-TEMA:

CAPÍTULO I

LA ALTA AUTOESTIMA GENERA SEGURIDAD EMOCIONAL EN

EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE 6° GRADO GRUPO “A”
DE LA ESCUELA PRIMARIA “ADOLFO RUIZ CORTINES” DE LA
LOCALIDAD DE INDEPENDENCIA-CERRO VERDE, MUNICIPIO DE
MISANTLA, VER.

POR: JESÚS CAMILO HERNÁNDEZ MÚJICA

 CAPÍTULO I
MARCO REFERENCIAL

1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Para dar pauta a la investigación se analizan los antecedentes importantes

de este tema de manera general y particular. Como primer información,
Según Robles, J. (2006). “Influencia de los niveles de autoestima en el
rendimiento académico en los alumnos de la Facultad de Pedagogía de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle”. El autor
explica de la siguiente manera: existe un aspecto mutuo entre el nivel de
autoestima y el rendimiento académico en los alumnos, ejemplo los
alumnos que tienen alta autoestima y tienen una escasa inseguridad
emocional tienen un alto rendimiento académico por lo tanto su aprendizaje
es mucho mayor; por el contrario quienes tienen baja autoestima y tienen
una alta inseguridad emocional tiene rendimiento académico bajo debido a
su falta de concentración y su inseguridad emocional aumenta, sin embargo
siguiendo con sus estudios se llegó a una nueva conclusión que no existe
una relación significativa entre autoestima alta y rendimiento académico
mayor que los que tienen autoestima baja.

Según Puelles, M. (2001). tesis “Relación de los problemas de autoestima y

el rendimiento académico escolar en el nivel de educación primaria”.; por lo
tanto, el autor describe que cuando hay una alteración importante en la
autoestima en todos los aspectos realmente afecta el aprendizaje y el
rendimiento académico de los niños. Coexisten diversos factores que
influyen en el rendimiento escolar en los niños al recibir su aprendizaje
causado por su entorno o terceras personas incluyendo su familia, amigos,
etc.

Si se hace un análisis teórico se dice que existe una relación directamente

proporcional entre los niveles de autoestima y los niveles de aprendizaje,
eso quiere decir que al aumentar la autoestima y psicológicamente
disminuir la inseguridad emocional de los alumnos hará que mejoren sus
niveles de aprendizaje y así mejoren también su vida profesional en un
futuro para que se desarrolle de manera plena resolviendo las situaciones
que se le presenten en su vida diaria. La autoestima en las personas, actúa
como causa y efecto del éxito en la vida.

Un caso curioso es la investigación realizada por Rodríguez y Arroyo (1999)

“La relación de la autoestima con la inteligencia”. El estudio fue el siguiente:
se hizo una muestra con 48 estudiantes de entre 6 y 11 años de edad. Sus
resultados muestran que el nivel de autoestima va disminuyendo con la
edad. Lo que describe el autor es que la inteligencia se mostró una relación
directamente proporcional con la autoestima tal y como los demás autores
han concluido y experimentado
 1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La educación en México tiene un sinnúmero de problemas en los procesos de

enseñanza-aprendizaje tales como: la desigualdad social y económica, falta de un
planteamiento didáctico, el desinterés que tienen los estudiantes por el estudio, la
falta de interés y acompañamiento escolar por parte de los padres de familia, entre
otros. Sin embargo, La presente investigación se focaliza en una problemática que
ha ido aquejando teniendo en cuenta que es un problema importante difícil de
resolver involucrando a profesores y padres de familia: la autoestima y la
inseguridad emocional ya que esto cobra gran importancia en el momento de
asumir los retos escolares y las responsabilidades académicas, así como el
desempeño escolar. Es importante que los alumnos cuenten con un concepto
excepcional de sí mismos, amor propio, valía, respeto, para que de esta forma
crezca psicológicamente y tenga un mayor interés por el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

El estudio es el siguiente: se hizo el análisis con los 9 estudiantes de 6° grado con

edad de 11 años de la institución, el cual se implementó un test de autoestima de
Rosenberg el cual, se establece una escala de autoestima de Rosenberg, es una
prueba con buenas propiedades psicométricas, y es el test más usado para la
evaluación de la autoestima en la práctica educativa y en la investigación
científica.

La prueba consta de 10 preguntas, puntuables entre 1 y 4 puntos, lo que permite

obtener una puntuación mínima de 10 y máxima de 40. Las preguntas miden

como se valora la persona y que grado de autosatisfacción tiene. De las diez
frases, cinco están enunciadas de forma positiva y cinco de forma negativa.
Al aplicarse a los alumnos arrojó que 6 de 9 estudiantes de 6° grado presentaron
problemas de baja autoestima aproximadamente el 66% del total presentaron
dicha situación por lo cual se analiza que si es necesario encontrar las causas que
originan la baja autoestima en los alumnos.

Posteriormente se realizó una dinámica “Una carta para ti” el cual consiste que
cada alumno escribe tres virtudes y tres defectos que cree tener en una hoja de
papel, que guarda en un sobre. El sobre pasa por todos los compañeros, que
suman otras tres cualidades, pero no defectos. Cada alumno lee todo lo bueno
que los demás piensan de él. Sin embargo, a pesar de tratar de resaltar las
virtudes en los alumnos la mayoría escribió más defectos que virtudes, algunos
expresaban rechazo, desagrado, desmotivación para estudiar, traumas
psicológicos, problemas familiares, rechazo a su cuerpo, etc. Concluyendo que
dichos defectos son ocasionados por el inicio de la preadolescencia.

Analizando el comportamiento de los alumnos en clase se observó que algunos

niños se notaban desmotivados, algunos con pocas ganas de asistir a la escuela,
durante la clase no prestaban mucha atención y no realizaban con entusiasmo
algunas actividades que el profesor les ponía, también otros niños se notaban
tristes incluso en la hora del receso no tenían ánimo para jugar con sus
compañeros. En el transcurso de los siguientes días de prueba algunos alumnos
llegaban a clase molestos, llorando incluso teniendo un comportamiento agresivo
con sus compañeros y con su propia familia, sin embargo otros alumnos si
llegaban con entusiasmo a clases, reían, jugaban y realizaban con alegría las
actividades de clase, incluso eran felicitados por el profesor causando en ellos
más alegría y ganas de seguir en clase.

Todo lo anterior descrito se analiza que los niños quizá proceden en algunos
casos de familias disfuncionales, algunas grandes o pequeñas; en algunos casos
el papel de padre y madre está siendo correspondido por otros miembros de la
familia como abuelas, tías, padrastros, entre otros, debido a que algunos de los
padres están a cargo del sostenimiento de la familia y por lo tanto se encuentran
trabajando durante el día. En otros casos los niños conviven con sus padres (papá
y mamá) y en otros con un solo padre. Esto repercute demasiado en algunos
aspectos emocionales donde el niño se siente vulnerable al no contar en su
totalidad con el apoyo de sus padres y va incrementando esa inseguridad
emocional en todos los aspectos, también el círculo social que convive el niño en
ocasiones es muy hostil haciendo que él se sienta desprotegido, solo y sin
ninguna motivación para seguir adelante.

La alta autoestima crea en los alumnos una mentalidad positiva e influye en las
decisiones, conducta, actividades e incrementa una seguridad emocional
importante que crea un ambiente positivo en sí mismos y con toda la gente que los
rodea.

1.3. JUSTIFICACIÓN

El motivo por el cual se desarrolló este trabajo de investigación consiste en

observar el comportamiento de los alumnos debido a problemas con su
autoestima, bajo rendimiento, inasistencias, y el incumplimiento de tareas
limitando sus capacidades intelectuales para impulsar su aprovechamiento
académico, además nos servirá para conocer y confirmar si la alta autoestima
influye de manera considerable en su rendimiento escolar. Esta situación da
lugar a prestar interés en analizar y estudiar las causas que afecta este
comportamiento en los alumnos de 6° grado grupo “A” de la escuela primaria
“Adolfo Ruiz Cortines” de la comunidad de Independencia-Cerro Verde
municipio de Misantla, Veracruz.

Esta investigación analiza algunas causas en que se desarrolla la autoestima

y la inseguridad emocional; una de ellas es que los docentes, padres de
familia y estudiantes tienen escasos conocimientos sobre cómo tratar esa
inseguridad emocional y la autoestima, reflejadas en las conductas de los
estudiantes donde al momento de impartir las clases se pueden encontrar con
casos de extrema pasividad, agresividad, con poca o nula socialización y
 comunicación dando como consecuencia un efecto muy negativo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cabe señalar que existen alumnos que puede existir desconfianza con sus
docentes debido a la limitada comunicación y socialización, lo cual es un
factor importante para que el alumno se desarrolle de manera afectiva y
emocionalmente; sumado a ello otra causa importante que puede ser es la
falta de atención de padres de familia la cual es muy importante porque el
alumno depende gran parte de sus padres para el buen desempeño
académico.

Por ello, esta investigación será un aporte al fortalecimiento de la autoestima

de los alumnos, de tal forma que se puedan implementar estrategias para
fortalecer en los estudiantes una gran seguridad emocional, gusto por el
aprendizaje y tener un buen rendimiento académico.

1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿La alta autoestima genera seguridad emocional en el aprendizaje

de los alumnos de 6° grado grupo “A” de la escuela primaria
“Adolfo Ruiz Cortines” de la localidad de independencia-cerro
verde, municipio de Misantla, ¿Veracruz?

1.5. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

Determinar si la alta autoestima genera seguridad emocional en

el aprendizaje de los alumnos de 6° grado grupo “A” de la
 Escuela primaria “Adolfo Ruiz Cortines” de la comunidad de
Independencia-Cerro verde municipio de Misantla, Veracruz.

1.6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

 Adquirir y conocer los conocimientos y la conceptualización de la

autoestima.
 Identificar la autoestima de los alumnos de 6° grado grupo “A” de
la Escuela primaria “Adolfo Ruiz Cortines”.
 Conocer y analizar si la alta autoestima influye en la seguridad
emocional y aumenta el rendimiento escolar de los alumnos de
6° grado grupo “A” de la Escuela primaria “Adolfo Ruiz Cortines”.
 Analizar e identificar qué factores son los que influyen y
favorecen la alta autoestima en el aprendizaje de los alumnos de
6° grado grupo “A” de la Escuela primaria “Adolfo Ruiz Cortines”.
 Diseñar acciones que estimulen el fortalecimiento de la
autoestima para mejorar la socialización, la seguridad emocional
y la comunicación de los alumnos con el objetivo de tener un
mejor rendimiento escolar.
1.7. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS Y LAS VARIABLES

La alta autoestima genera seguridad emocional en el aprendizaje

de los alumnos de 6° grado grupo “A” de la Escuela primaria
“Adolfo Ruiz Cortines” de la localidad de independencia-cerro
verde, municipio de Misantla, Veracruz.

Variable dependiente: seguridad emocional en el aprendizaje de

los alumnos.
Variable independiente: la alta autoestima.

1.8. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES E

INDICADORES.
Para analizar las variables de la investigación se emplearán dimensiones,
indicadores, y herramientas.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Baja autoestima

Inseguridad

Miedo

Ansiedad
 Variable 1: Agresividad
“Seguridad
emocional Apocamiento
en el INDICADORES
aprendizaje
Confianza
EMOCIONALES
de los
Autocontrol
alumnos”..

Alta autoestima

Sociabilidad

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Tienen buena actitud y buena confianza en sí
mismos y con los demás
Se nota una personalidad segura, capaz de
 Alta
realizar cualquier cosa que se proponga.
autoestima. Es abierto y flexible en relación a los demás.
Es muy empático; se conecta con las
necesidades de los demás.
Es capaz de trabajar en equipo con sus
compañeros.
Variable 2:
Tiene una actitud negativa
“La alta consigo mismo y con los demás
autoestima”
Culpa de sus fracasos a los demás.
 Baja
autoestima. Alumnos que no confían o que confían poco
en sí mismos.
 No muestran un optimismo en la elaboración
de sus trabajos.

Socializan muy poco o no entablan una

conversación.

Las herramientas de trabajo que se utilizarán para realizar esta

investigación son: cuestionarios, encuestas, opiniones y
muestras estadísticas para analizar dar pauta a datos
cuantitativos en los indicadores emocionales.

1.9. DELIMITACIÓN ESPACIO-TIEMPO

1.9.1. Delimitación espacial
La investigación se desarrollará en la Escuela primaria rural “Adolfo Ruiz
Cortines” de la comunidad de Independencia-Cerro Verde municipio de
Misantla, Veracruz.

La localidad de Independencia-Cerro Verde está situada en el Municipio de

Misantla (en el Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave). Hay 175
habitantes. Sus coordenadas son 19°.83´96.59” N, 96°.90´81.06” W y está
a 751 metros de altitud.
Se encuentra a 10.7 kilómetros (en dirección Noroeste) del municipio de
Misantla, Veracruz y 3.5 Kilómetros (en dirección Sur) del municipio de
Tenochtitlán, Veracruz.

1.9.2. Delimitación temporal

El trabajo de investigación se realizará en el periodo escolar agosto 2022 a
julio 2023.