosidad y honestidad en la recolección de datos

• Flexibilidad, persistencia, crítica y apertura mental

• Reflexión pasado – presente – futuro

• Valorar los avances de la ciencia

• Trabajo en equipo

• A través del trabajo por competencias el estudiante freiriano estará en capacidad de: - Dar sentido al conocimiento.

- Aproximación a la realidad desde un conocimiento científico-social.

- Manejo y apropiación de los ámbitos conceptuales de la disciplina científica.

- Generar responsabilidad social a partir de compromisos puntuales.

 - Planteamiento de situaciones problémicas y alternativas de solución considerando y respetando diferentes puntos de vista.

- Asume responsabilidad frente a sus acciones personales y sociales.

- Comprende la relación que establece el individuo con la sociedad y el medio ambiente a través del tiempo.

- Establece que las explicaciones de los hechos sociales se transforman. - Construye una identidad nacional.

• Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas

• Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
• Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o la misma pregunta.
• Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
• Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se hagan de ellos.

Por otro lado, para el caso de la ciudadanía, se propone desarrollar las competencias cognitivas, emocionales, comunicativas, e integradoras agrupándolas en tres grupos de competencias:
• Convivencia y Paz: Se basan en la consideración de cada persona como ser humano.
• La participación y responsabilidad Democrática: Se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que las decisiones deben respetar los derechos,
normas, acuerdos, etc., que rigen la sociedad.
• La pluralidad y la valoración de las diferencias: parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como limite, los derechos de los demás. 1

COMPETENCIA LABORAL

• Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar estableciendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad

COMPETENCIA LABORAL ESPECIFICA (Únicamente para Especialidades)

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DEL AREA (METODOLOGÍA)

El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el profesor o sólo en los contenidos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1
Ministerio de Educación Nacional. “Formar Para la Ciudadanía… ¡si es posible!. Lo que necesitamos saber y saber hacer”. Serie Guías Nº 6. Colombia. 2004
El Proceso de Evaluación, se fundamenta y hace parte integral del Sistema Integrado de la Evaluación de los estudiantes “SIEE”, el cual fue elaborado institucionalmente con participación de toda
la comunidad en cabeza del Consejo Académico y aprobado por el Consejo Directivo, mediante el acuerdo 21 del 26 de noviembre del 2009”. Considerando, que el Artículo 67 de la Constitución
Nacional, consagra: “La Educación como un derecho de la persona y un servicio público, que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación...”.
En el capítulo I; Principios Orientadores; Manual de Convivencia, se establece:
“Concepto de Estudiante: A partir del concepto humanista, se concibe al estudiante Freiriano como un ser humano único, susceptible de ser potencializado para alcanzar su desarrollo personal,
con la autonomía como eje central de su proceso de formación integral, responsable para decidir y asumir con libertad sus decisiones.
Concepto de Desarrollo Humano: El desarrollo humano es asumido como un develar de las potencialidades y talentos de la persona en sus dimensiones cognitiva, socio-afectiva y físico recreativa,
mediante procesos orientadores que permitan la adquisición de herramientas por parte de los estudiantes.
Concepto de Aprendizaje: El aprendizaje es un proceso autónomo, continúo e integral que permite el avance y el crecimiento personal, formando individuos con conocimiento de sí mismo y de su
entrono, con valores y aptitudes para desenvolverse en diferentes contextos.
Concepto de Evaluación: La evaluación se entiende como un proceso que nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que
avanza en un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto para el estudiante, como para toda la comunidad educativa.
Concepto de Promoción: Se asume la promoción, como el mérito al desarrollo formativo del talento humano de los estudiantes, en los aspectos académico y convivencial, satisfaciendo sus
necesidades y mejorando su calidad de vida.”

Criterios de Evaluación
El área de Ciencias Sociales, compuesta por Formación Ciudadana, Procesos Socio-espaciales (Historia-Geografía), Ciencias Económicas y Políticas, tiene en cuenta, en su proceso de
evaluación las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, de acuerdo a los ciclos propedéuticos en los que se encuentren los educandos y asimilando una perspectiva pedagógica
holística, funcional y contextualizada; enmarcada dentro del Modelo Constructivista y el Enfoque Socio crítico, en donde se pretende no sólo que los y las estudiantes se apropien de aquellos
conocimientos y capacidades que les permitan participar en las prácticas sociales de una determinada cultura, (en su propia cultura) sino también, que lo hagan de una manera creativa y crítica. Y
esto sólo se puede hacer mediante la participación del propio estudiante, en la construcción de los significados de un modo dialógico, favoreciendo la colaboración y la indagación, promocionando
la reflexión y el espíritu crítico, instruyendo en estrategias creativas (tener ideas nuevas, cómo, cuándo y por qué llevarlas a cabo...), negociando los objetivos, que han de ser: abiertos y
flexibles, desarrollando sus intereses, capacidades y habilidades (partiendo siempre de su zona de desarrollo próximo), que impliquen a toda la persona y sus necesidades (experiencia,
conocimientos, valores personales y culturales, sentimientos) y que otorguen el mismo valor a los procesos y a los productos. Por lo cual, la evaluación es un proceso continuo, en donde se
valora el interés, la disposición, la responsabilidad, y el esfuerzo en el desarrollo de composiciones escritas, argumentaciones, elaboración de trabajos, guías e investigaciones, participación,
procesos cognitivos y de creatividad, que se refleja durante toda las vivencias del estudiante en su entorno escolar, con la intención pedagógica de carácter auténticamente formativo.

Además, en función de lo anteriormente mencionado, se trabaja en conjunto educando- educador- educando, en desarrollar de manera procesual las competencias necesarias para generar
aprendizajes y experiencias, que permitan construir un ser humano integral.
Las competencias trabajadas en el área de Ciencias Sociales, son:
Competencias Cognitivas: Orienta el avance en el dominio conceptual en las disciplinas académicas. Tendrá como acciones propias la interpretación, argumentación, participando y/o exponiendo, y
la proposición de soluciones a problemas disciplinares de forma creativa y lúdica.
Competencias Procedimentales: Conjunto de procedimientos y actividades realizadas por el estudiante y orientadas por el profesor para ofrecer el desarrollo del pensamiento, evidenciando los
desempeños en las competencias y formando hábitos de investigación
Competencias Actitudinales: Orientan los procesos de convivencia escolar definidos en el pacto de convivencia y de formación humana integral.
Competencias Laborales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier
entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
La evaluación, también requiere de un proceso de reflexión personal y social, que conlleve a reconocer las oportunidades de aprendizaje adquiridas y las que aún faltan, por ello la autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación son considerados fundamentales para generar un gran compromiso. A continuación, se explican estos procesos:

Proceso de autoevaluación
El Colegio Paulo Freire I.E.D. y el área de Ciencias Sociales, considera la autoevaluación como un proceso de autorreconocimiento de los avances, cognitivos, actitudinales, procedimentales
 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN POR CICLO

PROPÓSITO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA CICLO UNO

CICLO UNO Reconocer el cuerpo como escenario de generación e interacción de vínculos con los otros u otras otros para la construcción de saberes familiares y escolares.

PROPÓSITO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA CICLO DOS

y CICLO DOS Vivenciar la relación ciudad escuela como escenario físico recreativo que posibilite la experiencia con su entorno inmediato.

PROPÓSITO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA CICLO TRES

Identificar los mundos posibles que se relacionan de manera dinámica desde el género, la multiculturalidad, la etnia y las diferencias sociales para construir una identidad con
CICLO TRES
sentido social.

PROPÓSITO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA CICLO CUATRO

CICLO
Comprender y analizar el impacto de las transformaciones del mundo moderno que le permita orientar el proceso de crecimiento personal y vocacional del estudiante.
CUATRO

PROPÓSITO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA CICLO CINCO

CICLO
Comprender las transformaciones sociales y tecnológicas que se agencian en las relaciones de poder del sistema mundo reconociéndose como un nuevo sujeto social.
CINCO

laborales, que facilitan el atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las características del estudiante, cuya condición es la aplicación de la honestidad y la ética. Reflexionando
sobre su trabajo y compromiso académico y entendiendo así, que el concepto que los estudiantes tienen de sí mismos influye en el proceso educativo y su evaluación integral.
Al finalizar cada periodo escolar el estudiante, diligenciará el instrumento que ha sido socializado previamente y que orienta el Director de Grupo y el respectivo docente del área, en el cual se realiza la
autoevaluación con criterios comunes teniendo en cuenta todos los aspectos presentes durante el periodo como desempeños, trabajos de clase y extra clase, participación, puntualidad, entre otros. Por
lo cuál, se definen a continuación las modalidades de evaluación desarrolladas dentro del área, las cuales corresponden a:

a. Autoevaluación: Es la evaluación que realiza el mismo estudiante con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relación con los objetivos trazados previamente.
Le permite al estudiante verificar su situación de aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades.
b. Co-evaluación: Es una modalidad de evaluación en donde el estudiante es evaluado por sus pares. Esta forma de evaluación hace que el proceso sea colectivo permitiendo que el estudiante
aprenda de los criterios que emiten los demás de su proceso.
c. Hetero-evaluación: Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, etc. En el ámbito escolar es la evaluación que lleva a cabo el docente con respecto al
aprendizaje de sus educandos. Tiene como objetivo ayudar a tomar conciencia de los logros, comprender las causas de las dificultades, el valor de las metodologías, el manejo del tiempo y el sentido
de los recursos.
 EJES TEMÁTICOS POR PERÍODO

LEGADO CULTURAL FORMACION CIUDADAbvnmjjjjjjjjIA

GRADO PERÍODO RELACIONES ESPACIALES

ASI SOY YO RELACIONES ESPACIALES NORMAS

- Mi historia - Percepción de distancia (cerca-lejos) -
Lateralidad. Las normas básicas de convivencia
1° - Descripción física
- Cuidado de mi cuerpo

LA FAMILIA MI CASA RESPONSABILIDADES Y COMPROMISO

- Estructura Familiar - Partes de la casa - Responsabilidades que tengo en mi
casa
- Identificación de las actividades familiares - Actividades que se realizan en la casa
(colaborar con los quehaceres de la casa)
2° - Clases de grupos (escolar, deportivo, - Tipos de vivienda
amigos, escolar, musical, danzas) - Reconocer los diferentes roles del grupo familiar
1°

EL COLEGIO EL COLEGIO DERECHOS Y NORMAS

- Historia del colegio - Recorrido de la casa al colegio
Derecho al buen trato
3° - Miembros de la comunidad educativa - Actividades escolares Identidad ciudadana
- Instalaciones escolares Compañeros y amigos
Comportamiento en el colegio
- Personas del colegio
EL BARRIO EL BARRIO DIVERSIDAD
- Historia del Barrio - Lugares que componen el barrio Respeto a la diferencia
4°
- Miembros del barrio - Personas del barrio (bombero, policía, albañil, etc)

HISTORIA DE USME LA LOCALIDAD EMOCIONES

2° 1° - Las acciones se relacionan con las
- Época indígena - Nociones de cartografía
 - Época colonial - Ubicación y limites emociones
- Narrativas de Usme - Puntos cardinales (relativos y absolutos)
- Manejo de emociones

MI CIUDAD MI CIUDAD PARTICIPACIÓN

- Historia y características ESPACIO RURAL – URBANO (CAMPO - Respeto a la participación (junta de acción
CIUDAD) Grupos comunitarios (Ubicación y funciones) comunal y ediles, requisitos y funciones)
- Transformaciones a través del tiempo
2° - Características
- Semejanzas y diferencias
- Representación gráfica
MI CIUDAD MI CIUDAD MALTRATO
- Estructura de la ciudad - Estructura El maltrato algo intolerable
3° Situaciones de maltrato
- Localidades -Economía del sector

MI CIUDAD MI CIUDAD NORMAS, DIVERSIDAD Y CIUDAD

- Características actuales - Vías de Comunicación - La norma y el acuerdo
4° - Símbolos culturales - Medios de transporte - Diferencias de grupo

- Señales de transito
- Símbolos y emblemas de la ciudad

EL DEPARTAMENTO CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICA DEL GOBIERNO ESCOLAR, MANUAL DE

- Historia DEPARTAMENTO CONVIVENCIA
1° - Ubicación y limites - Gobierno escolar (el personerito)
- Símbolos
- Clima, suelos, vegetación, fauna, etc. - - El debido proceso convivencial (manual de
Principales ciudades convivencia)

GRUPOS ÉTNICOS DE MI DEPARTAMENTO LOS DEPARTAMENTOS DE COLOMBIA GOBIERNO

- Ubicación de los grupos étnicos de ni - Ubicación y Limites - Los alcaldes y los gobernadores (diferencias
3°
2° departamento Características generales - Símbolos y semejanzas)
- Tradiciones culturales de mi departamento

MI PAÍS GEOGRAFÍA GENERAL DE COLOMBIA EMOCIONES

- Poblamiento de Colombia -Regiones Naturales de Colombia (ubicación, Análisis de acciones y emociones
3° limites, relieve) Acciones reparadoras
- Familias lingüísticas colombiana
- Símbolos Patrios
 CULTURAS ANCESTRALES DE COLOMBIA REGIONES NATURALES DE COLOMBIA Y COMUNIDAD
- Chibchas PISOS BIOCLIMATICOS
- Pisos bioclimáticos, su fauna, su flora y - Comunidad el cuidado de nuestros
- Taironas
recursos naturales
4° actividades productivas
- Qimbayas
- Caribes
- Arawak
NOCIONES SOBRE HISTORIA NOCIONES SOBRE GEOGRAFÍA CONFLICTO
1° - Fuentes de la historia - Ciencias auxiliares de la Geografía - Resolución pacífica de conflictos
- La historia oral - Elementos que integran el espacio
AMÉRICA EL PLANETA TIERRA DERECHOS Y DEBERES
- Poblamiento - estructura y composición
2° - Derechos y Deberes ¿Qué son?
- Teorías de poblamiento - Movimientos de la tierra
- Coordenadas geográficas
GRANDES CULTURAS DE AMÉRICA GEOGRAFÍA FÍSICA DEL CONTINENTE CUIDADO
- Mayas AMERICANO Hábitos de cuidado y bienestar
4° - Aztecas - Ubicación y limites

- Incas - Relieve

- Muiscas - Clima
3°
- Hidrografía
- Fauna
- Vegetación
- Recursos
- La selva Amazónica y su importancia
ESPAÑA EN AMÉRICA GEOGRAFÍA HUMANA DEL DISCRIMINACIÓN
4° CONTINENTE AMERICANO Formas de discriminación
- Expediciones y descubrimientos

- El mestizaje - Población - Diversidad étnica y cultural de nuestro país

- Proceso de conquista de América. Siglo XV y XVI y
el encuentro de tres mundos (invasión de europeos, - Economía
africanos y ancestrales americanos) - Organización política
 - Vías y medios de transporte
- Sitios turísticos
- Problemática Ambiental
5° ÉPOCA GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN
COLONIAL FÍSICA DE DE 1991
COLOMBIA
- La sociedad colonial - Ubicación y Limites - Estado Democrático
- Economía colonial - Relieve - Derechos y deberes fundamentales
1° - Instituciones coloniales - Clima
- Impacto de la Colonia en la sociedad - Hidrografía MANUAL DE
actual CONVIVENCIA
- Vegetación
- Derechos y deberes.
- Recursos naturales
- Gobierno escolar.
- Biodiversidad

LA GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN
INDEPENDENCIA HUMANA DE DE 1991
DE COLOMBIA COLOMBIA - Instituciones que defienden los derechos
humanos.
- Causas de la independencia - Población de Colombia
- Movimiento independentista DERECHOS DE
- Distribución
LOS NIÑOS,
2° - Consecuencias del a independencia - Patrimonio cultural NIÑAS Y
- Momentos de la independencia ADOLESCENTES
(DNNA)

- Convención de los derechos de los niños.

- Instituciones que velan por cumplimiento
de los derechos de los niños
3° PERIODO DE LA GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN
REPÚBLICA EN ECONÓMICA DE 1991
COLOMBIA - Sectores de la economía colombiana
- La Gran Colombia - Actividades del campo - Diversidad
- La República de la Nueva Granda - Desarrollo industrial - Conflicto y agresión
- El origen de los partidos políticos - Desarrollo tecnológico
CONFLICTO
- Reformas de medio Siglo - Tipos de conflicto
- Constitución de 1853 - Mecanismos de resolución de conflicto
- Constitución de Rionegro
 - Constitución de 1886
COLOMBIA GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN
FINALES DE HUMANA DE DE 1991
SIGLO XX Y XXI COLOMBIA
- Hegemonía del partido conservador - Derechos colectivos
- Hegemonía del partido liberal - Problemas que afronta la población colombiana - Derechos del medio ambiente
4° - La época de la violencia - Desigualdad y pobreza - Mecanismos de participación ciudadana
- El Frente Nacional - Migración
- La Constitución de 1991 - Discriminación social y cultural
- Desde la Constitución de 1991 hasta nuestros
días.

El concepto de historia CONCEPTO DE GEOGRAFÍA Resolución pacífica de conflictos

El tiempo histórico - Historia de la geografía Mediación escolar
Prehistoria
6° 1° Concepto de civilización - Ramas de la geografía PRINCIPIOS GENERALES DE URBANIDAD Y DE
- Ciencias auxiliares de la geografía - El BUENAS COSTUMBRES.
espacio geográfico

- El Espacio Urbano y el Espacio Rural

2° Aspectos históricos, administrativos y culturales de: EL PLANETA TIERRA LAS EMOCIONES

Egipto, India, China y Mesopotamia.
- Eras geológicas - Influencia de las emociones en el uso del poder,
autoridad y expresiones por medio de la palabra.
Pueblos del mar: Hititas, Hebreos, Persas y Fenicios - Estructura de la tierra
- Movimientos de la tierra DEBERES PARA CON DIOS, CON LA SOCIEDAD Y
NUESTROS PADRES.
- Red de coordenadas geográficas
- Latitud y longitud
- Los Husos Horarios
 Los primeros Griegos CARTOGRAFÍA - Las normas
Esparta y Atenas - El Mapa
Legado artístico, filosófico y cultural de Grecia - Normas y acuerdos.
Periodo Helenico - Tipo de mapas - Tipos de Normas
Nacimiento de Roma - Importancia de los mapas
3° La ciudad DEBERES PARA CON LA PATRIA Y CON
Estructura Social
- La escala
NUESTROS SEMEJANTES
Vida política y sociedad
Fragmentación del imperio romano

Culturas nativas de América LA CIUDAD Pluralidad

Teorías del doblamiento de América - El espacio urbano concepto y características PRINCIPIOS DE ASEO PERSONAL
Culturas nativas norteamericanas ➢ Aseo de nuestros vestidos
Los Mayas sabios y guerreros - Concepto de ciudad
➢ Aseo de nuestra habitación
Imperio Azteca - Características de la ciudad
4° Los Incas
➢ Aseo para con los demás
Culturas Colombianas - Funciones de la ciudad
Actualidad indígena, vivienda, transporte y comercio - Problemática socio ambiental de las ciudad
- El crecimiento urbano

Características edad media LA TIERRA: MARES Y CONTINENTES Derecho a:

Invasiones Bárbaras El continente Europeo y asiático - La vida
Pueblos bárbaros e intercambio cultural - Ubicación y limites
Imperio Bizantino - Libre desarrollo de la personalidad
Reunificación del imperio y Justiniano como figura - Relieve
- Derechos sexuales y reproductivos
política - Clima PRINCIPIOS Y REGLAS DE COMPORTAMIENTO
DENTRO DE LA CASA:
7° 1° - Hidrografía
➢ Educación correcta
- Fauna y vegetación
➢ Acto de levantarnos
- Recursos naturales
➢ Ropa que debe usarse dentro de la casa
- Economía ➢ Paz domestica
- Población ➢ Arreglo interior de la casa
- Organización política
 Imperio Musulmán EL CONTINENTE AFRICANO Lo público y acciones colectivas
Árabes de Mahoma - Ubicación y limites PRINCIPIOS PARA CONDUCIRNOS CON
El Islam NUESTROS VECINOS Y CUANDO NOS
Riqueza cultural Islámica - Relieve HOSPEDAMOS EN CASA AJENA.
El Imperio Carolingio - Clima
Origen del imperio
Sacro imperio romano
- Hidrografía
División del imperio - Fauna y vegetación
2° - Recursos naturales
- Economía
- Población
- Organización política
- Problemática social, política y económica
- El apartheid
- La desertización
Sociedad feudal EL CONTINENTE AMERICANO Respeto a los seres vivos y al medioambiente
Feudalismo sistema de producción - Ubicación y limites PRINCIPIOS PARA CONDUCIRNOS EN
Relaciones políticas de la sociedad feudal DIFERENTES LUGARES DE NUESTRA CASA.
La iglesia feudal - América anglosajona y América Latina -
Disolución del feudalismo América del norte, central y del sur.
Renacimiento europeo - Ubicación y limites
Impacto en las artes y cambio de pensamiento
Encuentro con el nuevo mundo - Relieve
Reforma y contrarreforma - Clima
3° Imperios coloniales
- Hidrografía
- Fauna y vegetación
- Recursos naturales
- Economía
- Población
- Organización política
- La Amazonia

4° Sociedad y vida religiosa en la colonia EL CONTINENTE DE OCEANÍA Y REGIONES Acciones discriminatorias y de exclusión
Esclavitud en América POLARES PRINCIPIOS PARA CONDUCIRNOS EN
La ilustración - Ubicación y limites LUGARES PUBLICOS
Independencia de Norteamérica
 Situación de América latina en el siglo XVIII - Relieve
El Criollismo
Revolución francesa - Clima
- Hidrografía
- Fauna y vegetación
- Recursos naturales
- Economía
- Población
- Organización política
- Problemática ambiental de las zonas polares

- El calentamiento global

8° 1° Revolución industrial - Concepto de geografía física Afecto y cuidado mutuo

Napoleón y el liberalismo Mecanismos constructivos para superar emociones
Origen del movimiento obrero - El universo PRINCIPIOS PAR CONDUCIRNOS EN
Imperialismo europeo - Origen del universo SOCIEDAD: LAS CONVERSACIONES
Formación de los estados unidos
- Estructura del universo
- Estructura del sol
- El sistema solar
- Características de la luna y su influencia en los
fenómenos terrestres
- Importancia y utilidad práctica de los puntos,
líneas y círculos imaginarios de la tierra
- Movimientos de la tierra
 Independencia de América latina LA LITOSFERA Análisis crítico de conflicto y violencia
México y Brasil - Estructura de la tierra EL MODO DE CONDUCIRNOS EN DIFERENTES
Nuevos países latinoamericanos 1820 1850 OCACIONES Y EVENTOS SOCIALES
América latina 1850 1900 - Tipos de rocas
Reformas liberales - Distribución de tierras y aguas
Desarrollo agro exportador
2° Dictaduras de fin de siglo
- Teoría de la deriva continental
- Diastrofismo y Vulcanismo
- Agentes externos modificadores del relieve
- Tipos de relieve
- Los sismos
Imperialismo en Áfricas Asia LA ATMÓSFERA Colombia un estado social de derecho
Independencia de Colombia - Capas y propiedades de la atmósfera Derechos civiles y políticos
Proceso independentista EL MODO DE CONDUCIRNOS CON LOS
La reconquista española - El Clima VISITANTES
La gran Colombia - Factores y elementos del clima
3° - Los Vientos
- Las Nubes
- El tiempo atmosférico
- Cambio Climático
- Fenómeno del niño y de la niña
Colombia 1830 -1885 LA HIDROSFERA Mecanismos de participación democrática
4° Permanencia de la colonia EL MODO DE CONDUCIRNOS CUANDO
- Hidrología, oceanografía, limnología y la

Partidos políticos hidrografía HACEMOS VISITA

Periodo de reformas - Distribución de tierras y mares
La república de Colombia 1886-1890
Crisis del proyecto liberal - Propiedades de las aguas oceánicas
La regeneración - El ciclo hidrológico
Economía cafetera
La guerra de los mil días - Relieve submarino
- Dinámica de las aguas oceánicas
- Origen y dinámica de los ríos y lagos -
Las aguas subterráneas
 Primera guerra mundial 1914-1918 GEOGRAFÍA HUMANA Mecanismos constructivos para enfrentar mis
Nacionalismo conflictos
- Concepto de Geografía humana
Revolución rusa – socialismo en Rusia EL COMPORTAMIENTO EN DIFERENTES
Periodo entre guerras 1919-1939 - Ambiente y recursos REUNIONES
Crisis de la democracia- programas fascistas - Geografía de la población ➢ Los bailes
1° Segunda guerra mundial 1939 – 1945
El mundo Afroasiático 1900 – 1945
- Indicadores poblacionales ➢ Los banquetes
El mundo árabe, Asia, Oceanía y África - Distribución poblacional mundial ➢ Los entierros

- Demografía
- Crecimiento demográfico
América latina 1900 - 1945 GEOGRAFÍA ECONÓMICA Criterios de libertad y violencia
Revolución mexicana - Sectores de la Economía Análisis de argumentos y discursos
Colombia 1900 – 1945 EL MODO DE CONDUCIRNOS EN LA MESA
Hegemonía conservadora - republica liberal - Desarrollo y subdesarrollo
El mundo de la posguerra - Indicadores Económicos
La ONU
2°
La guerra fría - Desarrollo sostenible
Proceso de descolonización 1945- 1979 - La globalización

9°
- El TLC
- Bloques económicos Mundiales

América latina 1945 – 1970 GEOGRAFÍA POLÍTICA Y GEOPOLÍTICA Características e importancia del estado social de
Hegemonía norteamericana derecho.
- El Estado
Populismo y reformismo EL MODO DE VESTIR PARA LAS DIFERENTES
Procesos revolucionario latinoamericano - La nación OCASIONES
3°
Colombia 1945 – 1970 - La soberanía
Dictadura militar
Frente nacional
- Limites y fronteras
Periodo de la violencia - Conflictos políticos mundiales en la
actualidad - Organizaciones supranacionales

Nuevo orden mundial 1970 – 1989 GEOGRAFÍA HUMANA, ECONÓMICA Y Iniciativas de participación democrática
Terrorismo POLÍTICA DE COLOMBIA Valoración de las diferencias
Mundo afroasiático 1970 - Actualidad - Población LAS DIVERSAS REGLAS SOCIALES: Actos
4° América latina 1970 – Actualidad y comportamientos apropiados e
Aldea global - Migración e inmigración en Colombia inapropiados
- La Ciudad Colombiana
- Economía Colombiana
 - Limites y fronteras de Colombia
- Geopolítica colombiana
- El desplazamiento
-

PLAN DE ASIGNATURA
CICLO I
GRADO PRIMERO
PERÍODO COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS/ APRENDIZAJES O NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES

Reconocer los diferentes ASÍ SOY YO COGNITIVO: SUPERIOR: Reconocer los cambios físicos Es cumplido con el horario
aspectos y cambios que que se dan en el cuerpo a través del de clase.
PRIMERO ha presentado su cuerpo  Descripción física Reconozco los cambios tiempo.
a través del tiempo.  Cuidado de mi cuerpo físicos que se dan en mi Atiende y participa de
cuerpo. ALTO: Conocer los cambios físicos que se manera asertiva en clase.
dan en el cuerpo con el transcurrir del Realiza preguntas y aporta
tiempo. ideas.

BÁSICO: Con dificultad logra identificar los Interviene dentro de las

cambios que se dan en el cuerpo a través dinámicas propuestas.
 de los años. Realiza conceptualización y
apropiación de los términos
BAJO: No logra reconocer los cambios trabajados.
físicos que se dan en el cuerpo a través
del tiempo. Realiza análisis de textos
orales
FISICO CREATIVO: SUPERIOR: Identificar las diferencias
físicas que hay entre los géneros. Es responsable y cumple a
cabalidad con sus deberes.
Identifico las características
ALTO: Conocer las diferencias que hay
de cada género.
entre los géneros. Muestra respeto por sí
mismo y los demás.
BÁSICO: Con algo de dificultad identifica
las características de los géneros.

BAJO: Se le dificulta reconocer las Sigue instrucciones dentro y

características de cada género. fuera del aula.

Muestra una postura crítica

frente a diversos temas.
SUPERIOR: Cuidar su cuerpo de forma
adecuada, practicando el aseo diario y una Maneja un vocabulario
excelente presentación personal. adecuado.
SOCIO AFECTIVO: ALTO: Identificar los cuidados que se Realiza de manera honesta
deben tener con el cuerpo, tanto en aseo la autoevaluación,
Me preocupo por el cuidado como en presentación personal. coevaluación y
de mi cuerpo. heteroevaluación.
BÁSICO: Cumplir con los cuidados básicos
que se deben tener con el cuerpo.

BAJO: Procurar ser más cuidadoso con su

cuerpo.

SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
 todos.

LABORAL: ALTO: Establecer relaciones cordiales con

todos los miembros del grupo.
Influyo positivamente en el
grupo, convocando, BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
organizando, canalizando con el grupo.
ideas y evidenciando
compromiso por la búsqueda
BAJO: Presentar dificultad para lograr
del bien común a través de
acciones o proyectos. influir positivamente en el grupo.

SUPERIOR: Reconocer los conceptos de

Manejar y reconocer lateralidad como: arriba - abajo, izquierda -
algunas de las nociones derecha y cerca – lejos.
COGNITIVO:
espaciales de lateralidad.
Manejo algunos conceptos ALTO: identificar los conceptos de
RELACIONES ESPACIALES
de lateralidad como: arriba - lateralidad como: arriba - abajo, izquierda -
abajo, izquierda - derecha y derecha y cerca – lejos.
 Percepción de
cerca – lejos.
distancia (cerca-lejos) BÁSICO: Manejar algunas nociones de
lateralidad como: arriba - abajo, izquierda -
 Lateralidad derecha y cerca – lejos.

BAJO: Se le dificulta el manejo de la

lateralidad como: arriba - abajo, izquierda -
derecha y cerca – lejos.

SUPERIOR: Representar gráficamente las

FISICO CREATIVO:
relaciones de lateralidad a nivel espacial.
Represento gráficamente las ALTO: reproducir gráficamente relaciones
diferentes relaciones de de lateralidad en el espacio.
 BÁSICO: Con dificultad simboliza
lateralidad a nivel espacial. gráficamente las relaciones de lateralidad
en el espacio.

BAJO: No reconoce ni representa

gráficamente la lateralidad en el espacio.

SUPERIOR: Mostrar interés y compromiso

en el desarrollo de los temas de la clase.

ALTO: Demostrar gusto e interés por los

temas desarrollados en clase.
SOCIO AFECTIVO:
BÁSICO: Evidenciar interés al desarrollo de
Manifiesto interés y los temas vistos en clase.
compromiso con el desarrollo
de las temáticas planteadas BAJO: Prestar poco interés al desarrollo de los
en clase. temas vistos en clase.

SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
todos.

LABORAL: ALTO: Establecer relaciones cordiales con

Influyo positivamente en el todos los miembros del grupo.
grupo, convocando,
organizando, canalizando BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
sus ideas y evidenciando
compromiso por la búsqueda con el grupo.
del bien común a través de
acciones o proyectos. BAJO: Presentar dificultad para lograr
influir positivamente en el grupo.

identificar las normas que

permiten la sana SUPERIOR: Reconocer y cumplir las
convivencia al interior de normas mínimas del colegio y la casa.
los contextos en los que
se desarrolla socialmente LAS NORMAS COGNITIVO: ALTO: Identificar y cumplir las normas
básicas que existen en el colegio y en la
 Normas del salón Reconozco las normas casa.
(mínimos no básicas al interior de cada
negociables) contexto. BASICO: Con dificultad Conoce y cumple
 Normas del colegio las normas mínimas del colegio y de la
casa.
 Normas de la casa
BAJO: No identifica ni cumple las normas
básicas que existen en su contexto.

SUPERIOR: Presentar un comportamiento

adecuado en el aula, cumpliendo las
normas y así lograr una sana convivencia
FISICO CREATIVO: con los demás.

Promuevo comportamientos ALTO: Mantener un comportamiento

al interior del aula que adecuado en el aula, cumpliendo las
facilitan mi interacción social normas para una sana convivencia.
mediado por las normas.
BÁSICO: Se le dificultad presentar un buen
comportamiento en el aula y cumplir las
normas para una sana convivencia.

BAJO: Con gran dificultad cumple las

normas del aula.
 SUPERIOR: Mostrar interés y compromiso
en el desarrollo de los temas de la clase.

SOCIO AFECTIVO: ALTO: Demostrar gusto e interés por los

temas desarrollados en clase.
Manifiesto interés y
compromiso con el desarrollo BÁSICO: Evidenciar interés al desarrollo de
de las temáticas planteadas los temas vistos en clase.
en clase.
BAJO: Prestar poco interés al desarrollo de los
temas vistos en clase.

SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
todos.
LABORAL:
ALTO: Establecer relaciones cordiales con
Influyo positivamente en el todos los miembros del grupo.
grupo, convocando,
organizando, canalizando BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
sus ideas y evidenciando
con el grupo.
compromiso por la búsqueda
del bien común a través de
acciones o proyectos. BAJO: Presentar dificultad para lograr
influir positivamente en el grupo.

SEGUNDO Identificar cómo está LA FAMILIA COGNITIVO: SUPERIOR: Reconocer que es una familia Es cumplido con el horario
estructurada la familia y y como está compuesta. de clase.
como están  Estructura Familiar Reconozco cómo está
estructuradas las  Identificación de las ALTO: Identificar que es una familia y como Atiende y participa de
diferentes actividades actividades familiares. está compuesta. manera asertiva en clase.
familiares. estructurada mi familia. Realiza preguntas y aporta
BÁSICO: Se le dificulta comprender que es ideas.
una familia y quiénes son sus miembros.
Interviene dentro de las
BAJO: No reconocer que es una familia y dinámicas propuestas.
como esta compuesta.
Realiza conceptualización y
apropiación de los términos
trabajados.
SUPERIOR: Reconocer las actividades
que se comparten en familia y los roles Realiza análisis de textos
que cumple cada uno de sus miembros. orales
FÍSICO CREATIVO: ALTO: Identificar las actividades que se Es responsable y cumple a
comparten en familia y los roles que cabalidad con sus deberes.
Identifico las actividades que cumple cada uno de sus miembros.
comparto con mi familia y los
roles que cumple cada uno Muestra respeto por sí
BASICO: Se le dificulta comprender cuales mismo y los demás.
de los miembros.
son las actividades que se comparten en
familia y cuál es el rol que cumple cada
uno de sus integrantes.
Sigue instrucciones dentro y
BAJO: Con gran dificultad comprende fuera del aula.
cuales son las actividades que se
comparten en familia y cuál es el rol que Muestra una postura crítica
cumple cada uno de sus integrantes. frente a diversos temas.

Maneja un vocabulario
adecuado.
SUPERIOR: Valorar la importancia de Realiza de manera honesta
poseer una familia y compartir con ella.
la autoevaluación,
coevaluación y
ALTO: Comprender la importancia de
heteroevaluación.
poseer una familia y compartir con ella.
 SOCIO AFECTIVO: BASICO: Se le dificulta comprender la
importancia de tener una familia y
Valoro la importancia de compartir con ella.
poseer una familia y
compartir con ella. BAJO: No Comprender la importancia de
tener una familia y compartir con ella.

SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
todos.

ALTO: Establecer relaciones cordiales con

LABORAL: todos los miembros del grupo.
Influyo positivamente en el
grupo, convocando, BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
organizando, canalizando con el grupo.
sus ideas y evidenciando
compromiso por la búsqueda BAJO: Presentar dificultad para lograr
del bien común a través de influir positivamente en el grupo.
acciones o proyectos.
SUPERIOR: Reconocer las diferentes
partes que componen una casa.

Reconocer las diferentes ALTO: Identificar las diferentes partes que

partes de la casa, sus componen una casa.
espacios, entorno y tipos. MI CASA COGNITIVO:
BÁSICO: Se le dificulta: Reconocer las
 Partes de la casa Identifico las diferentes
 Actividades que se
 realizan en la casa.
 Los alrededores de la partes que componen una diferentes partes que componen una casa.
casa casa en distintos territorios.
 Tipos de vivienda de
acuerdo al clima, al BAJO: Con gran dificultad reconocer las
espacio, al territorio diferentes partes que componen una casa.

SUPERIOR: Describir las diferentes

actividades que se pueden realizar en la
casa.

FISICO CREATIVO: ALTO: Mencionar las diferentes actividades

que se pueden realizar en la casa.
Describo las diferentes
actividades que se pueden BÁSICO: Con algo de dificultad menciona
realizar en la casa teniendo las diferentes actividades que se pueden
en cuenta el lugar en donde realizar en la casa.
esta se encuentre ubicada.
BAJO: No describir las diferentes
actividades que se pueden realizar en la
casa.

SUPERIOR: Utilizar los espacios que

rodean mi casa, comprendiendo que estos
son importantes para socializar con el
medio.

ALTO: Identificar los espacios que rodean

SOCIO AFECTIVO: la casa, comprendiendo que estos son
importantes para socializar con el medio.
Analizo el entorno que rodea
mi casa como parte BÁSICO: Se le dificulta identificar los
importante de interacción espacios que rodean la casa y comprender
 lo importante que son para socializar con
con el medio. el medio.

BAJO: No identifica los espacios que

rodean la casa, ni comprende lo
importante que son para socializar con el
medio.

SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
todos.

ALTO: Establecer relaciones cordiales con

LABORAL:
todos los miembros del grupo.
Influyo positivamente en el
grupo, convocando, BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
organizando, canalizando con el grupo.
sus ideas y evidenciando
compromiso por la búsqueda BAJO: Presentar dificultad para lograr
Establecer relaciones del bien común a través de influir positivamente en el grupo.
acciones o proyectos.
mediante el juego que
SUPERIOR: Reconocer y respetar las
permitan el seguimiento
normas en el juego y así lograr relaciones
de normas.
cordiales con los demás.

OTRAS NORMAS ALTO: Identificar y respetar las normas en

COGNITIVO: el juego y así lograr relaciones cordiales
 Normas en el juego con los demás.
 Participación
Equidad Reconozco en las normas de
juego una oportunidad para BÁSICO: Se le dificulta respetar las normas
tener mejores resultados en en el juego, de igual manera tener
mis interacciones sociales
 relaciones cordiales con los demás.

BAJO: No respetar las normas en el juego

ni lograr relaciones cordiales con los
demás.

SUPERIOR: Proponer y cumplir reglas en

FISICO CREATIVO: los juegos en los que participa.

ALTO: Plantear y cumplir reglas en los

Propongo reglas o normas a
juegos en los que participa.
partir de los juegos
realizados.
BÁSICO: Con dificultad Propone y cumple
reglas en los juegos en los que participa.

BAJO: Con gran dificultad Propone reglas

en los juegos en los que participa.

SUPERIOR: Promover la igualdad en los

juegos y en las relaciones de aula por
SOCIO AFECTIVO: medio de las normas.

Facilito la equidad dentro de ALTO: Fomentar la igualdad en los juegos

mis juegos y relaciones y en las relaciones de aula por medio de
diarias en el aula mediante el las normas.
seguimiento de reglas y
normas. BÁSICO: Presenta dificultad al promover la
igualdad en los juegos, de igual manera en
las relaciones de aula siguiendo las
normas establecidas.
 BAJO: No Promueve la igualdad en los
juegos ni en las relaciones de aula con
normas establecidas.

SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
LABORAL: todos.

Influyo positivamente en el ALTO: Establecer relaciones cordiales con

grupo, convocando, todos los miembros del grupo.
organizando, canalizando
sus ideas y evidenciando BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
compromiso por la búsqueda con el grupo.
del bien común a través de
acciones o proyectos BAJO: Presentar dificultad para lograr
influir positivamente en el grupo.

TERCERO Mostrar interés por EL COLEGIO COGNITIVO: SUPERIOR: Conocer la historia y miembros Es cumplido con el horario
conocer la historia y los de la comunidad educativa del colegio. de clase.
miembros de la  Historia del colegio Indago sobre la historia y el
comunidad educativa de  Miembros de la nombre del colegio. ALTO: Muestra interés por escuchar la Atiende y participa de
su colegio. historia del colegio e identificar sus manera asertiva en clase.
comunidad educativa.
miembros. Realiza preguntas y aporta
ideas.
BÁSICO: Con dificultad comprende la
historia del colegio y los miembros que lo Interviene dentro de las
componen. dinámicas propuestas.

BAJO: Presenta dificultad para comprender Realiza conceptualización y

la historia del colegio y los miembros que apropiación de los términos
lo integran. trabajados.
 Realiza análisis de textos
orales

SUPERIOR: Reconocer a los principales Es responsable y cumple a

FÍSICO CREATIVO: miembros que componen la comunidad cabalidad con sus deberes.
educativa.
Identifico a los principales Muestra respeto por sí
miembros que componen la ALTO: Identificar los principales miembros mismo y los demás.
comunidad educativa. que componen la comunidad educativa.

BÁSICO: Presenta dificultad para

identificar a los principales miembros que Sigue instrucciones dentro y
componen la comunidad educativa. fuera del aula.

Muestra una postura crítica

BAJO: Con gran dificultad reconoce a los
principales miembros que componen la frente a diversos temas.
comunidad educativa.
Maneja un vocabulario
adecuado.

SOCIO AFECTIVO: Realiza de manera honesta

SUPERIOR: Realizar dibujos
la autoevaluación,
representando los espacios y miembros
 Realizo dibujos del colegio. coevaluación y
representando los heteroevaluación.
espacios y
miembros del ALTO: Elaborar dibujos representando los
colegio. espacios y miembros del colegio.

BÁSICO: Se le dificulta dibujar los

espacios y miembros del colegio.

BAJO: Con gran dificultad dibuja los

espacios y miembros del colegio.
 LABORAL:

Influyo positivamente en él, SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

convocando, organizando, grupo, buscando el bien común para
canalizando sus ideas y todos.
evidenciando compromiso
por la búsqueda del bien ALTO: Establecer relaciones cordiales con
común a través de acciones todos los miembros del grupo.
o proyectos
BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
con el grupo.

BAJO: Presentar dificultad para lograr

influir positivamente en el grupo.
Reconocer la ubicación
espacial de su colegio. EL COLEGIO
COGNITIVO:
SUPERIOR: Reconocer la ubicación
 Ubicación espacial del Reconozco la ubicación espacial de mi colegio.
colegio espacial de mi colegio.
ALTO: Identificar la ubicación espacial de
mi colegio.

BÁSICO: Se le dificulta ubicarse

espacialmente en el colegio.

BAJO: Con gran dificultad logra ubicarse

espacialmente en el colegio.

FISICO CREATIVO:
SUPERIOR: Ubicarse espacialmente en
Ubico espacialmente cada cada uno de los lugares más importantes
uno de los lugares más
significativos para él en el
 colegio. para él en el colegio.

ALTO: Logra Ubicarse espacialmente en

cada uno de los lugares más importantes
para él en el colegio.

BÁSICO: Con dificultad se ubica

espacialmente en cada uno de los lugares
más importantes para él en el colegio.

BAJO: Le cuesta Ubicarse espacialmente

en cada uno de los lugares más
importantes para él en el colegio.

SOCIO AFECTIVO: SUPERIOR: Elaborar planos sencillos de

la ubicación de los diferentes espacios que
Elaboro planos sencillos de componen la institución educativa.
la ubicación de los diferentes
espacios que componen la ALTO: Dibuja planos sencillos de la
institución educativa. ubicación de los diferentes espacios que
componen la institución educativa.

BÁSICO: Con dificultad dibuja planos

sencillos de la ubicación de los diferentes
espacios que componen la institución
educativa.

BAJO: Presenta dificultad para dibujar

planos sencillos de la ubicación de los
diferentes espacios que componen la
institución educativa.

Identifica las diferentes EL BUEN TRATO

manifestaciones que
componen el buen trato
con sus compañeros y  Derecho al buen trato SUPERIOR: Influir de manera positiva en el
amigos.  Identidad grupo, buscando el bien común para
 Compañeros y amigos LABORAL: todos.

Influyo positivamente en él, ALTO: Establecer relaciones cordiales con

convocando, organizando, todos los miembros del grupo.
canalizando sus ideas y
evidenciando compromiso BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
por la búsqueda del bien con el grupo.
común a través de acciones
o proyectos BAJO: Presentar dificultad para lograr
influir positivamente en el grupo.
COGNITIVO:
SUPERIOR: Trata a sus compañeros de
Reconozco las manera respetuosa tanto física como
características de un buen verbalmente.
trato.

ALTO: Se relaciona con sus compañeros

de manera respetuosa.

BÁSICO: Le cuesta relacionarse con sus

compañeros de manera respetuosa

BAJO: Presenta dificultad para

relacionarse con sus compañeros de
manera respetuosa.

FISICO CREATIVO: SUPERIOR: Establecer relaciones de

buen trato y comportamiento con mis
pares.
Establezco relaciones de
buen trato y comportamiento
ALTO: Manejar relaciones de buen trato y
con mis pares.
comportamiento con mis pares.
 BÁSICO: Se le dificulta establecer
relaciones de buen trato y comportamiento
con sus pares.

BAJO: Con gran dificultad establece

relaciones de buen trato y comportamiento
con sus pares.

SUPERIOR: Aportar ideas para el manejo

SOCIO AFECTIVO:
de un buen trato entre mis compañeros.

Aporto ideas para el manejo ALTO: Contribuir con ideas para el manejo
de un buen trato entre mis
de un buen trato entre los compañeros.
compañeros.
BÁSICO: Se le dificulta aportar ideas para
el manejo de un buen trato entre los
compañeros.

BAJO: Presenta dificultad para aportar

ideas para el manejo de un buen trato
entre los compañeros.

LABORAL: SUPERIOR: Influir de manera positiva en el

grupo, buscando el bien común para
Influyo positivamente en él, todos.
convocando, organizando,
canalizando sus ideas y ALTO: Establecer relaciones cordiales con
evidenciando compromiso todos los miembros del grupo.
por la búsqueda del bien
BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
común a través de acciones
con el grupo.
o proyectos
BAJO: Presentar dificultad para lograr
 influir positivamente en el grupo.

CUARTO Reconocer las diferentes EL BARRIO COGNITIVO: Indago acerca SUPERIOR: Conocer la historia del barrio, Es cumplido con el horario
características históricas de los referentes históricos sus miembros y personajes más de clase.
de su barrio.  Historia del Barrio de mi barrio dados por su importantes.
 Miembros del barrio familia. Atiende y participa de
 Personajes importantes ALTO: Saber sobre la historia del barrio, manera asertiva en clase.
en la historia del barrio. sus miembros y personajes más Realiza preguntas y aporta
importantes. ideas.

BÁSICO: Se le dificulta entender la historia Interviene dentro de las

del barrio, quienes son sus miembros y dinámicas propuestas.
personajes más importantes.
Realiza conceptualización y
BAJO: Con gran dificultad comprende la apropiación de los términos
historia del barrio, quienes son sus trabajados.
miembros y personajes más importantes.
Realiza análisis de textos
orales
FÍSICO CREATIVO:
SUPERIOR: Reconocer los diferentes Es responsable y cumple a
Identifico los diferentes miembros que componen la comunidad cabalidad con sus deberes.
miembros que componen la de mi barrio.
comunidad de mi barrio. Muestra respeto por sí
ALTO: Identificar los diferentes miembros mismo y los demás.
que componen la comunidad del barrio.

BASICO: Con dificultad Identifica los

diferentes miembros que componen la Sigue instrucciones dentro y
comunidad del barrio. fuera del aula.

BAJO: Con gran dificultad Identifica los Muestra una postura crítica
diferentes miembros que componen la frente a diversos temas.
 comunidad del barrio.

Maneja un vocabulario
adecuado.

SOCIO AFECTIVO:
SUPERIOR: Realizar escritos contando las
características del barrio en el que vivo. Realiza de manera honesta
Realizo escritos contando las la autoevaluación,
características de mi barrio. coevaluación y
ALTO: Elaborar escritos contando las
características del barrio en el que vivo. heteroevaluación.

BASICO: Presenta dificultad al elaborar un

escrito en el que cuente las características
del barrio donde vive.

BAJO: No logra realizar un escrito en el

que cuente las características del barrio
donde vive.

LABORAL:
I
Influyo positivamente en el SUPERIOR: Influir de manera positiva en el
dentificar las EL BARRIO grupo, convocando, grupo, buscando el bien común para
características que organizando, canalizando todos.
componen el espacio  Composición sus ideas y evidenciando
físico de su barrio.  Recorrido casa- ALTO: Establecer relaciones cordiales con
compromiso por la búsqueda
colegio del bien común a través de todos los miembros del grupo.
 Principales vías. acciones o proyectos
BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
con el grupo.

BAJO: Presentar dificultad para lograr

influir positivamente en el grupo.
COGNITIVO:
Reconozco los lugares que
componen mi barrio.
SUPERIOR: Reconocer los lugares que
componen mi barrio.

ALTO: Identificar los lugares que

componen mi barrio.

BASICO: Presenta dificultad para

identificar los lugares que componen el
barrio.

BAJO: No identifica los lugares que

FISICO CREATIVO: componen el barrio.
Ubico espacialmente el
recorrido comprendido entre
la casa y el colegio.

SUPERIOR: Conocer el recorrido

comprendido entre la casa y el colegio.

ALTO: reconocer el recorrido comprendido

entre la casa y el colegio.

BASICO: Se le dificulta reconocer el

recorrido comprendido entre la casa y el
colegio.

BAJO: Con gran dificultad identifica el

recorrido comprendido entre la casa y el
colegio.

SOCIO AFECTIVO:
Elaboro un croquis ubicando
 espacialmente los lugares
más significativos de mi
barrio. SUPERIOR: Elaborar un croquis ubicando
espacialmente los lugares más
significativos de mi barrio.

ALTO: Dibujar un croquis ubicando

espacialmente los lugares más
significativos de mi barrio.

BASICO: Presenta dificultad para dibujar

un croquis de los lugares más importantes
del barrio.

BAJO: No logra dibujar un croquis para

ubicarlos lugares más importantes del
barrio.
LABORAL:

Influyo positivamente en él,

convocando, organizando,
canalizando sus ideas y SUPERIOR: Influir de manera positiva en el
evidenciando compromiso grupo, buscando el bien común para
Mostrar respeto por la por la búsqueda del bien todos.
diferencia de opiniones CIUDADANIA común a través de acciones
entre compañeros. o proyectos ALTO: Establecer relaciones cordiales con
 Respeto a la todos los miembros del grupo.
diferencia.
BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad
con el grupo.

BAJO: Presentar dificultad para lograr

influir positivamente en el grupo.
COGNITIVO:

Reconozco las normas

básicas de respeto hacia los
demás.
 SUPERIOR: Reconocer y cumplir las
normas básicas de respeto hacia los
demás.

ALTO: Conocer y cumplir las normas

básicas de respeto hacia los demás.

BASICO: Presenta dificultad para:

reconocer y cumplir las normas básicas de
respeto hacia los demás.

FISICO CREATIVO: BAJO: Con gran dificulta reconoce y

cumple las normas básicas de respeto
Establezco relaciones de hacia los demás.
respeto entre mis pares y
sus mayores.

SUPERIOR: Establecer relaciones de

respeto entre sus pares y sus mayores.

ALTO: Presenta relaciones de respeto

entre sus pares y sus mayores.

BASICO: Presenta dificultad al establecer

relaciones de respeto entre sus pares y
sus mayores.

SOCIO FECTIVO: BAJO: Con gran dificultad establece

relaciones de respeto entre sus pares y
Aporto alternativas de sus mayores.
solución frente a irrespeto
presentado en mi entorno. SUPERIOR: Aportar alternativas de
solución frente al irrespeto presentado en
el aula.

ALTO: Contribuye con ideas para

 solucionar conflictos presentados por el
irrespeto en el aula.

BASICO: Presenta dificultad para

contribuir con ideas, para solucionar
conflictos presentados por el irrespeto en
el aula.

ALTO: No Contribuye con ideas para

solucionar conflictos presentados por el
irrespeto en el aula.

LABORAL:
Influyo positivamente en él,
convocando, organizando,
canalizando sus ideas y
evidenciando compromiso
por la búsqueda del bien
común a través de acciones
SUPERIOR: Influir de manera positiva en el
o proyectos
grupo, buscando el bien común para
todos.

ALTO: Establecer relaciones cordiales con

todos los miembros del grupo.

BÁSICO: Tener relaciones de cordialidad

con el grupo.

BAJO: Presentar dificultad para lograr

influir positivamente en el grupo.
 PLAN DE ASIGNATURA

CICLO I

GRADO SEGUNDO

PERÍODO COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS/ APRENDIZAJES O NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE

CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES

COMPRENDER Y HISTORIA COGNITIVO: SUPERIOR: comprender cada una de las características que Es cumplido con
EXPLICAR LAS Identifico las principales tiene una comunidad el horario de
PRIMERO CARACTERÍSTICAS MI COMUNIDAD características de mi ALTO: Establecer cuáles son los principales grupos de una clase.
SOCIOCULTURALES DE comunidad. comunidad Atiende y participa de
SU COMUNIDAD BÁSICO: Expresa con sus propias palabras el significado de manera asertiva en
• Historia y comunidad. clase. Realiza preguntas
• características BAJO: se le dificulta definir el y aporta ideas.
significado y características básicas de una Interviene dentro de las
• Grupos de mi comunidad. dinámicas propuestas.
 comunidad (cruz roja, SUPERIOR: Reconoce su ubicación dentro de los limites de su Realiza
scout, FISICO CREATIVO: comunidad conceptualización y
defensa civil, Reconozco y me ubico dentro apropiación de los
JAL, etc.) de los límites de mi comunidad ALTO: Identifica los grupos comunitarios términos trabajados.
y sus grupos comunitarios. BASICO: Expresa la importancia de los límites de la Realiza análisis de
GEOGRAFIA comunidad textos orales
BAJO: Se le dificulta nombrar los límites de su comunidad Es responsable y
LA LOCALIDAD cumple a cabalidad con
sus deberes.
Muestra respeto por sí
• Ubicación y limites mismo y los demás.
SOCIO AFECTIVO: Escucho
• Estructura con atención las indicaciones
Sigue instrucciones
• Grupos de la profesora para la
dentro y fuera del aula.
realización de cada una de las
comunitarios Muestra una postura
actividades individuales y en SUPERIOR: Cumple con las indicaciones de la profesora en crítica frente a diversos
(Ubicación y funciones)
grupo, respetando la opinión cada una de las actividades temas.
de mis compañeros ALTO: Realiza las actividades de manera individual y de Maneja un vocabulario
COMPETENCIAS acuerdo a las indicaciones de la profesora adecuado.
CIUDADANAS BASICO: Realiza algunas de las actividades indicadas por la Realiza de manera
• Las acciones se docente
honesta la
BAJO: se la dificulta respetar las indicaciones de la docente en
relacionan con las autoevaluación,
LABORAL: cada una de las actividades
emociones coevaluación y
Elabora cada una de las
• Manejo de emociones actividades en grupo de heteroevaluación.
manera amable y cordial con
cada uno de sus compañeros
________________________ SUPERIOR: Ejecuta todas las actividades propuestas por la
docente
ALTO: Se desempeña correctamente en las actividades de
amabilidad y respeto
COGNITIVO: identifica las BASICO: Efectúa la mayor parte de las actividades indicadas
_____________________ principales características de por la docente
MI MUNICIPIO un municipio BAJO: se le dificulta realizar actividades en grupo
___________________________________________________

SUPERIOR: identifica las características principales de un

HISTORIA municipio
ALTO: reconoce algunas de las características de un municipio
BASICO: conoce algunas partes de su municipio
SEGUNDO LA • Mi municipio BAJO: se le dificulta reconocer las características de su
municipio

GEOGRAFIA FISICO CREATIVO:

representa gráficamente un SUPERIOR: puede representar gráficamente su municipio
RESPETO A espacio rural y un espacio ALTO: representa de manera sencilla gráficamente su
´PARTICIPACION
• ESPACIO RURAL – urbano municipio
URBANO ( CAMPO BASICO: identifica gráficamente algunas partes de su
CIUDAD) municipio
BAJO: se le dificulta representar gráficamente su municipio
- Características
- Semejanzas y
diferencias Representación
SOCIOAFECTIVO: socializa y
gráfica
participa los conocimientos
adquiridos con sus SUPERIOR: se le facilita socializar los conocimientos
COMPETENCIAS compañeros adquiridos
CIAUDADANAS ALTO: comparte los conocimientos adquiridos con sus
compañeros
• RESPETO A LA BASICO: comparte solo algunos de los conocimientos
adquiridos con sus compañeros
PARTICIPACION
BAJO: muestra muy poco interés en socializar los
conocimientos adquiridos en clase
________________________________________________

SUPERIOR: Reconocer las principales características de su

LABORAL: representa municipio
gráficamente su municipio ALTO: representa gráficamente un espacio rural y uno
urbano
BÁSICO: socializa con sus compañeros los
conocimientos adquiridos mediante la participación
BAJO: presenta dificultad al tratar de representar
gráficamente su municipio
TERCERO COGNITIVO: Identificar como SUPERIOR: Diferencia las transformaciones dadas en su Es cumplido con
está estructurada la ciudad y ciudad el horario de clase.
MI CIUDAD las transformaciones ALTO: Identifica la función primordial de reconocer un Atiende y participa de
 generadas a través del tiempo mapa manera asertiva en clase.
BÁSICO: reconoce las situaciones del maltrato Realiza preguntas y aporta
NOCIONES DE ideas.
BAJO: se le dificulta interpretar los aspectos mencionados
CARTOGRAFIA en un plano Interviene dentro de las
dinámicas propuestas.
HISTORIA Realiza conceptualización
EL MALTRATO Y SUPERIOR: interpreta por medio de mapas la estructura de y apropiación de los
la ciudad donde vive términos trabajados.
SITUACIONES DE • Transformaciones a FÍSICO CREATIVO: Realiza análisis de textos
MALTRATO Interpreta por medio del mapa ALTO: reconoce mediante un mapa la estructura de su
través del tiempo orales
como está estructurada su ciudad
BASICO: reconoce algunas partes de su ciudad mediante Es responsable y cumple
ciudad a cabalidad con sus
• Estructura de la el mapa
BAJO: presenta algunos inconvenientes para identificar por deberes.
ciudad Localidades Muestra respeto por sí
medio de mapas la estructura de su ciudad
mismo y los demás.
GEOGRAFIA SUPERIOR: sabe expresar lo que piensa acerca del mal
trato Sigue instrucciones
SOCIO AFECTIVO: expresa y ALTO: comparte su desacuerdo acerca del mal trato dentro y fuera del aula.
• Los mapas y su comparte su desacuerdo BASICO: opina sobre las diferentes situaciones del mal Muestra una postura
función con el mal trato trato crítica frente a diversos
BAJO: se le dificulta expresar lo que piensa acerca del mal temas.
• Tipos de mapas Maneja un vocabulario
trato
El plano adecuado.
SUPERIOR: realiza con gran facilidad planos de su Realiza de manera honesta
COMPETENCIAS CIUDADANAS localidad la
ALTO: elabora planos de su localidad autoevaluación,
LABORAL: Realiza planos de BASICO: elabora planos de su localidad con ayuda de la coevaluación y
• El maltrato algo su localidad. docente heteroevaluación.
intolerable BAJO: se le dificulta elaborar un plano de su localidad
• Situaciones de
maltrato
CUARTO COGNITIVO: Identificar las SUPERIOR: Determina las características de los símbolos Es cumplido con
características de los símbolos de su ciudad el horario de clase.
MI CIUDAD HISTORIA que identifican la ciudad. ALTO: manifiesta interés por los símbolos de su ciudad Atiende y participa de
BÁSICO: obedece activamente a las indicaciones dadas manera asertiva en clase.
por la docente Realiza preguntas y aporta
BAJO: no cumple con las normas y acuerdos hechos en ideas.
Características actuales de mi clase Interviene dentro de las
ciudad dinámicas propuestas.

Símbolos de mi ciudad FÍSICO CREATIVO: Muestra SUPERIOR: se interesa y respeta los símbolos de su ciudadRealiza conceptualización y
interés y respeto por los ALTO: respeta los símbolos de su ciudad apropiación de los términos
símbolos de su ciudad. BASICO: identifica solo algunos símbolos de su ciudad trabajados. Realiza análisis
GEOGRAFIA BAJO: no respeta los símbolos de su ciudad de textos orales
Vías de Comunicación Es responsable y cumple a
SUPERIOR: participa con agrado en las actividades cabalidad con sus deberes.
Medios de transporte Señales SOCIO AFECTIVO: Participa relacionadas con las vías de comunicación y medios de Muestra respeto por sí
con agrado en las actividades transporte mismo y los demás.
de transito
relacionadas con las vías de ALTO: reconoce los medios de transporte
comunicación, medios de BASICO: reconoce solo algunas vías de comunicación y Sigue instrucciones
transporte y señales de transito medios de transporte dentro y fuera del aula.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
BAJO: presenta dificultades para reconocer los medios de Muestra una postura crítica
transporte y las vías de comunicación frente a diversos temas.
La norma y el acuerdo
Maneja un vocabulario
Diferencias de grupo SUPERIOR: respeta cada una de las normas y acuerdos de adecuado.
grupo
LABORAL: Manifiesta respeto ALTO: respeta las diferencias de grupo Realiza de manera honesta
por las normas, acuerdos y las BASICO: cumple con las normas y acuerdos de grupo la
diferencias de grupo BAJO: no respeta ninguna de las normas, acuerdo y autoevaluación,
diferencias de grupo coevaluación y
heteroevaluación.
 PLAN DE ASIGNATURA

CICLO II

GRADO TERCERO

PERÍODO COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS/ APRENDIZAJES O NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE

CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES

EL DEPARTAMENTO COGNITIVO: Identifica la SUPERIOR: Identifica la oferta de recursos • Presentación de

Relaciona las características oferta de recursos naturales naturales presentes en su región respecto trabajos.
- Historia
presentes en su región
PRIMERO biogeográficas de su del suelo, clima, flora, fauna y agua. • • Consultas
departamento, municipio, - Símbolos respecto del suelo, clima, Participación
flora, fauna y agua. en
resguardo o lugar donde ALTO: Reconoce algunos recursos • clase.
vive, con las actividades CARACTERÍSTICAS naturales presentes en su región respecto Evaluaciones
GEOGRÁFICAS DEL del suelo, clima, flora, fauna y agua.
económicas que en ellos se
DEPARTAMENTO BÁSICO: comprende algunos aspectos
realizan
naturales propios de la región
BAJO: Se le dificulta el reconocimiento de
- Ubicación y limites recursos naturales presentes en su región
- Clima, suelos, vegetación, respecto del suelo, clima, flora, fauna y
fauna, etc. agua.
- Principales ciudades
 SUPERIOR: Reconoce las actividades que
Manifestaciones de afecto y se realizan en su región: agricultura,
maltrato ganadería, pesca, industria, minería o
servicios
ALTO: Relaciona actividades que se
FISICO CREATIVO:
realizan en su región: agricultura, ganadería,
Reconoce las actividades pesca, industria, minería o servicios
que se realizan en su región: BÁSICO: Nombra algunas actividades que
agricultura, ganadería, se realizan en su región: agricultura,
pesca, industria, minería o ganadería, pesca, industria, minería o
servicios servicios

BAJO: se le dificulta reconocer las

actividades que se realizan en su región:
agricultura, ganadería, pesca, industria,
minería o servicios

SUPERIOR: Argumenta por qué en

espacios con determinados climas no se
cuenta con ciertos productos y destaca la
importancia del trabajo que realizan quienes
producen los alimentos para el bienestar de
SOCIO AFECTIVO: todos.
ALTO: Expresa razones por las cuales en
Expresa por qué en espacios
ciertos climas no se produce algunos
alimentos y el trabajo que debe realizarse
para que lleguen a las diferentes
poblaciones.
BÁSICO: Menciona algunas razones por
con determinados climas las cuales en ciertos climas no se produce
no se cuenta con ciertos alimentos y el trabajo que debe realizarse
productos y destaca la para que lleguen a las diferentes
importancia del trabajo que poblaciones.
realizan quienes producen BAJO: No muestra evidencia de manera
los alimentos para el escrita o verbal de las razones por las
bienestar de todos. cuales en ciertos climas no se produce
alimentos y el trabajo que debe realizarse
para que lleguen a las diferentes
poblaciones.

SUPERIOR: Justifica su opinión con

relación a las problemáticas observadas en
los procesos de elección de cargos políticos
en la región.
ALTO: Reconoce problemáticas
observadas en los procesos de elección de
cargos políticos en la región.
BÁSICO: cumple con las consultas acerca
de problemáticas observadas en los
procesos de elección de cargos políticos en
la región

LABORAL: Emite sus BAJO: No muestra interés por reconocer

opiniones frente a las problemáticas observadas en los procesos
problemáticas observadas de elección de cargos políticos en la región.
en los procesos de elección
de cargos
políticos en la región
SEGUNDO COGNITIVO: Caracteriza Presentación de
Analiza las contribuciones de aquellos grupos humanos que • trabajos.
SUPERIOR: Caracteriza aquellos grupos
los grupos humanos que habitan en su región (afro Consultas
humanos que habitan en su región
descendientes, raizales, • • Participación
habitan en su departamento, Indígenas, gitanos y/o mestizos (afro en
blancos, Indígenas, gitanos clase.
municipio o lugar descendientes, raizales, blancos,)
GRUPOS ÉTNICOS DE MI y/o mestizos) Evaluaciones
•
DEPARTAMENTO ALTO: Establece relaciones entre
. grupos humanos que habitan su región
- Ubicación de los grupos Indígenas, gitanos y/o mestizos (afro
descendientes, raizales, blancos)
donde vive, a partir de sus étnicos de mi departamento BÁSICO: Realiza consultas acerca de
características culturales: Tradiciones culturales de mi grupos humanos que habitan en su región
lengua, organización social, departamento Indígenas, gitanos y/o mestizos (afro
tipo de vivienda, descendientes, raizales, blancos)
cosmovisión y uso del suelo. BAJO: No presenta trabajos en los cuales
GEOGRAFÍA GENERAL DE relaciona los grupos humanos presentes en
COLOMBIA su región.
- Símbolos Patrios
SUPERIOR: Representa de manera
ilustrativa y verbal los símbolos patrios
Las normas y el buen trato
propios de la identidad cultural del país.

ALTO: Identifica los símbolos patrios

propios de la identidad cultural del país.
BÁSICO: Menciona algunos símbolos
FÍSICO CREATIVO: patrios propios de la identidad cultural del
país.
Reconoce e Ilustra los BAJO: No cumple con la presentación de
símbolos patrios propios de la trabajos en los cuales represente los
identidad cultural del país. símbolos patrios.

SUPERIOR: Identifica los diferentes grupos

humanos del país y sus aportes culturales.

ALTO: Reconoce la importancia de los

diferentes grupos humanos en el
fortalecimiento de la identidad cultural del
país.
BASICO: Menciona algunos grupos
humanos del país y sus aportes para el
fortalecimiento de la identidad cultural.
SOCIO AFECTIVO:
BAJO: Se le dificulta identificar los
Reconoce la diversidad
diferentes grupos humanos del país y sus
cultural como una
aportes en la identidad cultural.
característica del pueblo
colombiano y explica los
SUPERIOR: Elabora conclusiones sobre la
aportes de los diferentes
situación social y económica de los
grupos humanos.
indígenas en su región haciendo uso de
diferentes fuentes de información.

ALTO: Ejemplifica algunas situaciones

sobre la situación social y económica de los
indígenas en su región.
 BASICO: Describe algunas situaciones que
afectan la situación social y económica de
los indígenas de su región. BAJO: No
demuestra interés en la presentación de
trabajos en los cuales ejemplifique la
situación social y económica de los
indígenas de la región.

LABORAL: Elabora
conclusiones sobre la
situación social y económica
de los indígenas en su región
haciendo uso de diferentes
fuentes de información

PLAN DE ASIGNATU RA
 CICLO II

GRADO CUARTO

PERÍODO COMPETENCIAS EJES APRENDIZAJES O NIVELES DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

TEMÁTICOS/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
 LEGADO • Reconozco las SUPERIOR: Trabajo en
Reflexión pasado – CULTURAL diferentes Reconoce los eventos
unidades de ocurridos a través de la
presente – futuro • Nociones
tiempo dadas
•
historia y la geografía e
sobre Historia Evaluaciones
en la historia identifica su Trabajo en clase
• Fuentes de la Establezco importancia en los •
historia • relaciones entre hechos actuales.
PRIMERO Evaluaciones periódicas
el pasado y el •
• La historia presente ALTO: Reconoce los
oral histórico eventos ocurridos a Elaboración de trabajos extra clase Elaboración
•
Reconozco las través de la historia y
diferentes la geografía. de mapas.
• •
fuentes
escritas y orales BÁSICO: Reconoce
como algunos eventos que
referentes son pate de la historia • clase
históricos y la geografía.
Establece •
las BAJO: Presenta periódicas Trabajo
necesidades dificultades en la en clase
• de un grupo, identificación de la
influye importancia de los
positivamente acontecimientos
en él, ocurridos en la historia
convocando, y la geografía.
organizando,
canalizando
sus ideas
a
través de
acciones o
proyectos.
 RELACIONES • Reconozco los
Aproximación a ESPACIALES elementos que
realidad desde un • Nociones integran el
conocimiento espacio
sobre geografía
científico-social geográfico
• Ciencias Reflexiono
auxiliares de la • sobre la
Geografía importancia
• Elementos que que tiene la
geografía
integran el
Represento
espacio
gráficamente
•

los elementos
que integran el
espacio
geográfico
Comprender la FORMACIÓN • Entiendo que los SUPERIOR: Identifica • Elaboración de frisos
importancia CIUDADANA conflictos hacen la esencia del conflicto
de valores Resolución pacífica y aprende a manejarlo • Carteleras
parte de las
básicos de la de conflictos relaciones sociales de manera asertiva y • Evaluaciones
convivencia controlada, apoyado en
• Identifico sus actitudes, valores • Trabajo extra clase
ciudadana y los diferentes
practico en mi y
opciones para comportamientos en
contexto cercano. manejar los clase.
conflictos ALTO: Identifica los
analizando las tipos de conflicto y
consecuencias de reconoce diferentes
cada opción formas de resolver
• Identifico conflictos.
actitudes, valores BÁSICO: Identifica
y que es un conflicto.
comportamientos BAJO: Presenta
que debo mejorar dificultades en la
o cambiar identificación un uso de
estableciendo el las diferentes opciones
impacto de las para resolver conflictos
acciones
individuales frente
a la colectividad.
SEGUNDO Reflexión pasado – LEGADO • Identifico SUPERIOR: • Trabajo en clase
presente – futuro CULTURAL las Reconoce las
diferentes teorías del
principales
poblamiento de
• Evaluaciones periódicas
• América características
América e identifica
de los primeros
• poblamiento
pobladores en sus características. • Elaboración de trabajos extra clase
• Teorías América ALTO: Reconoce las
de diferentes teorías del • Elaboración de mapas y globo terráqueo.
• Reconozco las poblamiento de
poblamiento
diferentes América.
teorías sobre el BÁSICO: Reconoce • Trabajo en clase
poblamiento algunas teorías del
• Determino las poblamiento de • Evaluaciones periódicas
circunstancias América e identifica
que • Trabajo en clase
favorecieron el

• poblamiento de algunas de • trabajo extra clase

América. sus
Establece características.
las
necesidades de BAJO: Se le dificulta
un grupo, identificar las
influye diferentes teorías de
positivamente poblamiento de
en él, américa.
convocando,
organizando,
canalizando sus
ideas y
evidenciando
compromiso
por la
búsqueda
del
bien común a
través de
acciones o
proyectos.
 RELACIONES • Reconozco los SUPERIOR: Identifica
ESPACIALES componentes y clasifica fenómenos
Explorar hechos y El planeta tierra: internos de la externos e internos de
fenómenos • estructura y tierra. la tierra como sus
Establezco la componentes internos
composición • diferencia entre y sus movimientos,
• Movimientos los relacionándolos en
de la tierra movimientos de contextos cotidianos.
Coordenadas la tierra. ALTO: Identifica y
geográficas identifico las relaciona fenómenos
coordenadas externos e internos de
• la tierra como sus
geográficas en
un plano. componentes internos
Establece y sus movimientos
las BÁSICO: Identifica y
necesidades relaciona algunos
•
de un grupo, fenómenos externos e
internos de la tierra
influye
como sus
positivamente
componentes internos
en él, y sus movimientos
convocando, BAJO: Presenta
organizando, dificultad en la
canalizando sus
ideas y

evidenciando identificación de los

compromiso componentes internos
por la de la tierra y los
búsqueda del movimientos de la
bien común a misma.
través de
acciones o
proyectos.
Identifico, en mi FORMACIÒN • Valoro y respeto SUPERIOR: Identifico • Elaboración de carteles
contexto cercano (con CIUDADANA los derechos de los derechos que me
mi familia y los demás. deben ser
• Carteleras
Derechos y
compañeros), los deberes Reconozco que reconocidos, los hago • Evaluaciones
•
derechos y deberes al tengo derechos y valer para mí mismo y • Trabajo extra clase
estar en sociedad. deberes para los demás, lo
Identifico actitudes, anterior evidenciado en
• valores y las dinámicas del aula
comportamientos de clase.
que debo mejorar o ALTO: Identifico los
cambiar derechos que me
estableciendo deben ser
el reconocidos, los hago
valer para mí mismo y
impacto de las
para los demás.
acciones
BÁSICO: Identifico
individuales frente algunos derechos que
a la colectividad me deben ser
reconocidos, los hago
valer para mí mismo y
para los demás.
BAJO: Presenta
dificultades al
momento de hacer
vivenciados los
derechos en su trato
con sus compañeros
de clase.

Reflexión pasado – LEGADO • Reconozco las SUPERIOR:

presente – futuro CULTURAL diferentes Reconozco las
Grandes culturas culturas características y • Trabajo en clase
de América presentadas en comportamientos
histórico geográfico de • Evaluaciones periódicas
• Mayas América
las culturas de
• Aztecas
• Elaboración de trabajos extra clase
América.
• Incas • Elaboración de mapas.
 • Músicas • Determino los • Trabajo en clase
TERCERO diferentes ALTO: Reconozco las
• Evaluaciones periódicas
aspectos características y
históricos de las comportamientos • trabajo extra clase
culturas en histórico de
las culturas de
América.
América.
Identifico los BÁSICO:
• aspectos socio Reconozco
culturales de las algunas
culturas características y
americanas comportamientos
histórico geográfico de
Establece las las culturas de
América.
necesidades de
• un grupo,
BAJO: Presenta
influye dificultades para
positivamente Reconocer las
en él, características y
convocando, comportamientos
organizando, histórico geográfico de
canalizando sus las culturas de
América.
ideas y
evidenciando
compromiso
por la búsqueda
del bien común
a través de
acciones o
proyectos.
Comprender la • Diferencio las
relación que RELACIONES condiciones de
establece el individuo ESPACIALES ubicación y
con la sociedad y el Geografía física del límites del
medio ambiente a continente continente
través del tiempo. americano
Ubicación
y limites americano.
• Relieve
• Clima • Establezco las
• Hidrografía diferencias
geográficas
• Fauna
presentadas en
• Vegetación
el continente
• Recursos americano

• Valoro los
recursos de
flora y fauna de
América

• Establece las
necesidades de
un grupo,
influye
positivamente
en él,
convocando,
organizando,
canalizando sus
ideas y
evidenciando
compromiso
por la búsqueda
del bien común
a través de
acciones o
proyectos.
Reconocer lo distintas FORMACIÒN • Reconozco SUPERIOR: Identifico • Elaboración de carteles
que somos las personas CIUDADANA los la importancia del
y comprendo que Hábitos de cuidado y cuidado personal y
• Carteleras
principales
bienestar hábitos de cuidado pongo en práctica los • Evaluaciones
personal. diferentes cuidados • Trabajo extra clase
que me permitan
• Analizo
los
diferentes

esas diferencias son cuidados que se fortalecer mi

oportunidades para deben tener tanto autoestima y mi
construir nuevos dentro como fuera relación con los
conocimientos. del salón de demás.
clase.
• Identifico ALTO: Identifico la
actitudes, valores importancia del
y cuidado personal y
comportamientos reconozco los
que debo mejorar diferentes cuidados en
o cambiar el ser humano.
estableciendo el
impacto de las BÁSICO: Reconozco
acciones algunas de las
individuales frente diferentes pautas para
a la colectividad el cuidado en el ser
humano.

BAJO: se le dificulta
aplicar las pautas del
cuidado personal.
 LEGADO • Reconozco las SUPERIOR: Identifica
CULTURAL características todos los
Explorar hechos y España en América antecedentes y rutas
de las
que permitieron el
• Trabajo en clase
CUARTO fenómenos • Expediciones y expediciones
descubrimiento de
descubrimient que condujeron
os
América. • Evaluaciones periódicas
al
ALTO: Identifica
• El mestizaje descubrimiento antecedentes y rutas
de América que permitieron el • Elaboración de trabajos extra clase
• Establezco las descubrimiento de • Elaboración de mapas.
diferencias de América. • Trabajo en clase
clases entre los BÁSICO: Identifica
grupos surgidos algunos antecedentes • Evaluaciones periódicas
del mestizaje. y rutas que permitieron • trabajo extra clase
el descubrimiento de
• Elaboro cuadros América.
comparativos
entre la BAJO: Presenta
situación actual dificultad para
y la presentada identificar los
en el proceso
 de colonización. antecedentes y rutas
• Establece las que permitieron el
necesidades de un descubrimiento de
grupo, América.
influye
positivamente
en él,
convocando,
organizando,
canalizando sus
ideas y
evidenciando
compromiso
por la búsqueda
del bien común a
través de
acciones o
proyectos.
Aproximación a la RELACIONES • Reconozco las SUPERIOR: Identifica
realidad desde un ESPACIALES principales las características de la
conocimiento Geografía humana características de geografía humana y la
científico-social del continente la geografía relaciona con problemas
americano • humana. ambientales actuales.
Población • Reflexiono sobre ALTO: Identifica las
• Economía las problemáticas características de la
• Organización ambientales geografía humana.
política presentadas en la
actualidad.
• Vías y medios de
transporte • Represento BÁSICO: Identifica
por medio algunas de las
• Sitios turísticos características de la
de mapas los
• Problemática diferentes geografía humana.
Ambiental aspectos
estudiados por la BAJO: presenta
geografía humana. dificultad para relacionar
e identificar las
características de la
geografía humana.

Asumir de manera FORMACION • Valoro las SUPERIOR: Identifico • Elaboración de carteles

 pacífica y CIUDADANA de diferencias entre los diferentes tipos de • Carteleras
constructiva, los formas los distintos discriminación y
conflictos cotidianos discriminación grupos raciales. propongo acciones que • Evaluaciones
en mi vida escolar y • Identifico las
me permitan ser una • Trabajo extra clase
familiar y contribuyo a persona tolerante ante
clases de
la protección de los la diferencia.
discriminación
derechos de las niñas
y los niños.
• Identifico ALTO: Identifico los
actitudes, valores diferentes tipos de
y discriminación.
comportamientos
que debo mejorar BÁSICO: Identifico
o cambiar algunos de los
estableciendo el diferentes tipos de
impacto de las discriminación.
acciones
individuales frente BAJO: Presento
a la colectividad. problemas para
identificar los
diferentes tipos de
discriminación

Participación, Empoderamiento, Sentido en comunidad y Convivencia

 GRADO 5°

PREGUNTA CRITERIOS DE
REFERENTES
PROBLEMATIZADO COMPETENCIA DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES EVALUACION
RA

1° ¿Cómo vivían las La Época colonial Asumir con COGNITIVO SUPERIOR: Identifica las causas y Trabajo en
personas en la época responsabilidad Explico los diferentes consecuencias de la Colonia y explico los clase
colonial?  La sociedad las acciones acontecimientos desarrollados principales acontecimientos y personajes. Evaluaciones
colonial personales y durante el periodo colonial, ALTO: Identifica las causas y consecuencias periódicas
 Economía sociales identificado sus causas y sus de la Colonia y explico algunos eventos y Elaboración de
colonial consecuencias. personajes. trabajos extra-
 Instituciones BASICO: Aunque Identifica algunas causas clase
coloniales o consecuencias de la Colonia se le dificulta Elaboración de
 Impacto de la reconocer los eventos y personajes mapas.
LEGADO CULTURAL

Colonia en la relevantes del de este periodo histórico Trabajo en

sociedad BAJO: Se le dificulta explicar causas y clase
actual consecuencias de la colonia e identificar sus Evaluaciones
principales personajes y eventos. periódicas
FISICO CREATIVO SUPERIOR: Describe las características trabajo extra
Describo las clases sociales políticas, sociales y económicas de la clase
existentes en la colonia y las sociedad colonial.
caracterizo de acuerdo con los ALTO: Describe características de políticas,
derechos y deberes sociales y sociales y económicas de la sociedad
económicos. colonial.
BASICO: Nombra algunas características de
la sociedad colonial sin clasificarlas en
políticas, económicas o sociales.
BAJO: Presenta dificultades para identificar
los rasgos característicos de la sociedad
colonial
SOCIO AFECTIVO SUPERIOR: Establece relaciones de
Relaciono los fenómenos sociales y similitud y diferencia entre sucesos de la
políticos de la época colonial con los actualidad social, económica y política del
de Colombia en la actualidad país con los ocurridos en la época colonial.
ALTO: Compara los sucesos de la
actualidad social, económica y política
colonial y de la época actual en el país
estableciendo relaciones de similitud o
diferencia entre estas.
BASICO: Compara los sucesos de la
actualidad social, económica y política
colonial y de la época actual en el país y se
le dificulta establecer relaciones entre estos
dos escenarios.
BAJO: Se le dificulta establecer relaciones
de similitud y semejanza entre los eventos
de la sociedad actual y la época colonial.

LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma

Influyo positivamente en el grupo, positiva al trabajo colectivo y cumple de
convocando, organizando, forma responsable con las actividades
canalizando sus ideas y propuestas
evidenciando compromiso por la ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
búsqueda del bien común a través al trabajo del equipo y cumple generalmente
de acciones o proyectos. con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas.
¿Por qué Colombia Geografía Física de  Comprenderl COGNITIVO SUPERIOR: Establece relaciones entre la
es un país de Colombia a relación que Explico y relaciono la posición posición geográfica y astronómica de
contrastes?  Ubicación y establece el geográfica y astronómica de Colombia con su economía, sus aspectos
Limites individuo con Colombia y su influencia en distintos físicos y su cultura.
 Relieve la sociedad y factores físicos y culturales del país. ALTO: Establece algunas relaciones entre la
 Clima el medio posición geográfica y astronómica de
 Hidrografía ambiente a Colombia con su economía, sus aspectos
 Vegetación través del físicos y su cultura.
 Recursos tiempo BÀSICO: Identifica aspectos de la posición
naturales geográfica y astronómica de Colombia, sin
 Biodiversidad embargo, se le dificulta establecer relaciones
en estas y los aspectos físicos y la cultura
RELACIONES ESPACIALES

del país.
BAJO: Muestra dificultad para reconocer las
posición geográfica y astronómica de
Colombia, por ende, no establece relaciones
entre esta y los aspectos físicos y culturales
del país.
FÌSICO CREATIVO SUPERIOR: Identifica y caracteriza los
Caracterizo el territorio colombiano diferentes componentes geográficos y físicos
con todos sus componentes de Colombia.
geográficos de localización en el ALTO: Identifica y caracteriza la mayoría de
mundo, relieve, clima y diversidad los componentes geográficos y físicos de
de vida. Colombia
BÀSICO: Identifica algunos de los
componentes físicos y geográficos de
Colombia, sin embargo, no logra
caracterizarlos.
BAJO: Presenta dificultades para reconocer
los diferentes componentes geográficos y
físicos de Colombia, por lo tanto, no logra
caracterizarlos.
 SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Muestra interés y emite una
Expreso sentido de pertenencia del valoración sobre la geografía de Colombia.
país, a partir de mi conocimiento de ALTO: Muestra interés y emite una idea
la geografía. sobre la geografía de Colombia.
BÀSICO: Muestra algo de interés al dar
ideas sobre la geografía de Colombia.
BAJO: Tiene dificultad para reconocer
elementos básicos de la geografía nacional y
lo manifiesta con falta de interés en su
trabajo.
LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Influyo positivamente en el grupo, positiva al trabajo colectivo y cumple de
convocando, organizando, forma responsable con las actividades
canalizando mis ideas y mostrando propuestas
compromiso por la búsqueda del ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
bien común a través de acciones o al trabajo del equipo y cumple generalmente
proyectos. con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
COGNITIVO SUPERIOR: Identifica los cuatro tópicos
Participar en los
Constitución de 1991 Identifico los distintos tópicos propuestos para el periodo escolar, dando
procesos de
 Estado conceptuales propuestos para el cuenta en las actividades experienciales y
elección de
FORMACIÒN CIUDADANIA

Democrático periodo escolar (MANUAL DE evaluativas propuestas para ello.

representantes
 Derechos y CONVIVENCIA, ESTADO ALTO: Identifica tres de los cuatro tópicos Elaboración de
¿Dónde surgen los estudiantiles,
deberes DEMOCRÁTICO, DERECHO Y propuestos para el periodo, dando cuenta en afiches
derechos y deberes entendiendo su
fundamentale DEBER). las actividades experienciales y evaluativas publicitarios
que regulan mi naturaleza
s propuestas para ello. Carteleras
convivencia en el enmarcada en
Manual de BÁSICO: Identifica dos o tres de los tópicos Evaluaciones
contexto local y una puesta
convivencia propuestos para el periodo, dando cuenta en Trabajo extra-
nacional? nacional
 Derechos y las actividades experienciales propuestas clase
denominada
deberes. para ello.
como Estado
 Gobierno BAJO: Presenta dificultad para identificar los
Democrático.
escolar. tópicos propuestos para ellos en las
actividades experienciales y evaluativas.
FÍSICO CREATIVO SUPERIOR: Relaciona la génesis y el
Relaciono el origen que tienen los propósito de los derechos y los deberes de
derechos y deberes que armonizan manual de convivencia con los de la
la convivencia en mi contexto local, constitución nacional.
con el de los que me cobijan ALTO: Reconoce la génesis y el propósito
constitucionalmente. de los derechos y los deberes de manual de
convivencia con los de la constitución
nacional.
BÁSICO: Identifica la génesis y el propósito
de los derechos y los deberes de manual de
convivencia, pero no los relaciona con los de
la constitución nacional.
BAJO: Posee dificultad para relacionar
génesis y propósito de los derechos y los
deberes en su contexto inmediato con el
nacional.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Expresa con coherencia y
Asumo una postura crítica partiendo cohesión sus argumentos en la elección de
del conocimiento del manual de los miembros del gobierno escolar.
convivencia para realizar una ALTO: Expresa con coherencia y cohesión
escogencia coherente con mis las ideas en las que fundamenta la elección
valores y expectativas de los de los miembros del gobierno escolar.
diferentes miembros del gobierno BÁSICO: Expresa las ideas en las que
escolar. fundamenta la elección de los miembros del
gobierno escolar.
BAJO: evidencia dificultades para expresar
las razones por las cuales realiza la elección
del gobierno escolar.
 LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
2° ¿Por qué se dice que La independencia de  Establecer COGNITIVO SUPERIOR: Describe las causas y Trabajo en
Colombia Determino las causas, las consecuencias de la independencia de clase
Colombia es un país que las
 Causas de la consecuencias y los diferentes Colombia, puntualizando personajes y Evaluaciones
independiente? explicaciones
independencia momentos históricos de la lugares en donde se desarrollaron los periódicas
de los hechos
 Movimiento independencia de Colombia. eventos. Elaboración de
sociales se
independentista ALTO: Describe las causas y consecuencias trabajos extra
LEGADO CULTURAL

transforman
 Consecuencias de la independencia de Colombia, clase
del a puntualizando la mayoría de los personajes y Elaboración de
independencia lugares en donde se desarrollaron los mapas.
 Momentos de la eventos. Trabajo en
independencia BÁSICO: Describe algunas de las causas y clase
consecuencias de la independencia de Evaluaciones
Colombia, mencionado algunos de los periódicas
personajes y/o lugares en donde se trabajo extra
desarrollaron los eventos. clase
BAJO: Presenta dificultad para describir
eventos, lugares y personajes relevantes del
periodo de la independencia de Colombia.
FÍSICO CREATIVO SUPERIOR: Plantea diferencias en el
Caracterizo el periodo de la funcionamiento de Colombia en aspectos
independencia de Colombia en económicos, sociales y políticos entre el
aspectos económicos, sociales y periodo de la Independencia y el periodo de
políticos y establezco diferencias la Colonia.
con el periodo Colonial. ALTO: Identifica diferencias en el
funcionamiento de Colombia en aspectos
económicos, sociales y políticos entre el
periodo de la Independencia y el periodo de
la Colonia.
BÁSICO: Identifica diferencias en el
funcionamiento de Colombia en algunos de
los aspectos económicos, sociales y políticos
entre el periodo de la Independencia y el
periodo de la Colonia.
BAJO: Manifiesta dificultad para establecer
diferencias entre el funcionamiento de
Colombia en algunos de los aspectos
económicos, sociales y políticos entre el
periodo de la Independencia y el periodo de
la Colonia.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Consulta información pertinente
Demuestro interés por conocer la para actividades en algunas fuentes físicas y
historia de mi país a través de las digitales.
consultas en distintas fuentes de ALTO: Consulta información pertinente para
información actividades en algunas fuentes físicas
digitales.
BÁSICO: Consulta información pertinente
para actividades en algunas fuentes escritas
o digitales.
BAJO: Presenta dificultad para extraer
información pertinente al tema en fuentes
físicas o digitales.
 LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
¿Cómo se encentra Geografía Humana de  Reconocer COGNITIVO SUPERIOR: Identifica los distintos grupos
distribuida la Colombia algunas Determino cómo se encuentra poblacionales colombianos y los lugares que
RELACIONES ESPACIALES

población actual en característica distribuida actualmente la población habitan en el territorio.

Colombia?  Población de s físicas y en Colombia ALTO: Identifica la mayoría de los grupos
Colombia cultuales del que poblacionales colombianos y los lugares
 Distribución entorno, su que habitan en el territorio.
 Patrimonio interacción y BÁSICO: Identifica algunos de los grupos
cultural las que poblacionales colombianos y los lugares
consecuencia que habitan en el territorio.
s BAJO: Presenta dificultad para identificar
algunos de los grupos que poblacionales
colombianos y los lugares que habitan en el
territorio.
FÍSICO CREATIVO SUPERIOR: Reconoce las regiones en las
Reconozco las regiones que ocupan que la población colombiana se ubica en
los distintos grupos poblaciones en Colombia.
Colombia. ALTO: Reconoce la mayoría de las regiones
en las que la población colombiana se ubica
en Colombia.
BÁSICO: Reconoce algunas de las regiones
en las que la población colombiana se ubica
en Colombia.
BAJO: Muestra dificultad para reconocer las
regiones en las que la población colombiana
se ubica en Colombia.

SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Manifiesta los principales

Valoro los aportes que los diferentes aportes realizados por los grupos humanos
grupos humanos han realizado al al patrimonio cultural colombiano.
patrimonio cultural colombiano ALTO: Manifiesta gran parte de los
principales aportes realizados por los grupos
humanos al patrimonio cultural colombiano.
BASICO: Manifiesta algunos aportes
realizados por los grupos humanos al
patrimonio cultural colombiano.
BAJO: Muestra dificultad para manifestar los
aportes realizados por los grupos humanos
al patrimonio cultural colombiano.
 LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
¿Cómo identificar COGNITIVO SUPERIOR: Reconoce los derechos de los Elaboración de
cuando no se están Constitución de 1991 Reconozco los derechos de los niños como un conjunto de valores, normas folletos, frisos
 Instituciones Describir el niños, niñas y jóvenes, atendiendo a y principios para todos y describe su origen Carteleras
FORMACIÒN CIUDADANA

garantizando los
derechos a la que funcionamiento su origen y universalidad. ALTO: Reconoce los derechos de los niños Evaluaciones
población y a quién defienden los de las como un conjunto de valores, normas y Trabajo extra
puedo recurrir? derechos instituciones que principio para todos y plantea su origen. clase
humanos. protegen los BASICO: Reconoce los derechos de los
derechos de los niños como un conjunto de valores, o
Derechos de los niños y los normas y/o principio para todos y enuncia su
niños, niñas y derechos posible origen.
adolescentes (DNNA) humanos en BAJO: Tiene dificultad para reconocer los
Colombia, derechos de los niños como un conjunto de
 Convención partiendo de su valores, normas y principios para todos y
de los reconocimiento para describir su origen
 derechos de y apropiación. FÍSICO CREATIVO SUPERIOR: Evalúa cuales son las
los niños. Interpreto las dificultades presentes situaciones y escenarios en la que los
 Instituciones para legitimar los derechos de los derechos de los niños se vulneran.
que velan por niños y las sitúo como ALTO: Identifica cuales son las situaciones y
cumplimiento vulneraciones. escenarios en la que los derechos de los
de los niños se vulneran.
derechos de BASICO: Nombra cuales son las situaciones
los niños y escenarios en la que los derechos de los
niños se vulneran.
BAJO: Tiene dificultad para evaluar cuales
son las situaciones y escenarios en la que
los derechos de los niños se vulneran.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Establece a qué institución
Analizo a qué institución debo debe recurrir para reestablecer los derechos
recurrir para reestablecer los de los niños y los derechos humanos en
derechos de los niños y los casos de vulneración.
derechos humanos en casos de ALTO: Identifica a qué institución debe
vulneración. recurrir para reestablecer los derechos de
los niños y los derechos humanos en casos
de vulneración.
BASICO: Identifica algunas de las
instituciones a las que debe recurrir para
reestablecer los derechos de los niños y los
derechos humanos en casos de vulneración
BAJO: Evidencia dificultad para establecer
las institución a la que debe recurrir para
reestablecer los derechos de los niños y los
derechos humanos en casos de vulneración.
 LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
Periodo de la COGNITIVO SUPERIOR: Menciona e identifica los Trabajo en
república en Caracterizo los acontecimientos principales acontecimientos sucedidos entre clase
Colombia  Establecer políticos, sociales y económicos 1820 a 1886 Evaluaciones
LEGADO CULTURAL

 La Gran Colombia que las más destacados en el periodo ALTO: Menciona e identifico algunos de los periódicas
¿Cuáles son las explicaciones
 La República de la republicano comprendido de 1820 a principales acontecimientos sucedidos entre Elaboración de
principales de los hechos
Nueva Granda 1886 1820 a 1886 trabajos extra
3° características de la sociales se
 El origen de los BASICO: Menciona algunos de los clase
república en transforman principales acontecimientos sucedidos entre Elaboración de
Colombia? partidos políticos 1820 a 1886 mapas.
 Reformas de BAJO: Presenta dificultar para mencionar e Trabajo en
medio Siglo identificar los principales acontecimientos clase
sucedidos entre 1820 a 1886 Evaluaciones
 Constitución de FISICO CREATIVO SUPERIOR: Ubica las ideas fundacionales periódicas
1853 Explico las ideas que sirvieron de de los partidos políticos del país en las ideas trabajo extra
 Constitución de base para conformar los partidos centralistas y federalistas independistas. clase
Rionegro políticos ALTO: Ubica las ideas fundacionales de los
partidos políticos del país en las algunas de
 Constitución de las ideas centralistas y federalistas
1886 independistas.
BASICO: Identifica las ideas fundacionales
de los partidos políticos del país y las
relaciono vagamente con las algunas de las
ideas centralistas y federalistas
independistas
BAJO: Muestra dificultad para hacer explicar
las ideas fundacionales de los partidos
políticos del país con su origen histórico.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Valora los eventos sucedidos
Valoro los diferentes en el país a partir de las reformas de medio
acontecimientos históricos siglo como impulsores de desarrollo y
sucedidos en el país con las progreso.
reformas de medio siglo y las ALTO: Valora los eventos sucedidos en el
constituciones. país a partir de las reformas de medio siglo y
encuentro una relación con el desarrollo y
progreso.
BASICO: Valora los eventos sucedidos en el
país a partir de las reformas de medio siglo,
pero no los identifica como impulsores de
desarrollo y progreso.
BAJO: Muestra dificultad para valorar los
eventos sucedidos en el país a partir de las
reformas de medio siglo como impulsores de
desarrollo y progreso.
 LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
¿Cómo están  Asumir COGNITIVO SUPERIOR: Reconoce y caracteriza los
divididos los Sectores Geografía económica responsabilid Reconozco los diferentes sectores sectores económicos en los cuales se
RELACIONES ESPACIALES

económicos en  Sectores de ad frente a económicos colombianos. organiza la economía de Colombia.

Colombia? la economía sus acciones ALTO: Reconoce y caracteriza la mayoría
colombiana personales y de los sectores económicos en los cuales se
 Actividades sociales organiza la economía de Colombia.
del campo BASICO: Reconoce y caracteriza algunos
 Desarrollo de los sectores económicos en los cuales se
industrial organiza la economía de Colombia.
 Desarrollo BAJO: Presenta dificultad para reconocer y
tecnológico caracterizar los sectores económicos en los
cuales se organiza la economía de
Colombia.
FÍSICO CREATIVO SUPERIOR: Clasifica las actividades
Clasifico las actividades productivas económicas en los sectores
colombianas en sectores correspondientes y evidencia el aporte de
económicos y reconozco su impacto cada una de estas a la economía nacional.
en el desarrollo de la economía del ALTO: Clasifica las actividades económicas
país. en los sectores correspondientes y evidencia
el aporte de estas a la economía nacional.
BASICO: Clasifica las actividades
económicas en los sectores
correspondientes, pero no evidencia el
aporte a la economía nacional.
BAJO: Tiene dificultades para clasificar las
actividades económicas en los sectores
correspondientes y para evidenciar el aporte
de cada una de estas a la economía
nacional.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Identifico y valoro las
Valoro cuáles son las principales principales actividades económicas que se
actividades económicas que se destacan en el contexto próximo.
destacan en mi entorno próximo. ALTO: Identifico y valoro algunas de las
principales actividades económicas que se
destacan en el contexto próximo.
BASICO: Identifico las principales
actividades económicas que se destacan en
el contexto próximo.
BAJO: Evidencio dificultad para Identificar y
dar una valoración frente a las principales
actividades económicas que se destacan en
el contexto próximo.
 LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
¿Qué papel juega la Constitución de 1991 COGNITIVO SUPERIOR: Define ampliamente los  Elaboració
 Diversidad Reconocer y Explico a qué hacen alusión los términos diversidad y conflicto en el marco n de
FORMACIÒN CIUDADANA

diversidad en la
convivencia con los  Conflicto y aceptar la términos diversidad y conflicto en el de la Constitución de 1991. folletos,
otros y de qué agresión diferencia como contexto de la Constitución de 1991 ALTO: Define los términos diversidad y frisos
manera puedo un punto de y de mi desarrollo personal. conflicto en el marco de la Constitución de  Carteleras
contribuir al manejo Conflicto partida en la 1991.  Evaluacion
de conflictos que esta  Tipos de convivencia en BASICO: Define uno de los términos o es
pueda generar? conflicto un país como diversidad o conflicto en el marco de la  Trabajo
 Mecanismos Colombia y Constitución de 1991. extra clase
de resolución valorándola BAJO: Expresa dificultad para definir los
de conflicto como un tópicos diversidad y conflicto en el marco de
la Constitución de 1991.
elemento que FISICO CREATIVO SUPERIOR: Predice los tipos de conflicto
puede ser Expreso el rostro de mi diversidad y que se pueden presentar en su contexto
generador del lo relaciono con el de los demás teniendo en cuenta las diferencias y
conflicto. para determinar qué tipos de prejuicios inherentes a la diversidad.
conflictos mediados por los ALTO: Predice algunos de los tipos de
prejuicios podrían presentarse. conflicto que se pueden presentar en su
contexto teniendo en cuenta las diferencias y
prejuicios inherentes a la diversidad.
BASICO: Menciona tipos de conflicto que se
pueden presentar en un contexto en general
teniendo en cuenta las diferencias y
prejuicios inherentes a la diversidad.
BAJO: Refiere dificultad para predecir los
tipos de conflicto que se pueden presentar
en su contexto teniendo en cuenta las
diferencias y prejuicios inherentes a la
diversidad.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Hace una valoración positiva de
Contemplo los conflictos como los conflictos y proyecta oportunidades
oportunidades de crecimiento y partiendo de estos.
aplico a ellos distintas formas de ALTO: Hace una valoración positiva de los
resolución. conflictos y reconoce oportunidades
partiendo de estos.
BASICO: Hace una valoración de los
conflictos, pero no proyecta oportunidades
partiendo de estos.
BAJO: evidencia dificultad para hacer una
valoración positiva de los conflictos y para
proyectar oportunidades partiendo de estos.
 SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
positiva al trabajo colectivo y cumple de
forma responsable con las actividades
propuestas
ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
Colombia finales de COGNITVO SUPERIOR: Identifica los elementos
siglo XX y XXI Explico los diferentes (sucesos y personajes) que caracterizaron
 Hegemonía del acontecimientos históricos los principales eventos históricos de finales Trabajo en
partido sucedidos en Colombia durante del siglo XX y el siglo XXI clase
conservador parte del siglo XX y el siglo XXI. ALTO: Identifica la mayoría de los Evaluaciones
 Hegemonía del elementos (sucesos y personajes) que periódicas
LEGADO CULTURAL

partido liberal caracterizaron los principales eventos Elaboración de

¿Qué relación se  La época de la  Reflexionar históricos de finales del siglo XX y el siglo trabajos extra-
puede establecer violencia sobre pasado XXI clase
4° entre la Colombia de  El Frente Nacional – presente – BASICO: Identifica la mayoría de los Elaboración de
finales del siglo XX y  La Constitución de futuro elementos (sucesos y personajes) que mapas.
la actual? 1991 caracterizaron los principales eventos Trabajo en
 Desde la históricos de finales del siglo XX y el siglo clase
Constitución de XXI Evaluaciones
1991 hasta BAJO: Presenta dificultad para identificar los periódicas
nuestros días. elementos (sucesos y personajes) que trabajo extra
caracterizaron los principales eventos clase
históricos de finales del siglo XX y el siglo
XXI
FISICO CREATIVO SUPERIOR: Reconoce las principales
Reconozco los diferentes características que consolida a un partido
movimientos políticos a lo largo de político, identifica los que se han establecido
la historia nacional y los relaciono a lo largo de la historia y los relaciona con el
con los que existen en la actualidad ejercicio de los que permanecen en la
actualidad.
ALTO: Reconoce las principales
características que consolida a un partido
político, identifica algunos de los que se han
establecido a lo largo de la historia y los
relaciona con el ejercicio de los que
permanecen en la actualidad
BASICO: Reconoce las principales
características que consolida a un partido
político, identifica algunos de los que se han
establecido a lo largo de la historia, pero no
los relaciona con el ejercicio de los que
permanecen en la actualidad
BAJO: Evidencia dificultad para reconocer
las principales características que consolida
a un partido político, identifica los que se han
establecido a lo largo de la historia y los
relaciona con el ejercicio de los que
permanecen en la actualidad.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Describe el contexto histórico
Explico el contexto histórico que dio que dio origen a la Constitución de 1991 y lo
origen a la Constitución de 1991 y relaciona con los efectos que esta ha tenido
los efectos que esta ha tenido en el en el país.
país. ALTO: Describe el contexto histórico que dio
origen a la Constitución de 1991 y lo
relaciona con los algunos de los efectos que
esta ha tenido en el país.
BASICO: Describe el contexto histórico que
dio origen a la Constitución de 1991 pero no
lo relaciona con los algunos de los efectos
que esta ha tenido en el país.
BAJO: Manifiesta dificultad para describir el
contexto histórico que dio origen a la
Constitución de 1991 y establecer la relación
con los efectos que esta ha tenido en el país.
LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
 ¿Cuáles son los Geografía humana de  Generar COGNITIVO SUPERIOR: Reconoce los principales
problemas que más Colombia responsabilid Defino los principales problemas problemas que afrontan los colombianos a
aquejan a nuestro  Problemas que ad social a que afronta la población de mi país nivel económico, social y cultural.
país en la afronta la partir de que se manifiestan los diferentes ALTO: Reconoce los principales problemas
actualidad? población compromisos sectores. que afrontan los colombianos a nivel
colombiana puntuales económico, social y/o cultural.
 Desigualdad y BÁSICO: Reconoce algunos problemas que
pobreza afrontan los colombianos a nivel económico,
RELACIONES ESPACIALES

 Migración social y/o cultural.

 Discriminación BAJO: Muestra dificultad para reconocer
social y cultural problemas que afrontan los colombianos a
nivel económico, social y/o cultural.
FÍSICO CREATIVO SUPERIOR: Indaga y explica ampliamente
Determino las causas y el origen de las problemáticas sociales en
consecuencias de la problemática Colombia
social actual. ALTO: Indaga y da una breve explicación el
origen de las problemáticas sociales en
Colombia
BASICO: Indaga, pero no explica sobre el
origen de las problemáticas sociales, en
Colombia
BAJO: Tiene dificultad para indagar y
explicar acerca del origen de las
problemáticas sociales en Colombia
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Emite juicios de valor
Valoro las alternativas de solución sustentados sobre las alternativas de
presentadas por el gobierno actual solución que presenta el gobierno actual
frente a los problemas sociales frente a los problemas sociales.
ALTO: Emite un juicio de valor sobre las
alternativas de solución que presenta el
gobierno actual frente a los problemas
sociales.
BASICO: Emite una opinión sobre las
alternativas de solución que presenta el
gobierno actual frente a los problemas
sociales.
BAJO: Tiene dificultad para emitir juicios de
valor sustentados sobre las alternativas de
solución que presenta el gobierno actual
frente a los problemas sociales.
LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas
 Constitución de 1991 Reconocer la COGNITIVO SUPERIOR: Explicita todos los mecanismos Elaboración de
importancia de Nombro los diferentes mecanismos de participación ciudadana, los derechos folletos, frisos
¿Qué otros derechos  Derechos proteger la colectivos y ambientales. Carteleras
de participación ciudadana,
protegen lo que me colectivos organización ALTO: Explicita la mayoría los mecanismos Evaluaciones
derechos colectivos y ambientales
rodea, las formas en  Derechos del social y los de participación ciudadana, los derechos Trabajo extra
que contempla la Constitución
la cual nos medio derechos de las colectivos y ambientales. clase
Política de 1991.
organizamos los ambiente colectividades a BASICO: Explicita algunos la mayoría los
habitantes y qué  Mecanismos través de los mecanismos de participación ciudadana, los
acciones me de mecanismos derechos colectivos y ambientales.
permiten participación estipulados en BAJO: No logra explicitar todos los
reivindicarlos
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ciudadana la Constitución mecanismos de participación ciudadana, los

legítimamente? nacional. derechos colectivos y ambientales.
FISICO CREATIVO SUPERIOR: Evidencia la vulneración de los
Argumento en que situaciones en mi derechos ambientales y colectivos y
contexto local y nacional se argumenta las razones por las cuales ratifica
presentan vulneraciones a los dicha situación como vulneración.
derechos colectivos y del medio ALTO: Evidencia la vulneración de los
ambiente. derechos ambientales y colectivos y da
algunas razones por las cuales ratifica dicha
situación como vulneración.
BASICO: Evidencia la vulneración de los
derechos ambientales y colectivos y explica
ideas con las cuales ratifica dicha situación
como vulneración.
BAJO: Tiene dificultad para evidenciar la
vulneración de los derechos ambientales y
colectivos y argumentar las razones por las
cuales ratifica dicha situación como
vulneración.
SOCIOAFECTIVO SUPERIOR: Plantea soluciones viables que
Propongo soluciones a partir del uso incluyen el uso de mecanismos de
de mecanismos de participación participación ciudadana en diferentes
ciudadana, a situaciones situaciones.
identificadas en mi comunidad. ALTO: Plantea posibles soluciones viables
que incluyen el uso de mecanismos de
participación ciudadana en diferentes
situaciones.
BASICO: Plantea posibles soluciones que,
aunque no son viables, incluyen el uso de
mecanismos de participación ciudadana en
diferentes situaciones.
BAJO: Evidencia dificultad para plantear
soluciones viables que incluyen el uso de
mecanismos de participación ciudadana en
diferentes situaciones.
LABORAL SUPERIOR: Valora y contribuye de forma
Identifico actitudes, valores y positiva al trabajo colectivo y cumple de
comportamientos que debo mejorar forma responsable con las actividades
o cambiar estableciendo el impacto propuestas.
de las acciones individuales frente a ALTO: Valora y contribuye de forma positiva
la colectividad. al trabajo del equipo y cumple generalmente
con las actividades propuestas.
BASICO: Muestra interés por el trabajo
colectivo y cumple eventualmente con las
actividades propuestas.
BAJO: Evidencia dificultad para emitir
valoraciones positivas y contribuir con el
trabajo colectivo. Además, es difícil que
cumpla con las actividades propuestas.