SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas de dos etapas sobre el cuidado de
nuestras áreas verdes
1. DATOS INFORMATIVOS:
María del Carmen Ormeño
Institución Educativa: 22314 Docente:
Hernández
Área: Matemática Fecha: 02-10-2024
Grado: 2° “A” Duración: 90 m
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Resuelve problemas de 1.7 Realiza afirmaciones - Realicé afirmaciones - Solución de problemas de
cantidad. sobre por qué debe sumar sobre por qué debe sumar dos etapas con la adición
- Traduce cantidades a o restar en un problema de o restar en un problema y sustracción
expresiones numéricas. dos etapas y las explica; así de dos etapas, explica su
- Comunica su comprensión sobre también, explica su proceso proceso de resolución y los
los números y las operaciones. de resolución y los resultados obtenidos.
- Usa estrategias y procedimientos resultados obtenidos.
de estimación y cálculo.
ACTITUDES
ENFOQUE VALORE
S
Orientación al Equidad y ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
bien común justicia ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Gestiona su 1.3 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
aprendizaje de estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
manera autónoma los resultados previstos.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en la sesión?
*Preparar las hojas de actividades Cuaderno de trabajo de Matemática del
*Preparar en papelógrafos el problema planteado MINEDU Pág. 185
Papelógrafo.
Plumones.
4. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se saluda cordialmente a los estudiantes.
Recordamos lo que hicimos la clase anteriror.
Responden: ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Cómo lo hicimos?¿Qué materiales usamos?
Averiguan acerca de lo que saben con relación a las operaciones aditivas vinculadas a las
acciones de agregar varias veces. se repasa verbalmente diversos conteos con números de
hasta dos cifras partiendo de cantidades propuestas. Por ejemplo, señala el número 10 y pide
que lleguen hasta el número 90, agregando 10 cada vez. De 5 5n 5 hasta 100, de 2 en 2 hasta
60, etc.
Se les lleva a formar grupos de números agregando repetidamente un número cualquiera al
anterior, empezando del 1 y señalando 50 como meta
Luego lo hacen quitando cantidades
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas de dos etapas que implican agregar y quitar
cantidades
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema
Se les plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de segundo grado desean dar sostenibilidad a sus espacios verdes para cuidar el medio
ambiente y mejorar su salud; por ello, elaboraron el siguiente presupuesto para realizar las compras
mensuales:
Producto Precio
1 costal de Abono S/. 25
Tijera para podar S/. 5
Regadera S/. 14
Pala pequeña S/. 6
Maceta mediana S/. 5
¿Cuánto será el gasto total que harán? Ellos quieren saber si los S/ 99 que han recaudado en el aula
alcanzará para el presupuesto planteado en el cartel.
Familiarización con el problema
Analizan el problema a través de algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos tenemos?,
¿qué se nos pide?, ¿saben qué es un presupuesto?, etc.
Algunas niños y niñas voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema. A
partir de ello, refuerza sus conocimientos acerca de lo que es un presupuesto.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Responden las siguientes interrogantes: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué material o
materiales facilitarían su resolución?, ¿por qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos?
Se anota las respuestas en la pizarra y se sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que
guarden en común.
Socialización y representación
Responden a las preguntas para guiarlos durante la utilización del material Base diez:
¿cuánto se gastará en la compra de los materiales que necesitará para cuidar sus áreas verdes? ¿Cómo
puedo representarlo? ¿Podremos usar base diez?¿Qué material usaremos?
Representan con el material de base diez los costos de los materiales para el cuidado de las áreas verdes.
25 + 5 + 14 + 6 + 5
Sacan el gasto total por los materiales a comprar-
Se hace la siguiente pregunta a todo el grupo. ¿por qué necesitan agregar cantidades para averiguar el
presupuesto?
Se Invita a los estudiantes a dar sus argumentaciones.
Se elabora el siguiente esquema con orientación de la maestra.
Entonces el gasto total de los materiales sería…
Luego de la respuesta, se plantea otra interrogante acerca del problema: ¿Cuánto tenía de dinero al inicio?
¿Cuánto gasté en comprar los materiales para el cuidado de las áreas verdes?¿S/ 55 es una cantidad mayor
o menor que S/. 99 ?, ¿Me alcanzará para comprar todos los materiales que necesito? ¿cómo podremos
averiguar si el dinero alcanzará para comprar los productos? ¿qué haremos?, ¿cómo lo saben?, ¿por qué lo
creen así?
Utilizan el material concreto para sus representaciones con el fin de que puedan seguir visualizando y
estableciendo relaciones.
25 + 5 + 14 + 6 + 5 =55
Se pregunta a continuación: ¿qué deben hacer para averiguar cuánto les queda?
Deben fundamentar las respuestas
Estas son algunas formas de llegar a la solución de la segunda pregunta del problema:
99 - 55 = 44
De acuerdo con este procedimiento, sí les alcanzaría para el presupuesto planteado en la tabla y, además,
les sobrarían una cantidad.
Formalización
Responden a preguntas, como la siguiente: ¿qué significa agregar?
Observan la representación del gasto inicial, luego se le va sumando todos los gastos;
Se plantea una pregunta ¿cuánto fue el gasto total?
A partir de las siguientes interrogantes, se enfatiza la acción de agregar a una cantidad inicial: ¿cuántos
cambios han realizado?, ¿cuánto fue el gasto final?
Luego de sus respuestas, se plantea más preguntas: ¿qué significa quitar?, ¿cuántas modificaciones
realizaron al cambiar?, ¿qué operación hicieron?
Resuelven otros problemas
1. Olga ha vendido 9 metros de seda roja y 8 metros de seda verde.
Además, vendió 7 metros de tocuyo. ¿Cuántos metros de tela vendió
en total?
a. Comenten, ¿de qué trata el problema? ¿Qué queremos averiguar?
b. Representen con las regletas los metros de seda que vendió Olga.
Luego dibujen.
c. Resuelvan con una operación y completen.
Olga vendió ___________ metros de seda.
d. Ahora representen en el esquema los metros de tela que vendió Olga. Luego resuelvan la operación.
Olga vendió ___________ metros de tela.
Resuleven problemas sacados del cuaderno de trabajo de matemática de la pág. 185,
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Luisa Aronés Herrera María del Carmen Ormeño Hernández
DIRECTORA PROFESORA 2° “A”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
-
Criterios
- Identifica Realicé - Explica porque
afirmaciones sobre
problemas de por qué debe se agrega y
dos etapas sumar o restar en porque se
un problema de dos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes etapas, explica su quita
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ANICAMA REYES, JHOABY ARELY
2 AQUIJE ASTOCAZA, PAOLO ADRIANO
3 CARHUAS TOLEDO, PIERO ALEXANDER
4 CAVERO ANTONIO, MIA VALENTINA
5 CAVERO HUAMANI, FLOR DE MARIA GUADALUPE
6 GARCIA ASTOHUAMAN, EIDHAN MIGUEL
7 GIL SALAS, RICCELIS
8 GONZALES SAENZ, ANGEL
9 GREGOLLO CURICHIMBA, DANNAE CALESSI
10 HERNANDEZ MUÑOZ, GIA DHARANNI
11 HUAMAN QUISPE, FLAVIO ADRIEL
12 HUAMANI PAUCCAR, SEBASTIÁN ALESSANDRO
13 LABAN VASQUEZ, RICARDO MANUEL
14 LUJAN VEGA, ARIANA BELÉN
15 PARVINA ASTORGA, YOSARSI
16 RAMOS GALA, RIHANNA SCARLETH
17 SANCHEZ YEREN, JESÚS MAURICIO
18 SERBELEON MALLQUI, ARIANA ALISON
19 VEGA MUÑOZ, SOFIA ELENA
20 VENTURA HERNÁNDEZ, IVANNA ALEXIA
21 YAURICASA SAYRITUPAC, JAVIZ JOSÉ
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