Cuestionario de Atención Psicologia Cognitiva
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Por estar en el celular revisando sus redes sociales durante la clase, Taylor no
entendió las instrucciones que dio la maestra ¿Cuál de los siguientes párrafos
es la explicación correcta de por qué sucedió?
La propiedad más característica de la atención es que es limitada. En un momento
dado, sólo se puede procesar y utilizar una pequeña cantidad de información
disponible. James continuó diciendo: "La focalización, la concentración de la
conciencia (de la atención) es su esencia. Implica apartarse de algunas cosas para
ocuparse eficazmente de otras".
2. María logró poner atención durante toda la clase. Ella va mal en esa materia
y sabía que el repaso que iban a hacer en esa clase era importante, por lo
que se propuso estar atenta todo el tiempo. Logró ignorar las distracciones
normales como el celular y las conversaciones detrás de ella. ¿Cuál es la
explicación de cómo lo logró?
Cuando la atención está dirigida por nuestras intenciones, se denomina atención
controlada o control ejecutivo, y se dice que funciona de forma descendente (Top
Down) porque está influida por un objetivo que nos hemos fijado, como buscar algo
en particular.
3. Para la clase de psicopatología, la tarea fue ver la película “Mejor imposible”
y diagnosticar a Melvin (el personaje principal interpretado por Jack
Nicholson). Cuando en una escena Melvin caminó sin pisar las rayas del piso,
el alumno Ricky comenzó a sospechar que el diagnóstico era TOC. Mientras
continuaba viendo la película, seguía teniendo en mente los criterios
diagnósticos del TOC para ver si se confirmaba su hipótesis de diagnóstico.
¿Cuál es la explicación del proceso atencional utilizado? (por el alumno, NO
por el personaje).
Cuando atendemos a un objeto, la información asociada a ese objeto entra en la
memoria de trabajo (LaBar et al., 1999), de modo que el resultado de la atención es
una representación en la memoria de trabajo que nos permite saber
conscientemente sobre lo que se atiende. Los estímulos desatendidos no entran en
la memoria de trabajo, por lo que permanecen inconscientes.
4. Johana estaba en una cafetería concurrida realizando la lectura de
Psicología cognitiva. Aunque había estado concentrada a pesar de las
muchas conversaciones a su alrededor, se distrajo cuando oyó a alguien
decir “estoy muy emocionada porque acabo de comenzar una maestría en
terapia cognitivo conductual impartida por el Centro de Psicoterapia
Cognitiva”. ¿Cuál es la explicación de por qué se distrajo con el comentario?
(Toma en cuenta que Johana también acaba de comenzar la maestría en
TCC del CPC)
En 1964, Treisman propuso un compromiso que podía explicar cómo el significado
de algunos mensajes podía atravesar el filtro de percepción. En lugar de que el filtro
fuera un mecanismo de "todo o nada", sugirió que actuaba como un atenuador,
reduciendo la activación del mensaje desatendido en lugar de bloquearlo por
completo. Esto significaba que las palabras familiares o importantes (como el
nombre de una persona), o las palabras que seguían en una historia, podían
atravesar el filtro porque, aunque estaban atenuadas, sus niveles de activación
seguían siendo más altos que los de las palabras menos familiares, por lo que aún
alcanzarían un nivel de activación suficiente para ser detectadas
5. “Por tanto, se argumentó que todos los significados de las palabras se
procesaban inconscientemente en paralelo antes de que operara la
atención selectiva, lo que apoyaba una teoría de selección tardía de la
atención. Estos experimentos auditivos pusieron de manifiesto la existencia
de un procesamiento semántico sin atención y por debajo del nivel de
consciencia. En los experimentos visuales, esto suele denominarse
percepción subliminal”. ¿Cuál es un ejemplo de un experimento para
comprobar este fenómeno?
Corteen y Wood (1972) midieron la respuesta galvánica de la piel (GSR) a palabras
presentadas en el mensaje desatendido utilizando tareas de escucha dicotómica.
Condicionaron a los participantes a esperar una descarga eléctrica en asociación
con determinadas palabras, y descubrieron que, aunque estas palabras no se
percibían cuando se presentaban ocasionalmente en el mensaje desatendido, las
palabras asociadas a la descarga seguían produciendo una GSR.
6. La forma en que se dirige y controla el procesamiento selectivo ha sido
abordada en numerosos estudios sobre la visión. Posner (1980) afirmó que "la
atención puede compararse con un foco que aumenta la eficacia de la
detección de los acontecimientos que se encuentran dentro de su haz". La
analogía del foco sugiere que los objetos o acontecimientos que se
encuentran en el haz de atención visual se resaltan para su procesamiento y
se detectan con facilidad, mientras que los que están fuera del haz no (como
un reflector alumbrando un escenario oscuro). ¿Cuál es un ejemplo de este
fenómeno en personas con ansiedad social?
Una persona con ansiedad social tiene que exponer frente a su grupo. Mientras
está exponiendo, solo ve a quienes están distraídos o con cara de aburrimiento,
pero no percibe a las personas atentas e interesadas en su exposición.
7. Según la visión de la capacidad de atención, cuando los estímulos
relevantes de alta prioridad no utilizan toda la capacidad disponible, los
estímulos irrelevantes capturarán, de forma involuntaria y automática,
cualquier capacidad sobrante. En los experimentos en los que la carga es
elevada y se requiere toda la capacidad atencional para procesar la
información relevante, no queda capacidad de sobra para procesar los
distractores irrelevantes, lo que produce un resultado de selección precoz
¿Cuál es un ejemplo de este fenómeno?
Cuando vemos una película que ya hemos visto varias veces, es más fácil distraerse
que si estamos viendo una película por primera vez que nos parece interesante
8. En el texto encontramos la siguiente frase: “Cuando la tarea de atención
selectiva se combinó con la difícil tarea de memoria de trabajo, el tiempo de
respuesta al nombre fue más lento en la condición incongruente, mostrando
que cuando la memoria de trabajo estaba más cargada, la atención visual
selectiva era menos eficiente e incapaz de ignorar la dimensión irrelevante
del estímulo”. ¿Cuál sería una demostración de este fenómeno?
Tratar de armar un rompecabezas (tarea que requiere atención) es más difícil si al
mismo tiempo estamos haciendo operaciones aritméticas mentalmente (lo cual
requiere de la memoria de trabajo).
9. Herman acaba de comenzar con clases de guitarra, y tiene que poner toda
su atención para acomodar correctamente los dedos en los acordes. Él ve
que su maestro, quien lleva muchos años tocando, puede tocar canciones
complicadas al mismo tiempo que hace otras actividades, como hablar,
cantar y explicarle a Herman lo que debe de hacer. Herman se pregunta si
algún día será así de fácil para él. ¿Cuál de los siguientes párrafos explica
este fenómeno?
Hemos visto que, con la práctica, algunas tareas pueden volverse automáticas y
están implicadas en el rendimiento de habilidades. Las habilidades pueden ser
cognitivas, como la resolución de problemas; perceptivo-motoras, como
mecanografiar; o una combinación de ambas, cognitiva y perceptivo-motora,
como conducir. En la primera, la "fase cognitiva", el alumno intenta comprender la
tarea y sigue las instrucciones. Durante esta fase, el rendimiento es propenso a
errores y se necesita retroalimentación para demostrar en qué se ha equivocado el
alumno. A medida que el alumno mejora, entra en la fase "asociativa". Ahora el
alumno empieza a confiar más en el autocontrol y la actividad empieza a formarse
en unidades de ejecución más grandes y a adquirir fluidez. En esta fase, la tarea
puede empezar a combinarse con otra, como hablar, porque se ha vuelto más
automática.
10. Encontramos el siguiente párrafo dentro del texto: “Sin embargo, el hallazgo
más importante de este experimento fue que los tiempos de reacción de la
tarea de frenado (se refiere a frenar el automóvil) aumentaron a medida que
se redujo la asincronía del inicio del estímulo (más cercanos temporalmente)
entre las tareas de elección y frenado, lo que demuestra que el efecto del
período refractario psicológico estándar se generaliza incluso a una tarea
cotidiana bien practicada: frenar en respuesta al inicio de las luces de freno
del coche que va delante. Aunque la tarea de elección era fácil (lo que
tenían que hacer mientras manejaban), seguía produciendo una disminución
de la doble tarea cuando se combinaba con la tarea de frenado. Levy et al.
(2006) interpretaron esta interferencia entre tareas como prueba de un cuello
de botella central en el procesamiento y, por tanto, de que el frenado del
vehículo no es "automático". Demuestra que incluso una tarea adicional
"trivial" puede hacer más lenta la respuesta de frenado y, por lo tanto, es
importante para la seguridad al manejar. Actualmente está bien establecido
que las actividades simultáneas provocan un deterioro del rendimiento al
volante. Por ejemplo, Strayer y Drews (2007), utilizando una medida del
potencial relacionado con eventos (PRE), descubrieron que la onda P300,
que es una indicación neurofisiológica de la actividad atencional, se reducía
en un 50% cuando se combinaba el uso del teléfono celular con una
respuesta urgente a la aparición de las luces de freno del coche de
delante”. ¿Cuál es la correcta interpretación de este párrafo?
Una tarea bien practicada y automatizada, como lo es frenar el auto, se puede ver
interferida si al mismo tiempo (o casi al mismo tiempo) estamos realizando otra
actividad (como leer un mensaje en el celular), aunque esta otra actividad
también sea simple.
