Temáticas educativas relevantes
Profesor tutor:
PhD. Xiomara Bastardo Contreras
Objetivo de la unidad
Contenido a abordar
Objetivo General
▪ Contexto de la educación
Ecuatoriana
Discutir el contexto,
problemáticas y temáticas ▪ Problemáticas que puede ser
educativa relevantes en el abordadas como tema de
país. investigación
▪ Temas que pueden ser suceptibles
de ser abordados en un trabajo de
titulación
Contexto de la Educación Ecuatoriana Años 50- 90
▪ La creación de oportunidades educativas Resultados
para el acceso fueron aspectos centrales
Analfabetismo de 44% en 1950 a
de la política e incluyeron todos los
11,7% en 1999
niveles educativos.
Tasa neta de matricula para primaria
Reforma orientada ▪ El número de profesores y el número de 1949 42% pasa en 1990 a 88,9%
al acceso establecimientos en todos los niveles
educativos, tuvieron un crecimiento Informe del Banco Mundial
sostenido, en especial a partir de los años
setenta
▪ Ciclo de larga política
▪ Creció la matricula escolar, secundaria y ▪ Consenso nacional
universitaria y a la par el crecimiento de ▪ La planificación del desarrollo una tarea
de Estado
maestros fiscales fue sostenido hasta los ▪ Relación con Actores internacionales
(Cabrera,2008) años 90
Contexto de la Educación Ecuatoriana Años 50- 90
Resultados
Caducidad del Modelo
Analfabetismo de 44% en 1950 a 11,7% en
1999 Cambio de posición frente al modelo de
otros actores sociales por la falta de
Tasa neta de matricula para primaria 1949 respuesta a grupos tradicionalmente
42% pasa en 1990 a 88,9% excluidos.
Reforma orientada
al acceso Informe del Banco Mundial El movimiento indígena logra
reinvidicaciones en los 90 con la
formación de un sistema de educación
▪ Ciclo de larga política bilingüe
▪ Consenso nacional
▪ La planificación del desarrollo una Se fortalece un solo actor los maestros,
tarea de Estado quienes inciden en las políticas
▪ Relación con Actores públicas, sin embargo, no permitiendo
internacionales cambios
(Cabrera,2008)
Contexto de la Educación Ecuatoriana Años 50- 90
Denominadas Reformas educativas Se origina desde políticas marcadas por el
de los años 90 Banco Mundial
Mejorar la calidad de la educación, Buscaban crear condiciones sociales en
orientada hacia menor deserción y sinergia con las reformas económicas de
Reforma orientada menores logros de aprendizaje los 90
al la calidad
Equidad: atender necesidades distintas de
Se ancló en dos grandes proyectos forma diferenciada ofreciendo
de mejoramiento de la educación oportunidades iguales de aprendizaje
básica financiados por préstamos
del Banco Interamericano de Eficiencia: optimización de la
Desarrollo (PROMECEB) que productividad educativa, analizando la
arrancó en 1989 y del Banco relación entre insumos, procesos y
Mundial (EB PRODEC) 1992 resultados
(Cabrera,2008)
Contexto de la Educación Ecuatoriana Años 50- 90
La reforma educativa por la calidad de los años noventa en el
Ecuador fue:
Expresión de un proyecto político de amplio alcance, para el que
Reforma orientada la reforma del Estado era un objetivo central y que fue impulsado
al la calidad por un conjunto de actores de diversa naturaleza, especialmente
externos que no se lograron articular con actores internos con
suficiente poder como para neutralizar las resistencias dentro y
fuera del sistema educativo.
Fue vista como un componente Falta de apoyos sociales
de la modernización de significativos. Para el modelo económico la
orientación "neoliberal" que Clase media se desplaza a formación del recurso humano
esos mismos actores externos servicios privados era relativamente indiferente
colocaron en la agenda política
como una prioridad (Cabrera,2008)
Contexto de la Educación Ecuatoriana Años 50- 90
El crecimiento del sector público, de la inversión pública en obras de infraestructura y de
la migración hacia las ciudades incentivó la incorporación al trabajo de la población que
Reforma orientada salía de las escuelas, colegios y universidades.
al la calidad
En el caso de la reforma por la educación las sinergias con otras políticas, con los valores
culturales y con aspectos estructurales como el mercado laboral no es evidente por si
misma
Una lección de la reforma de los años 90 es que todo apoyo por parte de actores externos
debería contribuir a fortalecer la institucionalidad y capacidad de conducción y regulación
(Cabrera,2008) del Ministerio de Educación sentando las bases de la continuidad.
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Tres Consultas Nacionales Se constituye en
“Educación del Siglo XXI” un hito
importante al
Las demandas considerar que
Participan diversos sectores de
sociales sobre la anteriormente no
la sociedad ecuatoriana, grupos
Educación y el rol que defendían el futuro de las se hubiera
del Estado generaciones tomado en
consideración la
opinión pública
Entrado en los años 2000-2018 el debate y la demanda
de una atención seria a la educación condujo a la
elaboración de un Plan Decenal 2006-2015
(Rengifo,2018)
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Plan Decenal 2006-2015
▪ Mejoramiento de la calidad y equidad de
la educación e implementación de un
▪ Universalización de la sistema nacional de evaluación y
▪ Erradicación del
educación inicial de cero a rendición social de cuentas del sistema
analfabetismo y
cinco años. educativo.
fortalecimiento de la
educación continua para
▪ Universalización de la ▪ Revalorización de la profesión docente y
adultos.
Educación General Básica de mejoramiento de la formación inicial,
primero a décimo años. capacitación permanente, condiciones de
▪ Mejoramiento de la
trabajo y calidad de vida.
infraestructura física y el
▪ Incremento de la matrícula del
equipamiento de las
bachillerato hasta alcanzar al ▪ Aumento del 0.5% anual en la
instituciones educativas
menos el 75% de la población participación del
en la edad correspondiente ▪ sector educativo en el Producto Interno
Bruto hasta el año 2012, o hasta alcanzar
al menos del 6%
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Estándares de calidad educativa
Estándar de calidad educativa
Ecuador
Busca orientar, apoyar y monitorear la acción de los
actores del sistema educativo hacia su mejora Se realiza el lanzamiento de estándares
continua.
educativos en noviembre de 2012
Ofrecen insumos para la toma de decisiones de mediante Acuerdo Ministerial 482
políticas públicas para la mejora de la calidad del
sistema educativo”.
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2012).
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Mineduc 2016: Ajuste curricular
▪ Busca fortalecer el proceso de enseñanza mediante la organización
del conocimiento por áreas
¿Se ha integrado
▪ Se establecen los objetivos por subnivel efectivamente este
ajuste curricular en
▪ Los objetivos están expresados en capacidades que se pretenden
alcanzar al finalizar cada uno de ellos
el sistema
educativo?
▪ Se sigue una secuencia para lograr los objetivos generales al
terminar el bachillerato
Barregas, Barragan & Ortega, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Resultados de PISA para el desarrollo
En Ecuador, el 49% de los estudiantes alcanzo el nivel mínimo de
competencia en lectura, el 29% en matemáticas y el 43% en ciencias
Los estudiantes de instituciones urbanas tienen un mejor desempeño
que estudiantes de instituciones rurales. En lectura la diferencia es de
19 puntos
Los estudiantes con un nivel socioeconómico alto tienen 3,2 veces
más probabilidad de alcanzar, por lo menos, el nivel 2 en matemáticas
Las niñas tienen 8 puntos más que los niños en lectura. Mientras que
en matemáticas los niños tienen 20 puntos más que las niñas
(INEVAL,2018)
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Resultados de PISA para el desarrollo
Ambientes
inclusivos
Estudiantes con un Apoyo familiar
nivel socieconómico comunitario
bajo tienen 1,4 veces Calidad de
más probabilidades El 27% de los instrucción
de reportar una baja estudiantes reportó
satisfacción con la nunca o casi nunca El 6,4% de los
vida discutir con sus docentes de
padres sobre el estudiantes de 15
desempeño años en Ecuador no
académico cuentan con un titulo
(INEVAL,2018) de tercer nivel
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Resultados de PISA para el desarrollo
Salud y bienestar
Estudiantes con un nivel
socieoconómico bajo Logros educativos
tienen 2 veces más
probabilidades de El 61% de la población Actitudes hacia la
reportar mala salud alcanzo, al menos 8º de escuela y el
EGB a los 15 años en aprendizaje
2017. El 39% restante
El 96% de los
estaba matriculado en
estudiantes reportó que
un grado inferior o
se sentía seguro en el
fuera del colegio
colegio y camino a su
(INEVAL,2018) institución educativa
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Resultados de PISA para el desarrollo
Recursos
Instituciones con bajo nivel
socio-económico tienden a
tener instalaciones y servicios
en peores condiciones Tiempo de aprendizaje
El 12% de los estudiantes reporto
haber perdido más de tres meses
consecutivos de clase por
problemas de salud o familiares
(INEVAL,2018)
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Resultados de PISA para el desarrollo
Porcentaje por nivel de
(INEVAL,2018) competencia en lectura
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Datos oficiales
La cifra de alfabetismo rural representa un reto
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, 2017 para el país
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Datos oficiales
2015 las mujeres tendían a desertar en mayor medida que los En el año 2017, la tasa de deserción entre hombres en BGU
hombres en todos los niveles educativos alcanzó el 6%, mientras que para mujeres se ubicó en 4,6%
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Algunos datos para reflexionar
▪ Resultados del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL)- ▪ ¿Cuáles son las causas que
periodo 2016-2017 originan este resultado?
▪ En el ciclo 2016-2017 se evaluaron a 182141 estudiantes ▪ ¿Dónde esta el nudo critico a
lo largo del Sistema
▪ 89051 fueron hombres y 93090 mujeres que pertenecían a 1909 educativo?
instituciones fiscales
▪ ¿Es este resultado
▪ El promedio es de 7.41 puntos. Institución que detalla al promedio responsabilidad de los
obtenido por los estudiantes como elemental. docentes?
Barregas, Barragan & Ortega, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Los Retos
En el contexto de la Educación Universitaria en 2006 y
el 2014 se aplicaron dos medidas relacionadas con el
acceso a la educación superior universitaria: la
gratuidad de en
La participación la eleducación superior,se aprobada
acceso a la Universidad incrementó enen la
mayor
medida en los deciles 4 y 7
Constitución de Montecristi del 2008; y, por otro lado,
la aplicación del examen de admisión a las
universidades (ENES, a partir del 2012)
Ponce & Carrasco, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Los Retos
✓ Los primeros 5 deciles más pobres de la distribución, participaban con
apenas el 12% del total de la matrícula universitaria en el 2006
✓ En el 2014 dicha participación se incrementó al 18% del total de la
matrícula universitaria
✓ El decil más rico participaba con el 32% de la matrícula en el 2006, y
bajó al 25% en el 2014. en el 2006
✓ La participación en el acceso a la Universidad se incrementó en mayor
medida en los deciles 4 y 7
Ponce & Carrasco, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Estándares de calidad educativa
Algunos elementos que deben ser considerados:
▪ Necesidad de interconexión de las mallas curriculares de
Educación Inicial, Educación Básica, Bachillerato y Universidad-
¿Qué elementos deben
coherencia y pertinencia dentro de los diferentes ambientes de
aprendizaje.
ser considerados además
de los señalados?
▪ Incluir perfiles de ingreso y egreso a los diferentes niveles
educativos, considerando rasgos, características, conocimientos y
procesos secuenciales, dentro del interaprendizaje.
Barregas, Barragan & Ortega, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Algunos nudos críticos
▪ Fuertes debilidades de información, conocimiento e investigación vinculadas
al campo educativo.
▪ Débil desarrollo de una cultura de la lectura y la escritura en el país, incluso
entre los sectores alfabetizados y con altos niveles educativos.
Barregas, Barragan & Ortega, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Algunos nudos críticos
▪ Débil formación profesional de los diversos actores vinculados al campo
educativo, incluyendo docentes de aula, directores, supervisores,
formadores de docentes, investigadores, analistas, asesores, etc.
▪ Modelo educativo y pedagógico con debilidades para dar respuestas plena
a los requerimientos del presente y del futuro, de las personas y del país.
Barregas, Barragan & Ortega, 2017
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Estándares de calidad educativa
Están pendientes problemas atinentes a la equidad,
pertinencia y calidad de la oferta educativa.
A los contenidos, procesos y resultados de aprendizaje tanto
de los alumnos como de los propios maestros.
Contexto de la Educación Ecuatoriana
Los Retos
La meta 4.1 de los ODS plantea lograr hasta el 2030 «que
todos los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y
secundaria, que han de ser gratuita, equitativa y de calidad y
producir resultados de aprendizaje pertinente y efectivos»
(PNUD, 2015).
Investigación educativa
▪ Desarrollo profesional
Se entiende por investigación educativa al
▪ Educación y trabajo
estudio científico y organizado que tiene por
objetivo analizar con rigurosidad y objetividad ▪ Efectividad escolar
un problema o una temática relacionada con el ▪ Gobernanza y gestión escolar
proceso educativo y los efectos de las acciones
▪ Protección de derechos
e intervenciones en ese ámbito (Ministerio de
Educación, 2021). ▪ Enfoques transversales: educación inclusiva,
intercultural ambiental, reducción de riesgos
Investigación educativa
Áreas de investigación:
▪ Desarrollo profesional
Normativa
▪ Educación y trabajo
ACUERDO Nro.MINEDUC-MINEDUC-2018-
00106-A Expedir la normativa para el ▪ Efectividad escolar
fomento de la investigación en el Sistema ▪ Gobernanza y gestión escolar
Nacional de Educación (2205)
▪ Protección de derechos
▪ Enfoques transversales:
educación inclusiva, intercultural
ambiental, reducción de riesgos
Investigación educativa
Efectividad escolar
.(Ministerio de Educación, 2021)
Problemáticas que puede ser abordadas
como tema de investigación
Temáticas educativas relevantes
La selección de un tema relevante es
el primer paso del proceso de investigación
Posibles temáticas de investigación
▪ Estrategias para el desarrollo de habilidades inclusivas de niños,
niñas con síndrome de Down en educación inicial.
▪ Formación docente para mejorar las estrategias metodológicas
en educación especial.
▪ Estrategias didácticas y desarrollo de la expresión oral de
estudiantes universitarios de la carrera de educación básica.
▪ Estrategias metodológicas y didácticas por medio de
herramientas virtuales en tiempos de pandemia.
▪ Estrategias en la enseñanza de la matemática u otros campos
del conocimiento.
En: Bravo &Cordero, 2021.Presentación
Módulo 14-Unidad II
Posibles temáticas de investigación
▪ Utilización de medios virtuales para incrementar el nivel de
comprensión del Idioma Inglés.
▪ Influencia de estrategias innovadoras en EVA para la
recuperación pedagógica de los estudiantes.
▪ Técnicas específicas para integrar la evaluación en el
funcionamiento cotidiano del aula virtual.
▪ La investigación dirigida como estrategia de enseñanza
virtual. Desde la percepción de los maestros.
En: Bravo &Cordero, 2021.Presentación
Módulo 14-Unidad II
Posibles temáticas de investigación
▪ Autismo e inclusión educativa en el nivel preescolar.
▪ Incidencia de la violencia intrafamiliar en niños y niñas de
educación básica.
▪ Habilidades de comprensión lectora en estudiantes de
Educación General Básica.
▪ Violencia Intrafamiliar y sus efectos en el rendimiento
académico de los estudiantes.
En: Bravo &Cordero, 2021.Presentación
Módulo 14-Unidad II
Posibles temáticas de investigación
▪ Uso de Smartphone y su impacto socioeducativo en los jóvenes
estudiantes.
▪ La asunción de valores y el ámbito educativo virtual en estudiantes de
3ero de Bachillerato.
▪ Análisis del conectivismo y su impacto en el perfil de salida de los
estudiantes de 8vo año.
▪ Gestión de las reformas educativas del Estado en las instituciones:
Percepción de la eficiencia.
▪ Liderazgo docente percibido por estudiantes e influencia en su
motivación escolar en una escuela ecuatoriana.
En: Bravo &Cordero, 2021.Presentación
Módulo 14-Unidad II
Referencias Bibliográficas
▪ Barrera, H;Barragan,Teresa;Ortega,Grace. La realidad educativa ecuatoriana desde una perspectiva docente. Revista Iberoamericana de
Educación .vol. 75, núm. 2 [(2017/12/31), pp. 9-20
▪ Cabrera,C (2008). Política Pública y reforma educativa en el Ecuador. Crear imagen:Quito.p. 275
▪ Cabrera, C; Espinoza, D. 2008. Desafíos para la educación en el Ecuador: calidad y equidad. FLACSO. P25 Instituto Nacional de Evaluación
Educativa. 2018. La Educación en Ecuador logros alcanzados y nuevos desafíos. Resultados educativos 2017-2018. p. 208
▪ Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2018). Educación en Ecuador Resultados de Pisa para el desarrollo
▪ Ministerio de Educación (2021). Investigación Educativa. https://educacion.gob.ec/investigacion-educativa/
▪ Ponce, Juan, y Carrasco, Fernando. 2017. «Acceso Y Equidad a La Educación Superior Y Posgrado En El Ecuador, Un Enfoque
Descriptiv»o. Mundos Plurales - Revista Latinoamericana De Políticas Y Acción Pública 3 (2), 9-22.
https://doi.org/10.17141/mundosplurales.2.2016.2841.
▪ Rengifo Ávila, G. K., & Espinoza Freire, E. E. (2019). Estudio sobre los problemas en la educación ecuatoriana y políticas educativas, 1990-2018.
Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 2(3), 175-182. Recuperado de http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA
