GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

EESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución Licenciamiento - RM N° 265-2020-MINEDU

||SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
 1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA: UGEL Celendín
 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IE. N° 82397 - MARAYPATA
 1.3. LUGAR: Maraypata
 1.4. DIRECTOR: Francisco Anderson Muñoz Barboza
 1.5. DOCENTE: Francisco Anderson Muñoz Barboza
 1.6. DOCENTE PRACTICANTE: Requejo Castrejon Ericson Marky
 1.7. GRADO: 1,2,3
 1.8. SECCIÓN: Única
 1.9. Fecha 12/ 06 /2024
¡Contrarios que se atraen! Explorando el mundo de los
Título de la sesión
antónimos.
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños Criterios de evidencias de evaluación
Área
Capacidades evaluación aprendizaje?

 TERCER III ciclo .Escala de valoración

Adecúa el texto a la GRADO
Lee diversos tipos situación comunicativa Identifican en el texto
Adecúa el texto a la
de textos en su considerando el
situación antónimos o buscan
propósito las palabras que
lengua materna comunicativo, el comunicativa
destinatario y las Utiliza recursos
puedan tener
• Adecúa el texto a la características más antónimos
situación gramaticales y
comunes del tipo
comunicativa. ortográficos IV ciclo
textual.
• Escribe textos de PRIMER GRADO Identifican en el texto
• Organiza y
forma coherente y Utiliza recursos antónimos o buscan
Comunicación

desarrolla las ideas

cohesionada. Ordena gramaticales y las palabras que
de forma coherente y
cohesionada.
las ideas en torno a un ortográficos puedan tener
tema y las desarrolla
antónimos
• Utiliza para ampliar la
convenciones del información.
lenguaje escrito de
• Utiliza recursos
forma pertinente. gramaticales y
Segundo grado
• Reflexiona y evalúa ortográficos que Escribe textos de
contribuyen a dar forma coherente
la forma, el
sentido a su texto. y cohesionada.
contenido y contexto
del texto escrito.

Requejo Castrejon Ericson Marky

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Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
 ENFOQUE DE afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN  -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
COMÚN disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. -Los estudiantes
asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el material para el aprendizaje de los niños.  Imágenes o fotografías de
 Papelotes campesinos y sus actividades.
 Prepárate con las imágenes y el texto.  Fichas informativas sobre los
 Fichas productos que cultivan los
campesinos.
 Papelotes, plumones o lápices de
colores.
 Golosinas o frutas frescas para
compartir (opcional).

Momentos y tiempos de la sesión

MOMENTOS TIEMPO 15 MINUTOS

ATENCIÓN El docente juega un juego con los niños donde les dice una palabra y ellos tienen que
SIMULTANEA decir la palabra antónima.
El docente presenta Imágenes o láminas de acciones opuestas.
INICIO Motivación  Abrir - Cerrar

ATENCIÓN Se pregunta:

Requejo Castrejon Ericson Marky

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SIMULTANEA - ¿Qué hacemos cuando queremos entrar a una casa? ¿Y cuando

Recojo de queremos salir?
saberes previos - La palabra abrir y cerrar son iguales o diferentes
- Que nombre reciben las palabras que no tienen el mismo significado
- Qué entienden por antónimos
Hoy vamos a reconocer los antónimos en un texto.
Propósito
Didáctico
ATENCIÓN María, una estudiante de Maraypata, se encuentra en su clase de Comunicación cuando su
SIMULTANEA profesor Eric les presenta un nuevo desafío: aprender sobre los antónimos. Intrigada por e
Problematización tema, María se pregunta:
¿Qué son los antónimos?¿En mi lenguaje diario utilizare los antónimos?
¿Cómo puedo identificar los antónimos en un texto?

Normas
de
convivencia

Desarrollo TIEMPO 60 MINUTOS

Antes de la Atención diferenciada

lectura  El docente pide a cada grupo que elijan a su monitor (representante)
 El docente indica a cada grado que es lo que tiene que realizar.
III CICLO IV ciclo
-El docente presenta un texto - El docente presenta un texto
titulado El viaje de Lupita. titulado Un paseo por el parque.
-Realiza las siguientes - Realiza las siguientes
preguntas: preguntas
 ¿De qué creen que trata el -¿Qué actividades te gusta hacer
cuento "El viaje de Lupita"? cuando vas al parque?
 ¿En dónde creen que vive -Basándote en el título "Un
Lupita? paseo por el parque", ¿qué crees
 ¿A quién va a visitar que pasará en la historia?
Lupita? -¿Qué personajes crees que
 ¿Qué creen que le sucederá aparecerán en la historia?
a Lupita durante su viaje? - ¿Qué tipo de aventuras crees

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que vivirá el personaje principal

en el parque?

Atención diferenciada

III CICLO IV ciclo

Durante la  Es hora de leer: Mientras leen  Se realiza preguntas de
lectura el cuento, el docente pide a los compresión del texto:
niños que identifiquen las ¿Dónde se despierta Sofía al
palabras para que puedan tener inicio de la historia?
un antónimos. ¿Cómo era el día que Sofía
Se anota en la pizarra las decidió ir al parque?
palabras. ¿Qué vio Sofía en el parque que
 De las palabras anotadas a en la la animó a unirse a un grupo de
pizarra se pide a los niños que las niños?
cambien por sus antónimos. ¿Qué comió Sofía para
almorzar en el parque?
 Identifican en el texto antónimos
o buscan las palabras que
puedan tener antónimos.

Después de la
lectura
 Se pide a los niños que  Inventan una pequeña
dibujen dos escenas del nueva aventura que
antónimo que más haya podría vivir Sofía en el
llamado su atención. Por parque. Lo comparten con
ejemplo: Nos dice que sus compañeros.
Lupita era una Niña
gigante su antónimo sería
pequeño entonces pueden
dibujar a Lupita de
estatura gigante y
pequeña

Requejo Castrejon Ericson Marky

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15 minutos

Metacognición:

 Responden a preguntas: ¿Qué realizaron hoy? ¿Les gustó el tema tratado? ¿Para qué nos
servirá en nuestra vida diaria?

Cierre

Competencia
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

capacidades

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 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Nº Evidencia
Primer grado
Encerrar la letra v en su texto
presentado.

 Segundo grado
Eescriban un texto corto
utilizando la letra ñ. Puede ser
Nombres y Apellidos de los estudiantes un párrafo o una pequeña
historia.
Tercer grado
Organizador visual.

No lo hace
Siempre

A veces

1 PRIMER GRADO
ABANTO SORIANO, LEILANI MILEIDI
2 CHAVEZ CHÁVEZ, YOJANA ARELÍ
3 ESTELA ABANTO, THIAGO ANTONY
4 GOICOCHEA MARIN, JHOEL ALEXIS

5 RODRIGUEZ HUARIPATA, DEINER GRABIEL

6 ROJAS CHÁVEZ, MARÍA JHULISA

7 ROJAS FIGUEROA, IKER FREICER YERSON

8 ROJAS TEJADA, JAIME ELOY
9 SORIANO RODRIGUEZ, DAYERLI YHESSELY
1 VALDIVIA JAMBO, GEINER ALDAYR
0

Requejo Castrejon Ericson Marky

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1 ZAMORA CHAVEZ, FRANKLIN ANDY

1
1 SEGUNDO GRADO
2 RAMOS JULCA, JHEFERSON SAID

1 VALDIVIA JAMBO, ADRIAN IVAN

3
1 TERCER GRADO
4 LLAMOGA CACHI, EDILMER ISMAEL

1 LLAMOGA ROJAS, NATSUMI JHULEYSI

5
1 ROGRÍGUEZ GONZALEZ, DILAN ALDAIR
6
1 ROJAS CHAVEZ, ALEX YEISON
7
1 ZAMORA CHAVEZ, MATIAS JHOELITO
8

ANEXOS
Anexo1
El viaje de Lupita
Lupita era una niña gigante que vivía en una diminuta casa en el campo. Un día, visitó a
su abuela en un pueblo cercano.

En el camino, encontró un enorme perro feliz. Lupita, con su pequeño corazón, lo ignoró.

La abuela la regañó y Lupita, avergonzada, regresó a buscar al perro. Se hicieron amigos.

Lupita pasó unos días horribles con la abuela, aburrida y comiendo comida insípida.

De regreso a casa, se sintió miserable y prometió ser más amable.

Su mamá la escuchó con comprensión y la animó a mejorar.

Lupita, decidida a ser mejor persona, se durmió con una lágrima en la cara.

Requejo Castrejon Ericson Marky

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Aprendió a ser amable, compasiva y responsable.

Antónimos del cuento de Lupita

Personaje:

 Lupita: gigante (pequeña)

 Abuela: joven (anciana)
 Perro: pequeño, triste, perdido (grande, feliz, encontrado)

Lugar:

 Casa: diminuta (grande)

 Campo: ciudad (pueblo)
 Pueblo: cercano (lejano)
 Jardín: interior (exterior)
 Parque: bosque (ciudad)

Acciones:

 Vivir: morir (vivir)

 Visitar: evitar (visitar)
 Despedirse: saludar (despedirse)
 Caminar: parar (caminar)
 Disfrutar: sufrir (disfrutar)
 Encontrar: perder (encontrar)
 Llevar consigo: abandonar (llevar consigo)
 Recibir: rechazar (recibir)
 Contar: ocultar (contar)
 Felicitar: regañar (felicitar)
 Cuidar: descuidar (cuidar)
 Jugar: trabajar (jugar)
 Comer: beber (comer)
 Escuchar: hablar (escuchar)
 Despedirse: saludar (despedirse)
 Emprender: abandonar (emprender)
 Sentirse: no sentir (sentirse)
 Reflexionar: olvidar (reflexionar)
 Prometer: olvidar (prometer)
 Dormirse: despertarse (dormirse)
 Soñar: despertar (soñar)
 Aprender: olvidar (aprender)

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Emociones:

 Feliz: triste (feliz)

 Alegre: deprimido (alegre)
 Amable: cruel (amable)
 Orgullosa: avergonzada (orgullosa)
 Maravillosa: terrible (maravillosa)
 Sorprendida: aburrida (sorprendida)
 Llena de alegría: llena de tristeza (llena de alegría)
 Agradecida: desagradecida (agradecida)
 Avergonzada: orgullosa (avergonzada)
 Miserable: feliz (miserable)
 Decidida: indecisa (decidida) GuiA PARA DOCENTE

Anexo 2
Un paseo por el parque
Sofía despertó con el canto de los pájaros. Era un día soleado y caluroso, perfecto para ir
al parque. Se puso su vestido favorito, azul como el cielo, y se dirigió al parque con su
mamá.

En el parque, Sofía vio a muchos niños jugando. Algunos estaban en los columpios, otros
en el tobogán y otros en la caja de arena. Sofía se acercó a un grupo de niños que estaban
jugando a la pelota. Le pidieron que se uniera a ellos y Sofía aceptó encantada.

Jugaron durante horas, hasta que la barriga de Sofía empezó a rugir. Era hora de comer.
Sofía y su mamá se sentaron en un banco a la sombra de un árbol grande y frondoso.
Sacaron un sándwich delicioso y un zumo de naranja fresquito.

Después de comer, Sofía y su mamá decidieron dar un paseo por el parque. Caminaron por
un sendero lleno de flores de colores vivos. Vieron mariposas revoloteando entre las flores
y abejas zumbando alrededor de un panal.

De repente, Sofía vio un lago pequeño al final del sendero. El agua del lago era cristalina y
se podían ver peces nadando en ella. Sofía se sentó en una roca y observó a los peces
durante un rato. Se sentía tranquila y feliz.

Al cabo de un rato, Sofía y su mamá se despidieron del parque y regresaron a casa. Sofía
estaba cansada, pero también muy contenta. Había tenido un día maravilloso lleno de
aventuras.

Requejo Castrejon Ericson Marky

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En el parque, Sofía había aprendido muchas cosas nuevas. Había aprendido sobre los
antónimos, palabras que significan lo contrario. También había aprendido a disfrutar
de la naturaleza y a apreciar la belleza del mundo que la rodeaba.

 Soleado - nublado
 Caluroso - frío
 Vestido - pantalón
 Azul - amarillo
 Columpios - tobogán
 Caja de arena - pelota
 Rugir - susurrar
 Sándwich - fruta
 Naranja - manzana
 Árbol - planta
 Frondoso - seco
 Flores - espinas
 Vivos - pálidos
 Mariposas - orugas
 Abejas - moscas
 Lago - río
 Cristalina - turbia
 Peces - pájaros
 Tranquila - ruidosa
 Feliz - triste
 Maravilloso - horrible
 Aventuras - aburrimiento

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