PLANIFICACION POR UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA

ESCUELA EULALIO EMILIO MANCEBO REYES MULTIGRADO

Año Escolar: 2022-2223

Grados: 1ro,2do Y 3ro

Maestra: Walquiria Matos

Fecha de Inicio:

Eje temático: La comunidad en la que vivo, aprendo y crezco

Competencias Fundamentales:
 Comunicativa
 Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo- Resolución de Problemas - Científica y Tecnológica
 Ética y Ciudadana -Ambiental y de la Salud- Desarrollo Personal y Espiritual

Áreas Curriculares:
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, F.I.H.R y educacion artística
 Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje
Recuperación de saberes previo
- Socialización de saberes.
- Indagación dialógica.

- Presentación de videos
-Canciones
-Aprendizaje colaborativo
Recorrido Docente
-Aprendizaje por descubrimiento
- El juego.
- Inserción en el entorno
-Elaboración de preguntas orales y escritas
 Ciencias sociales

Primero Segundo Tercero

Competencia Indicadores de Competencia Indicadores de Competencia Indicador de
específica del logro Específica del logro específica del logro
grado grado grado

Reconoce el - Domina las Maneja en forma Ejemplifica en sus -Demuestra una

respeto a sí informaciones Analiza lógica conceptos actuaciones el actitud de respeto
mismo y a las básicas familiaresinformaciones e informaciones respeto a sí a sí mismo y a las
demás personas, y comunitarias históricas y básicas de su mismo y a las demás personas
con la finalidad de que lo-a geográficas del familia y demás personas; con las que se
construir una identifican como espacio social y comunidad. con la finalidad de relaciona en su
ciudadanía parte de un natural donde - Interpreta de promover entorno social. -
basada en la entorno social. vive, con la manera crítica relaciones Respeta las
participación finalidad de informaciones democráticas y normas de
democrática, la - Se comunica relacionar el sobre situaciones armoniosas, el convivencia que
exigencia de sus con su entorno pasado con el identificadas en cuidado a su contribuyen a una
derechos y el cercano a partir presente y su entorno entorno natural y ciudadanía
cumplimiento de de las ubicarse en su cercano. la construcción de respetuosa
sus deberes y informaciones que comunidad. - Se involucra en una cultura de
cuidado de su conoce. indagaciones de paz en el
entorno natural y solución creativa municipio y región
social. - Reconoce la a situaciones donde vive.
relación con su problemáticas que
identidad, entre el afectan su
pasado, el entorno familiar y
presente histórico comunitario,
y geográfico de su utilizando la
familia y su tecnología.
comunidad.

- Interpreta en
forma lógica
informaciones y
situaciones
familiares y
comunitarias.
comprende en
forma crítica
conceptos y
situaciones
problemáticas del
espacio natural y
social de su
entorno
comunitario, con
la finalidad de
aportar ideas a
las soluciones
creativas
utilizando
tecnología.
 Primero Segundo Tercero
Ejes Criterios de Ejes Criterios de Ejes Criterios de
transversales evaluación transversales evaluación transversales evaluación

 Desarrollo -Valoración de Ciudadanía y -Identificación de Desarrollo -Promoción del

Sostenible: propuestas que Convivencia situaciones Personal y respeto a sí
Identificación promuevan el Actuación en su problemáticas en Profesional mismo y a las
de respeto a sí entorno cercano, su entorno Presentación de demás personas
situaciones mismo y a la utilizando el comunitario, proyectos con las que se
que ponen demás persona diálogo para organizadas de sencillos sobre la relaciona.
en riesgo su en cualquier lograr consenso y forma lógica. - importancia del
entorno espacio, a través la convivencia Comprensión diálogo y el
natural y sus derechos, el pacífica. crítica de consenso en la
social. cumplimiento de problemas solución de
sus deberes y del Desarrollo identificados en el conflictos y la
Ciudadanía y cuidado de su Sostenible espacio natural y convivencia
Convivencia entorno natural y Análisis de social donde vive. pacífica.
Actuación en su social situaciones que
entorno cercano, ponen en riesgo Desarrollo
utilizando el su entorno natural Sostenible
diálogo para lograr y social. Presentación de
consenso y la proyectos
convivencia sencillos ante
pacífica. situaciones que
ponen en riesgo
su entorno natural
y social
- Comunicación Ciudadanía y
en su entorno - Contribución con Convivencia
familiar y ideas a la Presentación de
comunitario a solución de proyectos
partir de la situaciones sencillos sobre la
interpretación de presentadas en importancia del
las informaciones su comunidad diálogo y el
del pasado utilizando la consenso en la
histórico sobre tecnología. solución de
este. conflictos y la
convivencia
pacífica
Reconocimiento
del entorno social
y natural,
Contenidos: Actividades Recursos

Conceptos Laminas.
Primero
Primero
-La maestra muestra videos a cerca de los temas Computadora
Identificación personal y del entorno que se están trabajando.
-La docente le muestras laminas a los
- Identidad personal estudiantes. Videos.
-Familia -Hace la exploración de los saberes previos.
-Comunidad
-Identificación de su nombre, de personas y
Canciones
Historia familiar y entorno objetos de su entorno cercano:
 - Escritura y lectura de su nombre completo como
Orientación espacial: parte de su identidad.
La vivienda, escuela y otros espacios.
- Expresión en dibujo de la conformación de su Nombres.
familia.
Segundo
Objetos del
La Comunidad. - Elaboración de un collage sobre los miembros
- Espacio natural y social de la comunidad. entorno.
- Cuidado del espacio natural de su de su familia.
comunidad.
- Cuidado de espacios públicos. - Escritura y lectura del nombre de su escuela,
- Sucesos y eventos de la historia familiar y Collage.
comunitaria. sus maestros y de algunos de sus compañeros y
compañeras.

Tercero - Expresión oral y escrita del nombre de su calle y Pañuelos

barrio o sector. Realización de juegos Lápiz
Zona rural y urbana tradicionales sobre su identidad, familia, los
-El campo, pueblo, ciudad y modos de vida de miembros de la comunidad (Mi nombre, (pañuelo,
sus pobladores. nunca falta, escuelita, teléfono). Integración de
nuevas palabras o vocabularios sobre la familia,
la escuela y la comunidad:
Procedencia familiar. Migración
- Asociación de palabras y conceptos sobre la
familia y la escuela por atributo y características.

- Uso de afirmaciones, negaciones e

Procedimientos interrogaciones en diálogos con sus compañeros
sobre su familia. - Diálogo de temas relacionados
Primero con su familia y la comunidad, con el uso correcto
de pronombres posesivos, conjunciones,
-Identificación de su nombre, de personas y adverbios y tiempos verbales.
objetos de su entorno cercano:

- Escritura y lectura de su nombre completo - Uso de textos orales:

como parte de su identidad. chistes, rimas, adivinanzas, poemas, canciones y
relatos que escucha en su familia y la comunidad.
- Expresión en dibujo de la conformación de su
familia. - Descripción de las características de los
miembros de su familia.

- Elaboración de un collage sobre los miembros - Construcción de historias coherentes sobre su

de su familia. familia, utilizando tiempos verbales. Análisis de su
historia familiar y su entorno:
- Escritura y lectura del nombre de su escuela,
sus maestros y de algunos de sus compañeros - Elaboración guiada del árbol genealógico de los
y compañeras. principales miembros de su familia.

- Expresión oral y escrita del nombre de su calle - Representación con número del árbol
y barrio o sector. Realización de juegos genealógico de los representantes de su familia.
tradicionales sobre su identidad, familia, los
miembros de la comunidad (Mi nombre, - Narración sencilla de la historia de su familia.
(pañuelo, nunca falta, escuelita, teléfono). Dónde vivían, qué hacían antes y qué hacen
Integración de nuevas palabras o ahora, etc.
vocabularios sobre la familia, la escuela y la
comunidad: - Narración sencilla de la historia de su escuela,
como era antes, como es ahora, como te gustaría
- Asociación de palabras y conceptos sobre la que fuera.
familia y la escuela por atributo y
características. - Narración sencilla de la historia de su
comunidad, como era antes, como es ahora,
- Uso de afirmaciones, negaciones e como te gustaría que fuera. Orientación y
interrogaciones en diálogos con sus ubicación en el espacio siguiendo directrices:
compañeros sobre su familia. - Diálogo de
temas relacionados con su familia y la - Dibujos de su vivienda y su escuela. Escritura
comunidad, con el uso correcto de pronombres del lugar donde se encuentran.
posesivos, conjunciones, adverbios y tiempos
verbales. Segundo
-La maestra muestra videos a cerca de los temas
que se están trabajando.
- Uso de textos orales: -La docente le muestras laminas a los
chistes, rimas, adivinanzas, poemas, canciones estudiantes.
y relatos que escucha en su familia y la -Hace la exploración de los saberes previos.
comunidad.

- Descripción de las características de los -Identificación del espacio natural y social:

miembros de su familia. - Reconocimiento y dibujo de relieves o aspectos
del espacio natural en el que está situada su
- Construcción de historias coherentes sobre su comunidad.
familia, utilizando tiempos verbales. Análisis de - Identificación de los productos que consume
su historia familiar y su entorno: regularmente, provenientes de actividades
productivas de su entorno.
- Elaboración guiada del árbol genealógico de
- Exploración del espacio social cercano a su
los principales miembros de su familia. casa, a su escuela y a su barrio, y reconocimiento
de algunos elementos que lo componen.
- Representación con número del árbol
genealógico de los representantes de su - Participación en campañas de cuidado de
espacios públicos de su entorno natural y social
familia. (baños públicos, parques, balnearios, playas,
entre otros. Indagación y levantamiento de
- Narración sencilla de la historia de su familia. información sobre procesos históricos de su
familia y su comunidad.
Dónde vivían, qué hacían antes y qué hacen
ahora, etc. - Escucha narraciones de acontecimientos
pasados de la familia y la comunidad.
 - Narración sencilla de la historia de su -Elaboración de un árbol genealógico de su
escuela, como era antes, como es ahora, como familia.
te gustaría que fuera. - Recopilación de informaciones sobre las
costumbres, gastronomía de su comunidad.
- Narración sencilla de la historia de su - Formulación de preguntas para comprender la
comunidad, como era antes, como es ahora, relación del pasado con el presente familiar con y
como te gustaría que fuera. Orientación y con el presente de su entorno familiar y
ubicación en el espacio siguiendo directrices: comunitario.
- Producción oral de cuentos sobre su familia,
- Dibujos de su vivienda y su escuela. Escritura seleccionando los personajes y teniendo en
del lugar donde se encuentran. cuenta el inicio, nudo y desenlace.

Segundo - Presentación en cartulina del presupuesto

familiar de su familia durante el mes elaborado
-Identificación del espacio natural y social: por sus padres
- Reconocimiento y dibujo de relieves o
aspectos del espacio natural en el que está Tercero
situada su comunidad. -La maestra muestra videos a cerca de los temas
que se están trabajando.
- Identificación de los productos que consume -La docente le muestras laminas a los
regularmente, provenientes de actividades
productivas de su entorno. estudiantes.
-Hace la exploración de los saberes previos.
- Exploración del espacio social cercano a su
casa, a su escuela y a su barrio, y
reconocimiento de algunos elementos que lo Indagan sobre el modo de vida en el campo y en
componen. la ciudad
-Identificación de las características de los
- Participación en campañas de cuidado de
espacios públicos de su entorno natural y social pueblos, campos y ciudades, reconociendo las
(baños públicos, parques, balnearios, playas, similitudes y diferencias entre ellos.
entre otros. Indagación y levantamiento de
información sobre procesos históricos de su -Describen de las actividades productivas,
familia y su comunidad.
costumbres alimenticias, medios de transporte y
- Escucha narraciones de acontecimientos formas de recreación más comunes en su
pasados de la familia y la comunidad. comunidad, enmarcadas en la provincia o región
-Elaboración de un árbol genealógico de su
familia. en que vive.
- Recopilación de informaciones sobre las -Leen el presupuesto familiar elaborado por sus
costumbres, gastronomía de su comunidad.
padres. -Identificación de problemáticas sociales
- Formulación de preguntas para comprender la y/o naturales de las regiones
relación del pasado con el presente familiar con
y con el presente de su entorno familiar y
comunitario. Conversan sobre que es una zona rural y como
eran los campos del país, y por qué hoy hay más
- Producción oral de cuentos sobre su familia, personas en las ciudades que en los campos. -
seleccionando los personajes y teniendo en Identificación de algunas problemáticas de la
cuenta el inicio, nudo y desenlace.
zona urbana donde está ubicada la Escuela.
- Presentación en cartulina del presupuesto
familiar de su familia durante el mes elaborado Investigan acerca de la procedencia de su familia.
por sus padres
- Investigan sobre los lugares de procedencia de
Tercero los y las integrantes de su familia y algunas
costumbres de sus antepasados.
Indagación sobre el modo de vida en el campo
y en la ciudad - Elaboran de historietas sobre su historia
-Identificación de las características de los familiar, utilizando globos y diferentes formas. Se
pueblos, campos y ciudades, reconociendo las recomienda un inicio, desarrollo y fin.
similitudes y diferencias entre ellos.
- Identifican en un mapa de las provincias y
-Descripción de las actividades productivas, regiones de procedencia de algunos/as de sus
costumbres alimenticias, medios de transporte y familiares.
formas de recreación más comunes en su
- Leen y discuten en las que se argumente sobre
comunidad, enmarcadas en la provincia o
los motivos por los que suceden las migraciones
región en que vive.
 internas y externas.
-Lectura del presupuesto familiar elaborado por
sus padres. -Identificación de problemáticas - Leen sobre el presupuesto familiar elaborado
sociales y/o naturales de las regiones por la familia

Conversación sobre que es una zona rural y

como eran los campos del país, y por qué hoy
hay más personas en las ciudades que en los
campos. - Identificación de algunas
problemáticas de la zona urbana donde está
ubicada la Escuela.

Investigación acerca de la procedencia de su

familia.

- Investigación sobre los lugares de

procedencia de los y las integrantes de su
familia y algunas costumbres de sus
antepasados.

- Elaboración de historietas sobre su historia

familiar, utilizando globos y diferentes formas.
Se recomienda un inicio, desarrollo y fin.

- Identificación en un mapa de las provincias y

regiones de procedencia de algunos/as de sus
familiares.

- Lectura y discusión en las que se argumente

sobre los motivos por los que suceden las
migraciones internas y externas.
- Lectura sobre el presupuesto familiar
elaborado por la familia
Actitudes y valores

Primero
-Respeto por su persona y los demás miembros
de su familia.

- Cumplimiento de las tareas que realizan

los/las integrantes de su familia y escuela.
- Valoración de su familia y su importancia en la
sociedad.
- Respeto el tiempo que dedica a realizar sus
tareas en su hogar y la escuela.
- Cuidado de los recursos disponibles.
- Interés por colaborar con las soluciones de
problemas que ocurren en su entorno.

Segundo
- Respeto y valoración de las instituciones
sociales de su comunidad.
- Establecimiento de lazos de pertenencia a su
entorno social y natural.

- Muestra de comprensión de la importancia de

pertenecer a una comunidad y la necesidad de
involucrarse activamente en ella.
-Valoración de las características que
conforman su identidad.
Tercero
-Respeto por los valores y las normas de
convivencia de su entorno social cercano.
Valoración de la importancia del campo, el
pueblo, la ciudad y el país
-Aprecia los lugares naturales de su comunidad
y procura su cuidado y conservación
-Compresión sobre la similitud y diferencia entre
las transiciones culturales de los pueblos del
Caribe como parte de su diversidad social

Técnicas e instrumentos - Rubricas

de evaluación - Registro anecdótico
- Preguntas orales
- Portafolios
- Escala de estimación

Ciencias Naturales
 Primero Segundo Tercero
Competencia Indicadores de Competencia Indicadores de Competencia Indicador de
específica del logro Específica del logro específica del logro
grado grado grado

Explica en forma Identifica en los Realiza - Identifica en los Utiliza el lenguaje - Identifica en los
sencilla seres vivos de su inferencias de seres vivos de su científico y seres vivos de su
observaciones, entorno y el ser observaciones, entorno y el ser tecnológico, para entorno y el ser
exploraciones, y humano, sus exploraciones humano, ofrecer humano y algunas
cuestionamientos estructuras, guiadas, y relacionándolos explicaciones e de sus funciones,
de fenómenos características cuestionamientos con los de las inferencias de relacionándolos
naturales a partir externas y su de fenómenos plantas y los observaciones y con los de las
de su contexto función, así como naturales a partir animales; experimentación plantas y los
próximo y la nutrición que de su contexto nutrientes que guiadas de animales; formas
experimentado en proporcionan próximo o contienen los fenómenos de alimentación
ciencias de la vida energía para experimentado en alimentos para el naturales básicos entre plantas,
realizar la función ciencias de la desarrollo, a partir de su animales y
corporal, vida, crecimiento y contexto próximo, humanos.
describiendo su obtención de experimentado o - Describe y lleva
procedencia y energía, así como modelado en a cabo prácticas y
medidas de ecosistemas de ciencias de la hábitos
higiene en su acuerdo con sus vida, saludables de
manipulación, características, alimentación.
preparación y identificando las
consumo; al igual especies que los - Aplica medidas
que algunas habitan y algunos de cuidado al
enfermedades mecanismos de Medioambiente.
comunes supervivencia
Utiliza Emplea Aplica
procedimientos procedimientos procedimientos
sencillos organizados, científicos y
organizados y sistemáticos y tecnológicos
creativos creativos sencillos y
explorando, explorando, organizados,
manipulando y construyendo y mientras explora
construyendo; con simulando; a fin o experimenta,
la finalidad de de hacer simula o
hacerse conciencia de sus construye; con el
consciente de sus cuestionamientos propósito de
cuestionamientos a partir de la hacer conciencia
a partir de observación y de sus
observación y medición, cuestionamientos
medición llevados realizados o hipótesis, a
a cabo a través mediante partir de su
de vivencias, vivencias, observación y
experimentos, experimentos, medición llevado
exploraciones y exploraciones y a cabo en
observaciones observaciones vivencias,
guiadas guiadas experimentos,
proyectos,
exploraciones y
observaciones
guiadas.
Muestra una Toma una actitud Actúa de manera
actitud preventiva constructiva, preventiva,
y en armonía en reflexiva y en interrogativa y en
sí mismo, con los armonía en sí armonía integral
demás, con su mismo, con los en sí mismo, con
entorno y como demás, con su los demás, con su
parte de los seres entorno y como entorno y como
vivos; a los fines parte de los seres parte de los seres
de tomar acciones vivos; a fin de vivos; con el fin
básicas y asumir acciones de realizar
proactivas en básicas y acciones básicas
atención a su proactivas en y proactivas en
bienestar y uso atención a su atención a su
sostenible de los bienestar y uso bienestar y uso
recursos sostenibles de los sostenible de los
recursos recursos.

Primero Segundo Tercero

Ejes Criterios de Ejes Criterios de Ejes Criterios de
transversales evaluación transversales evaluación transversales evaluación

Salud y – Compresión y Salud y Compresión, Salud y – Reconocimiento

Bienestar cuidado del Bienestar apreciación y Bienestar de las
- Compresión y medioambiente, - Compresión y cuidado de seres -Compresión de necesidades y
acciones así como los acciones vivos y mascotas. seres vivos y convivencias en
orientado a su recursos de bien orientada a la nutrientes del armonía con
alimentación común nutrición, sistema del todos los demás.
 cuerpo.
. – Actitudes y Desarrollo Desarrollo –Cuidado de su
comportamientos sostenible – Aporte y sostenible salud y bienestar
adecuados para Compresión y responsabilidad Compresión y tanto personal
sí mismo y con protección de su en el trabajo de protección de su como colectivo
los demás. entorno natural, equipo entorno natural,
ecosistema ecosistema,

Desarrollo –Compresión y
Desarrollo – Respeto a ideas Desarrollo – Identificación de Personal y acciones en el
Personal y y diferencias de Personal y actitudes Profesional uso sostenibles
Profesional los demás Profesional reforzadas en la – Reconocimiento de los recursos.
– Reconocimiento – Reconocimiento ciencia que aporta de sus talentos o
de sus talentos o de sus talentos o a su desarrollo habilidades.
habilidades. habilidades. personal – Reconocimiento
– – de qué necesita
Reconocimiento Reconocimiento hacer para
de qué necesita de qué necesita potenciar su
hacer para hacer para aprendizaje.
potenciar su potenciar su – Identificación de
aprendizaje. aprendizaje. un pequeño plan
– Identificación – Identificación de acción para
de un pequeño de un pequeño mejorar u cuidar
plan de acción plan de acción su entorno.
para mejorar u para mejorar u – Conciencia de
cuidar su entorno. cuidar su entorno. desarrollar
– Conciencia de – Conciencia de perseverancia,
desarrollar desarrollar autonomía,
perseverancia, perseverancia, colaboración y
autonomía, autonomía, creatividad en
colaboración y colaboración y tareas de ciencias
creatividad en creatividad en
tareas de ciencias tareas de ciencias

Contenidos: Actividades Recursos

Conceptos
Primero
Primero -La maestra muestra videos a cerca de los temas
Ciencias de la Vida; Materia y sus que se están trabajando.
propiedades -La docente le muestras laminas a los
estudiantes.
Ciencias de la Vida; Materia y sus -Hace la exploración de los saberes previos.
propiedades
- Los seres vivos y su entorno. Explora el entorno y sus componentes (plantas,
- Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto. animales, humanos). Procedimiento: observación,
Energía y conservación. - Los alimentos. medición, comparación, elaboración de croquis,
dibujos, diseño y construcción de modelos,
Segundo comunicación utilizando distintos medios.
Energía y conservación.
- Nutrición: alimentos y nutrientes. - Explora el entorno sobre la nutrición de las
Sistema y mecanismo - Ecosistemas: hábitat, plantas, los animales y el ser humano.
ambiente Procedimiento: observación, descripción,
Tercero organización de la información, comparación,
discusión y conclusión.
Ciencias de la Vida Conceptos Materia y sus Observación e identificación de la estructura
propiedades externa de las plantas y los animales, utilizando
- Seres vivos (plantas y animales). instrumentos y aparatos (regla, cinta métrica,
Energía y conservación. lupa, microscopio, binoculares).
- Nutrición: nutrientes. - Cadena alimenticia
- Analiza y discute los sentidos especiales en
algunos animales. Procedimiento: observación,
descripción, comparación, comunicación oral o
Procedimientos escrita.

Primero Segundo
Exploración del entorno y sus componentes -La maestra muestra videos a cerca de los temas
(plantas, animales, humanos). Procedimiento: que se están trabajando.
observación, medición, comparación, -La docente le muestras laminas a los
elaboración de croquis, dibujos, diseño y estudiantes.
construcción de modelos, comunicación -Hace la exploración de los saberes previos.
utilizando distintos medios.
- Exploración del entorno sobre la nutrición de - Discute y comunica sus observaciones
las plantas, los animales y el ser humano. identificando y comparando diversas fuentes de
Procedimiento: observación, descripción, alimentos.
organización de la información, comparación,
discusión y conclusión. -Indaga, analiza y discute sobre los nutrientes
Observación e identificación de la estructura presentes en alimentos como huevo, leche,
externa de las plantas y los animales, utilizando vegetales, frutas, carnes, pescados. -
instrumentos y aparatos (regla, cinta métrica, Construcción de modelos de plantas: raíz, tallo,
lupa, microscopio, binoculares). hoja, flor y fruto. Procedimiento: identificación,
- Análisis y discusión de los sentidos especiales descripción, análisis, comparación y
en algunos animales. Procedimiento: comunicación.
observación, descripción, comparación, - Experimenta el crecimiento de plantas de
comunicación oral o escrita. acuerdo con los nutrientes y factores ambientales.
Procedimiento: diseño, planificación,
observaciones diarias, medición, anotación,
Segundo descripción, discusión análisis, conclusión y
- Discusión y comunicación de observaciones presentación de resultados.
identificando y comparando diversas fuentes de - Indaga sobre la descripción y clasificación de los
alimentos. ecosistemas y su relación de supervivencia con
plantas, animales y seres humanos.
-Indagación, análisis y discusión sobre los Procedimiento: análisis, discusión, construcción
nutrientes presentes en alimentos como huevo, de modelos y dibujos.
leche, vegetales, frutas, carnes, pescados. -
Construcción de modelos de plantas: raíz, tallo, - Indaga acerca de las medidas higiénicas de los
hoja, flor y fruto. Procedimiento: identificación, sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio de
descripción, análisis, comparación y los seres vivos. Procedimiento: observación,
comunicación. descripción, análisis, aplicación y comunicación
- Experimentación (guiada): crecimiento de de resultados.
plantas de acuerdo con los nutrientes y factores
ambientales. Procedimiento: diseño, Tercero
planificación, observaciones diarias, medición, -La maestra muestra videos a cerca de los temas
anotación, descripción, discusión análisis, que se están trabajando.
conclusión y presentación de resultados. -La docente le muestras laminas a los
- Indagación sobre la descripción y clasificación estudiantes.
de los ecosistemas y su relación de -Hace la exploración de los saberes previos.
supervivencia con plantas, animales y seres
humanos. Procedimiento: análisis, discusión, Explora, identifica y describe de características y
construcción de modelos y dibujos. funciones que realizan las plantas, y su relación
- Indagación acerca de las medidas higiénicas con otros seres vivos. Comunicación de los
de los sistemas digestivo, circulatorio y resultados, utilizando diversos recursos del
respiratorio de los seres vivos. Procedimiento: medio.
observación, descripción, análisis, aplicación y
comunicación de resultados. - Compara, clasifica y describe de la forma de
alimentación de los seres vivos de su entorno.
Tercero Elabora la cadena de alimentos y comunica los
resultados de sus indagaciones.
Exploración, identificación y descripción de - Experimenta que las plantas necesitan luz, aire,
características y funciones que realizan las suelo y agua para producir alimentos.
plantas, y su relación con otros seres vivos. Procedimiento: observación, descripción,
Comunicación de los resultados, utilizando comparación, utilización de instrumentos de
diversos recursos del medio. medida y comunicación de los resultados
- Comparación, clasificación y descripción de la apoyándose en el uso de diferentes recursos.
forma de alimentación de los seres vivos de su
entorno. Elaboración de la cadena de alimentos. - Indaga en fuentes variadas, descripción y
Comunicación de los resultados de sus discusión para explicar sobre las funciones de las
indagaciones. plantas como productoras de alimentos.
- Experimentación (guiada): las plantas Comunicación de los resultados utilizando
necesitan luz, aire, suelo y agua para producir diferentes formas y recursos.
alimentos. Procedimiento: observación, - Experimenta la relación entre las semillas y las
descripción, comparación, utilización de plantas. observa compara registro, discute,
instrumentos de medida y comunicación de los analiza y describe de cada paso del experimento.
resultados apoyándose en el uso de diferentes Comunica sus resultados
recursos.
 - Indagación en fuentes variadas, descripción y
discusión para explicar sobre las funciones de
las plantas como productoras de alimentos.
Comunicación de los resultados utilizando
diferentes formas y recursos.
- Experimentación (guiada): relación entre las
semillas y las plantas. Procedimiento:
observación, comparación, registro, discusión,
análisis y descripción de cada paso del
experimento. Comunica sus resultados

Actitudes y valores

Primero
- Manifestación de curiosidad, creatividad,
objetividad; comunicación de sus ideas,
seguimiento de procedimientos, trabajo
individual y colaborativo, cuidado de su salud y
el Medioambiente, respeto a las ideas y
diferencias de las demás personas.

Segundo
Manifestación de curiosidad, creatividad,
objetividad, imaginación, responsabilidad,
disposición para el trabajo en equipo e
individual, solidaridad, disciplina personal y
respeto por las diferencias e ideas de los y las
demás.
Tercero
- Demostración de curiosidad, objetividad,
creatividad; interés por la comunicación de sus
ideas, seguimiento de procedimientos, el trabajo
individual y colaborativo, cuidado de su salud, y
el Medioambiente; respeto a las ideas y
diferencias de las demás personas, y utilización
sostenible de los recursos de que dispone

Técnicas e instrumentos - Rubricas

de evaluación - Registro anecdótico
- Preguntas orales

Educacion Artística

Primero Segundo Tercero

 Competencia Indicadores de Competencia Indicadores de Competencia Indicador de
específica del logro Específica del logro específica del logro
grado grado grado

Expresa artísticamente -Utiliza elementos de - Crea obras utilizando Comunica ideas, -Decodifica y construye
sentimientos y diversos lenguajes Usa imágenes, gestos, imágenes y conceptos y sentimientos mensajes
emociones producto de artísticos con entusiasmo movimientos, textos, sonidos, asociados a utilizando elementos de comunicándolos a través
la percepción de sí y autonomía al expresar gestos, colores y referentes emocionales, los lenguajes artísticos, de imágenes, textos,
mismo/a y de su sus ideas, ampliando sus materiales diversos, a fin sociales y/o culturales. - con el fin de comunicar gestos, movimientos,
entorno, con la finalidad posibilidades de comunicar ideas, Explora las posibilidades ideas, conceptos y sonidos y colores. -
de expresarse comunicativas. emociones, sentimientos del cuerpo y la voz en la sentimientos. Expresa sus
artísticamente y vivencias, en contextos expresión artística. sentimientos, opiniones y
diversos. emociones libremente a
través del arte.
Representa situaciones -Reconoce sus -Muestra creatividad e
de su entorno capacidades creativas, en - Describe las ingenio en sus
explorando las los aspectos cognitivos, características esenciales expresiones artísticas
capacidades expresivas corporales y sensoriales, de obras artísticas
de su cuerpo; con el fin tanto al expresarse, diversas
de mostrar respeto de sí, como al percibirse a sí
de otras personas y del mismo y a su entorno.
entorno natural y social,
en interacción con estos

-Participa en -Representa ideas y

- Representa libremente representaciones emociones, utilizando
ideas, sentimientos y artísticas de creación elementos de los
emociones al participar colectiva, integrando lenguajes artísticos en
en actividades artísticas todas las artes. diferentes contextos.
individuales y colectivas.

-Comprende el uso de
técnicas medios y
 materiales en creaciones
artísticas propias y de
otros, como un medio
que facilita la
comunicación efectiva.

Primero Segundo Tercero

Ejes Criterios de Ejes Criterios de Ejes Criterios de
transversales evaluación transversales evaluación transversales evaluación

Salud y - Demostración de Desarrollo Desarrollo personal - Autonomía en la

bienestar respeto por su cuerpo y personal y expresión y creación
el de las personas con las
y profesional individual y colectiva.
Identificación de profesional -Utilización de elementos
actividades danzarías, que se relaciona. de las artes al comunicar Promoción - Tolerancia y respeto por
Utilización de las de la
teatrales y musicales, - Reconocimiento de la ideas, sentimientos y autonomía la diversidad en la
posibilidades que en la
presenciales y virtuales, capacidad expresiva de ofrecen las artes para vivencias. generación de ideas
expresión personal y
que propicien la mejora su cuerpo. promover valores creativas.
artística.
de la salud física y mental - Representación de ciudadanos.
integral a través de situaciones de su
movimientos corporales, entorno en relación con
de representaciones sus capacidades
gestuales y la escucha expresivas.
reflexiva -Elaboración de trabajos
con colores,
movimientos, sonidos y
gestos propios o
percibidos en el entorno.
Ciudadanía y
convivencia
Uso de expresiones
artísticas como medio
para fomentar la
convivencia armoniosa.

Contenidos: Actividades Recursos

Conceptos Primero
-La maestra muestra videos a cerca de los temas
Primero que se están trabajando.
-La docente le muestras laminas a los
- Cuerpo y movimiento. estudiantes.
- Expresión corporal gestual. -Hace la exploración de los saberes previos.
- Juego de roles. -Realización de juegos de roles, utilizando expresiones faciales,
- Juegos de ronda ("Las cortinas del palacio", "El gato y el ratón", gestos corporales y su relación con distintos estados de ánimo.
"La cinta")
- Formas, figuras y colores presentes en juegos tradicionales - Exploración de sonidos vocales, corporales y del entorno
-Utilización del cuerpo para la reproducción o creación de patrones
Segundo rítmicos, sonoros o de movimientos.
El cuerpo expresivo. - Realización de juegos de ronda
- La voz: proyección y dicción. - Realización de juegos dramáticos integrando juegos de ronda,
- El conflicto en textos, danzas y dramatizaciones juegos de roles y títeres, siguiendo instrucciones del uso del ritmo y el
Tercero espacio.
- Movimiento rítmico corporal. - Cualidades del sonido: timbre e
intensidad.
Segundo
-La maestra muestra videos a cerca de los temas
que se están trabajando.
-La docente le muestras laminas a los
estudiantes.
-Hace la exploración de los saberes previos.
- Representación de movimientos corporales creando imágenes con
Procedimientos sentido.
- Creación y escenificación de obras breves, inspiradas en relatos de
su entorno y sucesos históricos.
Primero - Juegos y ejercicios de vocalización y dicción.
-Realización de juegos de roles, utilizando expresiones faciales, - Exploración de sonidos de diferente duración y altura
gestos corporales y su relación con distintos estados de ánimo.

- Exploración de sonidos vocales, corporales y del entorno

-Utilización del cuerpo para la reproducción o creación de patrones Tercero
rítmicos, sonoros o de movimientos. -La maestra muestra videos a cerca de los temas
- Realización de juegos de ronda que se están trabajando.
- Realización de juegos dramáticos integrando juegos de ronda,
juegos de roles y títeres, siguiendo instrucciones del uso del ritmo
-La docente le muestras laminas a los
y el espacio. estudiantes.
 -Hace la exploración de los saberes previos.
- Representaciones rítmicas corporales a partir de textos, imágenes y
sonoridades.
Segundo - Producción de sonidos con diferentes timbres e intensidad o
- Representación de movimientos corporales creando imágenes volumen
con sentido.
- Creación y escenificación de obras breves, inspiradas en relatos
de su entorno y sucesos históricos.
- Juegos y ejercicios de vocalización y dicción.
- Exploración de sonidos de diferente duración y altura
Tercero
- Representaciones rítmicas corporales a partir de textos, imágenes
y sonoridades.
- Producción de sonidos con diferentes timbres e intensidad o
volumen

Actitudes y valores

Primero
- Autovaloración de sus capacidades cognitivas y sensoriales. -
Expresión libre de las ideas, sentimientos y emociones.
- Disposición para hacer acuerdos y respetar las reglas de juego.
Disposición para investigar y crear.
- Seguridad al expresar sus ideas, sentimientos y emociones y
respeto por las de los/las demás.
- Valoración de las habilidades expresivas de su cuerpo.

Segundo
- Disfrute de las posibilidades expresivas del cuerpo y la voz.
- Valoración de la capacidad de percepción de sonoridades.
- Conciencia ambiental en la creación artística
- Trabajo cooperativo en actividades y proyectos artísticos grupales
Tercero
- Aprecio por las posibilidades expresivas de su cuerpo.
- Libertad de expresar sus emociones y sentimientos a través del
arte.
- Sensibilidad auditiva.
- Pensamiento crítico y creativo al discernir mensajes y
comunicarlos.
- Entusiasmo al participar en trabajos colaborativos. - Disfrute de
actividades rítmicas individuales o colectivas.
- Creatividad al construir un ensamble y satisfacción al transferir el
concepto a otros aspectos de la vida.
- Disfrute al participar en juegos y actividades artísticas
individuales y grupales

F.I.H.R
Primero Segundo Tercero
Competencia Indicadores de Competencia Indicadores de Competencia Indicador de
específica del logro Específica del logro específica del logro
grado grado grado

Identifica normas de - Comenta sobre las Contrasta normas del - Busca solución a los Practica normas de - Muestra respeto y
convivencia en su familia, festividades religiosas juego, el trato a los conflictos que se convivencia en el juego, aceptación así mismo y a
la escuela y la que se realizan en su demás y el uso de las presentan en los el trato a los demás y el los demás en sus
comunidad, a fin de familia, la escuela y la tecnologías para su momentos de juego. uso de las tecnologías, relaciones cuando juega
aplicarlas en el juego con comunidad y los valores bienestar y el con el fin de favorecer el y se divierte. - Promueve
los demás presentes en ellas. fortalecimiento de las bienestar de sí mismo y relaciones de paz en los
relaciones en su entorno cultivar buenas desacuerdos
comunitario y escolar relaciones con sus encontrados en el juego.
compañeros, familiares y
demás personas, con
espontaneidad, empeño
y libertad
. - Identifica acciones que
- Expresión de la familia debe realizar
agradecimiento a Dios para cuidar y proteger a
por los valores culturales sus integrantes.
y cristianos que
favorecen la convivencia
armónica en la familia y
en la escuela

- Exhibe valores
culturales y religiosos en
su vinculación con los
demás en su familia, en
la escuela y entorno
sociocultural.

- Muestra disposición
para integrarse y
colaborar con
entusiasmo en juegos y
actividades recreativas
 Primero Segundo Tercero
Ejes Criterios de Ejes Criterios de Ejes Criterios de
transversales evaluación transversales evaluación transversales evaluación

Salud y - Reconocimiento y Alfabetización Comprensión y puesta en Alfabetización Implementación con

bienestar enunciación oral y escrita imprescindible práctica con creatividad imprescindible espontaneidad, empeño
Promoción entusiasta y de normas de - Ilustración de de normas de - Visualización de láminas y libertad las normas de
creativa del convivencia utilizadas en actividades religiosas convivencia y valores e imágenes sobre convivencia en el juego
compañerismo y del bien el trato a los demás con diversas que se realizan cristianos a partir de las normas de convivencia que posibilitan su
a los demás a partir del la finalidad de resolver en su familia. enseñanzas de Jesús de presentes en la escuela y bienestar y el cultivo de
uso de las tecnologías y situaciones conflictivas - Identificación de Nazaret y transmitidos a en la familia buenas relaciones con
el establecimiento de en sus relaciones costumbres y prácticas la familia y la cultura, a sus compañeros,
normas de convivencia interpersonales. religiosas que vive con su través de su palabra y familiares y demás
familia y en su obras. personas
comunidad.

Ciudadanía y - Descripción de su Promoción entusiasta y

convivencia familia a través de creativa del
- Identificación de dibujos, conversaciones y compañerismo y del bien
normas que ayudan al frases. a los demás a partir del
bienestar personal, uso de las tecnologías y
familiar y socio-cultual. - el establecimiento de
Identificación de normas normas de convivencia.
que favorecen el bien
personal, familiar y social
en relatos de textos
bíblicos.
Ciudadanía y
- Utilización responsable Ciudadanía y convivencia
 y entusiasta de la convivencia Representación de
tecnología tomando - Representación de normas que favorecen la
como referencia normas juegos en los que se buena convivencia en la
de convivencia para comparte escuela, la familia y la
propiciar su bienestar y amistosamente sin comunidad.
fortalecimiento de las distinción. - Dramatización de
relaciones familiares, acciones que favorecen
escolares y sociales. la buena convivencia en
la escuela, la familia y
otros ambientes
socioculturales.

Contenidos: Actividades Recursos

Conceptos Primero
 -La maestra muestra videos a cerca de los temas
Primero que se están trabajando.
-Normas de convivencia -La docente le muestras laminas a los
-Convivencia escolar y familiar estudiantes.
-Hace la exploración de los saberes previos.
-Socialización de normas de convivencia
- Representación de normas que favorecen la buena convivencia en la
Segundo escuela, la familia y la comunidad. - Dramatización de acciones que
-La felicidad de compartir en familia favorecen la buena convivencia en la escuela, la familia y otros
-Buenas relaciones interpersonales en la familia y la escuela. ambientes socioculturales. -Creación de proyecto para el fomento de
-Familia y Convivencia. uso respetuoso de las tecnologías en la escuela, la familia y la
-Normas de convivencia. comunidad.

Tercero Segundo
- La alegría de compartir del juego. -La maestra muestra videos a cerca de los temas
- Normas de convivencia en el juego. que se están trabajando.
- Familia y convivencia.
-La docente le muestras laminas a los
estudiantes.
-Hace la exploración de los saberes previos.

Explicación del cuidado, respeto y valoración de su cuerpo en su

medio familiar, escolar, comunitario y social.

- Identificación de valores culturales y cristianos presentes en su

familia, escuela y en su entorno sociocultural a partir de textos
bíblicos y otros textos.
Procedimientos
- Representación sobre las características de la buena convivencia
familiar.
Primero
-Socialización de normas de convivencia. Exposición acerca de cómo las normas favorecen la convivencia entre
- Representación de normas que favorecen la buena convivencia las personas en los ambientes familiares, escolares, sociales y
en la escuela, la familia y la comunidad. culturales.
- Dramatización de acciones que favorecen la buena convivencia
en la escuela, la familia y otros ambientes socioculturales. Tercero
-Creación de proyecto para el fomento de uso respetuoso de las
-La maestra muestra videos a cerca de los temas
tecnologías en la escuela, la familia y la comunidad. que se están trabajando.
-La docente le muestras laminas a los
estudiantes.
Segundo -Hace la exploración de los saberes previos.
Explicación del cuidado, respeto y valoración de su cuerpo en su
medio familiar, escolar, comunitario y social. -Dramatización sobre los diferentes sus sentimientos expresados
- Identificación de valores culturales y cristianos presentes en su cuando se pierde o se gana un juego.
familia, escuela y en su entorno sociocultural a partir de textos
bíblicos y otros textos. -Análisis de la importancia del cumplimiento de las normas
establecidas en el juego.
- Representación sobre las características de la buena convivencia
familiar. Identificación de los valores que se cultivan a través del juego.
Exposición acerca de cómo las normas favorecen la convivencia Organización de una celebración con sus juegos favoritos. -
entre las personas en los ambientes familiares, escolares, sociales Socialización de láminas, videos y otros recursos sobre los valores y la
y culturales. convivencia familiar.
Tercero - Indagación e ilustración de actividades religiosas diversas que se
-Dramatización sobre los diferentes sus sentimientos expresados realizan en su familia.
cuando se pierde o se gana un juego. - Descripción de su vida familiar a través de dibujos, conversaciones,
dramatizaciones y frases de momentos de celebraciones, fiestas
-Análisis de la importancia del cumplimiento de las normas religiosas y tradiciones propia de su familia.
establecidas en el juego. - Identificación de costumbres y prácticas religiosas que vive con su
familia y en su comunidad.
Identificación de los valores que se cultivan a través del juego.
Organización de una celebración con sus juegos favoritos. -
Socialización de láminas, videos y otros recursos sobre los valores y
la convivencia familiar.
- Indagación e ilustración de actividades religiosas diversas que se
realizan en su familia.
- Descripción de su vida familiar a través de dibujos,
conversaciones, dramatizaciones y frases de momentos de
celebraciones, fiestas religiosas y tradiciones propia de su familia.
- Identificación de costumbres y prácticas religiosas que vive con su
familia y en su comunidad.
Actitudes y valores

Primero

Segundo
- Aprecio del juego y de las diversiones como espacios para crecer
en la amistad.
Curiosidad por saber el origen de las fiestas y tradiciones que se
celebran en su familia, escuela y comunidad.
- Disfrute de los momentos festivos que realiza en su familia,
escuela y comunidad

Tercero
- Disfrute al compartir momentos felices en su familia, su escuela y
su comunidad.

- Disfrute de los momentos felices en su familia, su escuela y su

comunidad.
- Respeto a las reglas establecidas en los juegos.
- Alegría por el éxito de sus compañeros y compañeras en el juego.
- Valoración de los juegos propios y los de las y los demás.
- Disposición para compartir el juego con otros.