SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N° 60023
Fecha: LUNES 30 DE SETIEMBRE DEL 2024
Docente: JENHI YAHUARCANI UTIA
Grado: 5 ° Sección: “A”
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área. Competencia y Desempeños Criterios de evaluación
Título de la capacidades
Evidencias de Instrumentos
sesión. aprendizaje de evaluación
Comunicación - Lee diversos tipos de textos Identifica información - Identifica información
Leemos un texto: escritos en su lengua explícita, relevante y relevante que se encuentra Lista de
Los juegos materna. complementaria que se en distintas partes del texto: cotejo.
tradicionales.  Obtiene información del texto encuentra en distintas partes Los juegos tradicionales,
escrito. del texto. respondiendo diversas
 Infiere e interpreta preguntas.
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Personal Social Construye su identidad Muestra un trato respetuoso - Convive con las demás
Convivimos en  Se valora a sí mismo. e inclusivo con sus personas, dialogando y
armonía.  Autorregula sus emociones. compañeros de aula y mostrando un trato
 Reflexiona y argumenta propone acciones para respetuoso para mejorar
éticamente. mejorar la convivencia a
su convivencia en el
 Vive su sexualidad de manera partir de la reflexión sobre
aula.
integral y responsable de conductas propias o de otros.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Enfoques transversales de los aprendizajes
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Igualdad y Dignidad cualquier diferencia de género.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparo para esta sesión con la lista de  Lista de cotejo.
cotejo con los nombres de los estudiantes.  Cuaderno, fichas de trabajo.
Prevé el texto e ilustraciones necesarias.  Imágenes.
 Cuaderno de trabajo pág. 39 - 44.
 Libro pág. 33- 21- 19.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 15
Damos la bienvenida a los niños y niñas de manera afectuosa, saludándolos y llamándolos por sus nombres.
Se realiza las actividades permanentes.
Mencionamos que van a realizar un juego.
Jugamos en parejas el yan ken po, damos un pequeño tiempo, anotan quién gano el juego y cuántas veces ganó o perdió.
Responden: ¿Qué juego hemos jugado?, ¿cómo aprendieron a jugarlo?, ¿quién les enseñó ese juego?, ¿será importante aprender
esos juegos?, ¿quisieran leer un texto sobre los juegos tradicionales?, ¿qué haremos hoy?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a identificar información en un texto que leeremos sobre los juegos
tradicionales.
 Juntos acordamos las normas de convivencia que se cumplirá en toda la clase.
 Esperar nuestro turno para hablar.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Trabajar en orden y limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Recordamos el propósito de la sesión.
 Se entrega a cada estudiante la ficha de lectura. Anexo
 Leen el título del texto y observan la imagen.
 Se pregunta: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Tiene relación la imagen con el título?, ¿qué tipo de texto es?, ¿han leído alguna vez
un texto parecido?, ¿dónde?, ¿de qué creen que tratará?, ¿para qué leerás este texto?, ¿cómo lo saben
 Se registra sus hipótesis en la pizarra para ser confrontadas durante y después de la lectura.
 Se recuerda a los estudiantes los beneficios de la lectura: mejorar la ortografía, tener una adecuada entonación de voz, enriquece
nuestra forma de hablar, tener una buena dicción, utilizar un lenguaje formal e informarnos.

DURANTE LA LECTURA
 Reciben indicaciones para leer el texto en forma silenciosa e individual. Decimos que para poder intercambiar información acerca de la
leyenda es mejor que todos se puedan ver los rostros.
 Formamos con ellos una medialuna y tomamos asiento como parte del grupo.
 Proponemos que lean en cadena el texto de la siguiente manera: iniciamos la lectura e iremos caminando por toda el aula; cuando
tocamos el hombro de un estudiante, nos detenemos para que él continúe con la lectura del texto, de modo que no haya silencios.
 Podemos marcar en el texto los momentos en que nos detenemos.
 Pedimos subrayar las palabras que no comprenden para luego descubrir su significado volviendo a leer el texto.
 Proponemos a los estudiantes que en forma voluntaria parafrasear con sus propias palabras lo que entendieron del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Responden a las preguntas: ¿Qué son los juegos tradicionales?, ¿Por quiénes son creados los juegos tradicionales?, ¿Qué
transmitimos a los niños a través de los juegos tradicionales?, ¿Cuáles son los tipos de juegos tradicionales en nuestro
país?, ¿Por qué una de las culturas más sólidas es la de Perú en los juegos tradicionales?, ¿Cómo se ha mantenido el legado
de pueblos indígenas y poblaciones en la incorporación de los juegos infantiles?, ¿En qué consiste el juego de las canicas?,
¿Cómo se juega el trompo?, ¿Cómo es el juego de mata gente?, ¿Por qué el yas es un juego completo?, ¿Cómo se realiza el
juego del yas?, ¿Qué es el juego del plicplac?, ¿Cómo se realiza el juego del Plicplac?, ¿Será importante conocer y valorar
estos juegos tradicionales, por qué?, ¿Para qué se escribió este texto?
 Volvemos la mirada hacia las primeras hipótesis dadas por los estudiantes y buscamos que las contrasten en función a lo que han
leído.
 Responden en forma oral; ¿Nos acercamos al contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados?
Pegan la ficha de lectura en sus cuadernos.
 Responden a las interrogantes de comprensión lectora. Anexo
Felicitamos a todos por sus participaciones.
Cierre Tiempo aproximado:
Promovemos la metacognición, preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy día?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿Para qué me sirve lo aprendido en
mi vida diaria?
Evaluamos con el grupo las normas de convivencia de la clase. Para ello hacemos las siguientes preguntas: ¿Cumplimos las
normas de convivencia? ¿Por qué?
Reto: Dibuja algunos juegos tradicionales que practicas con tus amigos y familiares..
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LOS JUEGOS TRADICIONALES
Son los juegos infantiles que se realizan
sin ayuda de juguetes tecnológicamente
complejos o que se transfieren de
generación en generación y perduran en
la memoria.

Son creados con el propio cuerpo o con

recursos fácilmente disponibles en la
naturaleza (arena, piedritas, ciertos huesos
como las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o
entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones,
dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún
taller).

A través de los juegos tradicionales podemos transmitir a los niños

características, valores, formas de vida, tradiciones de
diferentes zonas, como por ejemplo qué juego se jugaba en
determinada región y de qué manera. Podemos estudiar y mostrar
las diferentes variantes que tiene un mismo juego según la
cultura y la región en la que se juega, por tanto, las posibilidades
que brindan los Juegos Populares y Tradicionales son múltiples.

Tipos de juegos tradicionales en Perú

 Juego de la liga.
 Estatuas.
 Watuchis.
 Lobo ¿estás?
 Pesca o chapa.
 Juego de cuerdas.
 Kiwi.
 Diablo de los 7 cuernos.

Historia de los juegos tradicionales de Perú

Una de las culturas más sólidas es la de Perú, razón por la que han
logrado una amplia variedad de juegos populares y tradicionales, así
como juguetes autóctonos de cada ciudad. Sin embargo, muchas de
estas actividades también han sido adaptaciones de otros países.
A pesar de los avances tecnológicos, la esencia que dejó el legado de
pueblos indígenas y poblaciones como los Incas, son quienes
incorporaron los juegos infantiles en el día a día, y se han mantenido
como desarrollo social y cultural en las escuelas y hogares de Perú. Entre
ellas tenemos:
Las canicas: Uno de los juegos que más se practica en todo el país son
las canicas, también conocido en otros países como metras. Su dinámica
consiste en formar equipos de al menos dos o más personas y recrear un
círculo en el suelo. Algunas canicas deberán colocarse dentro del círculo
y las que resten las tendrá cada participante. Estas tendrán que ser
lanzadas para intentar sacar las otras canicas del círculo y quien logre
sacar mayor cantidad de canicas será el ganador.

El trompo: Otro de los juegos populares y favoritos por los peruanos es

el trompo, un juguete tradicional que es fabricado en plástico o madera.
Para jugarlo habrá que lanzar el trompo y hacerlo girar en el piso, lo que
requiere de práctica y dominio absoluto del instrumento. Los jugadores
más expertos logran ponerlo a girar sobre la palma de la mano sin que
se detenga. Pero una vez se tenga el control del lanzamiento, el resto
será mucho más fácil al jugar con el trompo.

Mata gente: Aunque el nombre puede generar algo de incertidumbre

en su práctica, realmente es un juego donde se deben incorporar dos
bandos de equipos, unos serán los lanzadores donde cada participante
deberá tener una pelota y los otros las víctimas. El juego tradicional
inicia con el lanzamiento de las pelotas hacia el equipo de las víctimas.
Cuando una de las pelotas toque al contrincante, automáticamente
quedará descalificado y el bando de lanzadores será ganador al eliminar
a todas las víctimas del otro bando.

El Yas: Es un juego bastante completo ya que involucra habilidades de

concentración y coordinación para poder llevarlo a cabo. Lo primero que
se debe hacer es esparcir los yases en el piso y luego lanzar la pelota de
jebe al aire. Mientras la pelota se encuentre en el aire, todos los
participantes deberán recoger los yases y atajar la pelota antes de que
toque el piso. Aquel jugador que haya logrado tal hazaña será el
ganador.

PlicPlac: Otros países lo conocen como avión o rayuela, pero en Perú se

denomina como PlicPlac (Mundo). Este juego tradicional se realiza con el
dibujo cuadriculado de un avión en el piso donde cada casilla deberá
tener un número, desde el 1 hasta el 10. El jugador que inicie la partida
 deberá lanzar una piedra sobre el dibujo e iniciar los saltos con uno o los
dos pies, dependiendo del número de la casilla y terminar hasta donde
haya caído el objeto lanzado.
Comprendemos lo leído
Responde las siguientes preguntas:
1) ¿Qué son los juegos tradicionales?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2) ¿Por quiénes son creados los juegos tradicionales?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3) ¿Qué transmitimos a los niños a través de los juegos

tradicionales?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4) ¿Cuáles son los tipos de juegos tradicionales en nuestro país?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5) ¿Por qué una de las culturas más sólidas es la de Perú en los

juegos tradicionales?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6) ¿Cómo se ha mantenido el legado de pueblos indígenas y

poblaciones en la incorporación de los juegos infantiles?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

7) ¿En qué consiste el juego de las canicas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

8) ¿Cómo se juega el trompo?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9) ¿Cómo es el juego de mata gente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

10) ¿Por qué el yas es un juego completo y cómo se realiza?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

11) ¿Qué es el juego del plicplac y cómo se realiza?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

12) ¿Será importante conocer y valorar los juegos tradicionales,

por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13) ¿Para qué se escribió este texto?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras: JUEGOS –

TRADICIONAL – INFANTILES – JUGUETES – MEMORIA- GENERACIÓN –
NATURALEZA – VALORES – CULTURA – POPULARES – INDÍGENA – CANICAS –
TROMPO – MATAGENTE – YAS – MUNDO-
M U N D O B S E R A L U P O P T
T A R U T L U C A R A M E L R Ñ
A D T R O M P O S E R O L A V J
Z I X A I R O M E M U N D I A U
E V C W G U S A N I T I N A J G
L E A Y A E C A R O C Y R Ñ O U
A R N O V E N O S I N F A N T E
R T I L Z M Z T O T V Y U Ñ F T
U I C E H G E N E R A C I O N E
 T D A U J O A B O S A P O L L S
A O S S E L I T N A F N I D O Y
N Q J U E G O S I N D I G E N A

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica Desarrolla una
información ficha de
relevante que se comprensión
encuentra en lectora.
distintas partes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del texto: Los
juegos
tradicionales,
respondiendo
diversas
preguntas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10
 V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Pedimos que se coloquen en forma de media luna para comenzar, poder vernos y comunicarnos con mayor comodidad.
Mostramos imágenes a los estudiantes.

Observan con atención, lo describen respondiendo a preguntas orales: ¿Qué observan en las láminas?, ¿Qué están haciendo las
personas?, ¿En qué se parecen las imágenes?, ¿En qué se diferencian las imágenes?, ¿Cuáles son los principales problemas
que se observan en el primer salón de clases?, ¿Cómo podrían los estudiantes solucionar sus problemas?, ¿Cómo ayudan las
normas a tener una buena convivencia en el aula?, ¿Por qué?, ¿En tu aula ayudan las normas, cómo?, ¿Ustedes cumplen con
las normas en toda la clase?
Comentamos el propósito de esta sesión: Hoy vamos a comprender que las normas nos ayudan en la convivencia
armoniosa y satisfactoria entre todos los miembros de la comunidad educativa.
 Juntos proponemos los acuerdos para poner en práctica durante la sesión:
 Participar de manera activa.
 Respetar la opinión de nuestros compañeros.
 Levantar la mano para participar.

Desarrollo Tiempo aproximado:

PROBLEMATIZACIÓN
Organizamos el aula con los grupos que se conformaron. Preguntamos de forma oral: ¿Qué son las normas de convivencia?
Escuchamos sus respuestas de cada grupo.
Entregamos el cuaderno de Trabajo de Personal Social, pedimos que se ubiquen en la pág. 39. Pedimos que en parejas
observen ambas imágenes y las describan, preguntamos: ¿Qué observan en ambas imágenes?, ¿cuáles son los principales
problemas que se observan en el primer salón de clases?, ¿cómo podrían los estudiantes solucionar sus problemas?,
¿Cómo ayudan las normas a tener una buena convivencia en el aula?
Entregamos tarjetas metaplan para que escriban sus respuestas, salen al frente a colocarlas, un representante de cada grupo lo
lee con voz fuerte y clara.
Realizamos la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de las normas en nuestra convivencia?, ¿cuáles son los
principios democráticos en la convivencia?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes.
Felicitamos por el trabajo realizado y comentamos que en el desarrollo de la sesión van a profundizar sus respuestas.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En forma individual, mencionamos a los estudiantes que se ubiquen en la pág. 40 para conocer los principios democráticos de la
convivencia. Pedimos que expliquen con sus propias palabras cómo se cumplen los principios democráticos en su aula:
Participación – Justicia – Libertad – Igualdad.
Después pedimos que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo participas en la evaluación de las normas de convivencia
 en tu aula?, ¿Cumples con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en tu aula?, ¿cómo lo haces?, ¿Qué
norma de tu aula te es más difícil cumplir?, ¿por qué?
Entregamos una ficha de lectura a cada estudiante o el libro de P.S. la pág. 33. Pedimos que en parejas lean la información
sobre los estímulos y las acciones reparadoras, luego respondan las siguientes preguntas (Pág. 41): ¿Cuál es la diferencia
entre estímulos y acciones reparadoras?, ¿qué ayuda nos brindan los estímulos y las acciones reparadoras?
De manera individual, pedimos que lean situaciones que ocurren en el aula. Luego, escriben el estímulo o la acción reparadora
correspondiente. (Pág. 41), preguntamos: ¿Quiénes deben cumplir las normas de convivencia en la institución educativa?
En grupos, entregamos a los estudiantes la historieta de la pág. 19 del libro, responden a preguntas: ¿Alguna vez han vivido
una experiencia parecida?, ¿cómo se sintieron?, ¿cómo se solucionó el problema?, ¿creen que la niña actuó con
asertividad, por qué?. Mencionamos que desarrollen la pág. 42.
Pedimos que en parejas desarrollen la pág. 43 del cuaderno de trabajo, observen y lean la historieta, luego dialoguen y
respondan las preguntas propuestas, entregamos la información sobre la escucha activa (Pág. 21 del libro) y responden a las
preguntas dadas en el cuaderno de trabajo.
Al término analizan las imágenes de la pág. 44, responden a preguntas: ¿Qué sucede en cada una de las imágenes?, ¿cómo
actuarías en cada uno de los casos para mantener una buena convivencia con tus compañeros de aula?
Orientamos y acompañamos el trabajo de equipos y promovemos la participación.
En plenaria, establecemos un orden para leer los trabajos de los grupos.
Facilitamos el diálogo apelando a las normas de convivencia que nos ayudan a comunicarnos en una asamblea o plenaria.
Preguntamos: ¿cómo se sintieron?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?
Felicitamos y reforzamos la buena disposición y el respeto.

TOMA DE DECISIONES
Después de reflexionar sobre lo aprendido, pedimos que lean las siguientes frases (Pág. 44), responden a preguntas: ¿Crees
que usar estas frases facilita la comunicación entre las personas, por qué?
Preguntamos: ¿Qué acciones podrías proponer para motivar a otros estudiantes a convivir en armonía?
Pedimos que escriban en sus cuadernos, un compromiso personal para promover la convivencia armoniosa con sus compañeros
y cómo cumplir las normas de convivencia.
En grupo clase, escriben una idea fuerza como a modo de conclusión sobre: ¿Cuál es la importancia de las normas en
nuestra convivencia?, ¿cuáles son los principios democráticos en la convivencia?
Comentamos que ahora que han aprendido la importancia de las normas, sus principios, los estímulos, reparadores, la
asertividad y la escucha activa que se deben practican dentro del aula entre todos los miembros de la comunidad educativa para
promover una convivencia armoniosa.
Felicitamos a todos por su participación.
Cierre Tiempo aproximado:
Propiciamos la metacognición. Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo se sintieron en relación a lo aprendido?, ¿Creen
que les será útil en algún momento de sus vidas? ¿por qué?
RETO: Dibuja algo referente al tema.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
Convive con las
demás personas,
dialogando y
mostrando un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes trato respetuoso
para mejorar su
convivencia en
el aula.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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