IE……………………

EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

(PCA)

III CICLO

2° GRADO
 I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los alumnos del 2° grado de Educación Primaria, del III ciclo, al analizar los resultados de la ECE 2013, en la que
mostraba que solo el 10% se ubicaba en el nivel 2, tiene como meta para el presente año lograr que más del 50% de los
estudiantes se ubiquen en el nivel 2 en comunicación, matemática y ciudadanía. Por lo que se consideran en la presente
Programación Curricular los estándares de las áreas a alcanzar en el presente año escolar.

Se alcanzarán los siguientes estándares de acuerdo a los Mapas de Progreso en las diferentes áreas curriculares:

COMUNICACION
DOMINIO COMPRENSIÓN ORAL – III CICLO
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en
una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
ESTANDAR con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DOMINIO PRODUCCIÓN ORAL – III CICLO
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en
una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
ESTANDAR con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DOMINIO COMPRENSIÓN LECTORA – III CICLO
ESTANDAR Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
DOMINIO PRODUCCIÓN DE TEXTOS – III CICLO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
ESTANDAR Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores3 y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos4 para darle claridad a su texto

MATEMATICA
DOMINIO NÚMERO Y OPERACIONES – CICLO
Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos
subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones
todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara y establece equivalencias entre diez unidades con una
decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos,
ESTANDAR empleando unidades arbitrarias, y el tiempo, empleando unidades convencionales, como días o
semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades , empleando diversas estrategias; explica
cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción
de multiplicación como adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales
DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES – III CICLO
Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos
criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término
pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y
ESTANDAR sus posibles variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones,
usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que
involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa
gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
DOMINIO GEOMETRÍA – III CICLO
ESTANDAR Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus
elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y las representa con material concreto o con dibujos.
 Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles4 diferentes. Mide,
compara y estima longitudes, superficies y capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la
unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis
las posiciones y movimientos de un objeto en el espacio, identifica la posición de un objeto en relación a
sí mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas
bidimensionales simétricas.
DOMINIO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES – III CICLO
Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula
sobre sí mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en tablas simples; y los representa
mediante pictogramas y gráficos de barras o bastones. Lee y compara información contenida en tablas
ESTANDAR
simples, tablas de doble entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y
compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles
resultados de una situación aleatoria, por experiencia directa
PERSONAL SOCIAL
DOMINIO CONVICE – DELIBERA – PARTICIPA
Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias
distintos a los suyos. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que
estas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce
ESTÁNDAR como riquezas del país. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo
y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un
acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que
todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de
aula.
II. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS (INTERESES Y NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES)
SITUACIONES DE SITUACIONES
DURACIÓN

CONTEXTO DE INTERESES
MESES

SITUACIÓN TEMA
CALENDA NECESIDADES E TÍTULO DE SITUACIÓN IDEAS DE
CALENDA PROBLEMÁTIC TRANSV VALOR PRODUCTOS
RIO INTERESES DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA PROYECTOS
RIO A ERSAL
COMUNA LOS
CÍVICO
L ESTUDIANTES
Retorno a Día de la Organizarse. Los estudiantes “Nos Los estudiantes Elaboración Normas de
la IIEE. mujer. Arreglar el aula. retornan al aula organizamos retornan al aula y de Normas de convivencia.

Organización
Día del Hacer amigos. desconociendo al volver al muestran la convivencia. Aula

Ciudadanía
MARZO

3 agua. Constar sus procesos de colegio” necesidad de ambientada.

sema Día de la experiencias. organización. organizarse, Ambientación
nas No elaborando normas del aula.
discriminac y ambientando su
ión racial. aula.

Semana -Día mundial Conocer a más Después de un “ Nos Los estudiantes Cumplimiento Clima afectivo
Santa. de la salud. amigos. proceso de conocemos están interesados de normas de en el aula.
-Aniversario socialización, para ser en hacer nuevos convivencia.
del

Ciudadanía
Jugar con los aún los buenos amigos y buenos

Respeto
4 nacimiento
ABRIL

del Inca amigos. estudiantes no amigos” amigos en su aula y Convivencia

sema
Garcilaso de se llevan bien en la IIEE. entre
nas
la Vega. Escuchar a sus entre ellos. compañeros.
- Día amigos, lo que
mundial de hacen.
la tierra.
 Cruz Día de la Hacer un regalo Poca valoración “Valoremos el Los alumnos “Preparamos Presente para
Velacuy madre para mamá. por parte de los trabajo de muestran poca un regalo para mamá.
Escribir tarjetas alumnos hacia mama” valoración por el mamá” Poemas y
para mamá. el trabajo que trabajo que realiza cuentos
realiza su su mamá todos los alusivos a
mamá. días, en beneficio mamá.
de su formación,

Ciudadanía

Respeto
4 además
MAYO

sema encontrándonos
nas próximos a celebrar
el día de la madre,
los estudiantes
muestran mucho
interés por preparar
diferentes
presentes para sus
mamás.
Día del Hacer banderas Perdida de la

Interculturalidad
Cusco del Cusco. identidad cultural “Juntos nos
Investigar sobre regional y local sentimos

Respeto
JUNIO

orgullosos de
danzas y
ser
costumbres del cusqueños”
Cusco.
Preparar y comer
Chiriuchu

-Día del maestro. Escasa “Tengo el

JULIO

-Día de la Patria. orgullo de ser

-Día de la Virgen del identidad cívico peruano
Carmen. patriótico

-Santa Rosa La mayoría de “Seguimos el

-Reincorporación estudiantes se ejemplo de
AGOSTO

de Tacna. muestra Santa Rosa

-Día del folclore. indiferente frente a para ser
las necesidades mejores
de sus amigos”
compañeros, es
decir existe poco
compañerismo.
-Primavera. “Recibamos la
SETIEMB

-Día del estudiante. primavera con

-Seguridad vial. alegría y
RE

limpieza”
-Día de la familia.
NOVIEMB OCTUBRE
RE
III. CARTEL DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN EL AÑO POR ÁREA

AREA: COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y

LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente,

desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando códigos y medios tanto digitales como
audiovisuales, en lengua
originaria, en castellano y a un estándar básico en
inglés, para la construcciónCICLO: del III
conocimiento,
(2°) la
creación y el goce estético y la interrelación social.
 DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego
COMPETENCIA: procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una
situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
ESTÁNDAR: interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y
entonación son adecuadas4, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
tipos de textos orales en  Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
distintas situaciones de formas de interacción propias de su cultura.
interacción.
Recupera y reorganiza  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
información en diversos tipos de  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y
diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información
relevante.
Infiere e interpreta el  Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
significado del texto oral.  Deduce el tema del texto que escucha.
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
 Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos,
tonos de voz y expresiones corporales.
Reflexiona críticamente sobre  Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto
la forma, contenido y contexto escuchado.
de los textos orales.  Opina sobre los modos de cortesía, los gestos, el volumen de voz utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado
 DOMINIO: PRODUCCIÓN ORAL
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos,
COMPETENCIA: pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una
situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
ESTÁNDAR: interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y
entonación son adecuadas4, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES
Adecúa eficazmente sus  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
textos orales a la situación
comunicativa y a su
propósito.
Expresa ideas, emociones  Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
y experiencias con  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.
claridad empleando las  Utiliza vocabulario de uso frecuente.
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
Aplica variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.
expresivos según su  Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre sus  Explica el propósito de su texto oral.
textos orales para  Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
mejorarlos de forma
continua.
Interactúa manteniendo  Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
el hilo temático y  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
adaptándose a las  Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
necesidades de la
interacción.
 DOMINIO : COMPRENSIÓN ESCRITA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
COMPETENCIA: lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco
ESTÁNDAR: evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES
Se apropia del sistema de  Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos,
escritura. revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.
 Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Toma decisiones estratégicas  Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
según su propósito de lectura.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito
lector.
Identifica información en  Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con
diversos tipos de textos según imágenes y sin ellas.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y
su propósito. preparación en la receta, etcétera)
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Reorganiza la información de  Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin
diversos tipos de texto. ellas, que lee de forma autónoma.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical)
 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído
por él mismo.
 Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un
texto, datos.
Infiere el significado del texto.  Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,
palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de
estructura simple, con y sin imágenes.
 Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
 Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes.
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin
contenido y contexto del texto. imágenes.

DOMINIO: PRODUCCIÓN ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
COMPETENCIA: coherencia y cohesión, utilizando el vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y revisión
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas
ESTÁNDAR: a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al
que se dirige en los textos que produce
CAPACIDADES INDICADORES
Se apropia del sistema de  Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
escritura.  Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
Planifica la producción de  Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los
diversos tipos de texto. textos que producirá.
 Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la
relación con el destinatario (cercano - distante).
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza experiencias,  Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus
ideas, sentimientos, conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.
 Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar
empleando las repeticiones.
convenciones del lenguaje  Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
escrito.  Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que
 produce.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre el  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
proceso de producción de  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede
su texto para mejorar su presentar repeticiones.
práctica como escritor.  Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto
que produce.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.

AREA: MATEMÁTICA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS

Todos los estudiantes plantean y resuelven diversas

situaciones problemáticas de contexto real,
matemático y/o científico que implican la
construcción y el uso de saberes matemáticos,
empleando diversas estrategias, argumentando y
 CICLO: III ( 2°)
DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del
significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
ESTÁNDAR: Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre
números naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza
reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para
clasificar, interpreta y ejecuta consignas
con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando
unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve,
modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar,
quitar, igualar o comparar dos cantidades1, usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la
respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación
mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales (Mapa de Progreso de
Matemática: Número y Operaciones).
CONDICIÓN DE
CAPACIDADES INDICADORES
IDONEIDAD
Matematiza Construcción del  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de
situaciones que significado y uso de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases.
involucran los números  Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble
cantidades y naturales en entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios
magnitudes en situaciones a partir de situaciones cotidianas.
diversos contextos. problemáticas  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en
referidas a agrupar, clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos,
Representa ordenar, contar y ninguno.
situaciones que  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números
medir.
involucran ordinales en relación a la posición de objetos o personas,
cantidades y considerando un referente hasta el vigésimo lugar.
magnitudes en  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o
diversos contextos. personas, considerando un referente hasta el vigésimo lugar.
 Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar,
Comunica medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a
situaciones que partir de situaciones cotidianas.
involucran  Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números
cantidades y naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
magnitudes en  Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para
diversos contextos. expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir
de situaciones cotidianas.
Elabora diversas  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional
estrategias para expresar los números naturales hasta 100.
haciendo uso de los  Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la
números y sus comparación de números naturales hasta 100 a partir de
operaciones para situaciones cotidianas.
resolver problemas.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el
paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e
Utiliza instrumentos de medición, a partir de situaciones cotidianas.
expresiones  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando
simbólicas, referentes temporales: día, semana, mes.
técnicas y Construcción del  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar,
formales de los significado y uso de agregar-quitar, avanzar-retroceder de números naturales con
números y las las operaciones en resultados hasta 100.
operaciones en la situaciones  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican
resolución de acciones de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder,
problemáticas
doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de
problemas referidas a agregar- material concreto y gráfico.
quitar, juntar-  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar
separar, comparar e enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100,
 igualar. presentados en diferentes formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y
en forma escrita y verbal).
 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de
estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio
3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y
triple) con resultados hasta 100.
 Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de
contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e
igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta
100.
 Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver
problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2;
comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números
naturales hasta 100, con apoyo de material concreto o gráfico.

DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción
del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDAR: Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con
dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o
no pertenece a una sucesión. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y
sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene
si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa
gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones (Mapa de Progreso de Matemática: Cambio y
Relaciones).
 CONDICIÓN DE
CAPACIDADES INDICADORES
IDONEIDAD
Matematiza situaciones Construcción del  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos
que involucran significado y uso de los en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la
regularidades, patrones de repetición percusión, sonoridad musical10, ritmo en la danza, con objetos o
equivalencias y aditivos en gráficos).
y cambio en situaciones  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos
diversos contextos. problemáticas que en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la
involucran percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o
Representa situaciones regularidades. gráficos).
que involucran  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4
regularidades, elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en
equivalencias la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o
y cambio en gráficos).
diversos contextos.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números
Comunica situaciones naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.
que involucran  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2
regularidades, en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier número, en
equivalencias situaciones de diversos contextos.
y cambio en Construcción del  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega
diversos contextos. significado y uso de la o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
igualdad en situaciones colecciones de hasta 20 objetos.
Elabora diversas problemáticas de  Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre
estrategias expresiones aditivas expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.
haciendo equivalentes.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos
uso de los patrones, expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta
relaciones y funciones 20.
para resolver problemas.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error, diagramas,
realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación, para encontrar
Utiliza expresiones el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas
simbólicas, técnicas y equivalentes con resultados hasta 20.
formales de los patrones,  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se
relaciones y funciones mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
para resolver términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.
problemas.  Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un
 término desconocido para establecer la equivalencia de dos
Argumenta el uso de expresiones aditivas con resultados hasta 20.
los patrones, relaciones Construcción del  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en
y funciones para significado de diversos situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la
resolver problemas tipos de relaciones temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta,
lógicas, espaciales, estatura, etc.)
numéricas y relaciones  Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes
de cambio en (longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-días,
situaciones cotidianas etc.).
reales.  Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol, para
señalar relaciones entre conjunto de objetos
 Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos
numéricos.

DOMINIO: GEOMETRÍA

COMPETENCIA: Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de
objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas con autonomía y seguridad, cuya solución requiere de relaciones de posición y desplazamiento de objetos
en el plano.
ESTÁNDAR: Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe
sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y las representa con material concreto o con dibujos.
Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles diferentes. Mide, compara y
estima longitudes, superficies y capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria
pertinente al atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis las posiciones y
movimientos de un objeto en el espacio, identifica la posición de un objeto en relación a sí mismo y a otro objeto,
usando expresiones que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas bidimensionales simétricas.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Resuelve problemas sobre Desplazamientos con flechas en  Representa desplazamiento usando flechas.
posiciones y una cuadrícula.
desplazamientos de objetos  Ubica objetos en cuadrículas.
en el plano. Plano cartesiano: Par ordenado
 Describe el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro;
por ejemplo, describe su desplazamiento para ir del salón a la
biblioteca utilizando expresiones como avanza-retrocede, sube-
baja, entrar-salir, hacia adelante-hacia atrás, hacia arriba-hacia
abajo, a la derecha-a la izquierda, por el borde.

Mide objetos, superficies El tiempo: los días de la semana  Registra el tiempo, usando los días de la semana
tiempo, haciendo uso de
diferentes unidades de El tiempo: meses, días y semana.  Estima y mide el tiempo que duran las actividades.
medida. El reloj: las horas y los minutos.

Representa gráficamente y Líneas curvas y rectas  Diferencia líneas curvas de rectas.

compara figuras geométricas Figuras geométricas planas.
planas, a partir de sus Creación de figuras a partir de  Identifica figuras geométricas planas.
elementos esenciales: figuras geométricas.
 Clasifica figuras geométricas por el número de lados, vértices o
Vértice y lados.
esquinas, y explica el criterio tomado en cuenta.

 Crea figuras a partir de figuras geométricas planas.

 Señala el eje de simetría en figuras planas.

Eje de simetría en figuras planas.
 Calcula el perímetro y área de una figura plana.
 Perímetro y área de una figura
plana.
Resuelve problemas que Medidas arbitrarias y  Mide longitudes con unidades arbitrarias y convencionales.
involucran medición y convencionales.
comparación de longitudes y El metro y el centímetro.  Mide y estima la longitud de objetos utilizando su propio cuerpo u
superficies. objetos de su entorno.

 Resuelve problemas referidos al uso de medidas arbitrarias y

convencionales.
Identifica, diferencia y Sólidos geométricos: cubo,  Nombra y describe los sólidos geométricos.
relaciona las figuras planas y cilindro, prisma, pirámide, esfera  Relaciona los sólidos geométricos, con las figuras planas que los
los sólidos que pueden y cono. forman.
conformar.

DOMINIO : ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

COMPETENCIA: Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje
gráfico.
ESTÁNDAR: Recopila datos2 cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula
sobre sí mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en tablas simples; y los representa mediante
pictogramas y gráficos de barras o bastones. Lee y compara información contenida en tablas simples, tablas de
doble entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situación
aleatoria, por experiencia directa.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Interpreta y elabora Clasificación: Esquema de árbol.  Elabora esquemas de árbol para clasificar.
esquemas de clasificación.
Interpreta y representa Tablas de doble entrada y gráfico  Resuelve problemas con tablas de doble entrada y
relaciones entre datos de barras gráficos de barra.
numéricos en gráfico de
barras en cuadrículas.  Interpreta y comunica información a través de gráficos de
barras.
Registros de información en  Registra datos en una tabla.
tablas
Identifica en situaciones Ocurrencia de sucesos: siempre,  Utiliza siempre, a veces y nunca al indicar la frecuencia de
concretas la ocurrencia de nunca, a veces. un suceso.
sucesos.

AREA: PERSONAL SOCIAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

EJERZA PLENAMENTE SU CIUDADANÍA.

Esto requiere aprender a convivir de manera
democrática e inclusiva en una sociedad diversa,
reconociendo la dignidad inherente a toda persona sin
excepción, saber deliberar sobre asuntos públicos,
participar en el espacio público a favor del bien común
y el medio ambiente, comprometerse con los derechos
humanos, interpretando los procesos históricos que le
dan identidad y sabiendo tomar decisiones informadas
para atender necesidades, considerando que todo
recurso es escaso.

CICLO: III ( 2°)

DOMINIO: CONVIVE
COMPETENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas
sin distinción.
ESTÁNDAR: Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como
riquezas del país. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas
de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento
a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de
representantes de aula.
CAPACIDADES INDICADORES III CICLO
Se reconoce a sí mismo y  Reconoce los derechos que porta como niño o niña.
a todas las personas como  Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
sujeto de derecho, y se  Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden.
relaciona con cada uno  Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera espontánea.
desde la misma premisa.  Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera.
 Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
 Entiende lo que significa tener derechos.
 Explica que los niños y las niñas tienen derechos.
 Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o
culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros o compañeras.
Utiliza, reflexivamente,  Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego
conocimientos, como en la convivencia en el aula.
principios y valores  Explica que en un grupo humano es importante compartir metas y tener reglas.
democráticos como base  Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia.
de la construcción de  Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.
normas y acuerdos de  Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros y las compañeras.
convivencia.  Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación a la convivencia.
 Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
interculturalmente con  Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
personas de diverso origen  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte
desde una espontáneamente.
conciencia identitaria  Identifica los símbolos patrios del Perú.
abierta y dispuesta al  Identifica su escuela como suya.
enriquecimiento.  Le gusta conocer algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que
forman parte del Perú.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman
parte del Perú.
 Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
 Explica que todas las personas, sin distinción de edad, sexo, discapacidad o etnia, merecen respeto.
Maneja conflictos de  Entiende que los conflictos no le afectan solo a ella o él.
manera constructiva a  Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
través de pautas,  Explica que los conflictos no se arreglan gritando, pegando llorando.
mecanismos y canales  Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
apropiados para ello.  Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medie en un conflicto, cuando es
necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o
compañera.
Cuida de los espacios  Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
públicos y del ambiente  Desarrolla hábitos, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
desde perspectivas de vida  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
ciudadana y de desarrollo  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela.
sostenible.  Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas: caminar por la
vereda fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera,
respetar el semáforo.

DOMINIO: DELIBERA

COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una
posición en pro del bien común.
ESTÁNDAR: Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos.
Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce
como riquezas del país. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y
desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su
grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza asuntos públicos a  Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
partir del procesamiento de  Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas que involucran
información sobre ellos. a todos los miembros del aula.
 Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechas por él mismo.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a
un grupo de personas.
Explica y aplica principios,  Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la
conceptos e información enfermera, el policía, los maestros, el serenazgo).
vinculados a la institucionalidad,
a la democracia y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un  Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o
asunto público y la sustenta de situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
forma razonada.  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros o compañeras.
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela.
 Utiliza información cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos sobre el
porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
Construye consensos en  Elige la opción (postura/opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de
búsqueda del bien común. posibilidades generada por todos los miembros del aula.

DOMINIO: PARTICIPA

COMPETENCIA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

ESTÁNDAR: Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos. Cumple las
normas que ha construido con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. Con ayuda del
o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a
un acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y
participa en la elección de representantes de aula.
CAPACIDADES INDICADORES
Propone y gestiona  Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.
iniciativas de interés común.  Da su opinión en la toma de decisiones de grupo.
 Plantea, con ayuda del docente, los pasos a seguir para el logro de una actividad común.
 Participa en la elección de sus representantes.
Ejerce, defiende y promueve  Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al
los Derechos Humanos, tanto buen trato, a la salud.
individuales como colectivos.  Manifiesta que todas las personas somos importantes.
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
 Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
 Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son
vulnerados.
Usa y fiscaliza el poder de  Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
manera democrática. compañeros y compañeras
 Establece, con ayuda del docente, responsabilidades en su equipo de trabajo.
 Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE PROCESOS HISTÓRICOS

COMPETENCIA: Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del
Perú, apreciando su diversidad.
Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia local y de la historia del Perú.
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR
Relata y representa los Los primero pobladores  Describe hechos históricos.
hechos más significativos del Perú.  Compara hechos y objetos del pasado con los del presente.
de su historia local y de la  Indica algunas características de los primeros pobladores del
historia del Perú. Perú.
 Menciona las primeras culturas del Perú y algunas de sus
representaciones más importantes.
Describe y explica Los incas: el tiempo de  Cuenta y grafica el mito de Manco Cápac y Mama Ocllo.
acontecimientos los incas.  Indica las principales actividades desarrolladas en el tiempo de los
importantes en cada una incas.
de las etapas de las  Menciona las principales ciudades construidas por los incas.
etapas de la historia del Los Símbolos de la  Indica los principales Símbolos Patrios.
Perú. Patria: la historia de los  Menciona las principales características de los Símbolo Patrios.
Símbolos Patrios.
Reconoce y valora el Fiestas y tradiciones del  Indica las principales fiestas y tradiciones del Perú.
patrimonio cultural de su Perú  Identifica las manifestaciones culturales ( bailes, comidas y
localidad y participa en su vestimentas) de su localidad.
conservación.  Representa las principales manifestaciones culturales de su
localidad.
Describe y valora las Las regiones del Perú  Indica las regiones del Perú.
características  Identifica los paisajes de la Costa, Sierra, Selva y Mar Peruano.
geográficas de las  Menciona las principales características de cada una de las
regiones naturales del regiones del Perú.
Perú.
Ubica en el espacio el Ubicación del Perú en  Ubica al Perú en el continente americano, utilizando un mapa.
Perú, utilizando los puntos América del Sur.  Indica los países con los que limita el Perú.
cardinales y reconoce los El planeta Tierra  Diferencia un globo terráqueo de un planisferio.
límites del Perú.  Menciona los continentes y los océanos del Planeta Tierra.
Los continentes y  Diferencia los continentes de los mares en un planisferio.
Océanos
 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

USE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA

CALIDAD DE VIDA.

Esto implica capacidades tanto para la indagación y la explicación de

la realidad, como para el uso y producción de conocimientos
científicos y tecnológicos en función de tomar decisiones
informadas que CICLO:
den respuesta a desafíos diversos en contextos
III (2°)
variados; así como también para la reflexión crítica sobre la ciencia y
la tecnología, sus métodos y sus procedimientos, en diálogo con los
conocimientos locales y de los pueblos originarios.

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos del cuidado para
conservar la salud.
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Mide y registra cambios El cuerpo humano:  Reconoce los cambios que se dan en las personas al
corporales: talla y masa. - El esqueleto y las transcurrir el tiempo, como la talla y la masa.
articulaciones.  Compara las características y rasgos físicos de las personas.
Reconoce los huesos y - Los músculos.  Explica los componentes del sistema locomotor.
músculos de las - El sistema locomotor  Indica los principales huesos de la persona.
articulaciones móviles que - Desplazamiento de los  Descubre las funciones de los huesos, músculos y
permiten la locomoción al animales con huesos. articulaciones.
ser humano. - Cuidado del cuerpo  Indica acciones que debe realizar para cuidar su cuerpo.
 Clasifica a los animales según su forma de locomoción.
Identifica las Los sentidos:  Menciona los sentidos.
características y funciones - Órganos y funciones de  Indica las características de los órganos de los sentidos.
de los órganos de los los sentidos.  Describe las funciones de los sentidos.
sentidos. - Cuidado de los sentidos.  Representa gráficamente los órganos de los sentidos.
 Indica cómo cuidar los sentidos por medio de un cartel.
Clasifica los alimentos en Sistemas digestivo y respiratorio:  Identifica las enfermedades más comunes de su localidad y
grupos según - Clasificación de alimentos. sus causas.
necesidades. - El sistema digestivo.  Clasifica los alimentos según la función que cumplen en su
- Cuidado del sistema cuerpo.
digestivo  Describe el recorrido que hacen los alimentos y el aire a
Describe el recorrido de - El sistema respiratorio través del cuerpo.
los alimentos y del aire en - Cuidado del sistema  Menciona los órganos del sistema digestivo y respiratorio.
los seres humanos. respiratorio  Indica algunas funciones de los órganos del sistema
digestivo y respiratorio.
 Representa gráficamente algunas recomendaciones de
higiene personal.

ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección
para la conservación del medio ambiente.
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Identifica los componentes con Los animales y las plantas del Perú:  Describe un ecosistema.
vida y sin vida de los - El ecosistema  Indica los componentes con y sin vida de un
ecosistemas. - La planta ecosistema.
- Plantas nativas  Menciona lo que necesitan las plantas para vivir.
Identifica animales y plantas - Los animales  Identifica los cambios de la semilla de germinación.
nativas de su localidad y - Animales nativos  Clasifica las plantas y los animales nativos y
promueve acciones para su - Cuidado de las plantas y foráneos de su localidad.
cuidado. animales.  Representa el cuidado de las plantas y los animales
por medio de dibujos.
Identifica los principales El agua, el aire y el suelo:  Describe las características y formas de uso del
elementos para promover la - Características y usos del agua.
vida de las plantas y animales. agua.  Menciona acciones para ahorrar el agua.
- Ahorro del agua  Reconoce las características y la importancia del
- Utilidad del aire aire.
- Tipos de suelo  Descubre la composición del suelo y los tipos de
- Herramientas con las que se suelo.
trabaja el suelo  Identifica las herramientas para trabajar el suelo.
- El medio ambiente  Establece las causas y los efectos de la
contaminación ambiental.

ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Identifica los cambios de los Los materiales:  Identifica las características de los materiales de
materiales a través de mezclas, - Características de los su entorno y de su ambiente.
deduciendo los efectos en las materiales  Indica algunas propiedades de los materiales.
interacciones de materiales - Estado de los materiales  Identifica los estados de los materiales.
sólidos y líquidos con el calor. - Las mezclas  Predice los efectos del calor sobre los materiales
sólidos y líquidos.
 Indica lo que son las mezclas.
 Distingue una mezcla homogénea de una
heterogénea.
Investiga los cambios en la La fuerza:  Identifica situaciones donde se utiliza la fuerza.
forma de los cuerpos cuando - Efectos de la fuerza  Indica los efectos que tiene la fuerza sobre un
se les aplica fuerzas, - Por qué flotan algunos cuerpo.
produciendo deformaciones y cuerpos.  Identifica los objetos que se deforman y los que
estiramientos. se estiran por acción de la fuerza.
 Clasifica los objetos según floten o se hundan.
Explora y describe la  Representa gráficamente los cambios en los
flotabilidad de los objetos. cuerpos por la acción de una fuerza.
Explora efectos de la luz en los La energía:  Indica la utilidad de la energía y la forma como se
cuerpos o en el ambiente: - Efectos que produce el calor manifiesta.
iluminación, día, formación de - Efectos de la luz  Señala los efectos del calor sobre los cuerpos.
sombras y noche. - Producción del sonido  Reconoce los efectos de la luz sobre los cuerpos.
- El magnetismo  Explica cómo se produce el sonido.
Identifica los efectos de los - La electricidad  Identifica los objetos que producen sonido.
imanes sobre materiales y  Indica lo que es el magnetismo.
sobre otros imanes.  Identifica y representa gráficamente la acción de
los imanes sobre cierta clase de materiales y
otros imanes.

AREA: ARTE
 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

SE EXPRESE ARTÍSTICAMENTE Y APRECIE EL ARTE EN SUS DISTINTAS

FORMAS.
Esto supone saber producir trabajos de arte a través de
variados lenguajes como la danza, el teatro, la música,
la plástica o las artes visuales, con creatividad y dominio
técnico, así como saber apreciar y disfrutar
estéticamente manifestaciones artísticas en cualquiera
de estos ámbitos.

CICLO: III ( 2°)

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA: Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, Percibe observa y se expresa acerca de
ideas, sentimientos y precepciones del mundo. las características de los diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR
Desarrolla actividades de  Dibujo de acuerdo a las actividades  Dibuja utilizando diversos elementos.
dibujo y manipulación de significativas de las áreas.  Menciona e interpreta los dibujos
materiales para crear presentados.
diferentes objetos y aprecia  Manipulación de plastilina.  Manipula materiales para elaborar
los mismos. diferentes objetos.
 Usa plastilina y arcilla para producir
diferentes objetos.
 Origami  Crea con papel haciendo uso de la
técnica de origami.
 Collage  Usa la técnica del collage para hacer
diferentes paisajes y gráficos.
 Manualidades  Hace manualidades para crear
diferentes presentes.

AREA: RELIGIÓN
 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

APROVECHE OPORTUNIDADES, UTILICE RECURSOS PARA ENCARAR

DESAFÍOS O METAS.
Esto supone saber trazarse metas en la vida, en distintos
campos de interés, y saber actuar proactivamente para
lograrlas, demostrando competencia para trabajar en
equipo de manera cooperativa y gestionar toda clase
de proyectos con eficiencia.

CICLO: III ( 2°)

ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

COMPETENCIA: Reconoce el Plan amoroso de Dios Padre para la humanidad, expresado en la creación del mundo en la
del ser humano a imagen y semejanza de la suya, así como de maría como madre nuestra y Madre de Jesús.
 CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR
Identifica los principales  La Creación.  Dibuja la creación.
procesos de la Creación,  Agradecimiento por la Creación de Dios.  Menciona elementos importantes de la
agradeciendo a Dios con creación
oraciones y por su hijos  Oraciones  Dice en forma oral diversas oraciones a
Jesús. Dios.
 Jesucristo, amigo y salvador.  Conoce la vida de Jesús y la cuenta
con sus propias palabras.
Identifica las virtudes y  María, modelo de vida  Menciona las principales virtudes de
características de la María, María, como madre nuestra y madre de
como madre nuestra y Jesús.
madre de Jesús.

ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA: Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR
Practica valores cristianos,  Los valores Cristianos  Menciona los principales valores
y participa en celebraciones cristianos.
religiosas.  Celebración de la amistad de Jesús.  Participa en diversas celebraciones.
 AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

ACTÚE E INTERACTÚE CON SEGURIDAD Y ÉTICA Y CUIDA SU CUERPO.

Esto implica saber actuar con identidad y autoestima e
n toda circunstancia, tomar decisiones éticas, actuar
con autonomía, vincularse asertivamente con los
demás, así como cuidar y desarrollar de manera plena
su propio cuerpo en todas sus dimensiones como
referente de identidad.
 CICLO: III ( 2°)
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA: Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas,
valorándolas como medios para cuidar su salud.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR
Utiliza su cuerpo como  Noción del cuerpo como totalidad.  Identifica las partes principales de
totalidad en la realización su cuerpo.
de actividades lúdicas.  Utiliza las partes de su cuerpo para
hacer diferentes actividades.
Identifica la fuerza,  Noción de las capacidades físicas: fuerza,  Identifica la fuerza, velocidad,
velocidad, flexibilidad y velocidad, flexibilidad y resistencia. flexibilidad y resistencia al realizar
resistencia e juegos juegos.
sencillos.

ORGANIZADOR: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

COMPETENCIA: Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples,
orientándose en el espacio y en el tiempo.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR
Reconoce la lateralidad en  Lateralidad: lado derecho e izquierdo.  Desarrolla actividades de
su cuerpo experimentando lateralidad.
con diferentes actividades.  Señala su lado derecho e izquierdo.
Identifica y utiliza conceptos  Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba,  Identifica la posición de objetos en
de ubicación espacial abajo, delante, atrás, alrededor. relación a su cuerpo.
básicos al realizar
movimientos y
desplazamientos.
Experimenta su propio ritmo  Actividades rítmicas sencillas: rondas  Participa en actividades y
en actividades rítmicas demuestra ritmo.
sencillas.
ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA: Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades
lúdicas y recreativas, respetando reglas sencillas.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR
Identifica y practica reglas  Juegos motores, sensoriales y de  Participa en juegos que se les
en diferentes tipos de expresión. proponen.
juegos en equipo.  Respeta las reglas de un juego.
Reconoce y practica juegos  Juegos tradicionales de la comunidad.  Participa en juegos tradicionales.
tradicionales sencillas de su  Respeta reglas de los juegos
comunidad, respetando a tradicionales.
sus compañeros.
IV. PRODUCTO ANUAL:
 ESTUDIANTES DE 2 do grado que demuestran buena comprensión lectora, expresión y comprensión oral y
producción de textos
 Estudiante que resuelven situaciones problemáticas relacionadas con números y operaciones, cambio y relaciones,
geometría y estadística y probabilidades
 Estudiantes que participan, conviven y deliberan para una práctica adecuada de la ciudadanía en el aula y la IE.

V. MATERIALES Y RECURSOS

COMUNICACIÓN Matemática PERSONAL SOCIAL CIENCIA

Textos del ministerio Textos del ministerio Textos del ministerio Textos del ministerio
Cuadernos de trabajo Cuadernos de trabajo Láminas Microscopio
Tarjetas lexicas Abaco Maquetas Tubos de ensayo
Mascaras Yupanas regletas Mapas Láminas
Laminas de cuentos Base diez Globo terráqueo Lupas
ETC Chapas video Imanes
Piedras Etc Herbarios
Palos Osarios
Dominios etc
Figuras geométricas
Cuerpos geométricos
Etc
ARTE RELIGION ED. FISICA
Temperas Biblia Balones
Pinceles Laminas Soga
Cartulina Videos Conos
Papeles Barras
Plumones
Acuarela
Papel LUSTRE
etc