BÁSICA MEDIA

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA.

[Link].1.
Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de producciones propias.
[Link].2.
Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en
procesos de investigación, observación y análisis de sus características,
y así contribuir a su conservación y renovación.
[Link].3
Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
funciones en el desempeño de distintas profesiones.
[Link].4.
Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados
en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
[Link].5.
Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal, informada y comprometida.
[Link].6.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
[Link].7.
Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
[Link].8.
Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.1. ECA.3.1.3. Describir Diferenciar algunas características Describir algunas ECA.3.1.3. Describir aplicar
Reconoce y algunas características del del propio durante la observación características del propio algunas características del
representa la propio rostro, del mismo frente a un espejo. rostro, como paso previo a la propio rostro, como paso
propia identidad y como paso previo a la [Link].3.1.3. elaboración de un previo a la elaboración de un
la historia personal elaboración de un autorretrato, autorretrato,
a través de autorretrato, durante la observación del durante la observación del
distintas formas de durante la observación del mismo frente a un espejo. mismo frente a un espejo.
expresión. mismo frente a un espejo. [Link].3.1.3.
ECA.3.1.5. Crear galerías Crear galerías de autorretratos en Crear galerías virtuales de ECA.3.1.5Crear galerías
virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la autorretratos en los que se virtuales de autorretratos en
los que se oculte una parte o totalidad del rostro, y publicar las oculte una parte o la totalidad los que se oculte una parte o
la totalidad del rostro, y obras realizadas [Link].3.1.5 del rostro, y publicar las la totalidad del rostro, y
publicar las obras realizadas obras realizadas en tableros publicar las obras realizadas
en tableros de Internet o de Internet. en tableros de Internet o una
una web o blog de aula. Ref. ECA.3.1.5 web o blog de aula.
ECA.3.1.6. Componer Observar la composición de Identificar retratos sonoros ECA.3.1.6Componer retratos
retratos sonoros retratos sonoros combinando combinando sonidos sonoros combinando sonidos
combinando sonidos sonidos y fragmentos de piezas grabados y fragmentos de grabados y fragmentos de
grabados y fragmentos de musicales que cada estudiante piezas musicales que cada piezas musicales que cada
piezas musicales que cada escucha en su vida diaria. estudiante escucha en su vida estudiante escucha en su vida
estudiante escucha en su [Link].3.1.6 diaria. [Link].3.1.6 diaria.
vida diaria.
ECA.3.2.2. Explorar las Observar las posibilidades de Explorar y observar las ECA.3.2.2Explorar y aplicar
posibilidades de expresión expresión del gesto facial y posibilidades de expresión las posibilidades de expresión
del gesto facial y corporal corporal mediante juegos por del gesto facial y corporal del gesto facial y corporal
mediante juegos por parejas, en los que un compañero mediante juegos por parejas, mediante juegos por parejas,
parejas, en los que un le pide a otro que exprese alegría, en los que un compañero le en los que un compañero le
compañero le pide a otro tristeza, soledad, miedo, sorpresa, pide a otro que exprese pide a otro que exprese
que exprese alegría, tristeza, etc. [Link].3.2.2 alegría, tristeza, soledad, alegría, tristeza, soledad,
 soledad, miedo, sorpresa, miedo, sorpresa, etc. miedo, sorpresa, etc.
etc. [Link].3.2.2
ECA.3.2.3. Realizar fotos de Observar fotos de los rostros, entre Analizar fotos de los rostros, [Link] fotos de
los rostros, entre compañeros, que muestren entre compañeros, que los rostros, entre compañeros,
compañeros, diversos gestos y rasgos. muestren diversos gestos y que muestren diversos gestos
que muestren diversos ECA.3.2.3. rasgos. ECA.3.2.3. y rasgos.
gestos y rasgos.

ECA.3.2.4. Componer Distinguir secuencias fotográficas Componer secuencias ECA.3.2.4. Componer y

secuencias fotográficas combinando fotografías fotográficas combinando exponer secuencias
combinando fotografías personales, de compañeros o fotografías personales, de fotográficas combinando
personales, de compañeros o recortadas de compañeros o recortadas de fotografías personales, de
recortadas de revistas y revistas y otros soportes gráficos. revistas y otros soportes compañeros o recortadas de
otros soportes gráficos. ECA.3.2.4. gráficos. ECA.3.2.4. revistas y otros soportes
gráficos.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SEPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.2. ECA.3.1.10. Describir las Escuchar las creaciones de grupos Escuchar y describir las ECA.3.1.10Describir e
Identifica el uso creaciones de grupos musicales que utilizan creaciones de grupos interpretar las creaciones de
de materiales musicales instrumentos creados con musicales que utilizan grupos musicales que utilizan
naturales y que utilizan instrumentos materiales naturales y objetos de instrumentos creados con instrumentos creados con
artificiales en creados con materiales uso cotidiano o de desecho. materiales naturales y objetos materiales naturales y objetos
obras artísticas, y naturales y objetos de uso [Link].3.1.10 de uso cotidiano o de de uso cotidiano o de desecho
los utiliza en cotidiano o de desecho (por desecho, The Vegetable The Vegetable Orchestra; Les
procesos de ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; Luthiers; la Orquesta de
interpretación Orchestra; Les Luthiers; la [Link].3.1.10 Instrumentos Reciclados de
y creación. Orquesta de Instrumentos Cateura, en Paraguay; Xavi
Reciclados de Cateura, en Lozano; Junk Music Band;
Paraguay; Xavi Lozano; Percusionando, en Ecuador,
Junk Music Band; Taller La Bola).
Percusionando, en Ecuador,
Taller La Bola).
ECA.3.1.11. Transformar Elaborar con materiales naturales Transformar materiales ECA.3.1.11Transformar
materiales naturales y objetos y objetos de desecho instrumentos naturales y objetos de materiales naturales y objetos
de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso desecho en instrumentos de desecho en instrumentos
musicales, a partir de un de experimentación. musicales, a partir de un musicales, a partir de un
proceso de experimentación, [Link].3.1.11 proceso de experimentación, proceso de experimentación,
diseño y planificación. diseño y planificación. diseño y planificación.
[Link].3.1.11
ECA.3.2.11. Inventar piezas Inventar piezas musicales para Seleccionar piezas musicales ECA.3.2.11Inventar y aplicar
musicales para instrumentos instrumentos construidos con para instrumentos piezas musicales para
construidos con materiales materiales naturales y objetos en construidos con materiales instrumentos construidos con
naturales y objetos en procesos de creación e naturales y objetos en materiales naturales y objetos
procesos interpretación colectiva procesos de creación e en procesos de creación e
de creación e interpretación [Link].3.2.11 interpretación colectiva interpretación colectiva
colectiva [Link].3.2.11
ECA.3.3.4. Describir obras de Observar obras de artistas que .Observar y describir obras ECA.3.3.4. Describir y
artistas que utilizan objetos utilizan objetos como elemento de artistas que utilizan reproducir obras de artistas
como elemento base de sus base de sus creaciones objetos que utilizan objetos
creaciones (por ejemplo, [Link].3.3.4. como elemento base de sus como elemento base de sus
Chema Madoz, Chiharu creaciones (por ejemplo, creaciones (por ejemplo,
Shiota, Martin Creed, Christo Chema Madoz, Chiharu Chema Madoz, Chiharu
Vladimirov Shiota, Martin Creed, Christo Shiota, Martin Creed, Christo
Javacheff, Hanoch Piven, Vladimirov Javacheff, Vladimirov Javacheff,
Victor Nunes, Javier Pérez Hanoch Piven, Victor Nunes, Hanoch Piven, Victor Nunes,
Estrella, Lygia Clark, Javier Pérez Estrella, Lygia Javier Pérez Estrella, Lygia
Michelle Stitzlein). Clark, Michelle Stitzlein). Clark, Michelle Stitzlein).
[Link].3.3.4.
ECA.3.3.5 Crear obras Observar obras (esculturas, Crear obras (esculturas, ECA.3.3.5 Crear y exponer
(esculturas, fotografías, fotografías, instalaciones, etc.) fotografías, instalaciones, obras (esculturas, fotografías,
 instalaciones, etc.) utilizando utilizando objetos iguales, etc.) utilizando objetos instalaciones, etc.) utilizando
objetos iguales (como diversos o combinando objetos y iguales (como Angélica Dass objetos iguales (como
Angélica Dass o Christo dibujos. [Link].3.3.5 o Christo Vladimirov Angélica Dass o Christo
Vladimirov Javacheff), Javacheff), diversos o Vladimirov Javacheff),
diversos o combinando combinando objetos y diversos o combinando
objetos y dibujos. dibujos. [Link].3.3.5 objetos y dibujos.
ECA.3.3.6. Crear Describir animaciones con Crear animaciones con ECA.3.3.6. Crear y aplicar
animaciones con técnicas técnicas sencillas, utilizando técnicas sencillas, como stop animaciones con técnicas
sencillas, como stop motion, objetos que en la narrativa motion, utilizando objetos sencillas, como stop motion,
utilizando objetos que en la transforman sus funciones (por que en la narrativa utilizando objetos que en la
narrativa transforman ejemplo, un tenedor que se transforman sus funciones narrativa transforman sus
sus funciones (por ejemplo, convierte en escoba, una campana (por ejemplo, un tenedor que funciones (por ejemplo, un
un tenedor que se convierte que se convierte en taza, una se convierte en escoba, una tenedor que se convierte en
en escoba, una campana que serpiente que se convierte en una campana que se convierte en escoba, una campana que se
se convierte en taza, cuerda, etc.). [Link].3.3.6. taza, una serpiente que se convierte en taza, una
una serpiente que se convierte convierte en una cuerda, serpiente que se convierte en
en una cuerda, etc.). etc.). [Link].3.3.6. una cuerda, etc.).

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.3. ECA.3.1.12. Crear Exponer documentos sencillos Crear documentos sencillos Crear y compartir
Localiza y documentos sencillos informes con información sobre (informes, catálogos, documentos sencillos
reelabora (informes, catálogos, los textiles del país, como etc.) con información sobre (informes, catálogos,
información sobre etc.) con información sobre resultado de un proceso de los textiles del país, como etc.) con información sobre
el patrimonio los textiles del país, búsqueda de información en resultado de un proceso de los textiles del país, como
artístico y cultural como resultado de un libros. [Link].3.1.12 búsqueda de información en resultado de un proceso de
siguiendo las proceso de búsqueda de libros e Internet. búsqueda de información en
indicaciones y información [Link].3.1.12 libros e Internet.
pautas que se le en libros e Internet.
ofrecen. ECA.3.1.13. Entrevistar a Entrevistar a artesanos y artesanas, Entrevistar a artesanos y ECA.3.1.13Entrevistar y
artesanos y artesanas, o o familiares, que puedan aportar artesanas, o familiares, que relatar a artesanos y artesanas,
familiares, que puedan información sobre los textiles del puedan aportar información o familiares, que puedan
 aportar información sobre país: dibujos, significación de los sobre los textiles del país: aportar información sobre los
los textiles del país: fibras mismos, utensilios, etc. fibras empleadas, tintes, textiles del país: fibras
empleadas, tintes, dibujos, [Link].3.1.13 dibujos, significación de los empleadas, tintes, dibujos,
significación de los mismos, mismos, telares, utensilios, significación de los mismos,
telares, utensilios, etc. etc. RefECA.3.1.13 telares, utensilios, etc.
ECA.3.1.15. Entrevistar a Entrevistar a personas mayores (o Entrevistar e investigar ECA.3.1.15. Entrevistar a
personas mayores (o a a expertos) que puedan informar sobre juegos, hábitos y personas mayores (o a
expertos) que puedan sobre juegos, hábitos y costumbres costumbres que hayan expertos) que puedan
informar sobre juegos, que hayan desaparecido o que desaparecido o que apenas se informar sobre juegos,
hábitos y costumbres apenas se practiquen en la practiquen en la actualidad. hábitos y costumbres que
que hayan desaparecido o actualidad. [Link].3.1.15. [Link].3.1.15. hayan desaparecido o que
que apenas se practiquen en apenas se practiquen en la
la actualidad. actualidad.
ECA.3.1.16. Elaborar un Elaborar un glosario de términos . Elaborar un glosario de ECA.3.1.16. Elaborar un
glosario de términos relacionados con juegos que hayan términos relacionados con glosario de términos
relacionados con juegos, desaparecido. [Link].3.1.16. juegos, hábitos que hayan relacionados con juegos,
hábitos y costumbres que desaparecido. hábitos y costumbres que
hayan desaparecido. [Link].3.1.16. hayan desaparecido.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.4. ECA.3.2.5. Observar cómo se Observar cómo se proyecta la Observar y describir cómo se ECA.3.2.5 Describir y
Participa en proyecta la sombra corporal a sombra corporal a la luz del día y proyecta la sombra corporal a explicar cómo se proyecta la
experiencias de la luz del día y explorar sus explorar sus posibilidades y los la luz del día y explorar sus sombra corporal a la luz del
creación colectiva posibilidades y los efectos que pueden lograrse posibilidades y los efectos día y explorar sus
e interpretación, efectos que pueden lograrse utilizando un foco. [Link].3.2.5 que pueden lograrse posibilidades y los efectos
aplicando lo utilizando un foco. utilizando un [Link]. que pueden lograrse
aprendido en ECA.3.2.5 utilizando un foco.
procesos de ECA.3.2.6. Comentar las Observar características del teatro Comentar las principales ECA.3.2.6. Comentar y
observación y principales características del de sombras a partir de la características del teatro de describir las principales
búsqueda de teatro de sombras a partir de observación de representaciones sombras a partir de la características del teatro de
información sobre la observación de grabadas en videos [Link].3.2.6. observación de sombras a partir de la
el teatro de representaciones grabadas en representaciones grabadas en observación de
sombras. videos o la asistencia a videos o la asistencia a representaciones grabadas en
espectáculos. espectáculos. [Link].3.2.6. videos o la asistencia a
espectáculos.
ECA.3.2.8. Realizar Identificar creaciones colectivas Describir creaciones ECA.3.2.8. Realizar
creaciones colectivas (narraciones breves, danzas, etc.) colectivas (narraciones creaciones colectivas
(narraciones breves, danzas, usando las técnicas propias del breves, danzas, etc.) usando (narraciones breves, danzas,
etc.) usando las técnicas teatro de sombras. las técnicas propias del teatro etc.) usando las técnicas
propias del teatro Ref. ECA.3.2.8. de sombras. [Link].3.2.8. propias del teatro de
de sombras. sombras.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.5. Cuenta ECA.3.2.14. Escuchar Escuchar piezas de música Escuchar e identificar piezas ECA.3.2.14Escuchar y
historias a través de la piezas de música descriptiva o programática de música descriptiva o diferenciar piezas de música
creación colectiva de descriptiva o programática valiéndose de imágenes o programática valiéndose de descriptiva o programática
eventos sonoros o valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir imágenes o videos que valiéndose de imágenes o
dramáticos videos que ayuden a Seguir el transcurso del Relato. ayuden a seguir el transcurso videos que ayuden a seguir el
el transcurso del relato. [Link].3.2.14 del relato. [Link].3.2.14 transcurso del relato.
ECA.3.2.15. Contar Contar historias a través de Contar historias a través de ECA.3.2.15. Contar historias
historias a través de gestos gestos o movimientos gestos o movimientos a través de gestos o
o movimientos inspirados en distintas inspirados en distintas movimientos
inspirados en distintas formas de expresión: mimo, formas de expresión: mimo, inspirados en distintas
formas de expresión: danza o dramatización. danza o dramatización. formas de expresión: mimo,
mimo, [Link].3.2.15. [Link].3.2.15. danza o dramatización.
danza o dramatización.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.6. Aprecia los ECA.3.2.18. Interpretar Interpretar bailes y Interpretar y organizar bailes ECA.3.2.18 Organizar bailes
elementos que integran el bailes y canciones canciones relacionados con y canciones relacionados con y canciones relacionados
patrimonio artístico y relacionados con alguna alguna fiesta de especial alguna fiesta de especial con alguna fiesta de especial
cultural, como fiesta de especial relevancia relevancia para la relevancia para la comunidad. relevancia para la
fundamento de la para la comunidad. comunidad. [Link].3.2.18 [Link].3.2.18 comunidad.
identidad de
los pueblos y de las ECA.3.3.1. Situar en un Situar en un lugar y una Situar y definir en un lugar y ECA.3.3.1Definir y
culturas, y colabora en su lugar y una época época determinados a los una época determinados a los relacionar en qué lugar y
conservación y renovación. determinados a los personajes que aparecen en personajes que aparecen en época determinados a los
personajes que aparecen en retratos de grupo, en obras retratos de grupo, tanto en personajes que aparecen en
retratos de grupo, tanto en pictóricas, a partir de la obras pictóricas como en retratos de grupo, tanto en
obras pictóricas como en observación de su esculturas, a partir de la obras pictóricas como en
esculturas, a partir de la vestimenta, los rasgos que observación de su vestimenta, esculturas, a partir de la
observación de su definen su posición social o los rasgos que definen su observación de su
vestimenta, los rasgos que los objetos que les posición social o los objetos vestimenta, los rasgos que
definen su posición social o acompañan. [Link].3.3.1 que les acompañan. definen su posición social o
los objetos que les [Link].3.3.1 los objetos que les
acompañan. acompañan.
ECA.3.3.2. Componer . Identificar murales . Componer murales ECA.3.3.2. Componer y
murales fotográficos a fotográficos a partir de la fotográficos a partir de la exponer murales
partir de la recopilación, recopilación, de imágenes recopilación, selección y fotográficos a partir de la
selección y clasificación de de grupos familiares clasificación de imágenes de recopilación, selección y
imágenes de grupos reunidos en alguna ocasión grupos familiares reunidos en clasificación de imágenes de
familiares reunidos en especial (cumpleaños, alguna ocasión especial grupos familiares reunidos
alguna ocasión especial bodas, primeras (cumpleaños, bodas, primeras en alguna ocasión especial
(cumpleaños, bodas, comuniones, bautizos, comuniones, bautizos, (cumpleaños, bodas,
primeras comuniones, comidas de Navidad, comidas de Navidad, primeras comuniones,
bautizos, comidas de vacaciones, etc.) vacaciones, etc.) bautizos, comidas de
Navidad, vacaciones, etc.) [Link].3.3.2. [Link].3.3.2. Navidad, vacaciones, etc.)
ECA.3.3.3. Seleccionar Escuchar fragmentos de Seleccionar fragmentos de ECA.3.3.3. Seleccionar y
fragmentos de música música popular que música popular o académica recopilar fragmentos de
popular o académica evoquen acontecimientos u que evoquen acontecimientos música popular o académica
que evoquen ocasiones especiales u ocasiones especiales que evoquen
acontecimientos u (cumpleaños, bodas, (cumpleaños, bodas, primeras acontecimientos u ocasiones
ocasiones especiales primeras comuniones, comuniones, bautizos, especiales (cumpleaños,
(cumpleaños, bautizos, comidas de comidas de Navidad, bodas, primeras
bodas, primeras Navidad, vacaciones, etc.), vacaciones, etc.), y usarlos comuniones, bautizos,
comuniones, bautizos, y usarlos como como ambientación sonora comidas de Navidad,
comidas de Navidad, ambientación sonora para para acompañar lo mostrado vacaciones, etc.), y usarlos
vacaciones, acompañar lo mostrado en en un mural fotográfico. como ambientación sonora
etc.), y usarlos como un mural fotográfico. [Link].3.3.3. para acompañar lo mostrado
ambientación sonora para [Link].3.3.3. en un mural fotográfico.
acompañar
lo mostrado en un mural
fotográfico.
ECA.3.3.7. Recopilar Observar imágenes de Recopilar imágenes de ECA.3.3.7Recopilar y
imágenes de acontecimientos relevantes acontecimientos relevantes exponer imágenes de
acontecimientos relevantes para la comunidad para la comunidad obtenidas acontecimientos relevantes
para la comunidad obtenidas personalmente personalmente por los para la comunidad obtenidas
obtenidas personalmente por los estudiantes, estudiantes, proporcionadas personalmente por los
por los estudiantes, proporcionadas por otros asistentes, o estudiantes, proporcionadas
proporcionadas por otros asistentes descargadas de Internet. por otros asistentes, o
por otros asistentes, o [Link].3.3.7 [Link].3.3.7 descargadas de Internet.
descargadas de Internet.
ECA.3.3.8. Crear Escribir colectivamente Crear colectivamente ECA.3.3.8. Crear
colectivamente secuencias secuencias temporales (una secuencias temporales (una colectivamente y establecer
temporales (una línea línea de tiempo, libros con línea de tiempo, libros con pie secuencias temporales (una
de tiempo, libros con pie de pie de foto, una aplicación de foto, una aplicación con línea de tiempo, libros con
 foto, una aplicación con con diapositivas, etc.) para diapositivas, etc.) para pie de foto, una aplicación
diapositivas, mostrar imágenes de mostrar imágenes de con diapositivas, etc.) para
etc.) para mostrar acontecimientos relevantes acontecimientos relevantes mostrar imágenes de
imágenes de para la comunidad. para la comunidad. acontecimientos relevantes
acontecimientos relevantes [Link].3.3.8. [Link].3.3.8. para la comunidad.
para la
comunidad.
ECA.3.3.10. Indagar sobre Indagar sobre los rituales, Indagar sobre los rituales, ECA.3.3.10. Indagar sobre
los rituales, celebraciones y celebraciones y fiestas más celebraciones y fiestas más los rituales, celebraciones y
fiestas más significativos que se dan a significativos que se dan a lo fiestas más
significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador, largo del año en Ecuador, y significativos que se dan a lo
lo largo del año en y elaborar documentos en elaborar documentos en los largo del año en Ecuador, y
Ecuador, y elaborar los que se deje constancia que se deje constancia de su elaborar documentos en los
documentos en los que se de su origen, de los ritos origen, de los ritos que se que se deje constancia de su
deje constancia de su que se siguen, las siguen, las vestimentas que se origen, de los ritos que se
origen, de los ritos que se vestimentas que se utilizan, utilizan, las danzas que se siguen, las vestimentas que
siguen, las vestimentas que las danzas que se bailan, los bailan, los instrumentos que se utilizan, las danzas que se
se utilizan, las danzas que instrumentos que se tocan o se tocan o los alimentos que bailan, los instrumentos que
se bailan, los instrumentos los alimentos que se se ingieren. [Link].3.3.10. se tocan o los alimentos que
que se tocan o los alimentos ingieren. [Link].3.3.10. se ingieren.
que se ingieren.

EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS GENERALES
[Link].1.
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales,
motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
[Link].2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
[Link].3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo
claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
[Link].4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades
individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
[Link].5.
Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a
sus intereses y necesidades.
[Link].6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y
bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
[Link].7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y
culturales.
[Link].8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservación.
[Link].9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción
de la identidad del estado ecuatoriano.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.1 Identificar las Identificar y diferenciar las EF.3.1.1. Diferenciar y reconocer
Participa y/o EF.3.1.1. Identificar y características, proveniencia características, proveniencia las características, proveniencia y
juega de manera diferenciar las características, y objetivos de diferentes y objetivos de diferentes objetivos de diferentes tipos de
segura y proveniencia y objetivos de tipos de juegos (de relevos, tipos de juegos (de relevos, juegos (de relevos, con elementos,
democrática con diferentes tipos de juegos (de con elementos, con elementos, cooperativos, populares, en el medio
sus pares en relevos, con elementos, cooperativos, populares, en cooperativos, populares, en natural, rondas, entre otros) para
diferentes juegos cooperativos, acuáticos, el medio natural, rondas, el medio natural, rondas, participar en ellos y reconocerlos
(creados, de populares, en el medio entre otros) para participar entre otros) para participar como producción de la cultura.
diferentes natural, rondas, entre tros) en ellos y reconocerlos en ellos y reconocerlos
regiones, entre para participar en ellos y como producción de la como producción de la
otros), reconocerlos como producción cultura. [Link].3.1.1. cultura. [Link].3.1.1.
reconociéndolos de la cultura.
como EF.3.1.3. Acordar reglas y Establecer reglas y pautas de Acordar y aplicar reglas y EF.3.1.3Acordar y publicar reglas y
producciones de pautas de seguridad para seguridad para poder pautas de seguridad para pautas de seguridad para poder
la cultura (propia poder participar en juegos participar en juegos poder participar en juegos participar en juegos colectivos, de
y de otras), colectivos, de manera colectivos, de manera colectivos, de manera manera democrática y segura.
identificando sus democrática y segura. democrática y segura. democrática y segura.
características, [Link].3.1.3 [Link].3.1.3
objetivos y
proveniencias y
acordando, EF.3.1.4. Reconocer el Reconocer el sentido, la Reconocer y establecer el EF.3.1.4-Reconocer y aplicar el
respetando y sentido, la necesidad y las necesidad y las sentido, la necesidad y las sentido, la necesidad y las
modificando las posibilidades de las reglas de posibilidades de las reglas posibilidades de las reglas posibilidades de las reglas de ser
reglas según sus ser modificadas, creadas, de ser modificadas, creadas, de ser modificadas, creadas, modificadas, creadas, recreadas,
intereses y recreadas, acordadas y recreadas, acordadas y recreadas, acordadas y acordadas y respetadas para
necesidades respetadas para respetadas para respetadas para participar/jugar en diferentes
participar/jugar en diferentes participar/jugar en diferentes participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e
juegos, según sus necesidades juegos, según sus juegos, según sus intereses
e intereses. necesidades e intereses necesidades e intereses.
[Link].3.1.4 Ref. EF.3.1.4
EF.3.1.9. Participar/jugar de Participar/jugar de diversos Participar/jugar de diversos EF.3.1.9 Participar/jugar de
diversos juegos de otras juegos de barrios, juegos de otras regiones diversos juegos de otras regiones
regiones (barrios, parroquias, caracterizándolos y barrios, parroquias, (barrios, parroquias, cantones,
cantones, ciudades, diferenciándolos de los de caracterizándolos y ciudades, provincias),
provincias), caracterizándolos su propio contexto. diferenciándolos de los de caracterizándolos y diferenciándolos
y diferenciándolos de los de su [Link].3.1.9 su propio contexto. de los de su propio contexto.
propio contexto. Ref. EF.3.1.9
EF.3.6.4. Reconocer la Identificar la importancia Reconocer la importancia EF.3.6.4. Reconocer y relacionar la
importancia del cuidado de sí del cuidado de sí y de las del cuidado de sí y de las importancia del cuidado de sí y de
 y de las demás personas demás personas durante la demás personas durante la las demás personas durante la
durante la participación en participación en diferentes participación en diferentes participación en diferentes prácticas
diferentes prácticas prácticas corporales, prácticas corporales, corporales, identificando los
corporales, identificando los identificando los posibles identificando los posibles posibles riesgos.
posibles riesgos. riesgos. riesgos. [Link].3.6.4.
Ref. EF.3.6.4.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.2 EF.3.1.6. Participar en juegos Participar en juegos Participar y describir juegos EF.3.1.6. Participar y crear juegos
Construye con (cooperativos, de oposición) (cooperativos, de oposición) (cooperativos, de oposición) (cooperativos, de oposición)
pares y de manera segura cuidando de de manera segura cuidando de manera segura cuidando de manera segura cuidando de sí
trabajando en sí mismo y sus pares, de sí mismo y sus pares, de sí mismo y sus pares, mismo y sus pares, identificando las
equipo diferentes identificando identificando las demandas identificando las demandas demandas (motoras, conceptuales,
posibilidades de las demandas (motoras, (motoras, conceptuales, (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas
participación que conceptuales, actitudinales, actitudinales, entre otras) y actitudinales, entre otras) y particulares para ajustar sus acciones
mejoren de lógicas particulares para lógicas particulares para y decisiones al logro del objetivo de
entre otras) y lógicas
manera ajustar sus acciones y ajustar sus acciones y los mismos
particulares para ajustar sus
segura su decisiones al logro del decisiones al logro del
desempeño y acciones y decisiones al logro objetivo de los mismos objetivo de los mismos
posibiliten el del objetivo de los mismos [Link].3.1.6. [Link].3.1.6.
logro del objetivo
en diversos EF.3.5.2. Reconocer y Reconocer las Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y poner en
juegos, a partir analizar las representaciones representaciones propias representaciones propias práctica las representaciones propias
del propias y del entorno social acerca y del entorno social acerca y del entorno social acerca del
reconocimiento de y del entorno social acerca del propio desempeño y de del propio desempeño y de propio desempeño y de las diferentes
sus experiencias del propio desempeño y de las las diferentes prácticas las diferentes prácticas prácticas corporales, identificando
corporales, su diferentes prácticas corporales, identificando los corporales, identificando los los efectos que producen las
propio desempeño corporales, identificando los efectos que producen las efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil,
(posibilidades y efectos que producen las etiquetas sociales (hábil- etiquetas sociales (hábil- bueno- malo, femenino-masculino,
dificultades), la etiquetas sociales (hábil- inhábil, bueno- malo, inhábil, bueno- malo, entre otras) en mi identidad corporal
inhábil, bueno- malo, femenino-masculino, entre femenino-masculino, entre y en la de las demás personas.
importancia del femenino masculino, entre otras) en mi identidad otras) en mi identidad
cuidado de sí y de otras) en mi identidad corporal y en la de las corporal y en la de las
las demás corporal y en la de las demás demás personas. demás personas.
personas, y la Personas. [Link].3.5.2. [Link].3.5.2.
diferencia entre EF.3.5.4. Reconocer las Identificar las facilidades y Reconocer las facilidades y EF.3.5.4Reconocer utilizar las
juegos y deportes, facilidades y dificultades dificultades (motoras, dificultades (motoras, facilidades y dificultades (motoras,
teniendo en (motoras, cognitivas, sociales, cognitivas, sociales, entre cognitivas, sociales, entre cognitivas, sociales, entre otras)
cuenta objetivos, entre otras) propias, para otras) propias, para construir otras) propias, para construir propias, para construir individual o
características, construir individual o individual o colectivamente individual o colectivamente colectivamente mis maneras de
reglas, demandas, colectivamente mis maneras mis maneras de resolver las mis maneras de resolver las resolver las prácticas corporales.
roles de resolver las prácticas prácticas corporales. prácticas corporales.
de los corporales. [Link].3.5.4 Ref. EF.3.5.4
participantes y EF.3.6.1. Reconocer los Identificar los diferentes Reconocer los diferentes EF.3.6.1Reconocer y aplicar los
situaciones de diferentes objetivos posibles objetivos posibles objetivos posibles diferentes objetivos posibles
juego. (recreativo, mejora del (recreativo, mejora del (recreativo, mejora del (recreativo, mejora del desempeño
desempeño propio o colectivo, desempeño propio o desempeño propio o propio o colectivo, de alto
de alto colectivo, de alto colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se
rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros) realizan prácticas corporales para
cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas poder decidir en cuáles elige
corporales para poder decidir corporales para poder corporales para poder participar fuera de las instituciones
en cuáles elige participar decidir en cuáles elige decidir en cuáles elige educativas.
fuera de las instituciones participar fuera de las participar fuera de las
educativas. instituciones [Link]. instituciones educativas.
EF.3.6.1 [Link].3.6.1
EF.3.6.4. Reconocer la Conversar sobre la Reconocer la importancia EF.3.6.4Reconocer y explicar la
importancia del cuidado de sí importancia del cuidado de del cuidado de sí y de las importancia del cuidado de sí y de
y de las demás personas sí y de las demás personas demás personas durante la las demás personas durante la
durante la participación en durante la participación en participación en diferentes participación en diferentes prácticas
diferentes prácticas diferentes prácticas prácticas corporales, corporales, identificando los posibles
corporales, identificando los corporales, identificando los identificando los posibles riesgos.
posibles riesgos. posibles riesgos. [Link]. EF.3.6.4
[Link].3.6.4
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.3 EF.3.2.2. Crear secuencias Observar secuencias Identificar secuencias EF.3.2.2. Crear y demostrar
Construye gimnásticas individuales y gimnásticas individuales y gimnásticas individuales y secuencias gimnásticas individuales
individual y grupales con diferentes grupales con diferentes grupales con diferentes y grupales con diferentes destrezas
colectivamente destrezas (y sus variantes), destrezas, utilizando como destrezas (y sus variantes), (y sus variantes), utilizando como
secuencias utilizando como recursos recursos los saltos y giros. utilizando como recursos los recursos los saltos, giros y
gimnásticas, los saltos, giros y [Link].3.2.2. saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas,
identificando sus desplazamientos para desplazamientos para entre otros.
experiencias enlazarlas, entre otros. enlazarlas, entre otros.
previas, realizando [Link].3.2.2.
el EF.3.2.3. Reconocer la Dialogar sobre la Identificar la importancia EF.3.2.3. Reconocer y poner en
acondicionamiento importancia del trabajo en importancia del trabajo en del trabajo en equipo, la práctica la importancia del trabajo en
corporal necesario, equipo, la ayuda equipo, la ayuda ayuda equipo, la ayuda y el cuidado de las
ejecutando y el cuidado de las demás y el cuidado de las demás y el cuidado de las demás demás personas, como
diferentes variantes personas, como personas, como personas, como indispensable para la realización de
de destrezas y indispensable para la indispensable para la indispensable para la los ejercicios, las destrezas y
acrobacias, realización de los ejercicios, realización de los ejercicios, realización de los ejercicios, creación de acrobacias grupales, de
percibiendo las destrezas y creación de las destrezas y creación de las destrezas y creación de modo seguro.
el uso del tiempo y acrobacias grupales, de acrobacias grupales, de acrobacias grupales, de
el espacio, las modo seguro. modo seguro. [Link].3.2.3. modo seguro. Ref. EF.3.2.3.
capacidades EF.3.2.5. Reconocer cuáles Observar las capacidades Reconocer cuáles son las EF.3.2.5Reconocer y aplicar las
motoras a mejorar; son las capacidades motoras (coordinativas y capacidades motoras capacidades motoras (coordinativas
y realizando los motoras (coordinativas condicionales: flexibilidad, (coordinativas y y condicionales: flexibilidad,
acuerdos de y condicionales: velocidad, resistencia y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que
seguridad, flexibilidad, velocidad, fuerza) que intervienen en la velocidad, resistencia y intervienen en la ejecución de
confianza y trabajo resistencia y fuerza) que ejecución de diferentes fuerza) que intervienen en la diferentes prácticas gimnásticas e
en equipo intervienen en la ejecución prácticas gimnásticas. ejecución de diferentes identificar cuáles requieren
necesarios de diferentes prácticas [Link].3.2.5 prácticas gimnásticas e mejorarse para optimizar las
gimnásticas e identificar identificar cuáles requieren posibilidades de realizarlas.
cuáles requieren mejorarse mejorarse para optimizar las
para optimizar las posibilidades de realizarlas.
posibilidades de realizarlas. [Link].3.2.5
EF.3.2.6. Construir y Identificar y respetar los Construir los acuerdos de EF.3.2.6Construir y respetar los
respetar los acuerdos de acuerdos de seguridad para seguridad para la realización acuerdos de seguridad para la
seguridad para la la realización de las de las secuencias realización de las secuencias
realización de las secuencias gimnásticas, gimnásticas, destrezas y gimnásticas, destrezas y acrobacias,
secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias, acrobacias, reconociendo la reconociendo la importancia del
destrezas y acrobacias, reconociendo la importancia importancia del cuidado de cuidado de sí y de sus pares, como
reconociendo la del cuidado de sí y de sus sí y de sus pares, como indispensables.
importancia del cuidado de pares, como indispensables. indispensables. [Link].3.2.6
sí y de sus pares, como [Link].3.2.6
indispensables.
EF.3.5.3 .Identificar y Identificar la necesidad de Identificar y valorar la EF.3.5.3 Valorar y aprovechar la
valorar la necesidad de generar espacios de necesidad de generar necesidad de generar espacios de
generar espacios de confianza que habiliten la espacios de confianza que confianza que habiliten la
confianza que habiliten la construcción de identidades habiliten la construcción de construcción de identidades
construcción de identidades colectivas, para facilitar el identidades colectivas, para colectivas, para facilitar el
colectivas, aprendizaje de diferentes facilitar el aprendizaje de aprendizaje de diferentes prácticas
para facilitar el aprendizaje prácticas corporales diferentes prácticas corporales
de diferentes prácticas Ref. EF.3.5.3 corporales [Link].3.5.3
corporales
EF.3.6.3. Reconocer la Identificar la condición Identificar y valorar la EF.3.6.3. Reconocer la condición
condición física de partida física de partida condición física de partida física de partida (capacidades
(capacidades (capacidades (capacidades coordinativas y condicionales:
coordinativas y coordinativas y coordinativas y flexibilidad, velocidad, resistencia y
condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad, fuerza) y mejorarla de manera segura
velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y y saludable, en relación a
fuerza) y mejorarla de fuerza) y mejorarla de fuerza) y mejorarla de las demandas y objetivos que
manera segura y saludable, manera segura y saludable, manera segura y saludable, presentan las diferentes prácticas
en relación a en relación a las demandas y en relación a corporales
las demandas y objetivos objetivos que presentan las las demandas y objetivos
que presentan las diferentes diferentes prácticas que presentan las diferentes
prácticas corporales [Link].3.6.3 prácticas
 corporales corporales [Link].3.6.3
EF.3.6.4. Reconocer la . Reconocer la importancia Identificar la importancia . EF.3.6.4 Reconocer y explicar la
importancia del cuidado de del cuidado de sí y de las del cuidado de sí y de las importancia del cuidado de sí y de
sí y de las demás demás personas durante la demás las demás personas durante la
personas durante la participación en diferentes personas durante la participación en diferentes prácticas
participación en diferentes prácticas corporales, participación en diferentes corporales, identificando los posibles
prácticas corporales, identificando los posibles prácticas corporales, riesgos.
identificando los posibles riesgos. [Link].3.6.4 identificando los posibles
riesgos. riesgos. [Link].3.6.4

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
. [Link].3.4 EF.3.3.3. Construir Expresar individualmente y Construir individualmente y EF.3.3.3Construir y demostrar
Construye individualmente y con otros con otros diferentes con otros diferentes individualmente y con otros
individual y diferentes composiciones composiciones expresivo- composiciones expresivo- diferentes composiciones expresivo-
colectivamente expresivo-comunicativas comunicativas comunicativas comunicativas reconociendo,
composiciones reconociendo, percibiendo y reconociendo, percibiendo y reconociendo, percibiendo y percibiendo y seleccionando
expresivo- seleccionando diferentes seleccionando seleccionando diferentes movimientos, según la
comunicativas de movimientos, según la diferentes movimientos, diferentes movimientos, intencionalidad expresiva (lento,
manera segura y intencionalidad expresiva según la intencionalidad según la intencionalidad rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
colaborativa, (lento, rápido, continuo, expresiva (lento, rápido, expresiva (lento, rápido, suave, entre otros) del mensaje a
reconociendo y discontinuo, fuerte, suave, continuo, discontinuo, continuo, discontinuo, comunicar.
valorando el entre otros) del mensaje a fuerte, suave, entre otros) fuerte, suave, entre otros)
aporte cultural de comunicar. del mensaje a comunicar. del mensaje a comunicar.
diversas [Link].3.3.3 Ref. EF.3.3.3
manifestaciones EF.3.3.5. Vivenciar, Vivenciar, las Reconocer las EF.3.3.5Vivenciar, reconocer,
expresivas de la reconocer, valorar y respetar manifestaciones manifestaciones valorar y respetar las
propia región y de las manifestaciones expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas manifestaciones
otras expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, propias y de otras regiones, expresivo-comunicativas propias y
regiones a la propias y de otras regiones, vinculándolas con sus vinculándolas con sus de otras regiones, vinculándolas con
riqueza nacional, vinculándolas significados de origen significados de origen sus significados de origen (música,
utilizando y con sus significados de origen (música, vestimenta, (música, vestimenta, vestimenta, lenguaje,
compartiendo con (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para lenguaje, entre otros) para comprender los
pares diferentes lenguaje, comprender los aportes a la entre otros) para aportes a la riqueza cultural
recursos entre otros) para comprender riqueza cultural [Link].3.3.5 comprender los aportes a la
(emociones, los aportes a la riqueza riqueza cultural [Link].3.3.5
sensaciones, cultural
estados EF.3.3.6. Tener disposición Conocer para ayudar y Tener disposición para EF.3.3.6. Tener disposición para
de ánimo, para ayudar y cuidar de sí y cuidar de sí y de otros en las ayudar de sí y de otros en ayudar y cuidar de sí y de otros en
movimientos, de otros en prácticas corporales las prácticas corporales las prácticas corporales expresivo-
experiencias las prácticas corporales expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas comunicativas para participar de
previas, otros) y expresivo-comunicativas para para participar de ellas de para participar de ellas de ellas de modo seguro
ajustando participar de modo seguro [Link].3.3.6. modo seguro [Link].3.3.6.
rítmicamente (al ellas de modo seguro
ritmo musical y
de pares) la EF.3.5.2. Reconocer y Reconocer las Reconocer las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las
intencionalidad analizar las representaciones representaciones propias y representaciones propias y representaciones propias y del
expresiva de sus propias y del entorno social del del entorno social acerca del propio
movimientos, acerca del propio desempeño entorno social acerca del entorno social acerca del desempeño y de las diferentes
durante la y de las diferentes prácticas propio desempeño y de las propio desempeño y de las prácticas corporales, identificando
interpretación de corporales, identificando los diferentes prácticas diferentes prácticas los efectos que producen las
mensajes efectos que producen las corporales, identificando los corporales, identificando los etiquetas sociales (hábil-inhábil,
escénicos y/o etiquetas sociales (hábil- efectos que producen las efectos que producen las bueno-malo, femenino-masculino,
historias reales o inhábil, bueno-malo, etiquetas sociales (hábil- etiquetas sociales (hábil- entre otras) en mi identidad corporal
ficticias ante femenino-masculino, entre inhábil, bueno-malo, inhábil, bueno-malo, y en la de las demás personas
diferentes otras) en mi identidad femenino-masculino, femenino-masculino,
públicos. corporal y en la de las demás entre otras) en mi identidad entre otras) en mi identidad
personas corporal y en la de las corporal y en la de las
demás personas demás personasRef.
[Link].3.5.2. EF.3.5.2.
EF.3.5.3. Identificar y valorar Identificar la necesidad de Valorar la necesidad de EF.3.5.3Identificar y valorar la
la necesidad de generar generar espacios de generar espacios de necesidad de generar espacios de
espacios de confianza que confianza que habiliten la confianza que habiliten la confianza que habiliten la
habiliten la construcción de construcción de identidades construcción de identidades construcción de identidades
identidades colectivas, colectivas, para facilitar el colectivas, para facilitar el colectivas, para facilitar el
para facilitar el aprendizaje aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes prácticas
de diferentes prácticas prácticas corporales prácticas corporales corporales
corporales [Link].3.5.3 [Link].3.5.3
EF.3.6.1. Reconocer los Identificar los diferentes Reconocer los diferentes Reconocer y aplicar los diferentes
diferentes objetivos posibles objetivos posibles objetivos posibles objetivos posibles (recreativo,
(recreativo, (recreativo, (recreativo, mejora del desempeño propio o
mejora del desempeño propio mejora del desempeño mejora del desempeño colectivo, de alto rendimiento, entre
o colectivo, de alto propio o colectivo, de alto propio o colectivo, de alto otros) cuando se realizan prácticas
rendimiento, entre rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros) corporales para poder decidir
otros) cuando se realizan cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas en cuáles elige participar fuera de las
prácticas corporales para corporales para poder corporales para poder instituciones educativas
poder decidir decidir decidir
en cuáles elige participar en cuáles elige participar en cuáles elige participar
fuera de las instituciones fuera de las instituciones fuera de las instituciones
educativas educativas educativas
EF.3.6.4. Reconocer la Dialogar sobre la Reconocer la importancia EF.3.6.4. Reconocer y explicar la
importancia del cuidado de sí importancia del cuidado de del cuidado de sí y de las importancia del cuidado de sí y de
y de las demás sí y de las demás personas demás las demás personas durante la
personas durante la durante la participación en personas durante la participación en diferentes prácticas
participación en diferentes diferentes prácticas participación en diferentes corporales, identificando los posibles
prácticas corporales, corporales, prácticas corporales, riesgos.
identificando los posibles identificando los posibles identificando los posibles
riesgos. riesgos. [Link].3.6.4. riesgos. [Link].3.6.4.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CE.EF3.5 Participa EF.3.4.1. Establecer Establecer acuerdos en las Definir acuerdos en las EF.3.4.1Establecer y practicar los
y/o juega de manera acuerdos en las reglas y reglas y pautas de seguridad reglas y pautas de seguridad acuerdos en las reglas y pautas de
segura con sus pares pautas de seguridad para para poder participar en para poder participar en seguridad para poder participar en
en diferentes juegos poder participar en diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas deportivas
de iniciación diferentes prácticas deportivas colectivas de deportivas colectivas de colectivas de manera
deportiva deportivas colectivas de manera manera democrática y segura
(modificados, manera democrática y democrática y segura democrática y segura
atléticos, entre segura [Link].3.4.1 [Link].3.4.1
otros), realizando el EF.3.4.3. Participar en Reconocer las diferentes Participar en diferentes EF.3.4.3Participar y seleccionar las
acondicionamiento diferentes prácticas prácticas deportivas de prácticas deportivas de diferentes prácticas deportivas de
corporal necesario y deportivas de manera manera segura cuidando de manera segura cuidando de manera segura cuidando de sí mismo
construyendo segura cuidando de sí sí mismo y sus pares, sí mismo y sus pares, y sus pares, identificando las
espacios de mismo y sus pares, identificando las demandas identificando las demandas demandas (motoras, conceptuales,
confianza colectivos identificando las demandas (motoras, conceptuales, (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas
que permitan la (motoras, actitudinales, entre otras) actitudinales, entre otras) por cada una de ellas, para mejorar el
creación de conceptuales, actitudinales, planteadas por cada una de planteadas por cada una de desempeño y alcanzar el objetivo de
diferentes respuestas entre otras) planteadas por ellas, para mejorar el ellas, para mejorar el la misma
técnicas (facilidades cada una de ellas, para desempeño y alcanzar el desempeño y alcanzar el
y dificultades mejorar el desempeño y objetivo de la misma objetivo de la misma
propias), tácticas alcanzar el objetivo de la [Link].3.4.3 [Link].3.4.3
(intenciones misma
en ataque y defensa) EF.3.4.4. Participar en Observar diferentes tipos de Participar en diferentes tipos EF.3.4.4Participar e integrarse en
y estratégicas a diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos de prácticas deportivas diferentes tipos de prácticas
partir de la prácticas deportivas modificados y atléticos), (juegos modificados y deportivas (juegos modificados y
identificación de sus (juegos reconociendo sus lógicas atléticos), reconociendo sus atléticos), reconociendo sus lógicas
lógicas, modificados y atléticos), particulares y resolviendo lógicas particulares y particulares y resolviendo las
características, reconociendo sus lógicas las situaciones resolviendo las situaciones situaciones problemáticas de los
objetivos, demandas particulares y resolviendo problemáticas de los problemáticas de los mismos, mediante la construcción de
y condición física de las situaciones mismos, mediante la mismos, mediante la respuestas técnicas y tácticas que le
partida; acordando, problemáticas de los construcción de respuestas construcción de respuestas permitan ajustar sus acciones y
respetando y mismos, mediante la técnicas y tácticas que le técnicas y tácticas que le decisiones al logro de los objetivos
modificando las construcción de respuestas permitan ajustar sus permitan ajustar sus del juego.
reglas según sus técnicas y tácticas que le acciones y decisiones al acciones y decisiones al
intereses y permitan ajustar sus logro de los objetivos del logro de los objetivos del
necesidades y acciones y decisiones al juego. [Link].3.4.4 juego. [Link].3.4.4
estableciendo logro de los objetivos del
diferencias y juego.
similitudes con los
deportes y sus
características.
EF.3.4.6. Identificar Identificar semejanzas y Reconocer semejanzas y EF.3.4.6Identificar y relacionar
semejanzas y diferencias diferencias entre los juegos diferencias entre los juegos semejanzas y diferencias entre los
entre los juegos modificados/ atléticos y los modificados/ atléticos y los juegos modificados/ atléticos y los
modificados/ deportes, en sus deportes, en sus deportes, en sus características,
atléticos y los deportes, en características, objetivos, características, objetivos, objetivos, reglas, la presencia de los
sus características, reglas, la presencia de los reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las
objetivos, reglas, la mismos en sus contextos y mismos en sus contextos y posibilidades de participación y
presencia de los mismos en sobre las posibilidades de sobre las posibilidades de elección para practicarlos.
sus contextos y sobre las participación y elección participación y elección
posibilidades de para practicarlos. para practicarlos.
participación y elección [Link].3.4.6 [Link].3.4.6
para practicarlos.
EF.3.5.3 Identificar y Identificar la necesidad de Valorar la necesidad de EF.3.5.3 Identificar y valorar la
valorar la necesidad de generar espacios de generar espacios de necesidad de generar espacios de
generar espacios de confianza que habiliten la confianza que habiliten la confianza que habiliten la
confian. construcción de identidades construcción de identidades construcción de identidades
za que habiliten la colectivas, para facilitar el colectivas, para facilitar el colectivas, para facilitar el
construcción de aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes prácticas
identidades colectivas, prácticas corporales. prácticas corporales. corporales.
para facilitar el [Link].3.5.3 [Link].3.5.3
aprendizaje de diferentes
prácticas corporales.
 EF.3.5.4. Reconocer las Conversar sobre las . Reconocer las facilidades y EF.3.5.4.. Reconocer y expresar las
facilidades y dificultades facilidades y dificultades dificultades (motoras, facilidades y dificultades (motoras,
(motoras, cognitivas, (motoras, cognitivas, cognitivas, sociales, entre cognitivas, sociales, entre otras)
sociales, entre otras) sociales, entre otras) otras) propias, para propias, para construir individual o
propias, para construir propias, para construir construir individual o colectivamente
individual o colectivamente individual o colectivamente colectivamente mis maneras de resolver las prácticas
mis maneras de resolver mis maneras de resolver las mis maneras de resolver las corporales.
las prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
[Link].3.5.4. [Link].3.5.4.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.6 EF.3.5.2. Reconocer y Reconocer las Analizar las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las
Construye analizar las representaciones representaciones propias y representaciones propias y representaciones propias y del
conocimiento/s propias y del entorno social del entorno social acerca del del entorno social acerca del entorno social acerca del propio
sobre su cuerpo, acerca del propio desempeño propio desempeño y de las propio desempeño y de las desempeño y de las diferentes
sus posibilidades y de las diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas prácticas corporales, identificando
de acción corporales, identificando los corporales, identificando los corporales, identificando los los
(contracción, efectos que producen las efectos que producen las efectos que producen las efectos que producen las etiquetas
relajación etiquetas sociales (hábil- etiquetas sociales (hábil- etiquetas sociales (hábil- sociales (hábil-inhábil, bueno-malo,
muscular y inhábil, bueno-malo, inhábil, bueno-malo, inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en
posibilidades de femenino-masculino, entre femenino-masculino, entre femenino-masculino, entre mi identidad
movimientos otras) en mi identidad otras) en mi identidad otras) en mi identidad corporal y en la de las demás
articulares) y corporal y en la de las demás corporal y en la de las corporal y en la de las personas.
cómo mejorarlas, personas. demás personas. demás personas.
analizando la [Link].3.5.2. [Link].3.5.2.
influencia de sus EF.3.5.3. Identificar y Identificar la necesidad de Valorar la necesidad de EF.3.5.3. Identificar y valorar la
experiencias valorar la necesidad de generar espacios de generar espacios de necesidad de generar espacios
corporales, los generar espacios de confianza que habiliten la confianza que habiliten la de confianza que habiliten la
efectos de las confianza que habiliten la construcción de identidades construcción de identidades construcción de identidades
representaciones construcción de identidades colectivas, para facilitar el colectivas, para facilitar el colectivas, para facilitar el
sociales (propias y colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes aprendizaje de diferentes prácticas
del entorno) sobre aprendizaje de diferentes prácticas corporales. prácticas corporales. corporales.
las prácticas prácticas corporales. [Link].3.5.3. [Link].3.5.3.
corporales,
reconociendo las
facilidades y
dificultades
propias y la
importancia de
construir espacios
de confianza
colectivos durante
su proceso de
aprendizaje.
EF.3.5.4. Reconocer las Identificar las facilidades y Reconocer las facilidades y EF.3.5.4Reconocer y analizar las
facilidades y dificultades dificultades (motoras, dificultades (motoras, facilidades y dificultades (motoras,
(motoras, cognitivas, sociales, cognitivas, sociales, entre cognitivas, sociales, entre cognitivas, sociales, entre otras)
entre otras) propias, para otras) propias, para construir otras) propias, para construir propias, para construir
construir individual o individual o colectivamente individual o colectivamente individual o colectivamente mis
colectivamente mis maneras mis maneras de resolver las mis maneras de resolver las maneras de resolver las
de resolver las prácticas prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
corporales. [Link].3.5.4 [Link].3.5.4

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.7 Mejora su EF.3.6.1. Reconocer los Reconocer los diferentes Reconocer y analizar los EF.3.6.1. Reconocer y aplicar
desempeño en diferentes objetivos objetivos posibles diferentes objetivos posibles analizar los diferentes objetivos
diferentes prácticas posibles (recreativo, (recreativo, (recreativo, mejora del posibles (recreativo, mejora del
corporales de mejora del desempeño mejora del desempeño desempeño propio o desempeño propio o colectivo, de
manera segura, propio o colectivo, de alto propio o colectivo, de alto colectivo, de alto alto rendimiento, entre otros) cuando
saludable y rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros) se realizan prácticas corporales para
placentera, cuando se realizan cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas poder decidir en cuáles elige
identificando prácticas corporales para corporales para poder corporales para poder participar.
dificultades propias poder decidir en cuáles decidir en cuáles elige decidir en cuáles elige
y de sus pares, elige participar. participar. [Link].3.6.1 participar. [Link].3.6.1
reconociendo su EF.3.6.3 Reconocer la Identificar la condición Reconocer la condición EF.3.6.3 Reconocer y aplicar la
condición física de condición física de partida física de partida física de partida condición física de partida
partida y realizando (capacidades coordinativas (capacidades (capacidades (capacidades coordinativas y
acondicionamiento y condicionales: coordinativas y coordinativas y condicionales: flexibilidad,
corporal flexibilidad, velocidad, condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad, velocidad,
necesario, en resistencia y fuerza) y velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y resistencia y fuerza) y mejorarla de
relación a los mejorarla de manera fuerza) y mejorarla de fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en
objetivos y segura y saludable, manera segura y saludable, manera segura y saludable, relación a las demandas y objetivos
demandas de la en relación a las demandas en relación a las demandas y en relación a las demandas y que presentan las diferentes
práctica. y objetivos que presentan objetivos que presentan las objetivos que presentan las prácticas corporales.
las diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales. corporales. [Link].3.6.3 corporales. [Link].3.6.3
EF.3.6.4. Reconocer la Conversar sobre la Reconocer la importancia EF.3.6.4. Reconocer y explicar la
importancia del cuidado de importancia del cuidado de del cuidado de sí y de las importancia del cuidado de sí y de
sí y de sí y de las demás personas demás personas durante la las demás personas durante la
las demás personas durante la participación en participación en diferentes participación en diferentes
durante la participación en diferentes prácticas prácticas corporales, prácticas corporales, identificando
diferentes corporales, identificando los identificando los posibles los posibles riesgos.
prácticas corporales, posibles riesgos. riesgos. [Link].3.6.4.
identificando los posibles [Link].3.6.4.
riesgos.
 CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA (5to – 6to – 7mo)
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA
DEL SUBNIVEL MEDIA
[Link].1. [Link].3.1.
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como reproductivos.
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el [Link].3.2.
ambiente físico. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
[Link].2. respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres mantenimiento de la vida en el planeta.
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios [Link].3.3.
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
producen en la materia. adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas
[Link].3. y las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas [Link].3.4.
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional
socioambiental. e indagar la estructura y función del
[Link].4. sistema reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos con los cambios en el comportamiento de los púberes.
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar [Link].3.5.
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida
[Link].5. como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la [Link].3.6.
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y
comunicación de resultados confiables y éticos. explicar sus conclusiones.
[Link].6. [Link].3.7.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
hechos naturales y sociales. cotidiana.
[Link].7. [Link].3.8.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de Inferir algunas de las
notación y representación, cuando se requiera. relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
[Link].8. Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus superficie terrestre y el clima.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, [Link].3.9.
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el
evidencias. propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
[Link].9 significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo [Link].3.10.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia
la vida personal y social. del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos,
[Link].10. desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
 propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

OBJETIVOS DE GRADO BÁSICA MEDIA

BLOQUES QUINTO SEXTO SÉPTIMO
Bloque 1 [Link].3.1. [Link].3.1. [Link].3.1.
Observar y describir animales invertebrados y Clasificar animales invertebrados y plantas sin Identificar la estructura de animales
plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a semillas; agruparlos de acuerdo a sus invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos
sus características y analizar los ciclos características y analizar los ciclos de acuerdo a sus características y analizar los
reproductivos. reproductivos. ciclos reproductivos.
[Link].3.2. [Link].3.2.
Experimentar, analizar y relacionar las [Link].3.2. Experimentar, analizar y relacionar las
funciones de nutrición, respiración y Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y
fotosíntesis de las plantas, para comprender el funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el
mantenimiento de la vida en el planeta. fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
mantenimiento de la vida en el planeta.
Bloque 2 [Link].3.3. [Link].3.3. [Link].3.3.
Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con Identificar los ecosistemas, su biodiversidad Analizar los ecosistemas, su biodiversidad con
sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin con sus interrelaciones y adaptaciones, con el sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de
de valorar la diversidad de los ecosistemas y fin de valorar la diversidad de los ecosistemas valorar la diversidad de los ecosistemas y las
las especies y comprender que Ecuador es un y las especies y comprender que Ecuador es especies y comprender que Ecuador es un país
país megadiverso. un país megadiverso. megadiverso.
[Link].3.4. [Link].3.4. [Link].3.4.
Analizar la estructura y función de los Identificar la estructura y función de los Comparar la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e excretor, establecer su relación funcional e excretor, establecer su relación funcional e
indagar la estructura y función del sistema indagar la estructura y función del sistema indagar la estructura y función del sistema
reproductor humano femenino y masculino, reproductor humano femenino y masculino, reproductor humano femenino y masculino,
relacionándolo con los cambios en el relacionándolo con los cambios en el relacionándolo con los cambios en el
comportamiento de los púberes. comportamiento de los púberes. comportamiento de los púberes.

Bloque 3 [Link].3.5. [Link].3.5. [Link].3.5.

Valorar las acciones que conservan una salud Conocer las acciones que conservan una salud Analizar las acciones que conservan una salud
integral, entendida como un estado de bienestar integral, entendida como un estado de integral, entendida como un estado de bienestar
físico, mental y social en los púberes. bienestar físico, mental y social en los físico, mental y social en los púberes.
[Link].3.6. púberes. [Link].3.6.
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas [Link].3.6. Analizar los tipos de fuerzas y los efectos de su
y los efectos de su aplicación sobre las Identificar los tipos de fuerzas y los efectos de aplicación sobre las variables físicas de objetos
variables físicas de objetos de uso cotidiano y su aplicación sobre las variables físicas de de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
explicar sus conclusiones. objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones.

Bloque 4 [Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7.

Formular preguntas y dar respuestas sobre las Identificar las propiedades de la materia, la Establecer semejanzas y diferencias de las
propiedades de la materia, la energía y sus energía y sus manifestaciones, por medio de la propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación indagación experimental y valorar su manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida aplicación en la vida cotidiana. experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana. cotidiana.
 [Link].3.8. [Link].3.8. [Link].3.8.
Inferir algunas de las relaciones de causa- Identificar las relaciones de causa-efecto que Conocer las relaciones de causa-efecto que se
efecto que se producen en la atmósfera y en la se producen en la atmósfera y en la Tierra, producen en la atmósfera y en la Tierra, como
Tierra, como la radiación solar, los patrones de como la radiación solar, los patrones de la radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el calentamiento de la superficie terrestre y el calentamiento de la superficie terrestre y el
clima. clima. clima.

Bloque 5 [Link].3.9. [Link].3.9. [Link].3.9.

Comprender la evolución histórica del Analizar la evolución histórica del Identificar la evolución histórica del
conocimiento, con el propósito de valorar las conocimiento, con el propósito de valorar las conocimiento, con el propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido investigaciones que han contribuido investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la significativamente al avance de la ciencia y la significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología. tecnología. tecnología.

[Link].3.10. [Link].3.10. [Link].3.10.

Usar habilidades de indagación científica y Poner en práctica las habilidades de Usar habilidades de indagación científica y
valorar la importancia del proceso indagación científica y valorar la importancia valorar la importancia del proceso investigativo
investigativo en los fenómenos naturales del proceso investigativo en los fenómenos en los fenómenos naturales cotidianos, desde
cotidianos, desde las experiencias hasta el naturales cotidianos, desde las experiencias las experiencias hasta el conocimiento
conocimiento científico. hasta el conocimiento científico. científico.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.1. Explica la CN.3.1.1. Indagar, con uso Conocer las características Identificar las características CN.3.1.1. Indagar, con uso
importancia de los de las TIC y otros recursos, de los animales de los animales vertebrados de las TIC y otros recursos,
invertebrados, las características de los invertebrados, describirlas y e invertebrados, describirlas las características de los
reconociendo las amenazas animales invertebrados, clasificarlos de acuerdo a sus y clasificarlos de acuerdo a animales vertebrados e
a las que están sujetos y describirlas y clasificarlos semejanzas y diferencias. sus semejanzas y invertebrados, describirlas y
proponiendo de acuerdo a sus [Link].3.1.1. diferencias. [Link].3.1.1. clasificarlos de acuerdo a sus
medidas para su protección semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias.
en las regiones naturales CN.3.1.6. Indagar y Observar el ciclo Describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y describir
del Ecuador, a partir de la describir el ciclo reproductivo de los reproductivo de los el ciclo reproductivo de los
observación e indagación reproductivo de los Vertebrados e invertebrados. Vertebrados e invertebrados vertebrados y diferenciarlos
guiada y en función de la vertebrados y [Link].3.1.6. y diferenciarlos según su según su tipo de
comprensión de sus diferenciarlos según su tipo tipo de reproducción. reproducción.
características, de reproducción. [Link].3.1.6.
clasificación, diversidad y
la diferenciación entre los
ciclos reproductivos de
vertebrados e
invertebrados.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.2. Argumenta CN.3.1.3. Experimentar Conversar sobre la CN.3.1.3. Indagar sobre la CN.3.1.3. Experimentar
desde la indagación y sobre la fotosíntesis, la fotosíntesis, la nutrición y la fotosíntesis, la nutrición y la sobre la fotosíntesis, la
ejecución de sencillos nutrición y la respiración respiración en las plantas. respiración en las plantas, nutrición y
experimentos, la en las plantas, explicarlas y [Link].3.1.3. explicarlas y deducir su la respiración en las plantas,
importancia de los deducir su importancia importancia para el explicarlas y deducir su
procesos de fotosíntesis, para el mantenimiento de mantenimiento de la vida. importancia para el
nutrición, respiración, la vida. mantenimiento de la vida.
reproducción, y la relación CN.3.1.8. Analizar y Describir el ciclo Analizar el ciclo [Link] y describir
con la humedad del suelo, describir el ciclo reproductivo de las plantas e reproductivo de las plantas e el ciclo reproductivo de las
diversidad y clasificación reproductivo de las identificar los agentes identificar los agentes plantas e identificar los
de las plantas sin semilla de plantas e identificar los polinizadores que polinizadores que agentes polinizadores que
las regionales naturales del agentes polinizadores que intervienen en su intervienen en su intervienen en su
Ecuador; reconoce las intervienen en su fecundación. fecundación. fecundación.
posibles amenazas y fecundación. [Link].3.1.8. [Link].3.1.8.
propone, mediante trabajo
colaborativo, medidas de
protección.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.3. Analiza, desde CN.3.1.9. Indagar, con uso Indagar las características de Indagar, con uso de las TIC CN.3.1.9. Indagar, con uso
la indagación y de las TIC y otros recursos, los ecosistemas y sus clases y otros recursos, las de las TIC y otros recursos,
observación, la dinámica las características de los con uso de las TIC y otros características de los las características de los
de los ecosistemas en ecosistemas y sus clases, recursos. ecosistemas y sus clases, ecosistemas y sus clases,
función de sus interpretar las Ref. CN.3.1.9. interpretar las interpretar las interrelaciones
características interrelaciones de los seres interrelaciones de los seres de los seres vivos en los
y clases, los mecanismos de vivos en los ecosistemas y vivos en los ecosistemas. ecosistemas y clasificarlos en
interrelación con los seres clasificarlos en productores, [Link].3.1.9. productores, consumidores y
vivos, los procesos de consumidores y descomponedores.
adaptación de la descomponedores.
diversidad biológica que CN.3.1.10. Indagar, con uso Indagar, con uso de las TIC CN.3.1.10. Indagar, con uso CN.3.1.10 Investigar, con
presentan, las causas y de las TIC y otros recursos, y otros recursos, la de las TIC y otros recursos, uso de las TIC y otros
consecuencias de la la diversidad biológica de diversidad biológica de los la diversidad biológica de recursos, la diversidad
extinción de las especies, los ecosistemas de Ecuador ecosistemas de Ecuador. los ecosistemas de Ecuador biológica de los ecosistemas
las técnicas y prácticas e identificar la flora y fauna Ref. CN.3.1.10 e identificar la flora y fauna de Ecuador e identificar la
para el manejo de representativas de los representativas de los flora y fauna representativas
desechos, ecosistemas naturales de la ecosistemas naturales de la de los ecosistemas naturales
potenciando el trabajo localidad. localidad. de la localidad.
colaborativo y CN.3.1.11. Indagar y Indagar sobre las Investigar y analizar las CN.3.1.11. Investigar y
promoviendo medidas de explicar las adaptaciones de adaptaciones de plantas y adaptaciones de plantas y explicar las adaptaciones de
preservación y cuidado de plantas y animales a las animales a las condiciones animales a las condiciones plantas y animales a las
la diversidad nativa, en condiciones ambientales de ambientales de diferentes ambientales de diferentes condiciones ambientales de
las Áreas Naturales diferentes ecosistemas ecosistemas y relacionarlas ecosistemas. diferentes ecosistemas y
Protegidas del Ecuador. y relacionarlas con su con su supervivencia. [Link].3.1.11 relacionarlas con su
supervivencia. [Link].3.1.11 supervivencia.
CN.3.1.13. Indagar en CN.3.1.13. Investigar en CN.3.1.13. Analizar de Analizar y relacionar las
diversas fuentes y describir diversas fuentes las causas y diversas fuentes y describir causas y consecuencias
las causas y consecuencias consecuencias potenciales de las causas y consecuencias potenciales de la extinción de
potenciales de la extinción la extinción de las especies potenciales de la extinción las especies en un
de las especies en un en un determinado de las especies en un determinado ecosistema, y
determinado ecosistema, y ecosistema, y proponer determinado ecosistema, y proponer medidas de
proponer medidas de medidas de protección de la proponer medidas de protección de la
protección de la biodiversidad amenazada. protección de la biodiversidad amenazada.
biodiversidad amenazada. biodiversidad amenazada. Ref. CN.3.1.13.
CN.3.5.5. Planificar y Investigar sobre el trabajo de Realizar una indagación CN.3.5.5. Planificar una
realizar una indagación los científicos en las Áreas bibliográfica sobre el indagación bibliográfica
bibliográfica sobre el Naturales Protegidas de trabajo de los científicos en sobre el trabajo de los
trabajo de los científicos en Ecuador. las Áreas Naturales científicos en las Áreas
las Áreas Naturales [Link].3.5.5. Protegidas de Ecuador, y Naturales
Protegidas de Ecuador, y utilizar esa información Protegidas de Ecuador, y
utilizar esa información para establecer la utilizar esa información para
para establecer importancia de la establecer la importancia de
la importancia de la preservación y el cuidado la preservación y el cuidado
preservación y el cuidado de la biodiversidad nativa. de
de [Link].3.5.5. la biodiversidad nativa.
la biodiversidad nativa.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.4. Explica, desde CN.3.2.1. Indagar y Identificar la estructura y [Link] y describir CN.3.2.1. Analizar y
la observación e describir la estructura y función del sistema la estructura y función del describir la estructura y
indagación, la estructura, función del sistema reproductor humano sistema reproductor humano función del sistema
función e influencia del reproductor humano femenino y masculino, y femenino y masculino, y reproductor humano
sistema reproductor femenino y masculino, y explicar su importancia en la explicar su importancia en la femenino y masculino, y
(masculino explicar su importancia en transmisión de las transmisión de las explicar su importancia en la
y femenino), endócrino y la transmisión de las características hereditarias. características hereditarias. transmisión de las
nervioso; los relaciona con características hereditarias. [Link].3.2.1. características hereditarias.
los procesos fisiológicos, CN.3.2.2. Examinar los Dialogar sobre los cambios CN.3.2.2. Examinar los Examinar y comparar los
anatómicos y conductuales cambios fisiológicos, fisiológicos, anatómicos y cambios fisiológicos, cambios fisiológicos,
que anatómicos y conductuales conductuales durante la anatómicos y conductuales anatómicos y conductuales
se presentan en la durante la pubertad, pubertad. durante la pubertad, durante la pubertad, formular
pubertad y con los formular preguntas y [Link].3.2.2. formular preguntas y preguntas y encontrar
aspectos biológicos, encontrar respuestas sobre encontrar respuestas sobre el respuestas sobre el inicio de
psicológicos y sociales que el inicio de la madurez inicio de la madurez sexual la madurez sexual en mujeres
determinan la sexualidad sexual en mujeres y en mujeres y hombres, y hombres, basándose en sus
como hombres, basándose en sus basándose en sus propias propias experiencias.
condición humana. propias experiencias. experiencias. Ref. CN.3.2.2.
CN.3.2.4. Explicar, con Conversar sobre la estructura CN.3.2.4. Explicar, con CN.3.2.4. Explicar, y
apoyo de modelos, la y función del sistema apoyo de modelos, la analizar con apoyo de
estructura y función del endocrino y en cambios que estructura y función del modelos, la estructura y
sistema endocrino e se dan en la pubertad. sistema endocrino e función del sistema
interpretar su importancia [Link].3.2.4 interpretar su importancia endocrino e interpretar su
para el mantenimiento del para el mantenimiento del importancia
equilibrio del medio equilibrio del medio interno para el mantenimiento del
interno (homeostasis) y en (homeostasis) y en cambios equilibrio del medio interno
cambios que se dan en la que se dan en la pubertad. (homeostasis) y en cambios
pubertad. que se dan en la pubertad.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.5. Propone CN.3.2.3. Describir, con Investigar sobre la estructura CN.3.2.3. Exponer, con CN.3.2. Describir, con apoyo
acciones para la salud apoyo de modelos, la y función de los sistemas apoyo de modelos, la de modelos, la estructura y
integral (una dieta estructura y función de los digestivo, respiratorio, y estructura y función de los función de los sistemas
equilibrada, actividad sistemas digestivo, promover su cuidado. sistemas digestivo, digestivo, respiratorio,
física, normas de higiene y respiratorio, circulatorio y [Link].3.2.3. respiratorio, circulatorio y circulatorio y excretor y
el uso de medicinas excretor y promover su excretor y promover su promover su cuidado.
ancestrales) a partir de la cuidado. cuidado.
comprensión e indagación
de la estructura y función CN.3.2.7. Reconocer la CN.3.2.7. Conversar sobre la CN.3.2.7. Reconocer la CN.3.2.7. Reconocer y
de los aparatos digestivo, importancia de la actividad importancia de la actividad importancia de la actividad exponer sobre la importancia
respiratorio, circulatorio, física, la higiene física, la higiene corporal y física, la higiene de la actividad física, la
excretor y de los órganos corporal y la dieta la dieta equilibrada en la corporal y la dieta higiene
de los sentidos, equilibrada en la pubertad pubertad para mantener equilibrada en la pubertad corporal y la dieta
relacionándolos con las para mantener la salud integral y comunicar para mantener equilibrada en la pubertad
enfermedades, los la salud integral y los beneficios por diferentes la salud integral y para mantener
desórdenes alimenticios comunicar los beneficios medios. comunicar los beneficios la salud integral y comunicar
(bulimia, por diferentes por diferentes los beneficios por diferentes
anorexia) y los efectos medios. medios. medios.
nocivos por consumo de
drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas
en su cuerpo.
CN.3.2.8. Diseñar y Indagar un documental sobre Reconocer los riesgos y las CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar
ejecutar una indagación las causas de las causas de las enfermedades una indagación documental
documental sobre las enfermedades de los sistemas de los sistemas digestivo, sobre las causas de las
causas de las enfermedades digestivo, respiratorio, circulatorio, enfermedades de los sistemas
de los sistemas digestivo, respiratorio y comunicar las excretor y reproductor y digestivo,
respiratorio, circulatorio, medidas de prevención. comunicar las medidas de respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor y [Link].3.2.8. prevención. excretor y reproductor y
comunicar las medidas de [Link].3.2.8. comunicar las medidas de
prevención. prevención.
CN.3.2.9. Planificar y Investigar sobre los efectos CN.3.2.9. Planificar y CN.3.2.9. Planificar y
ejecutar una indagación nocivos de las drogas. socializar una indagación ejecutar un documental sobre
documental sobre los Ref. CN.3.2.9 documental sobre los los efectos nocivos de las
 efectos nocivos de las efectos nocivos de las drogas -estimulantes,
drogas -estimulantes, drogas -estimulantes, depresoras, alucinógenas-, y
depresoras, depresoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se
alucinógenas-, y analizar analizar las prácticas que se aplican para la erradicación
las prácticas que se aplican aplican para la erradicación del consumo.
para la erradicación del del consumo.
consumo.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.6. Explica, desde CN.3.3.1. Explorar y Reconocer las propiedades Explorar las propiedades CN.3.3.1. Explorar y
la experimentación y la demostrar las propiedades específicas de la materia. específicas de la materia, demostrar las propiedades
revisión de diversas específicas de la materia, [Link].3.3.1. experimentar, probar las específicas de la materia,
fuentes, la evolución de las experimentar, probar las predicciones y comunicar experimentar, probar las
teorías sobre la predicciones y comunicar los resultados. predicciones y comunicar los
composición los resultados. [Link].3.3.1. resultados.
de la materia (átomos, CN.3.3.2. Indagar, con uso Identificar la constitución de Indagar, con uso de las TIC CN.3.3.2. Indagar y
elementos y moléculas), su de las TIC y otros recursos, la materia, el modelo y otros recursos, la relacionar con uso de las TIC
clasificación (sustancias la constitución de la didáctico del átomo. constitución de la materia, y otros recursos, la
puras y mezclas materia, analizar el modelo Ref. CN.3.3.2. analizar el modelo didáctico constitución de la materia,
homogéneas y didáctico del átomo y del átomo. analizar el modelo didáctico
heterogéneas), sus describir los elementos [Link].3.3.2. del átomo y describir los
propiedades (elasticidad, químicos y las moléculas. elementos químicos y las
dureza y brillo) y la moléculas.
clasificación de los CN.3.3.3. Indagar y Indagar la materia en Clasificar la materia en [Link] y
compuestos químicos clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, sustancias puras y mezclas, relacionar la materia en
(orgánicos e inorgánicos), sustancias puras y mezclas, relacionarlas con los estados y relacionarlas con los sustancias puras y mezclas, y
destacando las sustancias, y relacionarlas con los físicos de la materia. estados físicos de la relacionarlas con los estados
las mezclas y los estados físicos de la [Link].3.3.3. materia. físicos de la materia.
compuestos de uso materia. [Link].3.3.3.
cotidiano y/o tradicionales CN.3.3.4. Indagar y Establecer preguntas sobre Indagar y socializar CN.3.3.4. Indagar y
del país. establecer preguntas sobre las propiedades de los preguntas sobre las establecer preguntas sobre las
las propiedades de los compuestos químicos. propiedades de los propiedades de los
compuestos químicos, [Link].3.3.4. compuestos químicos, compuestos químicos,
clasificarlos en orgánicos clasificarlos en orgánicos e clasificarlos en orgánicos e
e inorgánicos, y inorgánicos. inorgánicos, y reconocerlos
reconocerlos en sustancias Ref. CN.3.3.4. en sustancias de uso
de uso cotidiano.
cotidiano.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
. [Link].3.7. Explica, desde CN.3.3.6. Explorar e Observar los efectos de la Interpretar los efectos de la CN.3.3.6. Explorar e
la exploración y interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en aplicación de las fuerzas en interpretar los efectos de la
experimentación en objetos aplicación de las fuerzas en los cambios de la forma, la los cambios de la forma, la aplicación de las fuerzas en
de uso cotidiano, los tipos los cambios de la forma, la rapidez y la dirección de rapidez y la dirección de los cambios de la forma, la
de fuerza (contacto, rapidez y la dirección de movimiento de los objetos y movimiento de los objetos y rapidez y la dirección de
campo) y sus efectos en el movimiento de los objetos comunicar sus conclusiones. comunicar sus movimiento de los objetos y
cambio de la forma, la y comunicar sus [Link].3.3.6. conclusiones. [Link].3.3.6. comunicar sus conclusiones.
rapidez y la dirección del conclusiones.
movimiento de los objetos.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.8. Explica, desde CN.3.3.8. Experimentar la CN.3.3.8. Experimentar la Experimentar y analizar la Experimentar y concluir la
la ejecución de transmisión de calor y transmisión de calor y transmisión de calor y transmisión de calor y
experimentos sencillos, en deducir la forma en que se deducir la forma en que se deducir la forma en que se deducir la forma en que se
varias sustancias y cuerpos producen la conducción, la producen la conducción, la producen la conducción, la producen la conducción, la
del entorno, las diferencias convección y la radiación. convección y convección y la radiación. convección y la radiación.
entre calor y temperatura; la radiación. [Link].3.3.8. Ref. CN.3.3.8.
y, comunica, de forma
gráfica, las formas de
transmisión del calor
(conducción, convección
y radiación)

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.9. Analiza las CN.3.3.9. Indagar, con uso Conversar sobre las Indagar, con uso de las TIC CN.3.3.9 Indagar, con uso de
características, de las TIC y otros recursos, aplicaciones de la energía y otros recursos, las las TIC y otros recursos, las
importancia, aplicaciones, las aplicaciones de la térmica en la máquina de aplicaciones de la energía aplicaciones de la energía
fundamentos y energía térmica en la vapor. térmica en la máquina de térmica en la máquina de
transformación de las máquina de vapor e [Link].3.3.9 vapor. vapor e interpretar su
energías térmica, interpretar su importancia [Link].3.3.9 importancia en el desarrollo
eléctrica y magnética, a en el desarrollo industrial. industrial.
partir de la indagación, CN.3.3.11. Analizar las CN.3.3.11. Observar las CN.3.3.11. Analizar las CN.3.3.11 Observar y
observación de transformaciones de la transformaciones de la transformaciones de la analizar las transformaciones
representaciones energía eléctrica, energía eléctrica, energía eléctrica, de la energía eléctrica, desde
analógicas, digitales y la desde su generación en las desde su generación en las desde su generación en las su generación en las
exploración en objetos de centrales hidroeléctricas centrales hidroeléctricas centrales hidroeléctricas centrales hidroeléctricas
su entorno (brújulas, hasta su conversión en luz, hasta su conversión en luz, hasta su conversión en luz, hasta su conversión en luz,
motores eléctricos). Explica sonido, movimiento y calor. sonido, movimiento y calor sonido, movimiento y calor sonido, movimiento y calor.
la importancia de realizar Ref. CN.3.3.11.
estudios ambientales y
sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
CN.3.3.12. Observar, Observar las características y Observar, identificar las CN.3.3.12. Observar,
identificar y describir las aplicaciones prácticas del características y aplicaciones identificar y describir las
características magnetismo. prácticas del magnetismo en características y aplicaciones
y aplicaciones prácticas del Ref. CN.3.3.12 objetos como la brújula prácticas del magnetismo en
magnetismo en objetos sencilla y los motores objetos como la brújula
como la brújula sencilla y eléctricos. sencilla y los motores
los motores eléctricos. [Link].3.3.12 eléctricos.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.10. Analiza, desde CN.3.4.3. Indagar, con uso Investigar sobre el sistema CN.3.4.3. Indagar, con uso CN.3.4.3. Indagar y analizar
la indagación de diversas de las TIC y otros solar, describir algunos de de las TIC y otros recursos, con uso de las TIC y otros
fuentes, los efectos de los recursos, sobre el sistema sus componentes usar sobre el sistema solar, recursos, sobre el sistema
fenómenos geológicos sobre solar, describir algunos de modelos de simulación y describir algunos de sus solar, describir algunos de
el planeta sus componentes, usar explicar los eclipses de la componentes, sus componentes, usar
Tierra, tomando en cuenta modelos de simulación y Luna y el Sol. usar modelos de simulación modelos de simulación y
la composición del Sistema explicar los eclipses de la [Link].3.4.3. y explicar los eclipses de la explicar los eclipses de la
Solar, la estructura de la Luna y el Sol. Luna y el Sol. Luna y el Sol.
Tierra, la influencia de las CN.3.4.4. Analizar Observar modelos de la CN.3.4.4. Analizar modelos Analizar y comparar
placas tectónicas en la modelos de la estructura estructura de la Tierra de la estructura de la Tierra modelos de la estructura de
formación de la cordillera de la Tierra y diferenciar [Link].3.4.4. y diferenciar sus capas de la Tierra y diferenciar sus
de los Andes y la sus capas de acuerdo a sus acuerdo a sus componentes capas de acuerdo a sus
distribución de la componentes. componentes.
biodiversidad en las Ref. CN.3.4.4.
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
CN.3.4.6. Analizar la Dialogar sobre la influencia CN.3.4.6. Analizar la Analizar y explicar la
análisis con las
influencia de las placas de las placas tectónicas en influencia de las placas influencia de las placas
contribuciones científicas al
tectónicas en los los movimientos orogénicos tectónicas en los tectónicas en los
campo de la vulcanología
movimientos orogénicos y y epirogénicos que formaron movimientos orogénicos y movimientos orogénicos y
del país.
epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes. epirogénicos que formaron epirogénicos que formaron la
la cordillera de Los Andes [Link].3.4.6. la cordillera de Los Andes y cordillera de Los Andes y
y explicar su influencia en explicar su influencia en la explicar su influencia en la
la distribución de la distribución de la distribución de la
biodiversidad en las biodiversidad en las biodiversidad en las regiones
regiones naturales de regiones naturales de naturales de Ecuador.
Ecuador Ecuador. Ref. CN.3.4.6.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.11. Explica la CN.3.4.7. Explicar, con Explicar, con apoyo de Explicar y analizar con Explicar y describir con
formación del viento, nubes apoyo de modelos, los modelos, los patrones de apoyo de modelos, los apoyo de modelos, los
y lluvia, en función de la patrones de incidencia de incidencia de la radiación patrones de patrones de incidencia de la
incidencia del patrón de la radiación solar sobre la solar sobre la superficie incidencia de la radiación radiación solar sobre la
radiación solar, patrón superficie terrestre y terrestre. solar sobre la superficie superficie terrestre y
de calentamiento de la relacionar las variaciones [Link].3.4.7 terrestre y relacionar las relacionar las variaciones de
superficie terrestre y de intensidad de la variaciones de intensidad de intensidad de la radiación
comprensión del Sol como radiación solar con la la radiación solar con la solar con la ubicación
fuente de energía de la ubicación geográfica. ubicación geográfica. geográfica.
Tierra [Link].3.4.7 Ref. CN.3.4.7
 CN.3.4.8. Analizar e Observar e investigar los Analizar los patrones de CN.3.4.8. Analizar e
interpretar los patrones de patrones de calentamiento de calentamiento de la interpretar los patrones de
calentamiento de la la superficie terrestre. superficie terrestre. calentamiento de la
superficie terrestre y [Link].3.4.8. [Link].3.4.8. superficie terrestre y explicar
explicar su relación con la su relación con la formación
formación de vientos, de vientos, nubes y lluvias.
nubes y lluvias.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.12. Explica, desde CN.3.4.9. Observar, con Indagar sobre la atmósfera, Observar, con uso de las CN.3.4.9. Observar, con uso
la observación e indagación uso de las TIC y otros describir sus capas según su TIC y otros recursos, la de las TIC y otros recursos,
en diversas fuentes, las recursos, la atmósfera, distancia desde la atmósfera, describir sus la atmósfera, describir sus
causas y consecuencias de describir sus capas según Litósfera. capas según su distancia capas según su distancia
las catástrofes su distancia desde la [Link].3.4.9. desde la litósfera. desde la litósfera e identificar
climáticas en los seres vivos litósfera e identificar su [Link].3.4.9. su importancia para el
y sus hábitat, en función del importancia para el mantenimiento de la vida.
conocimiento previo de las mantenimiento de la vida.
características, elementos y CN.3.4.12. Indagar y Indagar las características, Indagar y explicar las CN.3.4.12. Indagar y
factores explicar las características, elementos y factores del características, elementos y explicar las características,
del clima, la función y elementos y factores del clima, registrar datos factores del clima, elementos y factores del
propiedades del aire y la clima, diferenciarlo del meteorológicos de la diferenciarlo del tiempo clima, diferenciarlo del
capa de ozono en la tiempo atmosférico, localidad con apoyo de atmosférico, registrar y tiempo atmosférico, registrar
atmósfera, valorando la registrar y analizar datos instrumentos de medición. analizar datos y analizar datos
importancia de las meteorológicos de la [Link].3.4.12 meteorológicos de la meteorológicos de la
estaciones localidad con apoyo de localidad. localidad con apoyo de
y datos meteorológicos y instrumentos de medición. [Link].3.4.12 instrumentos de medición.
proponiendo medidas de
protección ante los rayos CN.3.4.14. Indagar e Analizar las características y CN.3.4.14. Indagar e inferir CN.3.4.14. Indagar y
UV. inferir las características y efectos de las catástrofes las características y efectos reconocer las características
efectos de las catástrofes climáticas y establecer las de las catástrofes climáticas y efectos de las catástrofes
climáticas y establecer las consecuencias en los seres y establecer las climáticas y establecer las
consecuencias en los seres vivos y sus hábitats. consecuencias en los seres consecuencias en los seres
vivos y sus hábitats. [Link].3.4.14 vivos y sus hábitats. vivos y sus hábitats.

CN.3.5.3. Planificar una Investigar sobre el estado de Indagar sobre el estado de la Realizar y comparar
indagación sobre el estado la calidad del aire de la calidad del aire de la sobre el estado de la calidad
de la calidad del aire de la localidad. [Link].3.5.3 localidad, diseñar una del aire de la localidad,
localidad, diseñar una experimentación sencilla diseñar una experimentación
experimentación sencilla que compruebe el nivel de sencilla que compruebe el
que compruebe el nivel de contaminación local. nivel de contaminación local
contaminación local y [Link].3.5.3 y explicar sus conclusiones
explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la
acerca de los efectos de la contaminación en el
contaminación en el ambiente.
ambiente. Ref. CN.3.5.3.
 CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA (5to – 6to – 7mo)

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA

DEL SUBNIVEL MEDIA
[Link].1. [Link].3.1.
Potenciar la construcción de una identidad Comprender y valorar el proceso de Independencia y
personal y social auténtica a través de la el legado originario que aportaron las sociedades
comprensión de los procesos históricos y los aborígenes como fundamentos para la construcción de
aportes culturales locales, regionales y la identidad nacional.
globales, en función de ejercer una libertad
y autonomía solidaria y comprometida con [Link].3.2.
los otros. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
[Link].2.
subrayando los procesos económicos, políticos,
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
través de su ubicación y comprensión dentro
colectivos, las regiones y la dimensión internacional,
del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de de modo que se pueda comprender y construir su
dependencia y liberación, históricos y identidad y la unidad en la diversidad.
contemporáneos.
[Link].3.3.
[Link].3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar
Comprender la dinámica individuo-sociedad, su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en
por medio del análisis de las relaciones entre las provincias, para construir una identidad nacional
las personas, los acontecimientos, procesos arraigada en los valores y necesidades de los
históricos y geográficos en el espacio- territorios locales, especialmente las relacionadas con
tiempo, a fin de comprender los patrones de posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
cambio, permanencia y continuidad de los prevención y control.
diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias. [Link].3.4.
Analizar la estructura político administrativa del
[Link].4. Ecuador en relación con la diversidad de la población,
Determinar los orígenes del universo, el los procesos migratorios y la atención y acceso a los
sistema solar, la Tierra, la vida y el ser servicios públicos.
humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender y
[Link].3.5.
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
Plantear las condiciones de convivencia y
[Link].5. responsabilidad social iguales y diversas, con derechos
Identificar y relacionar la geografía local, y deberes, en el marco de una organización social justa
regional y global, para comprender los y equitativa.
procesos de globalización e
interdependencia de las distintas realidades [Link].3.6.
geopolíticas. Asumir una actitud comprometida con la conservación
de la diversidad, el medioambiente y los espacios
[Link].6. naturales protegidos frente a las amenazas del
Construir una conciencia cívica, crítica y calentamiento global y el cambio climático
autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos [Link].3.7.
universales Investigar problemas cotidianos de índole social y
y ciudadanos, para desarrollar actitudes de económica como medio para desarrollar el
solidaridad y participación en la vida pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y
comunitaria. datos estadísticos, ampliando la información con
medios de comunicación y TIC.
[Link].7.
Adoptar una actitud crítica frente a la
desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la
 contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

[Link].8.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a
través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada
en el respeto a la dignidad humana y de
todas las formas de vida.

[Link].9.
Promover y estimular el cuidado del entorno
natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar
una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.

[Link].10.
Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas

Bloque 1 [Link].3.1. [Link].3.1. [Link].3.1.

Comprender y valorar el proceso de Comprender y valorar el proceso de Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario que Independencia y el legado originario que Independencia y el legado originario que
aportaron las sociedades aborígenes como aportaron las sociedades aborígenes como aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de la fundamentos para la construcción de la fundamentos para la construcción de la
identidad nacional. identidad nacional. identidad nacional.
 [Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2.
Interpretar en forma crítica el desarrollo Interpretar en forma crítica el desarrollo Interpretar en forma crítica el desarrollo
histórico del histórico del histórico del
Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos, presente, subrayando los procesos económicos, presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel
de los actores colectivos, las regiones y la de los actores colectivos, las regiones y la de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda dimensión internacional, de modo que se pueda dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad comprender y construir su identidad y la unidad comprender y construir su identidad y la unidad
en la diversidad. en la diversidad. en la diversidad.

Bloque 2 [Link].3.3. [Link].3.3. [Link].3.3.

Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y
estudiar su relieve, clima, y división territorial, estudiar su relieve, clima, y división territorial, estudiar su relieve, clima, y división territorial,
con énfasis en las provincias, para construir una con énfasis en las provincias, para construir una con énfasis en las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y identidad nacional arraigada en los valores y identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales, necesidades de los territorios locales, necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles especialmente las relacionadas con posibles especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad, riesgos naturales y medidas de seguridad, riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control. prevención y control. prevención y control.

Bloque 3 [Link].3.4. [Link].3.4. [Link].3.4.

Analizar la estructura político administrativa del Analizar la estructura político administrativa del Analizar la estructura político administrativa del
Ecuador en relación con la diversidad de la Ecuador en relación con la diversidad de la Ecuador en relación con la diversidad de la
población, los procesos migratorios y la atención población, los procesos migratorios y la población, los procesos migratorios y la atención
y acceso a los servicios públicos. atención y acceso a los servicios públicos. y acceso a los servicios públicos.

Bloque 4 [Link].3.5. [Link].3.5. [Link].3.5.

Plantear las condiciones de convivencia y Plantear las condiciones de convivencia y Plantear las condiciones de convivencia y
responsabilidad social iguales y diversas, con responsabilidad social iguales y diversas, con responsabilidad social iguales y diversas, con
derechos y deberes, en el marco de una derechos y deberes, en el marco de una derechos y deberes, en el marco de una
 organización social justa y equitativa. organización social justa y equitativa. organización social justa y equitativa.

Bloque 5 [Link].3.6. [Link].3.6. [Link].3.6.

Asumir una actitud comprometida con la Asumir una actitud comprometida con la Asumir una actitud comprometida con la
conservación de la diversidad, el medioambiente conservación de la diversidad, el conservación de la diversidad, el medioambiente
y los espacios naturales protegidos frente a las medioambiente y los espacios naturales y los espacios naturales protegidos frente a las
amenazas del calentamiento global y el cambio protegidos frente a las amenazas del amenazas del calentamiento global y el cambio
climático calentamiento global y el cambio climático climático

Bloque 6 [Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7.

Investigar problemas cotidianos de índole social Investigar problemas cotidianos de índole social Investigar problemas cotidianos de índole social
y económica como medio para desarrollar el y económica como medio para desarrollar el y económica como medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando fuentes fiables pensamiento crítico, empleando fuentes fiables pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y
y datos estadísticos, ampliando la información y datos estadísticos, ampliando la información datos estadísticos, ampliando la información con
con medios de comunicación y TIC. con medios de comunicación y TIC. medios de comunicación y TIC.

CIENCIAS SOCIALES
CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.1. Analiza CS.3.1.1. Analizar Dialogar sobre el origen de [Link] el origen de los CS.3.1.1. Analizar y relacionar el origen
la evolución de la el origen de los los primeros pobladores del primeros pobladores del Ecuador, de los primeros pobladores del Ecuador,
organización primeros Ecuador. [Link].3.1.1. sus rutas de llegada, sus sus rutas de llegada, sus herramientas y
económica, política pobladores del herramientas y formas de trabajo formas de trabajo colectivo.
y social que se dio Ecuador, sus rutas colectivo.
en la época de llegada, sus
aborigen, herramientas y
destacando formas de trabajo
los enfrentamientos colectivo.
y alianzas de los CS.3.1.2. [Link] la [Link] y relacionar la CS.3.1.2. Relacionar y comparar la
Incas ante la Relacionar la organización económica y organización económica y social organización económica y social de las
Conquista española. organización social de las sociedades de las sociedades agrícolas con su sociedades agrícolas con su alfarería y
económica y social agrícolas con su alfarería y alfarería y el surgimiento de sus el surgimiento de sus primeros
de las sociedades el surgimiento de sus primeros poblados. poblados.
agrícolas con su primeros poblados.
alfarería y el
surgimiento
de sus primeros
poblados.
CS.3.1.3. Identificar CS.3.1.3. Citar la CS.3.1.3. Reconocer la CS.3.1.3. Identificar y comparar la
la ubicación, la ubicación, la organización ubicación, la organización social ubicación, la organización social y
organización social social y y política de los cacicazgos política de los cacicazgos mayores o
y política de los política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con señoríos étnicos, con sus relaciones de
cacicazgos mayores mayores o señoríos étnicos, sus relaciones de comercio, comercio, alianzas y enfrentamientos.
o señoríos étnicos, con sus relaciones de alianzas y enfrentamientos.
con sus relaciones comercio, alianzas y
de comercio, enfrentamientos.
alianzas y
enfrentamientos
CS.3.1.4. Explicar Identificar las CS.3.1.4. Diferenciar las CS.3.1.4 Diferenciar y explicar las
las características características de la características de la dominación características de la dominación incaica
de la dominación dominación incaica en el incaica en el Ecuador, la en el Ecuador, la organización de su
incaica Ecuador. [Link].3.1.4 organización de su imperio y imperio y sociedad.
en el Ecuador, la sociedad.
organización de su
imperio y sociedad.
CS.3.1.5. Examinar CS.3.1.5. Recordar el CS.3.1.5. Relatar el ascenso de CS.3.1.5. Examinar y relatar el ascenso
el ascenso de ascenso de Atahualpa y la Atahualpa y la guerra civil como de Atahualpa y la guerra civil como
Atahualpa y la guerra civil como efectos efectos de una crisis del incario y efectos de una crisis del incario y como
guerra civil como de una crisis del incario y como antecedentes de la derrota antecedentes de la derrota ante la
 efectos de una crisis como antecedentes de la ante la invasión española. invasión española.
del incario y como derrota ante la invasión
antecedentes de la española.
derrota ante la
invasión española.
CS.3.1.6. Identificar CS.3.1.6. Nombrar varios CS.3.1.6. Identificar varios sitios CS.3.1.6 Identificar y clasificar varios
varios sitios sitios arqueológicos y las arqueológicos y las piezas que se sitios arqueológicos y las piezas que se
arqueológicos y las piezas que se han han conservado, reconociéndolas han conservado, reconociéndolas como
piezas que se han conservado, como patrimonio nacional. patrimonio nacional.
conservado, reconociéndolas como
reconociéndolas patrimonio nacional.
como patrimonio
nacional.
CS.3.1.7. CS.3.1.7. Indagar sobre la CS.3.1.7. Documentar la CS.3.1.7. Documentar y analizar la
Documentar la Conquista española del Conquista española del Conquista española del Tahuantinsuyo,
Conquista española Tahuantinsuyo, Tahuantinsuyo, especialmente del especialmente del norte, con sus
del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, norte, con sus enfrentamientos y enfrentamientos y alianzas.
especialmente del con sus enfrentamientos y alianzas.
norte, con sus alianzas.
enfrentamientos y
alianzas.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.2. CS.3.1.9. Identificar Dialogar sobre los CS.3.1.9. Identificar a los CS.3.1.9Identificar y exponer sobre los
Examina los a los conquistadores conquistadores españoles, conquistadores españoles, su conquistadores españoles, su relación
cambios y lecciones españoles, su su relación con los relación con los indígenas y sus con los indígenas y sus conflictos con la
que se dieron en la relación con los indígenas y sus conflictos conflictos con la Corona, el Corona, el surgimiento de los mestizos y
Conquista y indígenas y sus con la Corona. surgimiento de los mestizos y la la llegada de los negros esclavizados.
Colonización de conflictos con la [Link].3.1.9 llegada de los negros
América (el origen Corona, el esclavizados.
de mestizos, surgimiento de los
afro-ecuatorianos, mestizos y la llegada
la dominación de los negros
cultural, las esclavizados.
sublevaciones CS.3.1.10. Analizar CS.3.1.10. Indagar sobre CS.3.1.10. Considerar los hechos CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales
indígenas y los hechos iniciales los hechos iniciales de la iniciales de la colonización, en de la colonización, en especial la
mestizas, su aporte de la colonización, colonización, en especial la especial la fundación de ciudades fundación de ciudades y su papel en la
al arte como en especial la fundación de ciudades y su y su papel en la dominación. dominación.
expresión fundación de papel en la dominación.
del dominio ciudades y su papel
cultural), en la dominación.
destacando la lucha
de los indígenas por CS.3.1.11. Apreciar CS.3.1.11. Estimar la CS.3.1.11. Apreciar la CS.3.1.11. Valuar la organización del
la identidad. la organización del organización del trabajo en organización del trabajo en la trabajo en la Audiencia de Quito y el
trabajo en la la Audiencia de Quito y el Audiencia de Quito y el papel de papel de la producción textil.
Audiencia de Quito papel de la producción la producción textil.
y el papel de la textil.
producción textil.

CS.3.1.12. Explicar Indagar la estructura de la CS.3.1.12. Explicar la estructura CS.3.1.12. Explicar y comparar la
la estructura de la sociedad colonial y la vida de la sociedad colonial y la vida estructura de la sociedad colonial y la
sociedad colonial y cotidiana. [Link].3.1.12 cotidiana con sus diferencias vida cotidiana con sus diferencias
la vida cotidiana con sociales y prácticas sociales y prácticas discriminatorias.
sus diferencias discriminatorias.
sociales y prácticas
discriminatorias.
CS.3.1.14. CS.3.1.14. Indagar sobre CS.3.1.14. Interpretar las causas CS.3.1.14. Explicar las causas de la
Interpretar las las causas de la crisis que de la crisis que sufrió la crisis que sufrió la Audiencia de Quito
causas de la crisis sufrió la Audiencia de Audiencia de Quito en el marco en el marco de los grandes cambios de la
que sufrió la Quito en el marco de los de los grandes cambios de la monarquía española y el mundo.
Audiencia de Quito grandes cambios de la monarquía española y el mundo.
en el marco de los monarquía española y el
grandes cambios de mundo.
la monarquía
española y el
mundo.
CS.3.1.15. Destacar CS.3.1.15. Identificar la CS.3.1.15. Exponer sobre la CS.3.1.15. Destacar y exponer la
la consolidación del consolidación del consolidación del latifundio, el consolidación del latifundio, el inicio de
latifundio, el inicio latifundio, el inicio de la inicio de la expansión de la Costa la expansión de la Costa y las grandes
de la expansión de la expansión de la Costa y las y las grandes sublevaciones sublevaciones indígenas y de las
Costa y las grandes grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades. ciudades.
sublevaciones indígenas y de las
indígenas y de las ciudades.
ciudades.
CS.3.1.16. Explicar CS.3.1.16. Indagar la CS.3.1.16. Explicar la función de CS.3.1.16 Analizar y explicar la función
la función de función de dominación de dominación de la cultura oficial y de dominación de la cultura oficial y la
dominación de la la cultura oficial y la la educación colonial y el valor de educación colonial y el valor de las
cultura oficial y la educación colonial y el las culturas populares como culturas populares como respuesta frente
educación colonial y valor de las culturas respuesta frente al poder. al poder.
el valor de las populares como respuesta
culturas populares frente al poder.
como respuesta
frente al poder.
CS.3.1.17. Examinar CS.3.1.17. Reconocer las CS.3.1.17. Examinar las obras CS.3.1.17. Analizar las obras artísticas
las obras artísticas obras artísticas de la artísticas de la Colonia como de la Colonia como productos de una
de la Colonia como Colonia como productos de productos de una sociedad de sociedad de desigualdades, y su función
productos de una una sociedad de desigualdades, y su función cultural, estética e ideológica.
sociedad de desigualdades, y su función cultural, estética e ideológica.
desigualdades, y su cultural, estética e
función cultural, ideológica.
estética e ideológica.
CS.3.1.18. CS.3.1.18. Leer sobre el CS.3.1.18. Reconocer el trabajo CS.3.1.18. Reconocer valorar el trabajo
Reconocer el trabajo artístico indígena, artístico indígena y mestizo y el artístico indígena y mestizo y el
trabajo artístico mestizo y el compromiso compromiso de proteger el compromiso de proteger el patrimonio
indígena y mestizo y de proteger el patrimonio patrimonio nacional. nacional.
el compromiso de nacional.
 proteger el
patrimonio
nacional.
CS.3.1.19. CS.3.1.19. Dialogar e CS.3.1.19. Explicar al fin de la CS.3.1.19. Explicar y concluir, al fin de
Identificar, al fin de identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos la Colonia, los primeros esfuerzos por
la Colonia, los Colonia, los primeros por definir la identidad del “país” definir la identidad del “país” en el
primeros esfuerzos esfuerzos por definir la en el marco de las contradicciones marco de las contradicciones
por definir la identidad del “país” en el prevalecientes. prevalecientes
identidad del “país” marco de las
en el marco de las contradicciones
contradicciones prevalecientes.
prevalecientes

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.3. Examina la CS.3.1.20. Analizar el CS.3.1.20. Indagar sobre el CS.3.1.20. Analizar el CS.3.1.20. Analizar y
independencia ecuatoriana proceso de la Revolución proceso de la Revolución de proceso de la Revolución de relacionar el proceso de la
desde los procesos de de Quito de 1809 y su Quito de 1809 y su impacto, Quito de 1809 y su impacto, Revolución de Quito de
Quito, Guayaquil y impacto, sus principales sus principales actores sus principales actores 1809 y su impacto, sus
Pichincha hasta su actores colectivos y colectivos y consecuencias. colectivos y consecuencias. principales actores
incorporación consecuencias. colectivos y consecuencias
al proyecto integracionista CS.3.1.21. Determinar las CS.3.1.21. Establecer las CS.3.1.21. Analizar las CS.3.1.21. Determinar las
bolivariano de Colombia, causas del vacío causas del vacío causas del vacío causas del vacío
destacando las condiciones revolucionario revolucionario entre 1812 y revolucionario entre 1812 y revolucionario entre 1812 y
económicas, políticas, entre 1812 y 1820 y la 1820 y la reactivación de la 1820 y la reactivación de la 1820 y la reactivación de la
sociales y las reactivación de la independencia en Guayaquil. independencia en Guayaquil. independencia en Guayaquil
contradicciones independencia en
prevalecientes en que se Guayaquil
produjo.
 CS.3.1.22. Describir las CS.3.1.22. Indagar las CS.3.1.22. Describir las CS.3.1.22. Analizar las
condiciones en las que el condiciones en las que el condiciones en las que el condiciones en las que el
actual territorio del actual territorio del Ecuador actual territorio del Ecuador actual territorio del Ecuador
Ecuador se incorporó a se incorporó a Colombia, en se incorporó a Colombia, en se incorporó a Colombia, en
Colombia, en el marco de el marco de la continuidad el marco de la continuidad el marco de la continuidad
la continuidad de la lucha de la lucha por la de la lucha por la de la lucha por la
por la independencia. independencia. independencia. independencia.
CS.3.1.23. Explicar las CS.3.1.23. Indagar sobre las CS.3.1.23. Explicar las CS.3.1.23. Analizar las
condiciones económicas, condiciones económicas, condiciones económicas, condiciones económicas,
políticas y sociales en que políticas y políticas y políticas y
el “Distrito del Sur” de sociales en que el “Distrito sociales en que el “Distrito sociales en que el “Distrito
Colombia participó en la del Sur” de Colombia del Sur” de Colombia del Sur” de Colombia
vida de ese país. participó participó participó
en la vida de ese país. en la vida de ese país. en la vida de ese país.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.4. Analiza CS.3.1.25. Identificar los Identificar los territorios que CS.3.1.25. Identificar y CS.3.1.25 Identificar y
y relaciona las territorios que formaban formaban parte del Ecuador en 1830. describir los territorios que ubicar los territorios que
nacientes parte del Ecuador en [Link].3.1.25 formaban parte del Ecuador formaban parte del Ecuador
condiciones de la 1830, su población y en 1830, su población y en 1830, su población y
República del diversidad étnica. diversidad étnica. diversidad étnica.
Ecuador: su CS.3.1.26. Describir los CS.3.1.26. Reconocer los grupos CS.3.1.26. Reconocer y CS.3.1.26. Describir y
territorio, sociedad grupos sociales del sociales del naciente Ecuador, en describir los grupos sociales relacionarlos grupos sociales
(urbana y naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio del naciente Ecuador, en del naciente Ecuador, en
rural), especial los vinculados al rural. especial los vinculados al especial los vinculados al
regionalización espacio rural. espacio rural. espacio rural.
oligárquica,
educación, cultura,
pobreza y falta de CS.3.1.27. Relacionar la CS.3.1.27. Identificar la vida de las CS.3.1.27. Reconocer y CS.3.1.27. Relacionar y
unidad vida de las ciudades y los ciudades y los actores urbanos relacionar la vida de las explicar la vida de las
actores urbanos fundamentales con el comercio del ciudades y los actores ciudades y los actores
fundamentales con el país. urbanos fundamentales con urbanos fundamentales con
comercio del país. el comercio del país. el comercio del país.

CS.3.1.28. Explicar la Indagar sobre la influencia de la CS.3.1.28. Explicar la CS.3.1.28 Analizar y

influencia de la regionalización y del influencia de la relacionar la influencia de la
regionalización y del enfrentamiento de las élites del regionalización y del regionalización y del
enfrentamiento de las Ecuador. [Link].3.1.28 enfrentamiento de las élites enfrentamiento de las élites
élites del Ecuador, del Ecuador, ejemplificado del Ecuador, ejemplificado
ejemplificado en el en el nombre de la nueva en el nombre de la nueva
nombre de la nueva república. república.
república.
CS.3.1.29. Explicar los CS.3.1.29. Analizar los alcances de la CS.3.1.29. Explicar los CS.3.1.29. Explicar y
alcances de la educación educación y la cultura, así como la alcances de la educación y la relacionar los alcances de la
y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al cultura, así como la educación y la cultura, así
influencia de la Iglesia inicio de la época republicana. influencia de la Iglesia como la influencia de la
católica al inicio de la católica al inicio de la Iglesia católica al inicio de la
época republicana. época republicana. época republicana.

CS.3.1.30. Identificar los CS.3.1.30. Identificar los actores CS.3.1.30. Identificar y CS.3.1.30. Identificar y
actores sociales sociales fundamentales en la vida relacionar los actores explicar los actores sociales
fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el sociales fundamentales en la fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura nuevo Estado. vida cotidiana y la cultura cotidiana y la cultura popular
popular en el nuevo popular en el nuevo Estado en el nuevo Estado
Estado.
 CS.3.1.32. Analizar la CS.3.1.32. Indagar sobre la CS.3.1.32. Analizar la CS.3.1.32. Analizar y
organización del Estado organización del Estado ecuatoriano organización del Estado relacionar la organización
ecuatoriano en sus en sus primeros años de vida ecuatoriano en sus primeros del Estado ecuatoriano en sus
primeros años de vida republicana. años de vida republicana. primeros años de vida
republicana. republicana.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.5. Analiza CS.3.1.33. Explicar los Indagar sobre los inicios históricos CS.3.1.33. Explicar los CS.3.1.33. Explicar los
y explica la inicios históricos de la de la República. Ref. CS.3.1.33. inicios históricos de la inicios históricos de la
construcción República, subrayando el República, subrayando el República, subrayando el
histórica del predominio del predominio del floreanismo predominio del floreanismo
Ecuador del siglo floreanismo y el esfuerzo y el esfuerzo organizador y el esfuerzo organizador
XIX, destacando el organizador de de Rocafuerte. de Rocafuerte.
papel de Flores y Rocafuerte.
Rocafuerte, la CS.3.1.34. Analizar el CS.3.1.34. Identificar el impacto de CS.3.1.34. Analizar el CS.3.1.34. Analizar y
Revolución liberal, impacto de la “Revolución la “Revolución marxista” y la impacto de la “Revolución relacionar el impacto de la
el proceso marcista” y la situación de situación de inestabilidad y conflicto marxista” y la situación de “Revolución marxista” y la
modernizador de inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional inestabilidad y conflicto que situación de inestabilidad y
García Moreno, la que desembocó en la crisis de 1859. desembocó en la crisis conflicto que desembocó en
búsqueda de la nacional de 1859. nacional de 1859. la crisis nacional de 1859.
identidad y unidad
nacionales y el CS.3.1.35. Examinar el CS.3.1.35. Examinar el proceso de CS.3.1.35. Examinar el CS.3.1.35. Examinar el
predominio de la proceso de consolidación consolidación del Estado bajo el proceso de consolidación del proceso de consolidación del
burguesía del Estado bajo el régimen régimen de García Moreno y su Estado bajo el régimen de Estado bajo el régimen de
comercial y de García Moreno y su proyecto. García Moreno y su García Moreno y su
bancaria. proyecto. proyecto. proyecto.

CS.3.1.36. Analizar la CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875- CS.3.1.36. Analizar la etapa CS.3.1.36. Analizar la etapa
etapa 1875-1895 con el 1895 con el inicio del auge cacaotero 1875-1895 con el inicio del 1875-1895 con el inicio del
inicio del auge cacaotero y y sus conflictos sociales y políticos auge cacaotero y sus auge cacaotero y sus
sus conflictos sociales y conflictos sociales , políticos conflictos sociales y políticos
políticos. y económicos

CS.3.1.37. Explicar los CS.3.1.37. Indagar sobre los CS.3.1.37. Describir los CS.3.1.37. Explicar los
principales esfuerzos principales esfuerzos intelectuales principales esfuerzos principales esfuerzos
intelectuales que se que se intelectuales que se intelectuales que se
dieron a fines del siglo realizaron a fines del siglo XIX por dieron a fines del siglo XIX dieron a fines del siglo XIX
XIX por entender el país y entender el país y su identidad, por entender el país y su por entender el país y su
su identidad, precisando precisando sus principales identidad, precisando sus identidad, precisando sus
sus principales representantes. principales representantes. principales representantes.
representantes.
CS.3.1.40. Describir el CS.3.1.40. Investigar sobre el CS.3.1.40. Describir el CS.3.1.40. Relacionar el
proceso de la Revolución proceso de la Revolución liberal proceso de la Revolución proceso de la Revolución
liberal liderada por Eloy liderada por Eloy Alfaro con sus liberal liderada por Eloy liberal liderada por Eloy
Alfaro con sus principales principales hechos y conflictos. Alfaro con sus principales Alfaro con sus principales
hechos y conflictos. hechos y conflictos. hechos y conflictos.
[Link] los Analizar los rasgos esenciales del CS.3.1.41. Analizar los CS.3.1.41. Analizar los
rasgos esenciales del Estado laico. Ref. CS.3.1.41. rasgos esenciales del Estado rasgos esenciales del Estado
Estado laico: separación laico: separación Estado- laico: separación Estado-
Estado-Iglesia, la Iglesia, la modernización Iglesia, la modernización
 modernización estatal, la estatal, la educación laica de estatal, la educación laica de
educación laica de incorporación de la mujer a incorporación de la mujer a
incorporación de la mujer la vida pública la vida pública
a la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los Indagar sobre los cambios que se CS.3.1.42. Examinar los CS.3.1.42. Examinar los
cambios que se dieron en dieron en la sociedad con el laicismo cambios que se dieron en la cambios que se dieron en la
la sociedad con el laicismo y la modernización. Ref. CS.3.1.42. sociedad con el laicismo y la sociedad con el laicismo y la
y la modernización, y su modernización, y su impacto modernización, y su impacto
impacto en la vida en la vida cotidiana y la en la vida cotidiana y la
cotidiana y la cultura. cultura. cultura.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.6. CS.3.1.43. Discutir las CS.3.1.43. Discutir las principales CS.3.1.43. Analizar las CS.3.1.43. Discutir y
Relaciona el papel principales incidencias del incidencias del llamado principales incidencias del analizar las principales
de la oligarquía llamado “predominio “predominio plutocrático”, con llamado incidencias del llamado
liberal y plutocrático”, con énfasis énfasis en la crisis cacaotera y la “predominio plutocrático”, “predominio plutocrático”,
plutocrática con la en la crisis cacaotera y la reacción social. con énfasis en la crisis con énfasis en la crisis
crisis económica de reacción social. cacaotera y la reacción cacaotera y la reacción
los años veinte y social. social.
territorial de los CS.3.1.45. Explicar las Indagar las causas y consecuencias CS.3.1.45. Explicar las CS.3.1.45. Relacionar las
años cuarenta, las causas y consecuencias de de la crisis económica y política que causas y consecuencias de la causas y consecuencias de la
respuestas sociales y la crisis económica y se dio entre los años veinte y crisis económica y política crisis económica y política
artísticas, la política que se dio entre cuarenta. Ref. CS.3.1.45. que se dio entre los años que se dio entre los años
inestabilidad los años veinte y cuarenta, veinte y cuarenta, y las veinte y cuarenta, y las
política de los años y las respuestas de la respuestas de la insurgencia respuestas de la insurgencia
veinticinco al insurgencia social. social. social.
treinta y ocho, el CS.3.1.46. Examinar los CS.3.1.46. Examinar los impactos de CS.3.1.46. Examinar los CS.3.1.46. Examinar los
origen del impactos de la crisis en la la crisis en la vida política y el impactos de la crisis en la impactos de la crisis en la
velasquismo, el vida política y el desarrollo de manifestaciones vida política y el desarrollo vida política y el desarrollo
conflicto bélico desarrollo de artísticas comprometidas con el de manifestaciones artísticas de manifestaciones artísticas
limítrofe con el manifestaciones artísticas cambio social. comprometidas con el comprometidas con el
Perú, el auge comprometidas con el cambio social. cambio social.
bananero y sus cambio social.
repercusiones en la
CS.3.1.47. Identificar los CS.3.1.47. Identificar los principales CS.3.1.47. Identificar los CS.3.1.47. Identificar los
vida social,
principales rasgos de la rasgos de la vida cotidiana, vestidos, principales rasgos de la vida principales rasgos de la vida
económica y
vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la cotidiana, vestidos, cotidiana, vestidos,
política.
costumbres y diversiones primera mitad del siglo XX. costumbres y diversiones en costumbres y diversiones en
en la primera mitad del la primera mitad del siglo la primera mitad del siglo
siglo XX. XX. XX.

CS.3.1.48. Analizar el Analizar el proceso histórico entre CS.3.1.48. Analizar el CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico entre 1925 a 1938. Ref. CS.3.1.48. proceso histórico entre 1925 proceso histórico entre 1925
1925 a 1938, sus reformas a 1938, analizar sus reformas a 1938, sus reformas
estatales, la inestabilidad estatales, la inestabilidad estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento política y el surgimiento del política y el surgimiento del
del velasquismo. velasquismo. velasquismo.

CS.3.1.49. Discutir las CS.3.1.49. Indagar las causas y CS.3.1.49. Discutir las causas CS.3.1.49. Discutir y
causas y consecuencias de consecuencias de la guerra con el y consecuencias de la guerra analizar las causas y
la guerra con el Perú y la Perú y la desmembración territorial, con el Perú y la consecuencias de la guerra
desmembración subrayando el papel de la oligarquía desmembración territorial, con el Perú y la
territorial, subrayando el liberal en este proceso. subrayando el papel de la desmembración territorial,
papel de la oligarquía oligarquía liberal en este subrayando el papel de la
liberal en este proceso. proceso. oligarquía liberal en este
proceso.
 CS.3.1.50. Analizar la CS.3.1.50. Investigar sobre la etapa CS.3.1.50. Analizar la etapa CS.3.1.50. Analizar la etapa
etapa del “auge del “auge bananero”, marcado por el del “auge bananero”, del “auge bananero”,
bananero”, marcado por ascenso de los sectores medios y la marcado por el ascenso de marcado por el ascenso de
el ascenso de los sectores organización estatal. los sectores medios y la los sectores medios y la
medios y la organización organización estatal. organización estatal.
estatal.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.7. Analiza CS.3.1.52. Exponer el CS.3.1.52. Indagar el alcance de la CS.3.1.52. Exponer el CS.3.1.52. Exponer y
la evolución alcance de la transformación agraria y los procesos alcance de la transformación relacionar el alcance de la
histórica del transformación agraria y de industrialización con sus agraria y los transformación agraria y los
Ecuador desde la los procesos de consecuencias en la economía y la procesos de industrialización procesos de
segunda mitad del industrialización con sus política. con sus consecuencias en la industrialización con sus
siglo XX hasta consecuencias en la economía y la política. consecuencias en la
inicios del siglo economía y la política. economía y la política.
XXI, subrayando CS.3.1.53. Explicar el Explicar el surgimiento del “boom” CS.3.1.53. Explicar el CS.3.1.53. Explicar el
los cambios a nivel surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años surgimiento del “boom” surgimiento del “boom”
agrario, energético, petrolero ecuatoriano setenta y su impacto en la sociedad. petrolero ecuatoriano petrolero ecuatoriano
político, en los años setenta y su Ref. CS.3.1.53. en los años setenta y su en los años setenta y su
demográfico, impacto en la sociedad, el impacto en la sociedad, impacto en la sociedad, el
migratorio, robustecimiento analizar el robustecimiento robustecimiento del Estado
educativo, la del Estado y el inicio del del Estado y el inicio del y el inicio del
modernización del endeudamiento externo. endeudamiento externo. endeudamiento externo.
Estado, “boom” CS.3.1.54. Describir las Describir las condiciones del gran CS.3.1.54. Investigar sobre CS.3.1.54. Relacionarr las
petrolero, los condiciones del gran crecimiento poblacional del país. las condiciones del gran condiciones del gran
proyectos crecimiento poblacional Ref. CS.3.1.54. crecimiento poblacional del crecimiento poblacional del
desarrollistas, el del país, la expansión de país, la expansión de las país, la expansión de las
retorno al régimen las ciudades, la migración ciudades, la migración ciudades, la migración
constitucional en interna y el crecimiento de interna y el crecimiento de interna y el crecimiento de
1979, el predominio los servicios. los servicios. los servicios.
neoliberal, la crisis
CS.3.1.55. Reconocer la CS.3.1.55. Reconocer la presencia de CS.3.1.55. Reconocer la CS.3.1.55. Reconocer la
de la deuda
presencia de nuevos nuevos actores sociales, como presencia de nuevos actores presencia de nuevos actores
externa, la
actores sociales, como trabajadores y empresarios, y el sociales, como trabajadores y sociales, como trabajadores
migración, los
trabajadores y ascenso del movimiento indígena, las empresarios, y el ascenso del y empresarios, y el ascenso
movimientos
empresarios, y el ascenso organizaciones de mujeres y movimiento indígena, las del movimiento indígena,
indígenas y sociales
del movimiento indígena, ecologistas, en la organizaciones de mujeres y las organizaciones de
contemporáneos y
las organizaciones de Construcción de la conciencia de la ecologistas, en la mujeres y ecologistas, en la
los desafíos del
mujeres y ecologistas, en diversidad Construcción de la Construcción de la
Ecuador frente a la
la conciencia de la diversidad conciencia de la diversidad
democracia, la
construcción
unidad nacional y
de la conciencia de la
la globalización
diversidad
CS.3.1.56. Analizar los CS.3.1.56. Indagar sobre los cambios CS.3.1.56. Analizar los CS.3.1.56. Relacionar los
cambios en la vida de la en la vida de la gente y la cultura a cambios en la vida de la cambios en la vida de la
gente y la cultura a causa causa de la modernización, las gente y la cultura a causa de gente y la cultura a causa de
de la modernización, las reformas religiosas y los cambios la modernización, las la modernización, las
reformas religiosas y los tecnológicos. reformas religiosas y los reformas religiosas y los
cambios tecnológicos. cambios tecnológicos. cambios tecnológicos.

CS.3.1.57. Explicar el CS.3.1.57. Explicar el papel que el CS.3.1.57. Explicar el papel CS.3.1.57. Explicar el papel
papel que el Estado ha Estado ha cumplido en la economía y que el Estado ha cumplido en que el Estado ha cumplido
cumplido en la economía y la promoción social a fines del siglo la economía y la promoción en la economía y la
la promoción social a fines XX. social a fines del siglo XX. promoción social a fines del
del siglo XX. siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la CS.3.1.58. Comparar la década 1960- CS.3.1.58. Comparar la CS.3.1.58. Comparar la
década 1960-1970 con la 1970 con la subsiguiente 1970-1979, década 1960-1970 con la década 1960-1970 con la
subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas subsiguiente 1970-1979, subsiguiente 1970-1979,
destacando el papel de las armadas y los movimientos sociales. destacando el papel de las destacando el papel de las
fuerzas armadas y los fuerzas armadas y los fuerzas armadas y los
movimientos sociales. movimientos sociales. movimientos sociales.

CS.3.1.59. Analizar el CS.3.1.59. Analizar el proceso de CS.3.1.59. Analizar el CS.3.1.59. Analizar el

proceso de transición al transición al régimen constitucional proceso de transición al proceso de transición al
régimen constitucional de fines de los setenta e inicios de los régimen constitucional de régimen constitucional de
de fines de los setenta e ochenta, con los cambios sociales y fines de los setenta e inicios fines de los setenta e inicios
inicios de los ochenta, con políticos que se produjeron. de los ochenta, con los de los ochenta, con los
los cambios sociales y políticos cambios sociales y políticos
cambios sociales y que se produjeron. que se produjeron.
políticos que se
produjeron.
CS.3.1.60. Identificar el CS.3.1.60. Indagar el papel que CS.3.1.60. Identificar el CS.3.1.60. Identificar el
papel que cumplió nuestro cumplió nuestro país al final del siglo papel que cumplió nuestro papel que cumplió nuestro
país al final del siglo XX XX en el panorama internacional país al final del siglo XX en país al final del siglo XX en
en el panorama el panorama internacional el panorama internacional
internacional.

CS.3.1.62. Establecer la CS.3.1.62. Establecer la secuencia de CS.3.1.62. Establecer la CS.3.1.62. Establecer la

secuencia de los regímenes los regímenes de las dos décadas secuencia de los regímenes secuencia de los regímenes
de las dos décadas finales finales del siglo XX, sus políticas de las dos décadas finales del de las dos décadas finales
del siglo XX, sus políticas económicas y la respuesta siglo XX, sus políticas del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta de la movilización social económicas y la respuesta económicas y la respuesta
de la movilización social de la movilización social de la movilización social
 CS.3.1.64. Discutir los CS.3.1.64. Discutir los hechos CS.3.1.64. Discutir los CS.3.1.64. Discutir los
hechos recientes del país a recientes del país a inicios del siglo hechos recientes del país a hechos recientes del país a
inicios del siglo XXI, con XXI, con sus conflictos y inicios del siglo XXI, con sus inicios del siglo XXI, con
sus conflictos y transformaciones políticas y sociales. conflictos y sus conflictos y
transformaciones políticas transformaciones políticas y transformaciones políticas y
y sociales. sociales. sociales.
CS.3.1.65. Revisar los Indagar sobre los desafíos más CS.3.1.65. Revisar los CS.3.1.65. Analizar los
desafíos más urgentes que urgentes que tiene el Ecuador. desafíos más urgentes que desafíos más urgentes que
tiene el Ecuador frente a Ref. CS.3.1.65. tiene el Ecuador frente a la tiene el Ecuador frente a la
la globalización, la globalización, la democracia globalización, la democracia
democracia y la unidad y la unidad nacional. y la unidad nacional.
nacional.
CS.3.1.66. Examinar el CS.3.1.66. Discutir sobre el CS.3.1.66. Examinar el CS.3.1.66. Analizar el
compromiso que tiene la compromiso que tiene la juventud en compromiso que tiene la compromiso que tiene la
juventud en la la construcción del Ecuador del Buen juventud en la juventud en la
construcción del Ecuador Vivir y la integración regional. construcción del Ecuador del construcción del Ecuador
del Buen Vivir y la Buen Vivir y la integración del Buen Vivir y la
integración regional regional. integración regional

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.8. CS.3.2.3. Localizar los CS.3.2.3. Observar los relieves, CS.3.2.3. Localizar los CS.3.2.3. Localizar los
Distingue, con relieves, suelos y regiones suelos y regiones naturales del relieves, suelos y regiones relieves, suelos y regiones
diversos recursos naturales del Ecuador con Ecuador con el apoyo de diversos naturales del Ecuador con el naturales del Ecuador con el
cartográficos, las el apoyo de diversos recursos cartográficos apoyo de diversos recursos apoyo de diversos recursos
regiones del recursos cartográficos cartográficos cartográficos
Ecuador según sus CS.3.2.4. Describir Describir relieves, cordilleras y Describir relieves, [Link] relieves,
características relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios cordilleras y hoyas, sistemas cordilleras y hoyas, sistemas
geográficas hoyas, sistemas fluviales, agrícolas, pecuarios, selváticos, de fluviales, espacios agrícolas, fluviales, espacios agrícolas,
naturales espacios agrícolas, páramo y las características pecuarios, selváticos, de pecuarios, selváticos, de
pecuarios, selváticos, de peculiares de Costa. Ref. CS.3.2.4. páramo y las características páramo y las características
páramo y las peculiares de Costa, Sierra, peculiares de Costa, Sierra,
características peculiares Amazonía. Ref. CS.3.2.4. Amazonía y región Insular de
de Costa, Sierra, Galápagos.
Amazonía y región
Insular de Galápagos.
CS.3.1.37. Explicar los CS.3.1.37. Analizar los principales CS.3.1.37. Explicar los CS.3.1.37. Explicar los
principales esfuerzos esfuerzos intelectuales que se dieron principales esfuerzos principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el intelectuales que se intelectuales que se
a fines del siglo XIX por país y su identidad, precisando sus dieron a fines del siglo XIX dieron a fines del siglo XIX
entender el país y su principales representantes. por entender el país y su por entender el país y su
identidad, precisando sus identidad, precisando sus identidad, precisando sus
principales principales representantes. principales representantes.
representantes.
CS.3.1.40. Describir el CS.3.1.40. Describir el proceso de la CS.3.1.40. Analizar el CS.3.1.40. Relacionar el
proceso de la Revolución Revolución liberal liderada por Eloy proceso de la Revolución proceso de la Revolución
liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y liberal liderada por Eloy liberal liderada por Eloy
Alfaro con sus principales conflictos. [Link].3.1.40. Alfaro con sus principales Alfaro con sus principales
hechos y conflictos. hechos y conflictos. hechos y conflictos.
[Link].3.1.40.
[Link] los CS.3.1.41. Analizar los rasgos CS.3.1.41. Analizar y CS.3.1.41Analizary socializar
rasgos esenciales del esenciales del Estado laico: relacionar los rasgos los rasgos esenciales del
Estado laico: separación separación Estado-Iglesia, la esenciales del Estado laico: Estado laico: separación
Estado-Iglesia, la modernización estatal, la educación separación Estado-Iglesia, la Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la laica de incorporación de la mujer a modernización estatal, la modernización estatal, la
educación laica de la vida pública. educación laica de educación laica de
incorporación de la mujer incorporación de la mujer a incorporación de la mujer a la
a la vida pública. la vida pública. vida pública.
 CS.3.1.42. Examinar los Indagar los cambios que se dieron en CS.3.1.42. Examinar los CS.3.1.42Examinar y
cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la cambios que se dieron en la socializar los cambios que se
la sociedad con el laicismo modernización. [Link].3.1.42 sociedad con el laicismo y dieron en la sociedad con el
y la modernización, y su la modernización, y su laicismo y la modernización,
impacto en la vida impacto en la vida cotidiana y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura. y la cultura. [Link].3.1.42 cotidiana y la cultura.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.9. Examina las CS.3.2.6. Identificar la CS.3.2.6. Identificar la CS.3.2.6. Identificar y CS.3.2.6. Identificar y ubicar
características del país, estructura geológica del estructura geológica del socializar la estructura la estructura geológica del
recursos naturales y territorio del Ecuador con territorio del Ecuador con su geológica del territorio del territorio del Ecuador con su
posibles riesgos y su volcanismo activo, en volcanismo activo, en Ecuador con su volcanismo volcanismo activo, en
oportunidades de relación con los riesgos relación con los riesgos para activo, en relación con los relación con los riesgos para
desarrollo y seguridad a para la población y los la población y los planes de riesgos para la población y la población y los planes de
nivel nacional y regional. planes de contingencia contingencia para los planes de contingencia contingencia para
para afrontarlos. para afrontarlos.
afrontarlos. afrontarlos.
CS.3.2.7. Localizar los CS.3.2.7. Indagar sobre los CS.3.2.7. Localizar los CS.3.2.7. Localizar y
recursos hídricos del recursos hídricos del recursos hídricos del discutir sobre los recursos
Ecuador con sus Ecuador con sus Ecuador con sus hídricos del Ecuador con sus
principales ríos y cuencas principales ríos y cuencas de principales ríos y cuencas de principales ríos y cuencas de
de agua considerando su agua considerando su agua considerando su agua considerando su
aprovechamiento para el aprovechamiento para el aprovechamiento para el aprovechamiento para el
desarrollo nacional. desarrollo nacional. desarrollo nacional. desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la CS.3.2.8. Indagar sobre la CS.3.2.8. Exponer la CS.3.2.8. Exponer y discutir
influencia de los climas y influencia de los climas y su influencia de los climas y su sobre la influencia de los
su impacto en la vida impacto en la vida vegetal, impacto en la vida vegetal, climas y su impacto en la
vegetal, animal y humana, animal y humana, animal y humana, vida vegetal, animal y
considerando posibles considerando posibles considerando posibles humana, considerando
 riesgos (Fenómeno del riesgos (Fenómeno del Niño) riesgos (Fenómeno del Niño) posibles riesgos (Fenómeno
Niño) y sus respectivos y sus respectivos planes de y sus respectivos planes de del Niño) y sus respectivos
planes de contingencia. contingencia. planes de
contingencia. contingencia.
CS.3.2.9. Discutir los Discutir sobre los riesgos CS.3.2.9. Discutir y CS.3.2.9. Identificar y
riesgos sísmicos que existen sísmicos que existen en el reconocer los riesgos socializar sobre los riesgos
en el Ecuador. [Link].3.2.9. sísmicos que existen en el sísmicos que existen en el
Ecuador y las medidas que Ecuador y las medidas que Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de deben tomarse en caso de deben tomarse en caso de
desastres, sobre todo de desastres, sobre todo de desastres, sobre todo de
modo preventivo. modo preventivo. modo preventivo.

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DESEMPEÑO
[Link].3.10. CS.3.2.10. Identificar la gran CS.3.2.10. Identificar la gran CS.3.2.10. Reconocer la CS.3.2.10. Identificar y
Examina la diversidad de la población del diversidad de la población gran diversidad de la valorar la gran diversidad de
diversidad Ecuador como riqueza y del Ecuador como riqueza y población del Ecuador la población del Ecuador
demografía de la oportunidad para el desarrollo y oportunidad para el como riqueza y oportunidad como riqueza y oportunidad
población crecimiento del país. desarrollo y crecimiento del para el desarrollo y para el desarrollo y
ecuatoriana en país. crecimiento del país. crecimiento del país.
función de su [Link].3.2.10.
origen y evolución CS.3.2.11. Apreciar el origen CS.3.2.11. Valorar el origen CS.3.2.11. Apreciar el CS.3.2.11. Apreciar y
histórica, grupos diverso de la población diverso de la población origen diverso de la relacionar el origen diverso
étnicos y ecuatoriana, su vocación y trabajo ecuatoriana, su vocación y población ecuatoriana, su de la población ecuatoriana,
movimientos para construir un país unitario y trabajo para construir un país vocación y trabajo para su vocación y trabajo para
migratorios, equitativo. unitario y equitativo. construir un país unitario y construir un país unitario y
valorando su equitativo. equitativo.
aporte en el
desarrollo integral
CS.3.2.13. Establecer el origen Indagar sobre el origen Establecer el origen CS.3.2.13Establecer el origen
del país.
histórico de los indígenas, mestizos histórico de los indígenas, histórico de los indígenas, histórico de los indígenas,
y afro descendientes y montubios mestizos y afro mestizos y afro mestizos y afro descendientes
del Ecuador, su evolución descendientes y montubios descendientes y montubios y montubios del Ecuador, su
histórica, en la Colonia y la del Ecuador. [Link].3.2.13 del Ecuador, su evolución evolución histórica, en la
República, su diversidad, histórica, en la Colonia y la Colonia y la República, su
identidad, organización y luchas República. [Link].3.2.13 diversidad, identidad,
por su liberación organización y luchas por su
liberación
CS.3.2.14. Identificar los diversos Enlistar los diversos Identificar los diversos CS.3.2.14Identificar y
procesos de inmigración al procesos de inmigración al procesos de inmigración al relacionar los diversos
Ecuador, el origen de los Ecuador. [Link].3.2.14 Ecuador, el origen de los procesos de inmigración al
inmigrantes y su participación en inmigrantes y su Ecuador, el origen de los
la sociedad nacional, así como el participación en la sociedad inmigrantes y su
impacto de la reciente migración al nacional. [Link].3.2.14 participación en la sociedad
extranjero. nacional, así como el impacto
de la reciente migración al
extranjero.

CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento CS.3.2.16. Reconocer el CS.3.2.16. Apreciar el CS.3.2.16. Diferenciar y

de la población del Ecuador, con crecimiento de la población crecimiento de la población reconocer el crecimiento de
énfasis en sus principales causas y del Ecuador, con énfasis en del Ecuador, con énfasis en la población del Ecuador, con
consecuencias. sus principales causas y sus principales causas y énfasis en sus principales
consecuencias. consecuencias. causas y consecuencias.
 CS.3.2.17. Comparar el acceso a CS.3.2.17. Distinguir el CS.3.2.17. Comparar el CS.3.2.17. Relacionar el
educación y salud de los niños, acceso a educación y salud acceso a educación y salud acceso a educación y salud de
niñas, adultos, mayores, y de los niños, niñas, adultos, de los niños, niñas, adultos, los niños, niñas, adultos,
personas con discapacidad, mayores, y personas con mayores, y personas con mayores, y personas con
considerando variables discapacidad, discapacidad, considerando discapacidad, considerando
demográficas y geográficas. considerando variables variables demográficas y variables demográficas y
demográficas y geográficas. geográficas. geográficas.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de CS.3.2.23. Reconocer la CS.3.2.23. Comparar la CS.3.2.23 Exponer la
la población del Ecuador, realidad de la población del realidad de la población del realidad de la población del
considerando su localización en el Ecuador, considerando su Ecuador, considerando su Ecuador, considerando su
territorio a partir de los últimos
localización en el territorio a localización en el territorio localización en el territorio a
censos realizados en el país
partir de los últimos censos a partir de los últimos partir de los últimos censos
realizados en el país. censos realizados en el país. realizados en el país.

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DESEMPEÑO
[Link].3.11. CS.3.2.19. Establecer las ventajas y Identificar las ventajas y Establecer las ventajas y CS.3.2.19Establecer y
Explica la división desventajas de la organización desventajas de la desventajas de la analizar las ventajas y
territorial y territorial del Ecuador en organización territorial del organización territorial del desventajas de la
natural del provincias, cantones, parroquias y Ecuador en las parroquias. Ecuador en cantones, organización territorial del
Ecuador regiones transversales, [Link].3.2.19 parroquias considerando su Ecuador en provincias,
(provincias, considerando su utilidad para el utilidad para el desarrollo cantones, parroquias y
cantones y desarrollo nacional. [Link].3.2.19 regiones transversales,
parroquias), en nacional. considerando su utilidad para
función de sus el desarrollo nacional.
características CS.3.2.20. Distinguir las CS.3.2.20. Identificar las CS.3.2.20. Analizar las CS.3.2.20. Identificar y
físicas, político- características de los gobiernos características de los características de los analizar las características de
administrativas y provinciales gobiernos provinciales del gobiernos provinciales del los gobiernos provinciales del
sus formas de del Ecuador, destacando su Ecuador, destacando su Ecuador, destacando su Ecuador, destacando su
participación incidencia en la satisfacción de las incidencia en la satisfacción incidencia en la satisfacción incidencia en la satisfacción
ciudadana. necesidades de sus habitantes y la de las necesidades de sus de las necesidades de sus de las necesidades de sus
 construcción de su identidad. habitantes y la construcción habitantes y la construcción habitantes y la construcción
de su identidad. de su identidad. de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las CS.3.2.21. Analizar las CS.3.2.21. Explicar las CS.3.2.21. Explicar y
características político- características político- características político- relacionar las características
administrativas de los gobiernos administrativas de los administrativas de los político-administrativas de
provinciales, municipales y gobiernos provinciales, gobiernos provinciales, los gobiernos provinciales,
parroquiales del país, destacando municipales y parroquiales municipales y parroquiales municipales y parroquiales
su cercanía con el pueblo y su del país, destacando su del país, destacando su del país, destacando su
capacidad para enfrentar cercanía con el pueblo y su cercanía con el pueblo y su cercanía con el pueblo y su
cuestiones locales. capacidad para enfrentar capacidad para enfrentar capacidad para enfrentar
cuestiones locales. cuestiones locales. cuestiones locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de CS.3.2.22. Reconocer las CS.3.2.22. Reconocer las CS.3.2.22. Reconocer las
participación popular de las formas de participación formas de participación formas de participación
provincias, cantones y parroquias popular de las parroquias en popular de los, cantones y popular de las provincias,
en la vida pública, destacando la vida pública, destacando el parroquias en la vida cantones y parroquias en la
el trabajo y la acción colectivos en trabajo y la acción colectivos pública, destacando el vida pública, destacando el
pro del bien común. en pro del bien común. trabajo y la acción trabajo y la acción colectivos
colectivos en pro del bien en pro del bien común.
común.
CS.3.2.24. Reconocer los Identificar los principales Reconocer los principales CS.3.2.24. Reconocer y
principales rasgos físicos (relieves, rasgos físicos (relieves, rasgos físicos (relieves, ubicar los principales rasgos
hidrografía, climas, áreas hidrografía, climas, áreas hidrografía, climas, áreas físicos (relieves, hidrografía,
cultivables, pisos ecológicos, etc.), cultivables, pisos ecológicos, cultivables, pisos climas, áreas cultivables,
de las provincias de la Costa norte, etc.), de las provincias de la ecológicos, etc.), de las pisos ecológicos, etc.), de las
de la Costa sur, de la Sierra norte, Costa norte, de la Costa sur. provincias de la Sierra provincias de la Costa norte,
de la Sierra centro, de la Sierra [Link].3.2.24. norte, de la Sierra centro, de de la Costa sur, de la Sierra
sur, de la Amazonía y de la región la Sierra sur. [Link].3.2.24. norte, de la Sierra centro, de
Insular de Galápagos. la Sierra sur, de la Amazonía
y de la región Insular de
Galápagos.
CRITERIOS DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN
[Link].3.12. CS.3.3.1. Analizar las acciones y CS.3.3.1. Enlistar las CS.3.3.1. Analizar las CS.3.3.1. Analizar y revisar
Plantea estrategias omisiones que provocan daños al acciones y omisiones que acciones y omisiones que las acciones y omisiones que
de solución y ambiente y desarrollar una cultura provocan daños al ambiente provocan daños al ambiente provocan daños al ambiente y
reducción de los de respeto con propuestas y desarrollar una cultura de y desarrollar una cultura de desarrollar una cultura de
efectos del creativas y eficaces. respeto con propuestas respeto con propuestas respeto con propuestas
calentamiento creativas y eficaces. creativas y eficaces. creativas y eficaces.
global y cambio CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador CS.3.3.2. Distinguir al CS.3.3.2. Distinguir y CS.3.3.2. Distinguir y valorar
climático, a partir como uno de los países con mayor Ecuador como uno de los comparar al Ecuador como al Ecuador como uno de los
del análisis de su diversidad (cultural, étnica, países con mayor diversidad uno de los países con mayor países con mayor diversidad
contexto próximo. geográfica, florística y faunística). (cultural, étnica, geográfica, diversidad (cultural, étnica, (cultural, étnica, geográfica,
florística y faunística). geográfica, florística y florística y faunística).
faunística).

CS.3.3.3. Reconocer las áreas CS.3.3.3. Identificar las CS.3.3.3. Reconocer las CS.3.3.3. Reconocer y
protegidas del Ecuador, áreas protegidas del Ecuador, áreas protegidas del valorar las áreas protegidas
proponiendo proponiendo Ecuador, proponiendo del Ecuador, proponiendo
actividades y estrategias para actividades y estrategias para actividades y estrategias actividades y estrategias para
preservarlos. preservarlos. para preservarlos preservarlos

CS.3.3.5. Comparar los efectos Analizar los efectos Comparar y analizar los CS.3.3.5Analizar y relacionar
concretos que el cambio climático concretos que el cambio efectos concretos que el los efectos concretos que el
ha provocado en el país en los climático ha provocado en el cambio climático ha cambio climático ha
últimos tiempos y plantear país en los últimos tiempos y provocado en el país en los provocado en el país en los
acciones viables para revertir plantear acciones viables últimos tiempos y plantear últimos tiempos y plantear
dicho proceso. para revertir dicho proceso. acciones viables para acciones viables para revertir
[Link].3.3.5 revertir dicho proceso. dicho proceso.
[Link].3.3.5
 CS.3.3.6. Discutir las causas y los CS.3.3.6. Identificar las CS.3.3.6. Discutir las causas CS.3.3.6. Discutir y comparar
efectos del calentamiento global en causas y los efectos del y los efectos del las causas y los efectos del
el planeta y las acciones colectivas calentamiento global en el calentamiento global en el calentamiento global en el
que se deben tomar para planeta y las acciones planeta y las acciones planeta y las acciones
enfrentarlo. colectivas que se deben colectivas que se deben colectivas que se deben
tomar para enfrentarlo. tomar para enfrentarlo tomar para enfrentarlo.

CRITERIOS DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN
[Link].3.13. CS.3.3.8. Reconocer la CS.3.3.8. Analizar la CS.3.3.8. Reconocer la CS.3.3.8. Reconocer destacar
Examina la importancia de la organización y importancia de la importancia de la la importancia de la
importancia de la la participación social como organización y la organización y la organización y la
organización social condición indispensable para participación social como participación social como participación social como
y de la construir una sociedad justa y condición indispensable para condición indispensable condición indispensable para
participación de solidaria. construir una sociedad justa para construir una sociedad construir una sociedad justa y
hombres, mujeres, y solidaria. justa y solidaria. solidaria.
personas con CS.3.3.9. Destacar y analizar la CS.3.3.9. Destacar la CS.3.3.9. Destacar y CS.3.3.9. Destacar y
discapacidad para existencia y el funcionamiento de existencia y el analizar la existencia y el relacionar la existencia y el
la defensa de las organizaciones sociales más funcionamiento de las funcionamiento de las funcionamiento de las
derechos y representativas de la organizaciones sociales más organizaciones sociales más organizaciones sociales más
objetivos comunes sociedad ecuatoriana. representativas de la representativas de la representativas de la
de una sociedad sociedad ecuatoriana sociedad ecuatoriana sociedad ecuatoriana
inclusiva, justa y
equitativa.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos CS.3.3.10. Identificar los CS.3.3.10. Analizar los CS.3.3.10. Relacionar y
y nuevos movimientos sociales antiguos y nuevos antiguos y nuevos diferenciar los antiguos y
que han influido en las movimientos sociales movimientos sociales nuevos movimientos sociales
transformaciones de los últimos que han influido en las que han influido en las que han influido en las
tiempos transformaciones de los transformaciones de los transformaciones de los
últimos tiempos últimos tiempos últimos tiempos

CS.3.3.12. Analizar la CS.3.3.12. Analizar la CS.3.3.12. Relacionar la CS.3.3.12Relacionar y

participación de mujeres y participación de mujeres y participación de mujeres y comparar la participación de
hombres en el marco de la hombres en el marco de la hombres en el marco de la mujeres y hombres en el
diversidad, la equidad de género y diversidad, la equidad de diversidad, la equidad de marco de la diversidad, la
el rechazo a toda forma de género y el rechazo a toda género y el rechazo a toda equidad de género y el
discriminación. forma de discriminación. forma de discriminación. rechazo a toda forma de
discriminación .

CS.3.3.13. Discutir la situación de CS.3.3.13. Analizar la CS.3.3.13. Discutir y

las personas con discapacidad en el situación de las personas con analizar la situación de las CS.3.3.13. Analizar y
Ecuador y sus posibilidades de discapacidad en el Ecuador y personas con discapacidad diferenciar la situación de las
inclusión y participación sus posibilidades de en el Ecuador y sus personas con discapacidad en
productiva en la sociedad. inclusión y participación posibilidades de inclusión y el Ecuador y sus
productiva en la sociedad. participación posibilidades de inclusión y
productiva en la sociedad. participación
productiva en la sociedad.
CS.3.3.15. Examinar las CS.3.3.15. Examinar las CS.3.3.15. Identificar las CS.3.3.15. Examinar y
principales denominaciones principales denominaciones principales denominaciones comparar las principales
religiosas que existen en el religiosas que existen en el religiosas que existen en el denominaciones religiosas
Ecuador, destacando su función Ecuador, destacando su Ecuador, destacando su que existen en el Ecuador,
social y sus características más función social y sus función social y sus destacando su función social
importantes. características más características más y sus características más
importantes. importantes. importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que CS.3.3.16. Destacar el CS.3.3.16. Relacionar el CS.3.3.16. Exponer sobre el
significó el establecimiento del avance que significó el avance que significó el avance que significó el
laicismo y el derecho a la libertad establecimiento del laicismo establecimiento del laicismo establecimiento del laicismo
de cultos en el país. y el derecho a la libertad de y el derecho a la libertad de y el derecho a la libertad de
cultos en el país. cultos en el país. cultos en el país.
 LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA (5to – 6to – 7mo)

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA

DEL SUBNIVEL MEDIA
[Link].1. [Link].3.1.
Desempeñarse como usuarios competentes de la Interactuar con diversas expresiones culturales para
cultura escrita en diversos contextos personales, acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
sociales y culturales para actuar con [Link].3.2.
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Valorar la diversidad cultural mediante el
[Link].2. conocimiento de las lenguas originarias, para
Valorar la diversidad lingüística a partir del fomentar la interculturalidad en el país.
conocimiento de su aporte a la construcción de una [Link].3.3.
sociedad intercultural y plurinacional, en un Comprender discursos orales en diversos contextos
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la actividad social y cultural y analizarlos con
de la identidad. sentido crítico.
[Link].3. [Link].3.4.
Evaluar, con sentido crítico, discursos orales Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de
relacionados con la actualidad social y cultural para la lengua oral en los diversos contextos de la
asumir y consolidar una perspectiva personal. actividad social y cultural, para exponer sus puntos
[Link].4. de vista y respetar los ajenos.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas [Link].3.5.
situaciones de comunicación Participar en diversos contextos sociales y culturales
oral, formales y no formales, integrando los y utilizar de manera adecuada las convenciones de la
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y lengua oral para satisfacer necesidades de
utilizando vocabulario especializado, según la comunicación.
intencionalidad del discurso. [Link].3.6.
[Link].5. Leer de manera autónoma textos no literarios, con
Leer de manera autónoma y aplicar estrategias fines de recreación, información y aprendizaje, y
cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
propósito de lectura. acuerdo al tipo de texto.
[Link].6. [Link].3.7.
Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las
y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la TIC para enriquecer las actividades de lectura y
información disponible en diversas fuentes para hacer escritura literaria y no literaria, en interacción y
uso selectivo y sistemático de la misma. colaboración con los demás.
[Link].7. [Link].3.8.
Producir diferentes tipos de texto, con distintos Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, instructivos, adecuados a una situación comunicativa
en diversos soportes disponibles para comunicarse, determinada para aprender, comunicarse y
aprender y construir conocimientos. desarrollar el pensamiento.
[Link].8. [Link].3.9.
Aplicar los conocimientos sobre los elementos Utilizar los recursos de las TIC como medios de
estructurales y funcionales de la lengua castellana en comunicación, aprendizaje y desarrollo del
los procesos de composición y revisión de textos pensamiento.
escritos para comunicarse de manera eficiente. [Link].3.10.
[Link].9. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en en los procesos de composición y revisión de textos
diálogo con la historia y la cultura. escritos.
[Link].10. [Link].3.11.
Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
partir del conocimiento de sus principales exponentes, interpretaciones personales y construir significados
para construir un sentido de pertenencia. compartidos con otros lectores.
[Link].11. [Link].3.12.
Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en textos literarios, para fortalecer y profundizar la
el uso personal y creativo del lenguaje. escritura creativa.

OBJETIVOS DE GRADO
LENGUA Y [Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones [Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones [Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones
CULTURA culturales para acceder, participar y apropiarse culturales para acceder, participar y apropiarse culturales para acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita. de la cultura escrita. de la cultura escrita.
[Link].3.2. Valorar la diversidad cultural [Link].3.2. Valorar la diversidad cultural [Link].3.2. Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las lenguas mediante el conocimiento de las lenguas mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad originarias, para fomentar la interculturalidad originarias, para fomentar la interculturalidad
en el país. en el país. en el país.
[Link].3.3. Comprender discursos orales en [Link].3.3. Comprender discursos orales en [Link].3.3. Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad social y diversos contextos de la actividad social y diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico. cultural y analizarlos con sentido crítico. cultural y analizarlos con sentido crítico.

COMUNICACIÒN [Link].3.4. Expresarse mediante el uso de [Link].3.4. Expresarse mediante el uso de [Link].3.4. Expresarse mediante el uso de
ORAL estructuras básicas de la lengua oral en los estructuras básicas de la lengua oral en los estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y diversos contextos de la actividad social y diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y cultural, para exponer sus puntos de vista y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos. respetar los ajenos. respetar los ajenos.
[Link].3.5. Participar en diversos contextos [Link].3.5. Participar en diversos contextos [Link].3.5. Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar de manera sociales y culturales y utilizar de manera sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral adecuada las convenciones de la lengua oral adecuada las convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de comunicación. para satisfacer necesidades de comunicación. para satisfacer necesidades de comunicación.

LECTURA [Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no [Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no [Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información literarios, con fines de recreación, información literarios, con fines de recreación, información
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas
de comprensión de acuerdo al tipo de texto. de comprensión de acuerdo al tipo de texto. de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
 [Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las [Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las [Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enriquecer las bibliotecas y las TIC para enriquecer las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no actividades de lectura y escritura literaria y no actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los literaria, en interacción y colaboración con los literaria, en interacción y colaboración con los
demás. demás. demás.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.1. Distingue la LL.3.1.1. Participar en Identificar los contextos y Indagar la funcionalidad de LL.3.1.1Participar en
función de transmisión contextos y situaciones que situaciones de funcionalidad la lengua escrita según los contextos y situaciones que
cultural de la lengua, evidencien la funcionalidad de la lengua escrita en los contextos y situaciones de evidencien la funcionalidad
reconoce las influencias de la lengua escrita como entornos socio-culturales. uso. ([Link].3.1.1.) de la lengua escrita como
lingüísticas y culturales herramienta cultural. ([Link].3.1.1.) herramienta cultural.
que LL.3.1.2. Indagar sobre las Identificar las influencias Indagar sobre las influencias LL.3.1.2. Indagar sobre las
explican los dialectos del influencias lingüísticas y lingüísticas (dialectos de la lingüísticas y culturales que influencias lingüísticas y
castellano en el Ecuador e culturales que explican los comunidad) en la explican los dialectos y culturales que explican los
indaga sobre las dialectos del castellano en construcción de la identidad dialectos del castellano en el
creolecitos del castellano en
características de los el Ecuador. ecuatoriana. ([Link].3.1.2.) Ecuador.
pueblos y nacionalidades el Ecuador que enriquecen la
del país que tienen otras expresión y comunicación.
lenguas. Ref. (LL.3.1.2.)

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SEPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.1. Distingue la LL.3.1.1. Participar en LL.3.1.1. Participar en Indagar la funcionalidad de la LL.3.1.1Indagar y participar
función de transmisión contextos y situaciones contextos y situaciones que lengua escrita según los contextos y en contextos y situaciones que
cultural de la lengua, que evidencien la evidencien la funcionalidad situaciones de uso. [Link].3.1.1 evidencien la funcionalidad de
reconoce las influencias funcionalidad de la de la lengua escrita como la lengua escrita como
lingüísticas y culturales lengua escrita como herramienta cultural. herramienta cultural.
que explican los herramienta cultural.
dialectos del castellano LL.3.1.2. Indagar Investigar sobre las Analizar las influencias lingüísticas LL.3.1.2. Indagar sobre las
en el Ecuador e indaga sobre las influencias influencias lingüísticas y y culturales que explican los influencias lingüísticas y
sobre las lingüísticas y culturales del Ecuador que dialectos y creolecitos del castellano culturales que explican los
características de los culturales que explican enriquecen la expresión y en el Ecuador que enriquecen la dialectos del castellano en el
pueblos y los dialectos del comunicación. expresión y comunicación. Ecuador.
nacionalidades del país castellano en el [Link].3.1.2. [Link].3.1.2.
que tienen otras Ecuador.
lenguas.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

 EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.2. Participa LL.3.2.1. Escuchar LL.3.2.1. Escuchar discursos LL.3.2.1. Escuchar y analizar LL.3.2.1Escuchar y participar
en situaciones discursos orales y orales y formular juicios de discursos orales y formular juicios en discursos orales y formular
comunicativas orales, formular juicios de valor con respecto a su de valor con respecto a su juicios de valor con respecto a
escuchando de manera valor con respecto a su contenido y forma, y contenido y forma, y participar de su contenido y forma, y
activa y mostrando contenido y forma, y participar de manera manera respetuosa frente a las participar de manera
respeto frente a las participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás respetuosa frente a las
intervenciones de los respetuosa frente a las intervenciones de los demás [Link].3.2.1 intervenciones de los demás
demás en la búsqueda intervenciones de los
de acuerdos, organiza demás
su discurso de acuerdo LL.3.2.2. Proponer Participar en conversaciones Proponer intervenciones orales con LL.3.2.2Proponer y participar
con las estructuras intervenciones orales con una intención una intención comunicativa, en intervenciones orales con
básicas de la lengua con una intención comunicativa, organizar el organizar el discurso según las una intención comunicativa,
oral, reflexiona sobre comunicativa, discurso según las estructuras estructuras básicas de la lengua oral organizar el discurso según
los efectos del uso de organizar el discurso básicas de la lengua oral y y utilizar un vocabulario adecuado a las estructuras básicas de la
estereotipos y según las estructuras utilizar un vocabulario diversas situaciones comunicativas lengua oral y utilizar un
prejuicios, adapta el básicas de la lengua adecuado a diversas [Link].3.2.2 vocabulario adecuado a
vocabulario y se apoya oral y utilizar un situaciones comunicativas. diversas situaciones
en recursos y vocabulario adecuado [Link].3.2.2 comunicativas.
producciones a diversas situaciones
audiovisuales, según las comunicativas
diversas situaciones LL.3.2.3. Apoyar el LL.3.2.3 Identificar recursos LL.3.2.3. Adecuar recursos LL.3.2.3. Apoyar el discurso
comunicativas a las que discurso con recursos y audiovisuales para apoyar el audiovisuales para apoyar el con recursos y producciones
se enfrente. producciones discurso oral. discurso oral. audiovisuales.
audiovisuales.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.3. LL.3.3.1. LL.3.3.1. Establecer las relaciones LL.3.3.1. Establecer y evidenciar las LL.3.3.1Establecer y
Establece relaciones Establecer las explícitas entre los contenidos de relaciones explícitas de relacionar las relaciones
explícitas entre los relaciones explícitas dos o más textos, comparar y completación y ampliación entre los explícitas entre los contenidos
contenidos de dos o entre los contenidos contrastar fuentes. contenidos de dos o más textos y de dos o más textos, comparar
más textos, los de dos o más textos, contrastar fuentes. y contrastar fuentes.
compara, contrasta comparar y
sus fuentes, contrastar fuentes.
realiza inferencias LL.3.3.2. Comprender los contenidos LL.3.3.2. Comprender los LL.3.3.2. Analizar y
fundamentales y Comprender los implícitos a partir del contenido de contenidos implícitos de un texto comprender los contenidos
proyectivo- contenidos un texto. [Link].3.3.2. mediante la realización de implícitos de un texto
valorativas, valora implícitos de un inferencias fundamentales y mediante la realización de
sus contenidos y texto mediante la proyectivo-valorativas a partir del inferencias fundamentales y
aspectos de forma a realización de contenido de un texto. proyectivo-valorativas a partir
partir de criterios inferencias del contenido de un texto.
establecidos, fundamentales y
reconoce el punto proyectivo-
de vista, las valorativas a partir
motivaciones y los del contenido de un
argumentos del texto.
autor al monitorear
y autorregular su LL.3.3.3. Inferir y LL.3.3.3. Identificar el contenido LL.3.3.3Inferir y sintetizar el
comprensión sintetizar el esencial de un texto al diferenciar LL.3.3.3. Inferir el contenido contenido esencial de un texto
mediante el uso de contenido esencial el tema de las ideas principales. de esencial de un texto al diferenciar el al diferenciar el tema de las
estrategias de un texto al comprensión. tema de las ideas principales. de ideas principales. de
cognitivas diferenciar el tema comprensión. comprensión
 de las ideas
principales. de
comprensión
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de Autorregular la comprensión de LL.3.3.4. Autorregular la
Autorregular la textos mediante el uso de textos mediante el uso de estrategias comprensión de textos
comprensión de estrategias cognitivas de cognitivas de comprensión: mediante el uso de estrategias
textos mediante el parafrasear, releer, formular cognitivas de comprensión:
comprensión: parafrasear, releer.
uso de estrategias preguntas. [Link].3.3.4. parafrasear, releer, formular
cognitivas de [Link].3.3.4. preguntas, leer selectivamente,
comprensión: consultar fuentes adicionales.
parafrasear,
releer, formular
preguntas, leer
selectivamente,
consultar fuentes
adicionales
LL.3.3.5 Valorar LL.3.3.5. Reconocer los aspectos LL.3.3.5. Valorar los aspectos de LL.3.3.5 Reconocer y valorar
los aspectos de de forma y el contenido de un forma y el contenido de un texto, a los aspectos de forma y el
forma y el texto, a partir de criterios partir de criterios preestablecidos. contenido de un texto, a partir
contenido de un preestablecidos. de criterios preestablecidos.
texto, a partir de
criterios
preestablecidos.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.4. Aplica sus LL.3.3.11. Aplicar los LL.3.3.11. Utilizar los Aplicar los conocimientos Reconocer y aplicar los
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos lingüísticos (léxicos, conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos, semánticos, sintácticos y (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en sintácticos y fonológicos) sintácticos y fonológicos) en fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y en la decodificación y la decodificación y decodificación y la decodificación y
comprensión de textos, comprensión de textos. comprensión de textos. comprensión de textos comprensión de textos.
leyendo con fluidez y leyendo con fluidez y Leyendo con fluidez y
entonación en diversos entonación en diversos entonación en diversos
contextos (familiares, contextos (familiares, contextos (familiares,
escolares y sociales) y con escolares y sociales) escolares y sociales) y con
diferentes propósitos [Link].3.3.11 diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). compartir, etc.). Ref.
LL.3.3.11

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.3.3.6. Acceder a LL.3.3.6. Acceder a LL.3.3.6. Acceder e LL.3.3.6Acceder y disponer
[Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos investigar en bibliotecas y de bibliotecas y recursos
bibliotecas y recursos digitales en la web, digitales en la web, recursos digitales en la web, digitales en la web,
digitales en la web, genera identificando las fuentes identificando las fuentes identificando las fuentes identificando las fuentes
criterios para identificar, consultadas. consultadas. consultadas. consultadas.
comparar y contrastar
fuentes, y registra la LL.3.3.7. Registrar la LL.3.3.7. Registrar la LL.3.3.7. Representar la LL.3.3.7Registrar y exponer
información consultada en información consultada información consultada con información consultada con la información consultada
esquemas de diverso tipo. con el uso de esquemas de el uso de esquemas de el uso de esquemas de con el uso de esquemas de
diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.3.5.1. Reconocer en un LL.3.5.1. Identificar en un LL.3.5.1. Reconocer en un LL.3.5.1. Reconocer y
[Link].3.7. Elige lecturas texto literario los elementos texto literario los elementos texto literario los elementos diferenciaren un texto
basándose en preferencias característicos que le dan característicos que le dan característicos que le dan literario los elementos
personales, reconoce los sentido. sentido. sentido. característicos que le dan
elementos característicos sentido.
que le dan sentido LL.3.5.3. Elegir lecturas Elegir lecturas basándose en Elegir lecturas basándose en Elegir lecturas basándose en
y participa en discusiones basándose en preferencias preferencias personales de preferencias personales de preferencias personales de
literarias, desarrollando la personales de autor, género autor, género o temas y el autor, género o temas y el autor, género o temas y el
lectura crítica o temas y el manejo de manejo de diversos soportes manejo de diversos soportes manejo de diversos soportes
diversos soportes para para formarse como lector para formarse como lector para formarse como lector
formarse como lector autónomo. [Link].3.5.1 autónomo. autónomo. Ref. LL.3.5.1
autónomo. Ref. LL.3.5.1

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
[Link].3.8. Reinventa LL.3.5.5. Reinventar los Reinventar los textos Reinventar y exponer los LL.3.5.5Reinventar y recrear
textos literarios, textos literarios y literarios y relacionarlos con textos literarios y los textos literarios y
reconociendo la fuente relacionarlos con el el contexto cultural propio y relacionarlos con el contexto relacionarlos con el contexto
original, los relaciona con contexto cultural propio y de otros entornos. cultural propio y de otros cultural propio y de otros
el contexto cultural propio de otros entornos. [Link].3.5.5 entornos. [Link].3.5.5 entornos.
y de otros entornos,
incorpora los recursos del
lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
 MATEMÁTICA
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA (5to – 6to – 7mo)

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA

DEL SUBNIVEL MEDIA
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones O.M.3.1.
concretas de la realidad nacional y mundial mediante Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
la aplicación de las operaciones básicas de los generación
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y divisiones, como estrategias para solucionar
métodos formales y no formales de razonamiento problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad
matemáticos
la validez de procedimientos y los resultados en un
y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
contexto. O.M.3.2.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar Participar en equipos de trabajo, en la solución de
información, de manera escrita, verbal, simbólica, problemas
gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, algoritmos de las operaciones con números naturales,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos
comprender otras disciplinas, entender las de proporcionalidad.
necesidades y potencialidades de nuestro país, y O.M.3.3.
Resolver problemas cotidianos que requieran del
tomar decisiones con responsabilidad social.
cálculo de perímetros y área s de polígonos
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y regulares; la estimación y medición de longitudes,
grupales que permitan un cálculo mental y escrito, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y de unidades; y el uso de la tecnología, para
solución de situaciones problémicas del medio. comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar Descubrir patrones geométricos en diversos juegos
cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, infantiles, en edificaciones, en objetos culturales,
problemas de la realidad nacional, argumentando la entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
situaciones cotidianas.
validez de los resultados.
O.M.3.5.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento Analizar, interpretar y representar información
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de estadística mediante el empleo de TIC, y calcular
los conocimientos matemáticos con los de otras medidas de tendencia central con el uso de
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para información de datos publicados en medios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la
así plantear soluciones a problemas de la realidad y
vinculación con la realidad ecuatoriana.
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a
través del uso de herramientas matemáticas al
momento de enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
 OBJETIVOS DE GRADO BÁSICA MEDIA
BLOQUES QUINTO SEXTO SÉPTIMO
ALGEBRA Y O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas
FUNCIONES cartesianas y la generación de sucesiones con cartesianas y la generación de sucesiones con cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
como estrategias para solucionar problemas como estrategias para solucionar problemas del como estrategias para solucionar problemas del
del entorno, justificar resultados, comprender entorno, justificar resultados, comprender entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemáticos y desarrollar el modelos matemáticos y desarrollar el modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico-matemático. pensamiento lógico-matemático. pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la
la solución de problemas de la vida cotidiana, solución de problemas de la vida cotidiana, solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de empleando como estrategias los algoritmos de empleando como estrategias los algoritmos de
las operaciones con números naturales, las operaciones con números naturales, las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los decimales y fracciones, la tecnología y los decimales y fracciones, la tecnología y los
conceptos de proporcionalidad. conceptos de proporcionalidad. conceptos de proporcionalidad.
GEOMETRÍA Y O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que
MEDIDA requieran del cálculo de perímetros y áreas de requieran del cálculo de perímetros y áreas de requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares; la estimación y medición polígonos regulares; la estimación y medición polígonos regulares; la estimación y medición
de longitudes, áreas, volúmenes y masas de de longitudes, áreas, volúmenes y masas de de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos; la conversión de unidades; y el uso de objetos; la conversión de unidades; y el uso de objetos; la conversión de unidades; y el uso de
la tecnología, para comprender el espacio la tecnología, para comprender el espacio la tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve. donde se desenvuelve. donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en
diversos juegos infantiles, en edificaciones, en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
objetos culturales, entre otros, para apreciar la objetos culturales, entre otros, para apreciar la objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la Matemática y fomentar la perseverancia en la Matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones ante situaciones búsqueda de soluciones ante situaciones búsqueda de soluciones ante situaciones
cotidianas. cotidianas. cotidianas.

ESTADÍSTICA Y O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar
PROBABILIDAD información estadística mediante el empleo de información estadística mediante el empleo de información estadística mediante el empleo de
TIC, y calcular medidas de tendencia central TIC, y calcular medidas de tendencia central TIC, y calcular medidas de tendencia central
con el uso de información de datos publicados con el uso de información de datos publicados con el uso de información de datos publicados
en medios de comunicación, para así fomentar en medios de comunicación, para así fomentar en medios de comunicación, para así fomentar
y fortalecer la vinculación con la realidad y fortalecer la vinculación con la realidad y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana. ecuatoriana. ecuatoriana.

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DESEMPEÑO
CE.M.3.1. Emplea M.3.1.1. Generar sucesiones con M.3.1.1. Representar M.3.1.1. Ejemplificar M.3.1.1. Generar sucesiones
de forma razonada sumas, restas, multiplicaciones y sucesiones con sumas, sucesiones con sumas, restas, con sumas, restas,
la tecnología, divisiones, con números naturales, a restas, multiplicaciones y multiplicaciones y multiplicaciones y
estrategias de partir de ejercicios numéricos o divisiones, con números divisiones, con números divisiones, con números
cálculo y los problemas sencillos. naturales, a partir de naturales, a partir de naturales, a partir de
algoritmos de la ejercicios numéricos o ejercicios numéricos o ejercicios numéricos o
adición, problemas sencillos. problemas sencillos. problemas sencillos.
sustracción, M.3.1.4. Leer y escribir números Leer y escribir números .M.3.1.4. Leer y escribir Leer , escribir y representar
multiplicación naturales en cualquier contexto. naturales de hasta siete números naturales en números naturales en
y división de cifras en cualquier contexto. cualquier contexto. cualquier contexto. Ref.
números naturales, Ref.M.3.1.4. M.3.1.4.
en el
planteamiento y
solución de
problemas, la
generación de M.3.1.7. Reconocer términos de la Identificar los términos de la M.3.1.7. Reconocer términos M.3.1.7. Reconocer y
sucesiones adición y sustracción, y adición , sustracción, y de la adición , sustracción, y relacionar términos de la
numéricas, la calcular la suma o la diferencia de calcular la suma o la calcular la suma o la adición y sustracción, y
revisión de números naturales. diferencia de números diferencia de números calcular la suma o la
procesos y la naturales de hasta siete naturales. diferencia de números
comprobación de cifras. Ref.M.3.1.7. naturales
resultados; explica
con claridad los M.3.1.9. Reconocer términos y Identificar términos y M.3.1.9. Reconocer términos Aplicar y reconocer
procesos realizar multiplicaciones entre realizar multiplicaciones y realizar multiplicaciones términos y realizar
utilizados. números naturales, aplicando el entre números naturales de entre números naturales, multiplicaciones entre
algoritmo de la multiplicación hasta siete cifras aplicando aplicando el algoritmo de la números naturales,
y con el uso de la tecnología. el algoritmo de la multiplicación y con el uso aplicando el algoritmo de la
multiplicación. Ref.M.3.1.9 de la tecnología. multiplicación y con el uso
de la tecnología. Ref.
M.3.1.9
M.3.1.11. Reconocer términos y Reconocer términos y Aplicar , reconocer términos Solucionar, reconocer
realizar divisiones entre números realizar divisiones entre y realizar divisiones entre términos y realizar
naturales con residuo, con el números números naturales con divisiones entre números
dividendo mayor que el divisor, naturales de hasta siete residuo, con el dividendo naturales con residuo, con el
aplicando el algoritmo cifras con residuo, con el mayor que el divisor, dividendo mayor que el
correspondiente y con el uso de la dividendo mayor que el aplicando el algoritmo divisor, aplicando el
tecnología. divisor, aplicando el correspondiente y con el uso algoritmo correspondiente y
algoritmo correspondiente. de la tecnología. con el uso de la tecnología.
Ref.M.3.1.11. Ref.M.3.1.11. Ref. M.3.1.11.
 M.3.1.13. Resolver problemas que Resolver problemas que Resolver problemas que Resolver problemas que
requieran el uso de operaciones requieran el uso de requieran el uso de requieran el uso de
combinadas con números naturales operaciones combinadas operaciones combinadas operaciones combinadas
e interpretar la solución dentro del (SUMAY RESTA) con (MULTIPLICACIÓN Y (POTENCIAS Y RAÍCES)
contexto del problema. números naturales de hasta DIVISIÓN) con números con números naturales e
siete cifras e interpretar la naturales e interpretar la interpretar la solución
solución dentro del contexto solución dentro del dentro del contexto del
del problema. Ref.M.3.1.13. contexto del problema. problema. Ref. M.3.1.13.
Ref.M.3.1.13.

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DESEMPEÑO
CE.M.3.2. Aprecia M.3.1.5. Reconocer el valor Reconocer el valor Reconocer el valor M.3.1.5. Reconocer el valor
la utilidad de las posicional de números naturales de posicional de números posicional de números posicional de números
relaciones de hasta nueve cifras, basándose en su naturales de hasta siete naturales de hasta ocho naturales de hasta nueve
secuencia y orden composición y descomposición, con cifras basándose en la cifras, basándose en su cifras, basándose en su
entre diferentes el uso de material concreto y con composición y composición y composición y
conjuntos representación simbólica. descomposición con descomposición, con el uso descomposición, con el uso
numéricos, así representación simbólica de material concreto y con de material concreto y con
como el uso de la Representar números como representación simbólica. representación simbólica.
simbología la suma de los valores Ref.M.3.1.5.
matemática, cuando posicionales de sus dígitos
enfrenta, interpreta Ref.M.3.1.5.
y analiza la M.3.1.6. Establecer relaciones de Establecer relaciones de Establecer relaciones de M.3.1.6. Establecer
veracidad de la secuencia y orden en un conjunto secuencia y orden en un secuencia y orden en un relaciones de secuencia y
información de números naturales de hasta conjunto de números conjunto de números orden en un conjunto de
numérica que se nueve cifras, utilizando material naturales de hasta siete naturales de hasta ocho números naturales de hasta
presenta en el concreto, la semirrecta numérica y cifras utilizando material cifras utilizando material nueve cifras utilizando
entorno. simbología matemática (=, <, >). concreto y simbología concreto y simbología material concreto y
matemática matemática simbología matemática
(=, <, >). Ref.M.3.1.6. (=, <, >). Ref.M.3.1.6. (=, <, >).
M.3.1.27. Establecer relaciones de M.3.1.27. Describir Ilustrar y establecer Establecer y aplicar
 secuencia y orden en un conjunto relaciones de secuencia y relaciones de secuencia y relaciones de secuencia y
de números decimales, utilizando orden en un conjunto de orden en un conjunto de orden en un conjunto de
material concreto, números decimales, números decimales, números decimales,
la semirrecta numérica graduada y utilizando material concreto, utilizando material utilizando material concreto,
simbología matemática la semirrecta numérica concreto,la semirrecta la semirrecta numérica
(=, <, >). graduada y simbología numérica graduada y graduada y simbología
matemática simbología matemática matemática
(=, <, >). (=, <, >). Ref.M.3.1.27. (=, <, >). Ref. M.3.1.27.
M.3.1.37. Establecer relaciones de M.3.1.37. Elaborar M.3.1.37. Implementar M.3.1.37. Establecer y
orden entre fracciones, utilizando relaciones de orden entre relaciones de orden entre aplicar relaciones de orden
material concreto, la semirrecta fracciones, utilizando fracciones, utilizando entre fracciones, utilizando
numérica y simbología matemática material concreto y material concreto y material concreto y
(=, <, >). simbología matemática simbología matemática simbología matemática
(=, <, >). (=, <, >). (=, <, >).

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
CE.M.3.3. Aplica la M.3.1.14. Identificar múltiplos y M.3.1.14. Identificar Identificar y definir Identificar y relacionar
descomposición en divisores de un conjunto de múltiplos y divisores de un múltiplos y divisores de un múltiplos y divisores de un
factores primos, el números naturales. conjunto de números conjunto de números conjunto de números
cálculo de MCM, naturales. naturales. Ref.M.3.1.14. naturales. Ref. M.3.1.14.
MCD, potencias y M.3.1.15. Utilizar criterios de Utilizar criterios de . Utilizar criterios de M.3.1.15. Utilizar criterios
raíces con números divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y divisibilidad por 2, 5, y 10 divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, de divisibilidad por 2, 3, 4,
naturales, y el 10 en la descomposición de en la descomposición de 9 y 10 en la descomposición 5, 6, 9 y 10 en la
conocimiento de números naturales en factores números naturales en de números naturales en descomposición de números
medidas de superficie primos y en la resolución de factores primos y en la factores primos y en la naturales en factores
y volumen, para problemas. resolución de problemas. resolución de problemas. primos y en la resolución de
resolver problemas Ref.M.3.1.15 Ref.M.3.1.15 problemas.
numéricos,
reconociendo M.3.1.16. Identificar números M.3.1.16. Identificar Identificar y relacionar Identificar y utilizar
críticamente el valor primos y números compuestos números primos y números números primos y números números primos y números
de la utilidad de la por su definición, aplicando compuestos por su compuestos por su compuestos por su
tecnología en los criterios de divisibilidad. definición, aplicando definición, aplicando definición, aplicando
cálculos y la criterios de divisibilidad. criterios de divisibilidad. criterios de divisibilidad.
verificación de Ref.M.3.1.16. Ref. M.3.1.16.
resultados; valora los
argumentos de otros M.3.1.17. Encontrar el máximo M.3.1.17. Reconocer el Encontrar y describir el Encontrar y resolver el
al expresar la lógica común divisor y el mínimo máximo común divisor y el máximo común divisor y el máximo común divisor y el
de los procesos común múltiplo de un conjunto mínimo común múltiplo de mínimo común múltiplo de mínimo común múltiplo de
realizados. de números naturales. un conjunto de números un conjunto de números un conjunto de números
naturales. naturales. Ref.M.3.1.17 naturales. Ref. M.3.1.17
M.3.1.19. Identificar la M.3.1.19. Identificar la Identificar y utilizar la Identificar y aplicar la
potenciación como una operación potenciación como una potenciación como una potenciación como una
multiplicativa en los números operación multiplicativa en operación multiplicativa en operación multiplicativa en
naturales. los números naturales. los números naturales. los números naturales. Ref.
Ref.M.3.1.19. M.3.1.19.
M.3.1.21. Reconocer la M.3.1.21. Reconocer la Reconocer y relacionar la Reconocer y aplicar la
radicación como la operación radicación como la radicación como la radicación como la
inversa a la potenciación. operación inversa a la operación inversa a la operación inversa a la
potenciación. potenciación. Ref.M.3.1.21 potenciación. Ref. M.3.1.21
 M.3.1.24. Calcular raíces Calcular raíces cuadradas M.3.1.24. Calcular raíces Calcular y solucionar raíces
cuadradas y cúbicas utilizando la utilizando la estimación. cuadradas y cúbicas cuadradas y cúbicas
estimación, la descomposición en M.3.1.24 utilizando la estimación, la utilizando la estimación, la
factores primos y la tecnología. descomposición en factores descomposición en factores
primos y la tecnología. primos y la tecnología. Ref.
M.3.1.24.

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DESEMPEÑO
CE.M.3.4. Utiliza M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir Reconocer y leer los Leer y escribir los números M.3.1.26. Reconocer, leer y
un determinado los números decimales utilizados en números decimales decimales utilizados en la escribir los números
conjunto de la vida cotidiana. utilizados en la vida vida cotidiana. Ref.M.3.1.26 decimales utilizados en la
números para cotidiana vida cotidiana.
expresar .Ref. M.3.1.26
situaciones reales, M.3.1.33. Leer y escribir fracciones Leer y representar M.3.1.33. Leer y escribir Leer, escribir y representar
establecer a partir de un objeto, un conjunto fracciones a partir de un fracciones a partir de un fracciones a partir de un
equivalencias entre de objetos fraccionables o una objeto, un conjunto de objeto, un conjunto de objeto, un conjunto de
diferentes sistemas unidad de medida. objetos fraccionables o una objetos fraccionables o una objetos fraccionables o una
numéricos y juzgar unidad de medida. Ref. unidad de medida. unidad de medida.
la validez de la M.3.1.33 Ref. M.3.1.33
información
presentada en
diferentes medios.
 M.3.1.34. Representar fracciones en M.3.1.34. Identificar M.3.1.34. Representar Identificar y representar
la semirrecta numérica y fracciones en la semirrecta fracciones gráficamente en fracciones gráficamente en
gráficamente, para expresar y numérica para expresar y la semirrecta numérica para la semirrecta numérica para
resolver situaciones cotidianas. resolver situaciones expresar y resolver expresar y resolver
cotidianas. situaciones cotidianas situaciones cotidianas.
Ref. M.3.1.34

M.3.1.35. Reconocer los números Describir a las fracciones Reconocer las fracciones Reconocer y aplicar las
decimales: décimos, centésimos como números que permiten como números que permiten fracciones como números
y milésimos, como la expresión un reparto equitativo y un reparto equitativo y que permiten un reparto
decimal de fracciones por medio de exhaustivo de objetos exhaustivo de objetos equitativo y exhaustivo de
la división. fraccionables fraccionables objetos fraccionables.
Ref.M.3.1.35. Ref. M.3.1.35. Ref. M.3.1.35.

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
CE.M.3.5. Plantea M.3.1.8. Aplicar las propiedades M.3.1.8. Reconocer las Reconocer y aplicar las Aplicar y establecer las
problemas de la adición como estrategia de propiedades de la adición propiedades de la adición propiedades de la adición
numéricos en los que cálculo mental y la solución de como estrategia de cálculo como estrategia de cálculo como estrategia de cálculo
intervienen números problemas. mental y la solución de mental y la solución de mental y la solución de
naturales, decimales problemas. problemas. problemas.
o fraccionarios, Ref.M.3.1.8. Ref. M.3.1.8.
asociados M.3.1.28. Calcular, aplicando Calcular aplicando Calcular y resolver Calcular y aplicar algoritmos
a situaciones del algoritmos y la tecnología, sumas, algoritmos y la tecnología aplicando algoritmos y la y la tecnología sumas, restas
entorno; para el restas, multiplicaciones y sumas, restas y tecnología sumas, restas, y multiplicaciones y
planteamiento divisiones con números decimales. multiplicaciones multiplicaciones y divisiones con números
emplea estrategias Ref.M.3.1.28 divisiones con números decimales.
de cálculo mental, y decimales. Ref. M.3.1.28 Ref. M.3.1.28
para su solución, los
algoritmos de las
M.3.1.31. Resolver y plantear Plantear problemas con M.3.1.31. Plantear y M.3.1.31Resolver y
operaciones y problemas con sumas, restas, sumas, restas y resolver problemas con describir problemas con
propiedades. multiplicaciones y divisiones con multiplicaciones con sumas, restas y sumas, restas y
Justifica procesos y números decimales, utilizando números decimales multiplicaciones con multiplicaciones con
emplea de forma varias estrategias, e interpretar la utilizando varias estrategias números decimales números decimales
crítica la tecnología, solución dentro del contexto del e interpretar la solución utilizando varias estrategias utilizando varias estrategias
como medio de problema. dentro del contexto del e interpretar la solución e interpretar la solución
verificación problema. dentro del contexto del dentro del contexto del
de resultados Ref.M.3.1.31 problema. problema.
M.3.1.39. Calcular sumas y restas M.3.1.39. Identificar sumas M.3.1.39. Calcular sumas y Calcular y aplicar sumas y
con fracciones obteniendo el y restas con fracciones restas con fracciones restas con fracciones
denominador común. obteniendo el denominador obteniendo el denominador obteniendo el denominador
común. común. común.
Ref. M.3.1.39.

M.3.1.40. Realizar M.3.1.40, Plantear M.3.1.40. Realizar M.3.1.40. Realizar y

multiplicaciones y divisiones entre multiplicaciones y multiplicaciones y resolver multiplicaciones y
fracciones, divisiones entre fracciones, divisiones entre fracciones, divisiones entre fracciones,
empleando como estrategia la empleando como estrategia empleando como estrategia empleando como estrategia
simplificación. la simplificación. la simplificación. la simplificación.

M.3.1.42. Resolver y plantear M.3.1.42. Plantear y M.3.1.42. Plantear y M.3.1.42. Plantear y resolver
problemas de sumas, restas, resolver problemas de resolver problemas de problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con sumas, restas, con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
fracciones, e interpretar la fracciones, e interpretar la multiplicaciones con con fracciones, e interpretar
solución dentro del contexto del solución dentro del contexto fracciones, e interpretar la la solución dentro del
problema. del problema. solución dentro del contexto contexto del problema.
del problema.
CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN DESEMPEÑO
CE.M.3.6. Formula M.3.1.2. Leer y ubicar pares Reconocer y leer pares Leer y ubicar pares [Link] y ubicar pares
y resuelve problemas ordenados en el sistema de ordenados en el sistema de ordenados en el sistema de ordenados en el sistema de
de proporcionalidad coordenadas rectangulares, con coordenadas rectangulares coordenadas rectangulares, coordenadas rectangulares,
directa e inversa; números naturales, decimales y naturales Ref.M.3.1.2 con números naturales. con números naturales,
emplea, como fracciones. Ref.M.3.1.2 decimales y fracciones.
estrategias de
solución, el M.3.1.44. Reconocer las M.3.1.44. Reconocer las
planteamiento de magnitudes directa o magnitudes directa o
razones y inversamente proporcionales en inversamente
proporciones situaciones cotidianas; elaborar proporcionales en
provenientes de tablas y plantear proporciones. situaciones cotidianas;
tablas, diagramas y elaborar tablas y plantear
gráficas cartesianas; proporciones.
y explica de forma
razonada los M.3.1.45. Expresar porcentajes M.3.1.45. Expresar Expresar y aplicar
procesos empleados como fracciones y decimales, o porcentajes como fracciones porcentajes como fracciones
y la importancia del fracciones y decimales como y decimales, o fracciones y y decimales, o fracciones y
manejo honesto y porcentajes, en función de decimales como porcentajes, decimales como porcentajes,
responsable de explicar situaciones cotidianas. en función de explicar en función de explicar
documentos situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
comerciales. Ref.M.3.1.45.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en Calcular porcentajes en M.3.1.47. Calcular
aplicaciones cotidianas: facturas, aplicaciones cotidianas: porcentajes en aplicaciones
notas de venta, rebajas, cuentas de facturas, notas de venta, cotidianas: facturas, notas de
ahorro, interés simple y otros. rebajas. venta, rebajas, cuentas de
Ref.M.3.1.47 ahorro, interés simple y
otros.
 M.3.1.48. Resolver y plantear Plantear problemas con la M.3.1.48. Resolver y
problemas con la aplicación de la aplicación de la plantear problemas con la
proporcionalidad directa o proporcionalidad directa o aplicación de la
inversa, e interpretar la solución inversa, e interpretar la proporcionalidad directa o
dentro del contexto del problema. solución dentro del contexto inversa, e interpretar la
del problema. solución dentro del contexto
Ref. M.3.1.48. del problema.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CE.M.3.7. Explica las M.3.2.3. Identificar M.3.2.3. Identificar Identificar y graficar Identificar y construir
características y paralelogramos y trapecios paralelogramos y trapecios a paralelogramos y trapecios a paralelogramos y trapecios a
propiedades de figuras a partir del análisis de sus partir del análisis de sus partir del análisis de sus partir del análisis de sus
planas y cuerpos características y características y características y características y
geométricos, al construirlas propiedades. propiedades. propiedades. propiedades.
en un plano; utiliza como Ref. M.3.2.3. Ref. M.3.2.3.
justificación de los
procesos de construcción
M.3.2.8. Clasificar M.3.2.8. Identificar M.3.2.8. Clasificar Clasificar y graficar
los conocimientos sobre
polígonos regulares e polígonos regulares e polígonos regulares e polígonos regulares e
posición relativa de dos
irregulares según irregulares según sus lados y irregulares según sus lados y irregulares según sus lados
rectas y la
sus lados y ángulos. ángulos. ángulos. y ángulos. Ref. M.3.2.8.
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de M.3.2.20. Medir ángulos Identificar y medir ángulos Trazar y medir ángulos Medir y diferenciar ángulos
elementos de figuras o rectos, agudos y obtusos, rectos, agudos y obtusos con rectos, agudos y obtusos, rectos, agudos y obtusos,
cuerpos geométricos y el con el graduador u otras el uso de plantillas de diez con el graduador u otras con el graduador u otras
empleo de la fórmula de estrategias, para dar en diez Ref.M.3.2.8. estrategias, para dar solución estrategias, para dar solución
Euler. solución a situaciones a situaciones a situaciones
cotidianas. cotidianas. cotidianas.
Ref.M.3.2.8. Ref. M.3.2.8
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO

CE.M.3.8. Resuelve M.3.2.4. Calcular el Calcular el perímetro de Deducir y calcular el área y M.3.2.4Calcular el
problemas cotidianos que perímetro; deducir y trapecios en la resolución de perímetro de perímetro; deducir y calcular
impliquen el cálculo del calcular el área de problemas Ref.M.3.2.4 paralelogramos y trapecios el área de
perímetro y el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de paralelogramos y trapecios
figuras planas; deduce en la resolución de problemas. Ref.M.3.2.4 en la resolución de
estrategias problemas problemas.
de solución con el empleo M.3.2.6. Calcular el Calcular el perímetro de Calcular deducir el área de M.3.2.6 Calcular el
de fórmulas; explica de perímetro de triángulos; triángulos en la resolución triángulos en la resolución perímetro de triángulos;
manera razonada los deducir y calcular el área de problemas Ref.M.3.2.6 de problemas. Ref.M.3.2.6 deducir y calcular el área de
procesos utilizados; de triángulos en la triángulos en la resolución
verifica resultados resolución de problemas. de problemas.
y juzga su validez.

M.3.2.9. Calcular, en la Calcular el perímetro y área Calcular y resolver Calcular,y aplicar en la

resolución de problemas, el de polígonos regulares, problemas, sobre perímetro y resolución de problemas, el
perímetro y área de aplicando la fórmula área de polígonos regulares, perímetro y área de
polígonos regulares, correspondiente Ref.M.3.2.9 aplicando la fórmula polígonos regulares,
aplicando la fórmula correspondiente Ref.M.3.2.9 aplicando la fórmula
correspondiente correspondiente.
Ref. M.3.2.9
M.3.2.11. Reconocer los Reconocer los elementos de Reconocer los elementos de M.3.2.11. Reconocer los
elementos de un círculo en un círculo en un círculo en elementos de un círculo en
representaciones gráficas, representaciones representaciones representaciones
y calcular la longitud gráficas. Ref.M.3.2.11. gráficas, y calcular la gráficas, y calcular la
(perímetro) de la longitud (perímetro) de la longitud (perímetro) de la
circunferencia y el área de circunferencia. circunferencia y el área de
un círculo en la resolución Ref. M.3.2.11. un círculo en la resolución
de problemas. de problemas.
 CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CE.M.3.9. Emplea, como M.3.2.14. Realizar Identificar las medidas de Reconocer las medidas de M.3.2.14Realizar
estrategia para la solución conversiones simples de longitud ,el metro y sus longitud del metro y sus conversiones simples de
de problemas geométricos, medidas de longitud múltiplos Ref.M.3.2.14 múltiplos y submúltiplos medidas de longitud el
los procesos de conversión el metro, múltiplos y Ref.M.3.2.14 metro, múltiplos y
de unidades; submúltiplos en la submúltiplos en la resolución
justifica la necesidad de resolución de problemas. de problemas.
expresar unidades en M.3.2.15. Reconocer el Reconocer el metro Reconocer el metro M.3.2.15Reconocer el metro
múltiplos o submúltiplos metro cuadrado como cuadrado como unidad de cuadrado como unidad de cuadrado como unidad de
para optimizar procesos e unidad de medida de medida de superficie. medida de superficie, los medida de superficie, los
interpretar datos y superficie, los submúltiplos Ref.M.3.2.15 submúltiplos y múltiplos. submúltiplos y múltiplos, y
comunicar información. y múltiplos, y realizar Ref.M.3.2.15 realizar conversiones en la
conversiones en la resolución de problemas.
resolución de problemas.
M.3.2.16. Relacionar las M.3.2.16. Reconocer las M.3.2.16. Relacionar las Relacionar y reconocer las
medidas de superficie con medidas de superficie con medidas de superficie con medidas de superficie con las
las medidas agrarias más las medidas agrarias más las medidas agrarias más medidas agrarias más usuales
usuales (hectárea, área, usuales (hectárea, área, usuales (hectárea, área, (hectárea, área, centiárea) en
centiárea) en la resolución centiárea) en la resolución centiárea) en la resolución la resolución de problemas.
de problemas. de problemas. de problemas. Ref. M.3.2.16

M.3.2.17. Reconocer el Reconocer el metro cubico Reconocer el metro cúbico M.3.2.17 Reconocer el metro
metro cúbico como unidad como medida de volumen. como unidad de medida de cúbico como unidad de
de medida de volumen, los Ref.M.3.2.17 volumen, los submúltiplos medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos; y múltiplos. Ref.M.3.2.17 submúltiplos y múltiplos;
relacionar medidas de relacionar medidas de
volumen y capacidad; y volumen y capacidad; y
realizar conversiones en la realizar conversiones en la
resolución de problemas. resolución de problemas
M.3.2.18. Comparar el M.3.2.18. Identificar el M.3.2.18. Comparar el Comparar e identificar el
 kilogramo, el gramo y la kilogramo, el gramo y la kilogramo, el gramo y la kilogramo, el gramo y la
libra con las medidas de libra con las medidas de libra con las medidas de libra con las medidas de
masa de la localidad, a masa de la localidad, a partir masa de la localidad, a masa de la localidad, a partir
partir de experiencias de experiencias concretas y partir de experiencias de experiencias concretas y
concretas y del uso de del uso de instrumentos de concretas y del uso de del uso de instrumentos de
instrumentos de medida. medida. instrumentos de medida. medida.
Ref. M.3.2.18

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CE.M.3.10. Emplea M.3.3.1. Analizar y Interpretar diagramas con barras Analizar y representar, en [Link] y
programas informáticos representar, en tablas de datos estadísticos de tablas de frecuencias, representar, en tablas de
para realizar estudios de frecuencias, situaciones cotidianas diagramas de barra, circulares frecuencias, diagramas de
estadísticos sencillos; diagramas de barra, Ref. M.3.3.1. y poligonales. Ref.M.3.3.1. barra, circulares y
formular conclusiones de circulares y poligonales, datos discretos
información estadística del poligonales, datos recolectados en el entorno e
entorno presentada en discretos información publicada en
gráficos y tablas; y utilizar recolectados en el medios de comunicación.
parámetros estadísticos, entorno e información
como la media, mediana, publicada en
moda y rango, en la medios de
explicación de comunicación.
conclusiones. M.3.3.2. Analizar e Analizar e interpretar el M.3.3.2. Analizar e M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado de calcular medidas interpretar el significado de interpretar el significado de
significado de calcular de dispersión calcular medidas de tendencia calcular medidas de
medidas de tendencia de un conjunto de datos central (media, mediana y tendencia central (media,
central (media, estadísticos discretos tomados moda) y medidas de mediana y moda) y medidas
 mediana y moda) y del entorno y de medio de dispersión (el rango), de un de dispersión (el rango), de
medidas de dispersión comunicación Ref.M.3.3.2. conjunto de datos estadísticos un conjunto de datos
(el rango), de un discretos tomados del entorno estadísticos discretos
conjunto de datos y de medios de tomados del entorno y de
estadísticos discretos comunicación. medios de comunicación.
tomados del entorno y
de medios de
comunicación.

CRITERIOS DE DESTREZA CON QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CE.M.3.11. Emplea M.3.3.5. Describir las M.3.3.5. Identificar las M.3.3.5. Describir las Describir y relacionar las
combinaciones simples y el experiencias y sucesos experiencias y sucesos experiencias y sucesos experiencias y sucesos
cálculo de probabilidades aleatorios a través del aleatorios a través del aleatorios a través del aleatorios a través del
como estrategia para análisis de sus análisis de sus análisis de sus análisis de sus
resolver situaciones representaciones gráficas y representaciones gráficas y representaciones gráficas y representaciones gráficas y
cotidianas; explica y el uso de la terminología el uso de la terminología el uso de la terminología el uso de la terminología
justifica de forma crítica y adecuada. adecuada. adecuada. adecuada.
razonada los procesos y Ref. M.3.3.5
resultados obtenidos en el
contexto del problema.
LL.4.5.3. Elegir lecturas Seleccionar lecturas Elegir lecturas con base en LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en con base en preferencias personales de basándose en
preferencias personales preferencias personales autor, género, estilo, temas y preferencias personales
de autor, género, estilo, de autor, género, estilo. contextos socioculturales. de autor, género, estilo,
temas y contextos Ref: L.L.4.5.3. Ref: L.L.4.5.3. temas y contextos
 socioculturales, con el socioculturales, con el
manejo de diversos manejo de diversos
soportes. soportes.
[Link].4.9. Compone y recrea L.L.4.5.4 Componer Componer textos Componer textos literarios L.L.4.5.4 Componer
textos literarios que adaptan o textos creativos que literarios con la con la búsqueda de textos creativos que
combinan diversas estructuras y adapten o combinen búsqueda de elementos elementos que inciten la adapten o combinen
recursos literarios, expresa diversas estructuras y que inciten la creatividad de textos diversas estructuras y
intenciones determinadas recursos literarios. creatividad de textos narrativos, como son las recursos literarios.
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) narrativos, como son acciones claves, personajes,
mediante el uso creativo del las acciones claves, nuevos escenarios, finales
significado de las palabras, la personajes, nuevos sorpresivos, diferentes
utilización colaborativa de escenarios, finales puntos de vista del narrador
diversos medios y recursos de sorpresivos. Ref: y otros. Ref: L.L.4.5.4
las TIC, a partir de su L.L.4.5.4
experiencia personal.
L.L.4.5.5. Expresar intenciones Usar creativamente el significado Usar creativamente el significado L.L.4.5.5. Expresar intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, de las palabras para expresar de las palabras y expresar determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) con el uso creativo intenciones determinadas intenciones determinadas (ironía, humor, etc.) con el uso creativo
sarcasmo, humor, etc.) Ref:
del significado de las palabras. (bromas, ironías). Ref: L.L.4.5.5. del significado de las palabras.
L.L.4.5.5.
. .
L.L.4.5.6. Recrear textos Leer y escuchar textos literarios Recrear textos literarios leídos o L.L.4.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados con con el uso colaborativo de escuchados. Ref: L.L.4.5.6. literarios leídos o escuchados con
el uso colaborativo de diversos diversos medios y recursos de las el uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC. TIC. Ref: L.L.4.5.6. medios y recursos de las TIC.
 LL.4.5.7. Recrear textos Leer y escuchar textos literarios Recrear textos literarios leídos o LL.4.5.7. Recrear textos
literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, escuchados desde la experiencia literarios leídos o escuchados
desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos personal. Ref: LL.4.5.7. desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios. Ref: LL.4.5.7. adaptando diversos recursos
literarios literarios

CIVICA-ETICA E INTEGRIDAD
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad, considerando variables demo-
gráficas y geográficas.
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de discriminación.

SUBTEMAS
Participación
ciudadana,
derechos y
garantías,
igualdad y no
discriminación,
responsabilidades
ciudadana