eee JLRS SERIE PRACTICA Jugar y aprender Una esiategia de inervencion educative Beer = Fr] Rosario OrtegaColeccion: nvetgacion y Ensatanza Seto: Prien rector dela colecién: Reel Psd Aza 3, Jug y aprender. (Serie Prtca es wna nit contra de ~ Died Eotares, ~ Instuto de Cloncias de e Edvenion (Universidad ce Sev) Conta de Profesoras de Seva Centra de Protesores de Pins (Sea). DIADAEDITORAS isaac Albi, 3, ba, dea. 41007 Seva "edicén, Ener, 1860 ISON: aearriB.04 Depésto egal: SE-169-1990 Dero: Recazha / Sol DSibujo potaca: Ja Martin Imerime:Tecnographic, SL. INDICE wTROOUCCION 5 UA ATURALEZA PSICOLOGICA DEL UEGO Irani 8 2.1, Las ors pscoatethas del usgo 1” 22. Las eorlastuncionaltas y naturalists el juego a 23: Lasteoris cogntvas det uago 15 SUGANDO SE APRENDE 2 8.1, El gulon de! juego representa al conociniento 0b o tema 25 32, Una asvatogla diddctea para tere an etjogo 0.2 ‘COMO EXPLORAR LOS JUEGOS DENTAO DEL AULA 41, Estudio detos matte, el espacio Yempo para juga nla escucla 42, La coservacion patspanteenfos jugs 43, Erogisto de elooion do juego on ceo 44, La enrovsta sobe las potorenca isiens 45. La ontevcta par explora conceptos CORDENAR LA INFORMACION Y PREPARAR ‘LAINTERVENCION LIOGRAFIA EN CASTELLANO CONENTADA REFERENCIAS 38 w 1. Introduccién Basta toner ura mente minimamente Ingultay cos pa +a quodarse maravitado ante fseinanta mundo ques ides Fos mucsan on su jvagos. La erza methadora que os ris imgrinen a su at dadeslicicas etd intmaments @aconada con Is cueided pstemolégca natural dt ser humano: por et, juga yagend- 2ajenecesariamente eben estarelclonados;eprablama es c6- ‘monacer un uso aducatvo ds esta uente de conocer nail ral qos a luego juego ntarut constzye un asconalo plcosacal donde 8 produco un ipa de comunicain lesen matics, que peeni- "wa los ais indagar on au propio pensamieno y poner a prue- biasusconocinionos en lus interactive de ches y comers Enel juago hay sempre un proceso negociedoe soe oe mas slgileads que rea con cartad como el saber sobre las costs os de crigen socal y el consenso sobrelas fess 65m prescindtie para sents segura Enos retnados juegos de represenacian de papeles que ‘ealzantasnifas nies 4 ylos8 ahos vemes ol de560 de 0166 rnacion del mundo socal y de comprension de ue norms dus Coramieno mas sus; aprovechar est caudal ce parece un bjetbo de Educacion nant Eteetvamente, duranto at juego fos nbioe expressn sus ropes eas sobee ls antes que Ste mplcs de est fora. ‘manilestan sus esquerras concoptualesjfs smeten auc y sprebacion Gels compateros, quo recifean negovacamers, _2guea que no es corect, no #3 il o deta qua May un cance temajo- Sone eer span Regs De osta manera, como Intenaremos demos, ogo pune sor conederado un oseanaropedegigca natura (Orem ‘yAgular, 1066, que prrit al potesor, 5 canoce ban alos ‘gndores,esablocerextatogins do apronczse asada an Este sro pretende aporar ideas para que, tard on eventala natures jogo comotormadeconcejtslicry co ‘munlear conocmiantos, ios proletores a uleen como hea ‘miata ever. or oto lade, desde modo déeticaivesigatvo (Ca ‘aly Posi, 1997; Gal, 1969 y Garcia y Gare. 1989), 50 con. cho unaintewencin educatvabasadaen elconacieriadelde- sarrolo dt rio yenia busqueda de metodologiae que permian _adecunrlos procidimleniseensefarzaalas carateiicasce Densamlanto dels nosy 9 cu forma espontines de constr ‘oracimientes. modelo dldcticniiestigatva pate de cost. \erarla aber del profesor come ado un euroeo Indagadordelos emertos que estén resenas ana encase y el arena, |a acti eles alurnos como el proceso de consruccion de ‘sus propos conocinlonios, ye espacio educatho como un eco: Sistema de creacion de erioeted y sere Nuesra propuesta ddéctica de uteacln det jogo nen com escenar padagigieo no pod realzarse ano 28 adop ‘2 una porspectva de edagacony descutrmlano del comport ‘antode os alumnesy sino se apfean ye ponen aprosa os ‘onocinirts téoos qe sobre lta tae al potosr sto debe base sy prictea ania informacion que deecubre sobre as formas en que sus alunos progresan,basando en ols us nue ‘os proyectos do tervanci. ugg infant sun akado eno ‘a tarea de vestigation sobre la praca edcatva eala mea en que on 6's conaruyan conoelmienoe nuevos y se rectiican frrores conceptales deforma seria y segue Desde la perepectvaivestigadoray const opro- fesor protende cambiar los esquemas de persaienio de sus a“ sumnos de foema ne treurndica (rsa placenta) y ads Ioe modos de eneanar asus mados de aprender. Las piginas que iquen aspan a exicr que pontingo es ol escenario privigiada del oprenetz forendera iar esa patforma puade ser muy baron pa ‘al profeeor que ee planae trabajo com ta itervarcin tendente a potenclar et progreso natal de desvalecagativo, sloctvo y socloemecioral do hos, [SEES2, La naturaleza psicolégica del juego infantil Fesuta dict deri con precision qul 6 uego desde! punted visa pslealégico, ere ottasezones porque éstzes una cvitad uy gobal en la quel nino selmpicamucno persona mont, nto deeds el puntode vista aleevo, come desda al cog. rio y sobre todo desde al punto devia interactive psicaso- a. ‘Apofarames algunas ideas quo la Peal nos propor ‘lona pea trata de conceptuaizar la actd ica y su papel ‘nol dosarroto xegal de tos sues. E1}uagosupone, an primar lugar, ua possiinpsecgica patcla pr parla del sufto quo juga, que est baseda eno ‘convencimionte da que lo que al realuando, es una actividad Sore que no vase enjutada y ena qu lspone de un espacio personal, do un margen de etor, queen as acidelas ro le pomite. Es por tanto un pstaforna do exprasien ena ect {en quo durante a juego suet se sinta en un espacio pro ‘lo, aunque compara enibement, que ie comuniea 2 os ‘Sands. En ol juego a sujet debe aspone de condiclenes da re- loacin pseaegla, dia sagurded de que no vaa sr crticado equa de sus neconos, no sa carat pl alguna. También ‘eel ]uego deben estar prasewesacitudes ydase0s de ugar Y cl creerse jugando"la rama; dono ser as sua aso yun ue ‘flea no a un aeg0, Losi encuentran deforma pia as actus ylos es: conatas adeeundos para desrota Un jueg9 ys ener buenas relgclones ete una paquera contasoa es sufl‘ente para n- oduct on Ujugamos a... sul ee sue para que los jugadores sepana quo atenereea parr de esa momont, anna pligea ngant Dentto det juogo puede suceercunaver cose; eto es, ‘nave abletoa excenaroplelégin (eompuneodeattuses y¥deseos Gols jugadores) yl escenario real ecmpuest por una Pariculardlspocicin daloscbetos una defiacin lament de la stuaciér, lo qu sucede puede parecarse a cualguer ora ac ‘hidod se erence de ela on quele que se hace es "uparde” feos, coro prosupuaso de que nada date cere poo ‘ueall pasa, lo cual ro sigica que juegonosea um cosa im orlant pa cuon fo hace, sno que de es acianes no dese experarse consecuencias raves nerves, Esa lata para empezar un juege no dobecontundee conlaresstoncia alos ataquas exams & mismo: juego es ‘9, dependiendo del arma que se use contra & eautoctarino sto ya censura 30" Ital; on un conte rigid o near lectins, uogs no 22 dacarola o musts Hay que toner ‘exten cert para comprender por qu juego yeseula ven co hecho tan separados. Etectvamant, ol marca o escenario que juego necesita ‘si muy eos de ser recuorte ena escuels, donde et gor la ‘recisiinenia jecucéndelas areas parecen ser condién sn ‘9 non, Soha deseo (Bruner, 1984) hala gus puDlos ios ‘ue ejecta lareas que requeran hablledes maripusinas ce Forma fea, aventajan aloe que las ralzan en serio, y so hae ‘contado osta factor dertajstén catenin sob los esta os como al xigen det dt Esto no quar decir que todo se apne de fora ca, sto seams que unalvo sbralas consccutncas dela je ‘velindolastareas yuna ora Kigcaderealzafas es bers ‘010 sto paralafalléadde! aot, sno meliso poral bxto do Istaree Pero ouago noha reciiaaancibn que se merece por slnguno dels cartxtos events onl que if cect, y ‘todavia 8 susie apones Jogo yaprndia. Adama ls act es da os educadoresy los paces sguensindo adores abony arene’ OtNoE itacn de lempa de uago ania. escueley muy dudasas sobre tlvsorscuontvo dl rama, ‘St etd genaalizada una concepclén de que luego tiene _unvaor catitca de expulsliny desahogo de energie acumula {es duran el raalo yan ae son paca oe actos ave ace Jane formas ras actvas de expresion lea como naturales soclamoete postvas (Sth y Buton, 188) £stadea do qu logo et educatamente como for made exlosén de eneeglny doreclajeparadespuis sagulria flan creemos, preside el genraizado usa dl receoy els ‘ecto de campo da bataa que a voces observa eos patios ‘eos cotegos, con verdadera pashidad po para dos ian ‘wseducadores. a Wee det fuego como explesion pceléiea y come for ‘ra de expansion y Gesahogo de epresionesIseas y psqucas {sth blo lrdarerada en a istora de ls estos sobre e+ ‘ma Electhamert, juga fb considrado, ya ene sigo XK y ‘rncpios del XX, como una forma de gastarlaerergia sobrare, ‘omouna acivdad superua que sa produce a casa del sobre- imonto yl sobreabundanca de capacdades motéeas de los {27 husranos y dof animales superieres. Spence (1855) es rs un Watado sore esta asuo I sof y watadet dete Shier, ovo camo une exposin de alagray scar, corrapun- ‘onaceeata dan elvidad srs, yo relacond con as eapacis- (de eaten yetations, KGroos (1001), qe eal pro 2 ‘ude pleldgic sobre lanaturasza de juego, considaré que es ‘a actividad enceraba ne claves dal ze domino des capa- ‘ads lsleas para fa syporvonla tut da ls aniales su eros y dl propio hombre. As sera tundaranta oiuego gre ‘ho anios cachorro para desputs dasaraller comportamiantos dabisqueda co allmeio, ylarepresertacsn smblea en lus (go deli tena com thaiad ser isto soclmete en "ur. luego sora una preparacion punta par acthidades con- crelas que se exigonal ser ado, 40 nahin psig ote ‘Ya on un conor de lo que lamamos a Piclopa cle ‘ea han ext a lago dol storia variae eels sobre cl O° (gen pslcelégico yl natraleza de lo vegas nantes. quo ve ris breverneta 2.1. Las teorias psicoafectivas del juego Freud (1920) tat de dar una expieacion al componaran- toliciea que incuyera sudescuimietadainconsclnta como proceso into de natualezeemocioal qe impica aosinsh {os fundamentals, esto 9, penepio dl placer otendencla ‘compulsha hacia el gozo printed muerte tondenia ha lala destuccén ylauptura La teoriapsloanaltics es, en gone, una tera ge los oct las emaclone profes ysushipbtesisyexpleaconss resuan muy coreplojas para hacer dees ias lil wat. Inctuye esta eorlzactn el prhcipio bea dela represen quela Scelodsd en su proceso socalzcor, ele sobre clos ert ‘lento y deseo dalindhive damon [Link] com: lapel eecr on snipes ora fn ol proceso edueatoo, La inportanca cata del pslcoaiisis durante prime rossesonia aos do este siglo ha si tan grande, qu no can. ‘ne argh su puto ee vil, mas aun, en lta cet ego, seus desde ass epee han desl teorias czas de ‘elvan vale terapéusco (sane, 1948; Kl, 1955: Abarat, 1978; Wine, 1979) Dp ena tedas las consttuclone elas psicanains onsideramos que tenen paniclar ter6s ls etuoe dlricas «42 Winricoty su modelo de lnerprtacén del (ungo nant. + Winicat sosiona que a xigenpsictgico dela capac ad do jugar hay que buscar en la forma pata de reac. 1"how yarn Ones ase efectvaments life con su acto o persona quela cua 42 forma protonge Nos suger qe as primeras porcepeonesy dsriminaco ‘es sociles son de carécter aleve cognivo y durante alas ot ‘io sdeccioraaquels stuacloes que, halen sk cargadas de alecto,producen la motvacion principal para ta comprenson {al mundo real por parte del nitoyactian de claves ara orde- rarow pacaptve do lo qua la rosea, elzanca Gos grea ‘grupos de epreseraciones lo coneedo Valo eva ge slontevin- ‘ua (os objtos con los quo one fama y can los que |uoge), yl desconocid, no familar (bjetos exafes no fasta. "es gue en una primar Imprasin, le asustan). ‘sia tavs dal uogo, los obetos yas porsones se exruc- turan en Una represontacién interior como lias yo dies. Lasiodieas le proporconan conan y saguiéadY les no lle cas scones y pravencin, Las vhancasde carctarloseo-tectvo organo curso comuniatvequefasge considerado desda dvorsapers+ ectvas may mportante parla corectamaduracténporsonal del rite pecuete (Bruner, 1982; Nicfc, 1977 y Dunn, 196, ente vos). Cada ve ws mas events que tales stuacones son mar. ‘208 pliviegados para landquiscbnydosorolodaliengualey ls ‘estalepias comunicatias en gene Un slempio de ete tpo de stuaciones son os juegos de lapetsedestapase a cara, de aparecer deseparecer, canter aneasyopatitas cancion, ee La naturleza acta 6 0+ tos juegos animportnts que sn sustartvas praia consti _ Ensu obra, Paget nos ha expizado la relacion de juego on Ia dstias formas de compresion del mundo que alfa {ere Aelhoysabemaequele acl lidiea spans ura ona pla cartora de acta” sobre los objets y sre sus propia Wes, do tal manera que jger significa vaar de compere lnc ‘nia do las cosas. Las rglas dees juegos suponen una ex role dala gia conta quetos lis erean qua deben eee los inereambios yls process teractvos entre losogasores, ania citea que tenemos que haar al modelo plage: noes abandona, en aras dala igea do acelon ada lnbo lo,dela perspec cutualyatropldgia que etuvo prose ela prmara parte desu abe (Page, {952) cuando anal los 15Iuogos da rela en ios grupos de nis y au acn con sa uisciones de concepios morales y converctenace” 5 Baeaniento tern que anconames més coherena 4 Sibalzador, ela vex que el que parte de fea mos mere, Rts educa dal juego, tena au crlgen en os waels eo Investigacion y anlos estado dela Wiad det sso, ren dl ona os para Vote! como pra Paget fa“ Sean fete mientras que para éseta complefdad organsein Salas acclones da ugar al simbolo, para Vygeah os a oetog {Ot dela sciin (0 comienza a ser clrtaie dante creme 16 fengo rela que a sociedad va icicard al io espsct de ‘suaccin espornea. korn (130) pone un arpa: il vos ‘pio nia us la cuchara para gape espontaneament, ay brant sia servi para hacer como. ee comer: seis oe, ‘ts dol uso dela cucara se Impone ala accien pliner Gogol ear yd esa fxmalos juogesadquiren su vale socaltantey ‘de vonsmsores dela cultura, Elocvemona, de esta forma anti las jogos s¢ eon- rte on escanatios en los cuales se aprandn de loa lle a yageadabilos valores modes, as poquetas detalles dala a coltans, fos maces emeclorles dol carder Glas pores nase sent populr sobreles eventos que suceden, es Iva. te antopeiégico y cuts del usgo encuonta en i tore do rgotsk ura magniteaexptescin piclesea (tro punto a tener en cus em a tori vigotehiana dot [ungo es qua éste nace de la nacestia, esos, cela rusalon Guard trio puede obtener eos es doseos de ornare. raclbn do un proyecto altematve de juego que, manenlendo lo ‘ceencl dao que sa ha desert como Juego esporidnao, tro dduzcaacpecto Wwmalloosnottades,escanasystuaciones noe vas, qulonesateratvos, escanas mas compl, ty que pr iaalnifoertentazeea stuaclonesrevasnterosaries yabor ‘arias docdola cof creat, sr[MQDELO DE FICHA-ESQUEMA DE CONCEFTOS TEMA: La tain 4 ISCENASHABETUALES om, ras omestns sepa Icpaomingen seo [ROLES pt, a, hon, bata vee. {DEAS CLARAS-Uns aia oun at unary ui. ‘on a una pevaeaearen anngn 12a concne Ton pn myo {i onianln sna ni a cera as ‘iuromalamatn poo om ate Sr pr on ese ton ot crac hod sneyr soma pr MODELO DE FIGHA DE INTERVENCION EN UN ‘JUEGO ESPONTANEO ‘TEMA: Las casitas (on cualquiera do sus vavantes) + Emi tan npn Se Gases Es muy tl poner do un lohero de actividades y recur 08 para la inorvnclon qua pertan al profesor deg en un ma- mento deteiminago ioe stamantos deljuoge desdelos que puede ftbordar doa intrvencén y los objelhes educates soneretos ‘que con alo pucde logar (or cuadro 1) Ccadator de juego, y coda skuaciénlisiea, tne dtitas postaidaces de sr abordada po a polesce. En unos casos pue- ‘euler 6 papel qua ese asigna af dont cl vego yenotes ‘toponer una detarminada puesta en escona, Por ejemplo, sids- ‘ponamos do varios exquemas delluegovo casas’ cada uno Ge eigen puode suger un mex derente de itarvenciin a ‘attr de onda uno dolor lamenton Cada fcha-osquome de jue {ge espontineo, puede proporelonaros varia fctas prayecto de Interencii, 58 | objeto dela ntrvenctn dda dl profesor debe seraprovechar cualquier memento qual consereopotuna pa ‘a quoia ocganzacion del juego, ia estructura del guén o euro emateraes se compaic, en crdan equals rifts se clatcen ‘cussions itbesarios resolver dorradel desl lar Eo poor el tebe ana foprasentacn, Opiza os dosarcar lo que ya det, tevandolo hasta su grado ms ala ners ‘en dentro do la apresentacén el Juego y no exactamert co- ro un d¥ectar dl rilsmo, esta papel abe recaerenalguno 2 Jog ales, porque de fora eaturalsuleRabor aig leer dea seein 9 dala ascane 59ory spent /R ean "No ey rade que guste mess fas que jugar con un ‘adult que sabe haceo, Delo que swat es de ser un buon ju: ‘adoro tener, alms lempo, un proyecto namo de que cx ‘eacthasad tev al nifoaexporrsu propio porsaminto, con tratavoronlos ott a bussar pregunta yeepustasintaligen- ts sobre los asuntos eos que ! tema que se uega es Have Es important qe a sclvidd higiza on aque papa prclsor logue otrelurare, para ero, coma un verdacera lavoratori de comenicecén soci, desde el cua se explore el ‘pensanietoy se atculen progusasy espuests en un ers: ‘madodecomuricacié yaccignlomds Uneridoelneresate po be, Un ejemplo, s6lo a mado de lusraisn: sypangamos que Jugando ais tends et rite encuentra (a vavés dota accin ola ‘omunicacin cone profesoy) que nohay agin producto on ola “porqueain noha logaco el camién del reparta"oqua el verde ‘dor comenta que lona “problemas do exo" © qua “ha habido mala cosecha a causa de la escasez devas’ cuslqulsra does: {as comentarios, dicho desce el papel deverdedor, susctard on trical tes ya bisquada de respuesaeadecuodas aun st ‘uxciéninesperada,rompiéndoss poublemorta al eequora oo- ‘mania de accin que probablement, sl no lxorvenimos, as n= ‘os van a ecu, y quo so basa ona rpetelén machacona del proceso *comprador pig productlverddor-da prductalcon- radix papa’ especie Serva de eodutelamentas nuevos que complacent eseong hasta uncleronivel. Elnvelo cardia propla stuaclén cue ro dota dolr de ger eee, No importa sl dan aljuagoeusc ‘amos ona i pregunas que no consigan una respuesta inns lata; toda duda sin rash en la que el nfo queda interesado, |e roporclonarddeseos de saber. Euago puede convartse, ah fentuna ene de mothactén cogitiva, que aparecerd mas tede {entre |uago oan cualquier otra activa. 60 ‘Aveces, un tema de juego puede convrtise en un com ejoprecssadnverigacion sabraun aaurta cancel, se pro fesor consigue nteresar en dt aun cietanimaro de nifos que ede deseralia dst partes de un gran guléncolectvo. Se he tealzada la exparenca pedagégea de despegee una verdadera peda sobre un ama familar tomado una se- ‘etetevva, ena que les propis tes modiicaron et guén has "a convert en algo que exploaba oe fora intignte eo ojo entramado de sertnietos, actus, ec da aan fr Tao arg de su nist, Eat tipo de acihidades de juego socl-dramstio puede conversa en ol proesolar en un verdadero proyecto ecatvo ‘Soba, através dl cual so sloanoan muchos deo obetios pe Gagdcos preistos. Pero lo quo resula mprasciniba es qn 2 ‘di Intrveneién del profesor, detrminados juogos conven en un proces de Inagackin por pare de los sis, scbrelos temas que representa, yo produccién, al mismotiem Po, de esquemas nuevos, més precsos, més adaptativos y més 516. Bibliografia en castellano comentada Otrecemas a coninuacion un corjura de toxtos selaccl- ‘ados con afeantes cers. Algunos son obras fundamentals ‘s0br0 6 toma y oos son escrito sects de acl apieacon a Ta stuacin escolar. Un ove comentalo oer soba cada uro de olos [BRUNER J (1984): Acidn, pansamientoyengue. (Comp IL. naz. Ed, lanes, Mac. Todo al bro os do gran ts 1s, pro aspectaimenta el eapt que deta ata reaciin tettgalienguale,laaciény luego. So dserbe muy bién { concepto de marca lisico que aqu hemos defend. ELKONIN, D. 8, (1900): Psicologia del jueg. Ed. Pablo de Ro. ‘Madi, E3 ol ms completa manual stro ol uego desde |a perepectva sortcognitvay eu. No 8 dct ec- ‘ura pero merece fa por intent. ‘GARVEY, C1970): Ejveg0 Infant Ed. Morata. Madd Un to senciloy muy eteresante soto & papel de juego ono esarrlo, qua permit comprenéerla rac ene ue- ‘0 ¥longuale en os nfs pequaros, LUNAZA, J. MALDONADO, A. (1987): Los uegaey el deporte ‘en el desaratopocolégio da io. ES Athvopos. Ha ‘re. Es un tersant iro on ura perspectva muy ‘melanie a que aqu hamos expuesto que pete cono ‘cor ots thos de uagos enelacibn con la vida escola. PIAGET, J. (106):La forme dl smb ena ito. Ed F.C. Mico. Unit fundamental pare compro natural- 2a psec del ungo, De difellctura es dorigorleero para profuse. SMITH, P. (1989): €1uagoenlos programas do cduceclénpree: olen Shite H, (1989) Novas perspecvas ns ‘ologla dol dosarroto en lengua Ingles. InlanclayApren- {2s (3) Madi Ctreca una vse global sobre el da- Sarre det juaga on esta edad yl actividades exces, Toetipos de uego que sedan los contenantes para su ro educatha. WINNICOTT O.W. (1970): Road y vogo, Ed. Gods. Barco ‘ana, Un ito sree juag deel perspactiaalextvo ‘enocional de nfo, que nes puede corplelar la von so- bye asta imporate actividad ail7. Referencias ABERASTUL A 1979): Eo y sus uogos, Palos. 8. Ares. AGUILAR. LF. (1889) Leja daraticue spontané aujarcin den fanis Elude hérique cescipive un projet educa. Un ‘ors de Montea Tesi de M.A Caned BRETHEATON, |. (1904): Symbale Phy. Academic Pass. Ota 0, Fos, ‘BRUNER, J (1982-The fom of Language Agustin. En cas- telano on J. Uaza (comp): Jerome Bree. Ace, pan samionoyfonguajo. 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