Escuela Nº6102 “PEDRO DE VEGA”

Teófilo Madrejón 1190 (3001) Cayastá

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e-mail: prim6102_cayasta@[Link]
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Secuencia nº3: “Camino a la independencia”
Período de tiempo: julio-agosto
Áreas: Ciencias Naturales-Ciencias Sociales-Formación Ética-Lengua -Matemática

FECHA / SECCION PROPUESTAS - ACTIVIDADES

OBSERVACIONES
A B C

.
Leer del cartel pegado en el pizarrón el siguiente acertijo:

-En una escuela primaria, han desaparecido las meriendas de varios niños del salón de clases durante
la hora del recreo. Los niños afirman que las meriendas estaban en sus mochilas, pero al regresar del
recreo, estas habían desaparecido. El profesor no sabe quién pudo haber sido, y los niños están
preocupados.
¿Cómo podría resolver este misterio? ¿Quién será el responsable de la desaparición?

PENSANDO COMO UN DETECTIVE……

Aplicar la observación, análisis de comportamientos, deducción, imaginación, en forma conjunta con el resto
de los compañeros, para lograr la resolución del misterio.
Realizar una lista de los posibles pasos, aceptando las distintas opiniones, conjeturas y razonamientos
expuestos por los alumnos.
En grupos llegar a la posible resolución del enigma, presentando evidencias y pistas encontradas en la
investigación hecha.
Exponer y explicar grupalmente los pasos que los llevaron a encontrar al responsable.
(La exposición puede darse a través de recursos como carteles, dibujos, croquis, etc.)

CUANDO RAZONAMOS, UTILIZAMOS PRINCIPALMENTE EL SISTEMA NERVIOSO

[Link]ÍFICAMENTE EL CEREBRO.
ESTAS ÁREAS DEL CEREBRO TRABAJAN EN CONJUNTO PARA PERMITIRNOS TOMAR
DECISIONES, INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS….¿¡.LAS ESTUDIAMOS Y PONEMOS
EN PRÁCTICA!?

Leer los cuentos:” El misterio del ladrón de galletas”

El misterioso ladrón.
Era una soleada mañana en la Escuela Primaria San Martín. Los alumnos de sexto grado habían estado esperando con
ansias el recreo porque hoy era el día de las galletas especiales de la señora Martínez, la cocinera, las que horneaba para
ellos una vez al mes.

Pero algo terrible había sucedido. Cuando la señora Martínez fue a buscar las galletas recién horneadas, ¡descubrió que
habían desaparecido! La bandeja estaba vacía y solo quedaban unas pocas migajas. El rumor se extendió rápidamente y
todos los niños estaban desconsolados. ¿QUIÉN SE ATREVERÍA A ROBAR LAS DELICIOSAS GALLETAS?

El Director, el señor Gómez, llamó a sus oficina a los detectives más brillantes de sexto grado: Julia una niña con una
increíble capacidad para resolver acertijos y Tomás que tenía un ojo de águila para los detalles.

Julia y Tomás se dirigieron a la cocina para investigar. Encontraron unas migajas que llevaban hacia la puerta trasera de
la escuela .Siguieron el rastro hasta el patio de juegos .De repente, Julia vio algo brillante en el suelo. Era una hebilla de
zapato dorada.

-“Esta hebilla debe pertenecer a alguien en la escuela “– dijo Julia-“Vamos a preguntar si alguien ha perdido una”.

Preguntaron a sus compañeros y finalmente Susana, la niña nueva, se sonrojó y admitió que la hebilla era suya. Pero…
¿por qué estaba en el patio de juegos?

_ ¡”Yo no tomé las galletas, pero vi a alguien cerca de la cocina esta mañana! Era Luis el conserje”.

Tomás y Julia decidieron hablar con Luis .Lo encontraron arreglando un banco en el patio.

-“Luis, ¿podes decirnos si viste a alguien cerca de la cocina esta mañana?”- preguntó Tomás.

Luis se rascó la cabeza _“Bueno, sí, vi a un chico de 4to grado, Martín”

Julia y Tomás hablaron con Martín, al principio se lo veía nervioso, pero luego…..confesó!

-“Yo solo quería llevar unas galletas a mi abuela, que está enferma. ¡No pensé que fuera tan grave!”

Los detectives de la escuela se miraron y le dijeron al niño:”Martín, siempre puedes pedir, en lugar de tomar sin
permiso. Vamos a hablar con la señora Martínez juntos”.

Cuando Martín explicó la situación a la señora Martínez ella sonrió y le dio un paquete de galletas para su abuela y una
lección importante: siempre es mejor pedir.

Gracias a la astucia de los dos estudiantes seleccionados para esta investigación, el misterio del ladrón de galletas fue
resuelto. La señora Martínez prometió hacer otra tanda de galletas para los niños, la semana siguiente y esta vez nadie se
quedó sin su dulce recompensa.

Anónimo

El loro que hablaba demasiado.

Tommy y Tuppence Beresford dirigen una pequeña agencia de detectives. Un día reciben una llamada urgente de la
señora Johnson, una anciana rica que vive sola con su loro parlante, Polly. La señora Johnson informa que sus valiosas
joyas han sido robadas y que Polly es la única “testigo” del crimen.

Tommy y Tappence llegan a la casa de la señora Johnson. La anciana está muy alterada y les explica que sus joyas
desaparecieron misteriosamente durante la noche. Nadie más, aparte de su empleado doméstico, Alfred, ha estado en la
casa.

Los detectives inspeccionan la habitación de la señora Johnson donde estaban guardadas las joyas. No hay signos de
entrada forzada.

La señora menciona que Polly, su loro, estuvo haciendo mucho ruido durante la noche del robo, repitiendo frases
inusuales: -“¡Alfred, no! ¡Alfred, no!”-Por este motivo Tommy y su esposa deciden interrogar a Alfred. Éste parece
nervioso, pero insiste en que es inocente y no sabe nada sobre las joyas desaparecidas.

Polly añade una nueva frase a sus repertorio: -“¡Abre el cajón”¡Abre el cajón!”,Tappence sugiere que revisen todos los
cajones de la casa. Encuentran un cajón en la cocina que parece haber sido manipulado recientemente. En el cajón de la
cocina, encuentran un pañuelo de seda que, al parecer, no pertenece a la señora Johnson ni a Alfred.

Polly sigue repitiendo: “¡Ponte el pañuelo, ponte el pañuelo!”

Tommy se da cuenta de que el pañuelo es una pista importante y lo llevan a un laboratorio forense. Los análisis del
pañuelo revelan que tiene restos de un perfume caro que solo la señora Johnson usa.

Tommy y Tappence confrontan a la señora Johnson con esta nueva evidencia. La señora se pone nerviosa y finalmente
confiesa que había escondido las joyas ella misma porque sospechaba que Alfred planeaba robarlas.

La anciana explica que Polly había repetido las frases que ella misma dijo durante la noche en que escondió las joyas.
Estaba tratando de protegerse de un posible robo, pero terminó olvidando donde había escondido las joyas, por
completo.

La pareja de detectives ayudan a la señora Johnson a recuperar sus joyas escondidas en la casa. Alfred es exonerado y
agradece a los detectives por limpiar su nombre. La señora Johnson se disculpa con Alfred y se compromete a ser más
cuidadosa en el futuro.

Finalmente los protagonistas se dan cuenta la importancia de la comunicación y cómo las suposiciones pueden llevar a
malentendidos. Además muestra cómo usando la lógica y la observación se pueden resolver grandes misterios.

Adaptación de Agatha Christie

 Inferir inicialmente de acuerdo a los títulos de los cuentos: qué les suponen los mismos.

Escuchar atentamente la lectura de los cuentos en voz alta por el docente.

Introducir al género del cuento policial mediante una discusión guiada sobre sus elementos característicos (detectives,
robo o crimen, pistas, resolución).

Realizar una actividad de subrayado de estos elementos en los textos.

Discutir características y ejemplos conocidos: nombrar libros o películas vistas, donde su protagonista sea un detective,
o un detective y su ayudante (el personaje de Sherlock Holmes, de Arthur Conan Doyle).

Realizar una lectura compartida, asignando partes a diferentes estudiantes.

Registrar :

El cuento policial es un relato de ficción que se caracteriza por presentar un problema a resolver, relacionado con
un delito o un crimen. Sin embargo, en él pueden aparecer dos historias: por un lado la narración del delito, y por otro,
la narración de la investigación.

Algunos elementos que caracterizan a los cuentos policiales son:

LA VÍCTIMA: es quien sufre el delito o crimen.

EL ENIGMA: es el misterio que debe resolverse.

EL DETECTIVE: lleva a cabo la investigación y debe resolver el caso policial desencadenado por el delito o el enigma.

EL AYUDANTE: colabora con el detective, puede estar presente o no en la narración.

LAS PISTAS: son los datos que el detective va recolectando durante la investigación. Son los testimonios, las huellas
etc.

EL MÓVIL: es el motivo que tuvo el autor del delito.

LOS SOSPECHOSOS: puede ser uno o muchos. Son quienes pueden haber cometido el crimen y a quienes el detective
debe entrevistar para descubrir al culpable.

Libro A Dúo 6to grado Prácticas del Lenguaje pág. 74-75.

Señalar la estructura narrativa del cuento: introducción, nudo y desenlace (Considerando que comienza presentando
un enigma, que surge del pasado, y lo resuelve al final, en el futuro, y el avance de la historia devela cada vez más
elementos del pasado.)

Graficar los tres momentos del cuento. Narrar cada momento, nombrando sus protagonistas y hechos acaecidos.

Las pistas son un conjunto de indicios mediante los cuales el detective resuelve un enigma. Por eso el lector de
cuentos policiales, acompaña la investigación y busca descubrir por sí mismo, a través de la lectura, quien es el
culpable.

Indicar V o F según corresponda

a) Los cuentos policiales narra historias policiales reales.

b) Sherlock Holmes es un autor de cuentos policiales.
c) La deducción es un método de investigación.

Responder los interrogantes:

1-El cuento de………………………. o ………………………………………..es un cuento policial clásico?¿ Por qué?

2-¿Qué problema tuvo la víctima?

3-¿Qué pistas siguieron los detectives? ¿Cuáles fueron las más importantes?

4-¿Cómo se resolvió cada caso?

El narrador
En un relato, el narrador es la voz que cuenta la historia. A diferencia del autor, que es una persona concreta y real, el
narrador es una creación del texto , que puede ser o no un personaje de la historia que narra.

EXISTEN DIFERENTES CLASES DE NARRADORES:

NARRADOR PROTAGONISTA: Es el protagonista de la historia .Cuenta los sucesos que le ocurren a él mismo. Narra en
primera persona gramatical: yo.

NARRADOR TESTIGO: Es parte de la historia pero no su protagonista. Narra lo que le sucede a otros personajes. Puede
utilizar la 3era persona ella, él, ellos/ ellas.

NARRADOR OMNISCIENTE: Cuenta la historia pero no es un personaje que pertenezca a ella. Se lo denomina
omnisciente porque sabe todo aquello que ocurre en la historia, qué siente y qué piensa el personaje. En 3era persona.
 Indicar qué tipo de narrador tiene el/los cuentos policiales que leyeron. Ejemplificar con oraciones extraídas del texto.

Para ordenar ideas: Completar el cuadro respondiendo a los interrogantes.

Cuentos policiales “El misterio del loro que hablaba “El ladrón de galletas “
demasiado”.

¿Cuál es el delito o crimen?

¿Quién es la victima?

¿Cuál es la escena del crimen?

¿Quién investiga?

Reflexión sobre la lengua: la raya de diálogo.

Leer el siguiente fragmento de uno de los cuentos policiales leídos.

_“Esta hebilla debe pertenecer a alguien en la escuela “– dijo Julia-“Vamos a preguntar si alguien ha
perdido una”.
_ ¡”Yo no tomé las galletas, pero vi a alguien cerca de la cocina esta mañana! Era Luis el conserje”.
♥ ¿Qué signo indica que habla un personaje?

La raya de diálogo se utiliza para indicar que cambia el personaje que habla en el texto.
Marcar con una cruz las afirmaciones que se refieren al uso de la raya de diálogo.

SE COLOCA DELANTE DE LO QUE DICE CADA PERSONAJE.

INDICA QUE LA FRASE ESTÁ INCOMPLETA.

SE COLOCA CUANDO EL PERSONAJE TERMINA DE HABLAR.

SE SUELE UTILIZAR EN LOS TEXTOS TEATRALES.

Señalar con color las RAYAS DE DIÁLOGO en los textos trabajados.

  Observar y comentar distintos libros de cuentos policiales. Analizar sus características. Estudiar a sus autores.

El verbo y los tiempos verbales Taller de Lectura y

Leer el artículo del libro (A Dúo 6to “Prácticas del Lenguaje”, página76) “EXTRAÑO (Y POÉTICO) CASO RESUELTO POR escritura: Ronda de
ASTUTO DETECTIVE”. palabras. Biografías
Subrayar con color las oraciones sobre la investigación del detective y con otro las que describen al loro. de autores de
Rodear los verbos de esas oraciones y comentar en qué se diferencian. Cuentos policiales.
Registrar:

LOS VERBOS SON PALABRAS QUE EXPRESAN ACCIÓN (REALIZÓ), UN ESTADO (ESTABA) O UN PROCESO (CRECIÓ).

POSEEN DOS PARTES: LA RAIZ, QUE EXPRESA EL SIGNIFICADO DEL VERBO (miro) Y LA DESINENCIA QUE SEÑALA EL
MODO, EL TIEMPO, LA PERSONA Y EL NÚMERO EN QUE ESTÁN CONJUGADOS (miramos).

LA RAIZ DEL VERBO SE PUEDE RECONOCER TOMANDO COMO REFERENCIA LA FORMA DEL VERBO EN INFINITIVO: -ar
(investig—ar), -er(sab—er), -ir (vest—ir).

Subrayar con un color la raíz de estos verbos y con otro color la desinencia.

CONFIESA ENCUENTRAN DIRIGIÓ HORNEÁBAMOS COMERÁ

Marcar en las oraciones el verbo conjugado. Luego, escribir su infinitivo.

El principal sospechoso vivía en una casa vecina. ------------------------------------------------------------------------------------

Los testigos hablarán mañana. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Persona y número.

Los verbos pueden conjugarse en tres personas gramaticales cuyo número puede ser plural o singular .En el caso de la
primera persona, está identificada a quién habla (yo en singular; nosotras/os en plural).La segunda persona, se refiere a
quién se le habla (vos, tú o usted, en singular; ustedes o vosotras en plural). La tercera persona, por último remite a
aquel, aquella o aquello de lo que se habla (él o ella, en singular; ellos/as en plural).

Determinar en las oraciones, de acuerdo al verbo conjugado, su persona y número.

El poeta pisó la cola del gato. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Creemos en la veracidad de esta noticia.-----------------------------------------------------------------------------------------------

 Tiempo y modos verbales

Los verbos además se conjugan en tiempos diferentes: pretérito, presente y futuro. Estos tiempos señalan si la acción,
el proceso o el estado que el verbo expresa ocurren antes, durante o después del momento en el que se habla.

Otra característica de los verbos conjugados es el modo. Hay tres: MODO INDICATIVO, MODO SUBJUNTIVO Y MODO
IMPERATIVO. Cada uno expresa una actitud distinta de quien habla respecto de lo que dice.

Modo Actitud del hablante Ejemplo

Modo indicativo Indica certeza. El investigador devela la verdad.

Modo subjuntivo Expresa duda, deseo o posibilidad. Tal vez el loro seguía en la jaula.

Modo imperativo Señala una orden, un ruego o un ¡Sigue tu corazonada!

pedido.

Unir las siguientes oraciones con la actitud del emisor .Indicar en el cuaderno el modo en que están conjugados LOS
VERBOS.

¡Yo no tomé las galletas! DESEO

Cuéntanos ya, Luis. CERTEZA

Ojala esté bien la abuela. ORDEN IMPERATIVO

Julia y Tomás encontraron migajas.

Buscar información sobre detectives de ficción (personajes literarios, del cine o de series) ¿Qué características
particulares tiene cada uno? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Re leer los cuentos policiales, realizar nuevos comentarios sobre ellos, intentar encontrar nuevas conclusiones desde
diferentes perspectivas.

“Accidentes del verbo son las variaciones que sufren los verbos para expresar diferentes categorías gramaticales”

Identificar modos y tiempos verbales en oraciones extraídas de los cuentos trabajados. (Pueden elegir uno para
trabajar). Determinar persona, número, tiempo y el modo en que se encuentran conjugados. Ejercitar.

Oración: ELLA HORNEABA GALLETAS.

Modo: INDICATIVO Tiempo : PASADO Persona:3RA Número: SINGULAR Voz: ACTIVA

Oración: LOS DETECTIVES INSPECCIONAN LA HABITACIÓN DE LA ANCIANA.

 Modo: Tiempo: Persona: Número: Voz:

Señalar sus protagonistas, características de cada uno. Imaginar su aspecto, vestimenta, sus gestos y vocabulario.

Agregar nuevos actores, sumar nuevas pistas, modificar el final, tener en cuenta el narrador, etc.

Realizar la dramatización del cuento representando cada protagonista, permitiéndoles de esta manera, practicar sus
habilidades de comunicación y expresión oral. (Utilizar vestuario, escenografía, etc.)

Escuchar la lectura del cuento policial: “El enigma de las Neuronas Silenciadas”

--La docente será la responsable de leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos importantes para
aumentar la tensión, mantener el suspenso, y a los receptores, intrigados. —

En el Instituto Neurológico de Ciudad Central, un grupo de investigadores trabajaba en un proyecto revolucionario:

una técnica para regenerar neuronas dañadas, potencialmente curando enfermedades neurodegenerativas.

La doctora Elena Sánchez lideraba el equipo, conocida por su brillantez y dedicación.

 PAUSA 1

(Reflexiona sobre la importancia de este descubrimiento. Relacionar con el Área Cs. Naturales )

Una mañana Elena fue encontrada inconsciente en su laboratorio. A su lado un mensaje escrito en el pizarrón:
“Algunas verdades son peligrosas”. Los médicos diagnosticaron un estado de coma inducido por una sustancia TALLER DE LECTURA Y
desconocida. El detective Ricardo Martínez fue llamado para investigar el caso. ESCRITURA
 PAUSA 2  Resolver
acertijos
(¿Quién podría querer silenciar a Elena?, ¿Por qué?)
sencillos donde
Ricardo un hombre de mediana edad con un historial impecable en resolver crímenes complejos, comenzó su
tengan que
investigación entrevistando al equipo de Elena. Todos parecían consternados, pero uno de los investigadores, el Dr.
poner en
Javier Méndez se mostraba especialmente nervioso.
práctica su
 PAUSA 3
imaginación,
(¿Por qué estaría nervioso?) ingenio y

Ricardo revisó el laboratorio de Elena y encontró un diario de investigación. Entre sus notas, destacaba un reciente astucia.
descubrimiento: una proteína capaz de activar la regeneración neuronal, pero con el riesgo de causar un daño  Realizar
neurológico irreversible si no se administraba correctamente. lecturas de
Al analizar las cámara de seguridad, Ricardo observó que la noche anterior, Javier Méndez había ingresado al distintos
laboratorio de la científica. Al confrontarlo, Javier negó cualquier implicación, argumentando que solo había olvidado cuentos
unos documentos.
policiales
 PAUSA 4 reconociendo

( Qué opinas de la coartada de Javier? ¿Te parece convincente? ¿Qué crees que hará Ricardo?) sus
protagonistas
Ricardo decidió investigar más a fondo la vida de Javier y descubrió que había estado publicando artículos críticos
sobre los riesgos de investigación de Elena, temiendo que los efectos secundarios pudieran ser devastadores. En su principales,
escritorio Ricardo encontró una carta anónima amenazando a Elena para que detuviera su investigación. detective,

 PAUSA 5 ayudante,

ladrón, víctima,
(¿Crees que Javier es el principal sospechoso ahora? ¿Qué harías en el lugar de Ricardo?)
etc.
La situación dio un giro inesperado cuando los análisis de laboratorio revelaron que la sustancia que había inducido al
 Realizar círculos
coma en Elene era una versión modificada de su propia proteína, alterada para causar un colapso neurológico. Esto
solo podía haber sido realizado por alguien allegado a su investigación. de lectura en
voz alta.
 Leer cada
 PAUSA 6
alumno por
(¿Quién más podría tener acceso a esta información?) párrafo.
 Ricardo interrogó nuevamente a Javier presentando las nuevas pruebas. Bajo presión Javier confesó. Admitió haber Discutir ideas
alterado la proteína en un intento de asustar a Elena para que abandonara su proyecto, pero nunca quiso dañarla
principales.
gravemente. En un trágico giro del destino su plan salió mal.
 Elaborar
Elena, gracias a los avances de su equipo, se recuperó del coma y continuó su trabajo, esta vez con mayores
resúmenes en
precauciones.
forma conjunta
Javier fue arrestado por su acto temerario. El detective Ricardo había resuelto otro caso, demostrando que la verdad
en el pizarrón.
siempre sale a la luz, sin importar cuán intrincadas sean las conexiones neuronales del crimen.
Comparar
 PAUSA FINAL
diferencias y
SOBRE LA RESOLUCIÓN DEL CASO: ¿Crees que la justicia hizo lo correcto? ¿Qué opinas del futuro de la investigación aciertos.
de Elena?  Reconocer
Relacionar cada concepto utilizado en el cuento, con los temas desarrollados en el Área Ciencias Naturales. Buscar más conectores y
información.
utilizarlos en la
Trabajar Vocabulario, con el diccionario. Crear un glosario con términos claves: neuronas, proteínas, neurología, colapso redacción.

nervioso, sustancias, laboratorio, etc.  Leer el

principio,
Leer y comentar en forma grupal.
agregarles
Realizar un RESUMEN oral del cuento con el objetivo de comprender mejor la trama, personajes y temas.
desarrollo y
Analizar los pasos para redactar un resumen. desenlace.
 Identificar personajes principales, el lugar y el tiempo en el que se desarrolla la historia, relata los momentos  Trabajar en
más importantes, desde la introducción hasta el desenlace. equipo
 Explicar el conflicto central del cuento y cómo se resuelve (o no).
relacionando
 Introducción: Presenta a los personajes y el escenario (Estos pasos se realizarán con todos los textos estudiados)
las distintas
 Desarrollo: resume los eventos principales y el conflicto.
 Desenlace: explica cómo se resuelve el conflicto y cuál es el final. Áreas.
 Usar frases claras, mantener el orden cronológico de los eventos, evitar detalles secundarios.  Redactar
 Revisión: asegurarse que el resumen sea coherente .Revisar la ortografía. Observar que no falte ningún
nuevos cuentos
elemento esencial de la historia.
promoviendo el
UN RESUMEN ES UNA EXPOSICIÓN BREVE Y CONCISA DE LOS PUNTOS PRINCIPALES DE UN TEXTO, PELÍCULA, trabajo en
EVENTO, ETC. SU PROPÓSITO ES CONCENTRAR LA INFORMACIÓN ESCENCIAL, LAS IDEAS PRINCIPALES, grupo.
ELIMINANDO DETALLES SECUNDARIOS PARA DAR UNA VISIÓN CLARA Y PRECISA DEL CONTENIDO ORIGINAL.
 Dramatizar los
Subrayar ideas principales en el texto. Elaborar un resumen en grupo en el pizarrón, como borrador y luego momentos más
en parejas en sus carpetas. importantes
con expresiones
Utilizar y clasificar los distintos tipo de CONECTORES; recursos que le dan cohesión al texto y permiten
relacionar las oraciones para que resulte coherente y comprensible el texto (conectores temporales, de faciales y

oposición ,causa-consecuencia, de unión) gestos.

 Cajas de
Comparar los resúmenes y discutir las diferencias y aciertos.
historias: uso
Subrayar y clasificar los conectores que aparecen en el texto.
de objetos que
Completar las oraciones con los conectores que consideres. Ejercitar.(TALLER) inspiren la
 Llevar a su hogar un libro con un cuento policial para leer en familia. Comentar cada capítulo y realizar un escritura de
resumen de cada uno de ellos. nuevas
historias.

Al Taller de lectura a
EVALUACIÓN realizarse
Leer el fragmento del cuento: “El carbunclo azul”, de Arthur Doyle. semanalmente, será
invitado a participar un
1 –Determinar si es un cuento policial. ¿Por qué?
miembro familiar para
2-Indicar si es verdadero o falso según corresponda
leer y comentar el libro
3-Identificar la persona, el número, el tiempo y el modo de los verbos de las oraciones. llevado a casa.

4- Realizar el resumen del fragmento utilizando los conectores dados.

 -

Los alumnos con necesidad de atención personalizada, realizarán las actividades preparadas a su ritmo y
tiempo, con el acompañamiento del docente de cada área y especialidad.