UNIVERSIDADE PÚNGUÈ
FACULDADE DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS E BIOLÓGICA
Avaliação do Efeito da Colecção Ictiológica no Processo de Ensino-Aprendizagem de Peixes
na 11ª classe - Escola Secundaria Samora Moisés Machel - Chimoio
Licenciatura em Ensino de Biologia Com Habilitação em Gestão do Laboratório
Inoque Samuel Chaúque
Universidade Púnguè
Chimoio
2024
Inoque Samuel Chaúque
Avaliação do Efeito da Colecção Ictiológica no Processo de Ensino-Aprendizagem de Peixes
na 11ª classe - Escola Secundaria Samora Moisés Machel - Chimoio
Projecto de Pesquisa a ser apresentado ao
Departamento de Ciências Agrárias e
Biológicas, curso de Licenciatura em Ensino
de Biologia, como requisito para elaboração
de Monografia Científica, sob orientação de:
dr. Elias Mucavele
Universidade Púnguè
Chimoio
2024
Índice
1 Introdução......................................................................................................................................4
1.1 Problematização......................................................................................................................5
1.2 Justificativa e relevância.........................................................................................................6
1.3 Objectivos...............................................................................................................................7
1.3.1 Objectivo geral.................................................................................................................7
1.3.2 Objectivos específicos......................................................................................................7
2. Revisão de Literatura....................................................................................................................8
2.1 Colecções................................................................................................................................8
2.2. Tipos de colecção...................................................................................................................8
2.2.1 Colecções Científicas.......................................................................................................8
2.2.2 Colecções zoológicas.......................................................................................................8
2.2.3 Colecções biológicas........................................................................................................9
2.2.4 Colecção Ictiológica......................................................................................................10
2.2.4.1 Funções da colecção ictiologia no ensino de Biologia...............................................10
2.2.5 Importância da colecção Ictiológica no ensino de Biologia..............................................11
2.2.6. Aprendizagens e o uso de colecções....................................................................................12
2.2.7 Colecções e educação............................................................................................................12
3. Metodologia................................................................................................................................14
3.1 Descrição da área de estudo..................................................................................................14
3.2 Procedimento para colecta e conservação dos peixes...........................................................14
3.3 Tipo de pesquisa...................................................................................................................14
3.4 Técnicas e Instrumento de colecta de dados.........................................................................14
3.4.1 Entrevista........................................................................................................................14
3.5 Amostragem..........................................................................................................................15
3.6 Aplicação do Recurso...........................................................................................................15
4. Referências bibliográficas..........................................................................................................16
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1 Introdução
Ictiológia é uma ciência dedicada ao estudo dos peixes. Ela abrange diversos aspectos
relacionados a esses animais aquáticos, como sua morfologia, fisiologia, ecologia, evolução,
comportamento, taxonomia, sistemática entre outros aspectos.
Segundo Vianna e Meniconi (2012) A colecção ictiologia é uma colecção de espécimes de
peixes, organizados e armazenados para estudo científico, pesquisa e preservação dos mesmos.
Essa colecção inclui uma ampla variedade de espécies de peixes e são mantidas em museus,
instituições de pesquisa ou universidade, pois são importantes por permitir o estudo da
diversidade, distribuição e evolução de peixes, bem como para fins de conservação e preservação
da biodiversidade, protecção e sustentabilidade aquática.
As colecções zoológicas abrigam espécimes ou parte deles devidamente preservados,
como material testemunho para pesquisas e trabalhos, sendo uma fonte inesgotável de
conhecimento.
Colecções zoológicas podem se dividir em dois grandes eixos: o científico, que está
relacionado a pesquisas taxionómicas como revisão de nomenclatura, registos de novas espécies e
análises evolutivas, e o didáctico, que está relacionado ao ensino de Ciências e Biologia (Silva,
Corrêa, & Mattos, 2014). A disponibilidade de material didáctico visa auxiliar e melhorar o
processo de ensino-aprendizagem através do contacto do aluno com elementos que facilitem a
associação da teoria com a prática vivenciada. O uso das colecções zoológicas em sala possibilita
a observação e o manuseio de materiais aos quais os alunos normalmente não teriam acesso, além
de também permitir ao professor trabalhar a importância da preservação dos seres vivos, sejam
eles animais ou vegetais. (Lopes, 2021)
Por isso sugere-se o uso das colecções zoológicas no ensino de ciências e biologia, pois se
acredita que o aprendizado é mais satisfatório quando o aluno está diante do material de estudo e
pode ver e manipular o objecto. (Marandino & Rodrigues, 2014)
Portanto, a presente pesquisa visa Avaliar da Efeito da Colecção Ictiológica no Processo
de Ensino-Aprendizagem de Peixes na 11ª classe.
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1.1 Problematização
Os recursos didácticos são considerados elementos essenciais para o processo de ensino-
aprendizagem, são ferramentas que viabilizam a construção do conhecimento, apoiando a acção
docente e ampliando as possibilidades das abordagens didácticas. Assim, reafirmam sua função
no quotidiano pedagógico, garantindo condições para se estabeleça relação entre os sujeitos
envolvidos no processo (Pais, 2000). Essas ferramentas, quando bem seleccionadas e utilizadas,
viabilizam a construção do conhecimento por parte dos sujeitos aprendentes e contribuem para a
prática docente, bem como para a aprendizagem significativa.
Os recursos didácticos possuem a finalidade de auxiliar no processo de ensino-
aprendizagem ao serem aplicados pelos atores do conhecimento, sendo possível proporcionar
uma aula mais criativa, interactiva, participativa, lúdica, atraente, e possibilitando uma fácil
compreensão e que desempenha um maior interesse pelos conteúdos ministrados em sala.
Contudo Segundo Castoldi e Polinarski (2009), “a maioria dos professores tem uma
tendência em adoptar métodos mais tradicionais de ensino, por medo de inovar ou mesmo pela
inércia a muito estabelecida em nosso sistema educacional, não se limita apenas a isso, a falta de
tempo diante de actividades para corrigir, cronogramas de aula para cumprir e planos de estudos
para criar, os professores acabam não buscando métodos inovadores em sala de aulas, se
limitando geralmente na utilização de quadro e giz e assim a aula acaba virando rotina, não
chamando a atenção dos alunos para os conteúdos abordados".
E como consequência disso, é notório o baixo aproveitamento pedagógico que se regista
na disciplina de biologia, particularmente na 11ª classe
Todavia é como base a abordagem acima citada, que na presente pesquisa pretende-se
responder a seguinte questão:
Que efeito a colecção ictiológica tem no processo de ensino-aprendizagem do reino
animal na 11ª classe - Escola Secundária Samora Moisés Machel - Chimoio?
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1.2 Justificativa e relevância
Com o desenvolvimento e sistematização da ciência, houve um aumento da necessidade
do acúmulo de espécimes em colecções para servir de base para descrições de espécies novas,
comportamento, análises genéticas, delimitações de suas distribuições geográficas e até mesmo
da conservação da biodiversidade (Auricchio & Salomao, Tecnicas de coleta e preparacao de
vertebrados, 2002)
Para a realização do presente trabalho foram usados um total de 18 artigos tendo-se
constatado que 30% concluíram que a colecção é um recurso de grande valia para o registo de
estudos da biodiversidade e ecossistema dos peixes (Sousa, 2017; Iglesias & Fonseca, 2023;
Santos & Oliveira, 2014; Garcia, Shibatta, Orsi, & Marioto, 2010; Furtado, 2022; Dantas, 2021);
tambem 30% concluíram que a colecção didáctica é um recurso facilitador para que o processo de
ensino-aprendizagem seja mais significativo nas aulas de biologia (Marandino & Rodrigues,
2014; Maciel & Salomao, 2018; Cristovao, 2018; Maciel & Salomao, 2018; Oliveira, et al., 2023;
Lopes, 2021); 23,75% concluíram que a colecção ictiológica é uma fonte eficiente de gestão e
organização de dados para aquisição de informações relevantes para realização de pesquisas
científicas (Tonini, Soares, Roldi, & Lopes, 2016; Santos & Malabarba, 2018; Anjos, et al., sd)
15,25% concluíram que a colecção ictiológica é uma ferramenta para útil para estudar a
distribuição geográfica, comportamento, morfologia e fisiologia dos peixes (Vasconcelos, et al.,
sd; Nascimento, 2021) e por fim 1% concluíram que a colecção ajuda a compreender os aspectos
evolutivos, taxionómicos e sistemáticos dos peixes (Farias, 2019). Portanto, estas conclusões
remetem à necessidade do uso deste recurso no ensino dos conteúdos em referência - estudo dos
peixes, pelo que se escolheu este o presente tema.
No entanto, apesar de um grande número estudos (A história e relevância científica das
coleções do departamento de zoologia do instituto de biologia da universidade de brasília, 2019;
Construção de uma coleção didática ictiológica no laboratório de biologia do centro de estudos
susperiores de parintins, 2021; As coleções biológicas da ufpb e sua contribuição para o ensino:
um estudo de caso, 2021; Coleções didáticas de invertebrados no ensino de biologia: alternativas
metodológicas para o ensino médio, 2018; Uma proposta investigativa para o Ensino de Peixes,
2017) já terem sido realizados, constata-se que as Escolas Secundárias, especialmente da cidade
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de Chimoio, não usam a colecção ictiológica nas suas aulas, pelo que remete a escolha da Escola
Secundária Samora Machel.
E no ensino secundário geral é mais aprofundado os estudos sobre a ecologia,
comportamento, taxonomia e felogénia dos peixes bem como a sua biodiversidade.
Com isso o ensino através de colecções permite que os alunos tenham contacto com o
material e melhorem sua aprendizagem em relação aos que não possuem a mesma oportunidade
( (Maricato, Oliveira, Borges, & Diniz, 2007)
Uma grande parte dos estudos relacionados ao tema colecção ictiológica optaram pela
abordagem qualitativa, porque se preocuparam pela interpretação do " fenómeno, uso,
potencialidade, desuso" da colecção ictiológica, o que levou à mesma abordagem no presente
estudo. Para Silva (2004.) A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são
básicas no processo de pesquisa qualitativa.
1.3 Objectivos
1.3.1 Objectivo geral
Avaliar o efeito da colecção Ictiológica no processo de ensino-aprendizagem de peixes na
11ª classe.
1.3.2 Objectivos específicos
Identificar as espécies de peixes estudadas na 11ª classe;
Verificar a diferença existente entre o ensino-aprendizagem com e sem a colecção
Ictiológica;
Demostrar a aplicabilidade da colecção ictiologica no processo de ensino-aprendizagem
de peixes na 11ª classe.
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2. Revisão de Literatura
2.1 Colecções
As colecções são destinadas ao ensino e/ou a pesquisa, visando o conhecimento e
preservação da diversidade biológica de um determinado local ou de um determinado período
(Ingenito, 2014 citado por Vasconcelos, et al., sd). Para cada grupo taxionómico, há técnicas
específicas para melhor aproveitamento e armazenamento do espécime. Essas colecções são
utilizadas como fonte de pesquisa e, mencionadas em laudos, artigos, teses e trabalhos técnicos.
Desta forma, são consideradas como património cultural e científico (Aranda, 2014)
2.2. Tipos de colecção
Existem vários tipos de coleções biológicas, como as colecções científicas, colecções
didácticas, colecções especiais, colecções particulares, colecções de interesse económico,
colecções de serviço, colecções de segurança nacional e colecções de identificação.
2.2.1 Colecções Científicas
Colecção de material biológico devidamente tratado, conservado e documentado de
acordo com normas e padrões que garantam a segurança, acessibilidade, qualidade, longevidade,
integridade e interoperabilidade dos dados da coleção, pertencente à instituição científica com
objectivo de subsidiar pesquisa científica ou tecnológica e a conservação ex situ.
As colecções científicas contam com diferentes informações para auxiliar na identificação
dos espécimes, como: i) banco de dados de imagens, com registos dos exemplares ainda em vida,
informando a coloração de pele, olhos e penas, auxiliando na identificação do espécime; ii)
colecção de cantos para animais que vocalizam, (como anfíbios, mamíferos e aves), dados
importantes para a identificação taxionómica e trabalhos de descrição; iii) colecção de tecido,
onde ficam armazenados os tecidos dos exemplares já mortos (Auricchio & Salomao, 2002)
2.2.2 Colecções zoológicas
As colecções zoológicas são, em essência, bibliotecas da diversidade biológica do nosso
planeta. Elas representam registos físicos das várias formas de vida, oferecendo pontos de vista
profundos sobre a evolução, ecologia e conservação das espécies (Winker, 2004 ciado por
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Vasconcelos, et al., sd)). Em outras palavras, são testemunhos concretos da vida animal que
existe na Terra.
Colecções zoológicas desempenham um papel fundamental na conservação de
biodiversidade, servindo como um repositório de informações genéticas e morfológicas de
espécies ameaçadas ou já extintas. Além disso, essas instituições servem como ferramentas
importantíssimas para pesquisadores, os oferecendo materiais para estudos em taxonomia,
evolução e ecologia dentre outros campos. Um bom exemplo desta importância são as amostras
históricas que permitem delinear mudanças no ambiente ou em certas populações conforme o
passar do tempo (Silva, Corrêa, & Mattos, 2014)
As colecções também servem como recursos educacionais para estudantes e o público em
geral, ao promover a apreciação e compreensão da diversidade de vida na Terra. Cada espécime
em uma colecção zoológica é cuidadosamente preparado, catalogado e armazenado. A
informação acompanhante, como local, data de colecta e colector é algo essencial para sua
identificação e uso adequado para fins científicos (Winker, 2004 citado por Vasconcelos, et al.,
sd). Dependendo do tipo de espécime, diferentes métodos de preservação são utilizados, desde a
taxidermia para aves e mamíferos até a preservação em fluidos como álcool ou formol para
répteis e peixes.
2.2.3 Colecções biológicas
Colecções biológicas são como conjuntos de organismos colectados geralmente em
ambientes naturais e preparados especialmente para que permaneçam em condições de estudos
por centenas de anos (Nascimento, 2021)
As colecções biológicas possuem importância fundamental para o conhecimento da
biodiversidade e auxilia nas tomadas de decisão dentro das políticas de conservação das espécies
do planeta considerando tais conjuntos como fonte de dados essenciais para a ampliação de
pesquisas em seus variados ramos na ciência (Nascimento, 2021)
As colecções reúnem informações sobre a biodiversidade e armazenam dados primários
fundamentais para comprovação de pesquisa pregressa em diferentes áreas do conhecimento
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biológico, como Sistemática, Taxonomia, Biogeografia, Evolução e Ecologia, contribuindo
significativamente para todos esses ramos da ciência (Furtado, 2022)
As colecções biológicas são meios de tornar o ensino de disciplina de Ciências mais
significativos e atractivos, podendo assim o aluno estar em contacto directo com o material a ser
estudado e para isso é necessário ser feita a colecta dos espécimes para que o aprendizado seja
efectivado de facto. É notável que materiais de ensino que estejam directamente em contacto com
os alunos, desperta significativamente a curiosidade destes, assim cada vez mais estes procuram
compreender melhor o que está sendo ensinado, assim se torna participante efectivo da
aprendizagem (Marandino & Rodrigues, 2014)
2.2.4 Colecção Ictiológica
A colecção ictiológica é uma colecção de espécimes de peixes conservados para fins de
pesquisa, estudo, preservação e referência. Esta colecção é uma ferramenta essencial para o
estudo da biodiversidade aquática, taxonomia de peixes, conservação e ecologia.
Os estudos relacionados à colecção ictiologia muitas vezes envolvem a identificação e
classificação de espécimes, estudos de distribuição geográfica, análises genéticas, estudos sobre a
ecologia e comportamento dos peixes, entre outros temas. (Auricchio & Salomao, 2002)
2.2.4.1 Funções da colecção ictiologia no ensino de Biologia.
Segundo Maciel e Salomao, (2018) as colecções ictiológicas desempenham um papel
fundamental no ensino de biologia, especialmente na área da ictiologia (estudo dos peixes). Elas
proporcionam uma fonte valiosa de material de estudo e aprendizado para alunos, educadores e
pesquisadores na área da biologia. Algumas das funções da colecção ictiológica no ensino de
biologia incluem:
a) Material de Estudo: as colecções ictiológicas fornecem um grande número de espécimes
de peixes, permitindo que os alunos tenham acesso a uma variedade de espécies para
estudo. Isso permite uma compreensão prática da diversidade morfológica, fisiológica e
comportamental dos peixes. (Lopes, 2021)
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b) Identificação de Espécies: as colecções são úteis para o ensino da identificação de
diferentes espécies de peixes. Os alunos podem comparar características morfológicas e
aprender a classificar e identificar os peixes correctamente.
c) Estudo da Biodiversidade: ao explorar as colecções ictiológicas, os alunos podem
aprender sobre a diversidade e distribuição das espécies de peixes em diferentes
ecossistemas aquáticos ao redor do mundo. Isso ajuda a promover a conscientização sobre
a importância da conservação da biodiversidade. (Oliveira, et al., 2023)
d) Pesquisa e Projectos Académicos: as colecções ictiológicas também podem servir como
uma fonte de dados para projectos de pesquisa académica. Os alunos podem utilizar os
espécimes para realizar estudos e pesquisas relacionados à evolução, ecologia, biologia
molecular, entre outros temas. (Tonini, Soares, Roldi, & Lopes, 2016)
2.2.5 Importância da colecção Ictiológica no ensino de Biologia
É importante usar a colecção ictiológica no ensino de biologia por diversos motivos:
a) Diversidade e Exemplificação: A colecção ictiológica proporciona aos alunos a
oportunidade de estudar uma grande diversidade de espécies de peixes, o que ajuda a
exemplificar os conceitos biológicos teóricos aprendidos em sala de aula.
b) Aprendizado Prático: ao ter acesso a espécimes reais, os alunos podem ter uma
experiência prática que complementa a aprendizagem teórica, facilitando a compreensão
dos temas abordados. Grandini e Grandini (2008) citados por Vieira, Silva, Peres e Alves,
(2010) consideram que, se os professores utilizassem actividades práticas em suas aulas,
estariam estimulando o desenvolvimento da criatividade, da curiosidade e da capacidade
de reflectir criticamente, bem como poderiam estar despertando no aluno o interesse em
conhecer a ciência e em aprendê-la através da própria vivência de situações que
despertem o seu pensar.
c) Observação Directa: A possibilidade de observar de perto as características
morfológicas, adaptações e variações entre as espécies de peixes ajuda os alunos a
desenvolver habilidades de observação e análise.
d) Estímulo ao Interesse: A ictiologia é uma área fascinante da biologia, e o constato
directo com a colecção de peixes pode despertar o interesse dos alunos pela ciência e
estimular a curiosidade e a investigação. O interesse dos alunos é um “gatilho” que
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impulsiona a aprendizagem e estabelece as condições nas quais ela ocorre. Para Araujo e
Chadwick (2002) citados por Vieira, Silva, Peres e Alves, (2010), o interesse é uma
variável de muita importância nas tarefas escolares e na aprendizagem em geral. Quando
as pessoas se interessam por um assunto, tendem a aprendê-lo mais rapidamente e com
maior profundidade.
2.2.6. Aprendizagens e o uso de colecções
É fundamental tornar o conhecimento mais próximo da realidade do educando, sendo isto
possível através da inserção de colecções didácticas no ensino de ciências, tornando-o mais
crítico e consciente diante do saber, e que se compreenda a importância das colecções zoológicas
através do conhecimento da estrutura básica, manutenção e usos delas, sendo que o primeiro
passo na criação e estruturação é a colecta de espécimes (Maricato, Oliveira, Borges, & Diniz,
2007).
A forma de conservação destes é importante para que o material esteja disponível por
longos anos, se feito de modo correcto garante a exploração e novos estudos para futuros
pesquisadores da área, podendo servir para os mais diversos meios de ensino, seja este feito em
local de ensino ou em outros locais para exposições, como, por exemplo, museus, ou no campo
(Marandino & Rodrigues, 2014). As mais diversas áreas de conhecimento podem e devem actuar
juntas para ampliação destes estudos, pois permitem a continuidade e controle de informações
muitas vezes não apresentadas ao público. Poucos são aqueles que têm acesso directo a
observação, a construção, ao manuseio, das colecções didácticas (Cristovao, 2018). Por isso a
urgência de parceiras entre as diversas fases de ensino para que todos possam compreender a
importância de se ter uma colecção, e como estas podem ser utilizadas em sala de aula, em
laboratório, ou em espaços não formais
2.2.7 Colecções e educação
As colecções são capazes de possibilitar o conhecimento e reconhecimento de conteúdos
frequentes da disciplina de ciências visando a preservação e conservação da biodiversidade actual
e fazendo uma analogia com a realidade da comunidade em que o estudante está inserido
(Iglesias & Fonseca, 2023)
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Segundo Maricato et al (2007) as colecções didácticas apresentam grande relevância para o
ensino, despertando nos estudantes a curiosidade através da observação e manipulação dos
organismos, contribuindo também para o professor no processo didáctico-pedagógico. As
colecções didácticas são ferramentas essenciais para o estudo da biodiversidade, devido o
contacto com o acervo biológico das colecções permitir o aprimoramento do aprendizado teórico
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3. Metodologia
3.1 Descrição da área de estudo
A Escola Secundária Samora Moisés Machel, localiza-se na Av. 7 de Setembro, Rua que
da acesso ao Governo do Distrito de Chimoio em direcção ao Bairro Tambara 2, na cidade de
Chimoio.
3.2 Procedimento para colecta e conservação dos peixes
Serão usados frascos de maionese de 500 ml de capacidade posteriormente limpos com
água e sabão para fazer-se a conservação dos peixes que serão colectados no rio Messica, mas
para tal efeito será necessário formol a 10% e álcool a 70%. Os peixes serão acondicionados em
frascos de maionese tampados, onde ficarão fixados em formol a 10% durante um período de 10
dias, após esse período serão retirados e colocados para a solução contendo 70% para a
conservação e armazenamento, depois cada frasco será etiquetado com as seguintes: informações
responsável pela colecta, número do frasco, classe, nome científico, nome vulgar, data e local da
colecta de cada peixe.
3.3 Tipo de pesquisa
O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa, que consiste em avaliar o efeito que a
colecção ictiologia tem no estudo de peixes na 11ª classe.
3.4 Técnicas e Instrumento de colecta de dados
3.4.1 Entrevista
Os dados colectados a partir de um roteiro de entrevista estruturada com pelo menos oito
(8) perguntas para dois (2) professores que leccionam a 11ª classe na disciplina de Biologia na
Escola Secundária Samora Machel sobre as possibilidades e dificuldades pedagógicas em aulas
práticas de biologia.
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3.5 Amostragem
Será utilizada amostragem conglomerada, em que será constituída de dois grupos: grupo
experimental em que será aplicado o recurso e o grupo controle em que não será aplicado o
recurso, essa constituição dos grupos será feita aleatoriamente.
3.6 Aplicação do Recurso
A aplicação deste recurso será feita em sala de aula através da leccionação usado a
colecção ictiológica, em que os alunos estarão sentados em forma de meia-lua para melhor
visualização da colecção. Após a aplicação do recurso ira se realizar um teste com quatro (4)
perguntas para avaliar o nível de aprendizagem alcançado a base da colecção. Importa destacar
que a matéria será estudada na 3ª Unidade: Estudo e classificação dos seres vivos - Reino Animal
e tem como tema: Peixes (cartilagíneos e ósseos): características gerais reprodução e importância
Objectivos específicos Conteúdos
O aluno deve ser capaz de:
Diferenciar peixes cartilagíneos dos peixes Peixes (cartilagíneos e ósseos):
ósseos
Características gerais
Reprodução e importância
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4. Referências bibliográficas
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