UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

UDELAS-AZUERO

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA CON ÉNFASIS EN DISCAPACIDAD

MATERIA: DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD.

TEMA: SEMESTRAL
DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE.

PROFESORA: KATHERINE ESCOBAR

ESTUDIANTES:
ZAIDA RODRÍGUEZ
ISABELA IBARRA
MARÍA VEGA
SUSANA ESCUDERO
NAYELIS MENDIETA

28/06/2024
 INTRODUCCION
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta la habilidad de una persona
para leer, escribir y procesar el lenguaje de manera efectiva, a pesar de tener una
inteligencia promedio y recibir enseñanza convencional. Es un trastorno
neurobiológico que se caracteriza por dificultades específicas en la decodificación
del lenguaje escrito, lo cual puede impactar significativamente el rendimiento
académico y emocional de quienes lo experimentan.
Las personas con dislexia pueden tener dificultades para reconocer palabras
rápidamente, relacionar los sonidos de las letras con sus símbolos escritos
correspondientes, recordar secuencias de palabras y comprender el orden de las
letras en palabras. Estas dificultades no están relacionadas con la inteligencia,
sino más bien con cómo el cerebro procesa y transmite la información relacionada
con el lenguaje.
El diagnóstico temprano y la intervención adecuada son fundamentales para
apoyar a los individuos con dislexia. Las estrategias educativas específicas, el uso
de tecnologías de asistencia y la adaptación del entorno de aprendizaje son
herramientas importantes para mejorar las habilidades de lectura y escritura, así
como para fomentar un ambiente educativo inclusivo y comprensivo.
Es esencial aumentar la conciencia y comprensión pública sobre la dislexia, no
solo para mejorar la detección y el manejo de este trastorno, sino también para
promover un entorno donde las personas con dislexia puedan desarrollar todo su
potencial académico y personal.
 ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un
deterioro en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa
comprensión.
Este trastorno del neurodesarrollo se calcula que afecta aproximadamente a uno de
cada diez niños provocando fracaso escolar. Para hacer frente a esta situación y
mejorar el aprendizaje es necesario detectar el trastorno de forma precoz.

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE LA DISLEXIA DSM-V

A- Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por

la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades:

1- Lectura de palabras 2- Dificultad para comprender 3- Dificultades ortográficas

imprecisa o lenta y con el significado de lo que lee (p. ej., puede añadir,
esfuerzo (p. ej., lee palabras (p. ej., puede leer un texto omitir o sustituir vocales
sueltas en voz alta con precisión, pero no o consonantes).
incorrectamente o con comprende la oración, las
lentitud y vacilación, con relaciones, las inferencias o
frecuencia adivina palabras, el sentido profundo de lo
dificultad para expresar bien que lee).
las palabras).
4- Dificultades con la 5- Dificultades para dominar el 6- Dificultades con el
expresión escrita (p. ej., sentido numérico, los datos razonamiento
hace múltiples errores un numéricos o el cálculo matemático (p. ej., tiene
gramaticales o de (p. ej., comprende mal los gran dificultad para
puntuación en un una números, su magnitud y sus aplicar los conceptos,
oración mal organizada el relaciones; cuenta con los hechos u operaciones
párrafo; la expresión escrita dedos para sumar números matemáticas para
de ideas no es clara). de un solo dígito en lugar de resolver problemas
recordar la operación cuantitativos).
matemática como hacen
sus iguales; se pierde en el
cálculo aritmético y puede
intercambiar los
procedimientos).
B- Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por
debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo, e interfieren significativamente
con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana, que se
confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas individualmente y una
evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, la historia documentada de las
dificultades del aprendizaje se puede sustituir por la evaluación estandarizada.
C- Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse
totalmente hasta que la demanda de las aptitudes académicas afectadas supera las
capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes programados, la lectura o escritura
de informes complejos y largos para una fecha límite inaplazable, tareas académicas
excesivamente pesadas).
D- Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales,
trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices
educativas inadecuadas.

Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una síntesis
clínica de la historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar, educativa),
informes escolares y evaluación psicoeducativa.
Nota de codificación: Especificar todas las áreas académicas y sub aptitudes
alteradas. Cuando más de un área está alterada, cada una de ellas se codificará
individualmente de acuerdo con los siguientes especificadores.
Especificar si:
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura:
 Precisión en la lectura de palabras
 Velocidad o fluidez de la lectura
 Comprensión de la lectura
Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de
dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento
de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica.
Si se utiliza dislexia para especificar este patrón particular de dificultades, también
es importante especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades
de comprensión de la lectura o del razonamiento matemático.
Especificar sí:
 Nivel leve: Presenta algunas dificultades relacionadas con las aptitudes de
aprendizaje en una o dos áreas académicas, pero suficientemente leves para
que pueda compensarlas con los apoyos adecuados o cuando se aplican
adaptaciones adecuadas en el ámbito escolar.

 Nivel moderado: Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje

en una o más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas
probabilidades de llegar a ser competente en el ámbito académico si no tiene
apoyos intensivos y adaptaciones durante toda la edad escolar.

 Nivel grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a

varias áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades
 de desarrollar esas aptitudes sin una enseñanza constante, específica,
individualizada e intensiva durante toda la edad escolar. Además, necesitará
adaptaciones curriculares y servicios de apoyo en casa, en la escuela y en el
trabajo, porque el individuo puede no ser capaz de realizar con eficacia algunas
actividades.
TIPOS DE DISLEXIA
Para hacer una clasificación de la dislexia, deberíamos hablar de dos tipos: adquirida y
evolutiva.
 Adquirida: La dislexia adquirida aparece a causa de una lesión cerebral
concreta.

 Evolutiva: No hay una lesión cerebral concreta que la haya producido. Es la

más frecuente en el ámbito escolar.
Asimismo, otra posible clasificación según los síntomas predominantes del paciente
es:
 Fonolótica o indirecta: se trata del mal funcionamiento de la ruta fonológica. El
niño hace una lectura visual y deduce en vez de leer. Por ejemplo, puede leer
“casa” en vez de “caso” o “lobo” en vez de “lopo”. Los niños con este tipo de
dislexia pueden leer las palabras familiares, pero les resulta difícil leer palabras
desconocidas, palabras largas o pseudopalabras.

 Superficial: el trastorno se encuentra en el funcionamiento visual, leen

utilizando la ruta fonológica. Los niños que la padecen no tendrán problemas a
la hora de leer palabras regulares, pero sí a la hora de leer palabras irregulares,
por ejemplo, del inglés. Asimismo, la velocidad lectora de estos niños disminuye
cuando aumenta la longitud de las palabras, cometen errores de omisión, adición
o sustitución de letras y suelen confundir palabras homófonas (un ejemplo sería
abría o habría).

 Mixta o profunda: están dañados dos procesos de lectura, el fonológico y visual.

Provoca que se cometan errores semánticos.

CAUSAS DE LA DISLEXIA
Existes diversos factores que suelen causar la dislexia, entre ellos se debe
mencionar el factor hereditario. La dislexia se relaciona con ciertos genes que
suelen afectar la manera en la que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje.
Por lo tanto, los antecedentes familiares de dislexia pueden ser causantes de este
trastorno, al igual que antecedentes con dificultades de aprendizaje.
Otras de las causas son el nacimiento prematuro e incluso el bajo peso al nacer. Así
que, si estas condiciones rodean el nacimiento de tu hijo, lo mejor es hacer un
seguimiento de los síntomas.
También son factores de riesgo la exposición a:
 Nicotina
 Bebidas alcohólicas
 Drogas
 Infección durante el embarazo (que pueden alterar el desarrollo cerebral del
feto)
Por otra parte, existen diferencias individuales en las partes del cerebro que
permiten la lectura y ante las cuales hay que estar alertas.

ÁREAS O PROCESOS AFECTADOS EN LA DISLEXIA

La dislexia afecta principalmente las áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje
y la lectura, pero también puede tener un impacto en otras habilidades cognitivas.
Áreas del lenguaje:
 Procesamiento fonológico: La dislexia dificulta la capacidad para procesar los
sonidos del lenguaje, lo que puede dificultar la lectura, la escritura y la ortografía.
 Memoria a corto plazo: Las personas con dislexia pueden tener dificultades para
recordar información a corto plazo, como secuencias de letras o instrucciones.
Esto puede dificultarles seguir el hilo de una conversación o comprender textos
complejos.
 Conciencia fonológica: La conciencia fonológica es la capacidad de identificar y
manipular los sonidos del lenguaje. Las personas con dislexia pueden tener
dificultades para aislar los sonidos individuales de las palabras, lo que puede
dificultarles aprender a leer y escribir.
Áreas de lectura:
 Decodificación: La decodificación es el proceso de convertir las letras en
sonidos. Las personas con dislexia pueden tener dificultades para decodificar
palabras, lo que puede hacer que la lectura sea lenta, laboriosa e imprecisa.
 Fluidez lectora: La fluidez lectora es la capacidad de leer de forma suave y
automática. Las personas con dislexia pueden leer con voz entrecortada,
cometer errores y tener dificultades para comprender lo que leen.
 Comprensión lectora: La comprensión lectora es la capacidad de entender lo
que se lee. Las personas con dislexia pueden tener dificultades para
comprender el significado de las palabras, frases y párrafos.
Otras áreas:
 Procesamiento visual: Algunas personas con dislexia también pueden tener
dificultades con el procesamiento visual, lo que puede afectar su capacidad para
percibir las letras, los números y otros símbolos.
 Memoria de trabajo: La memoria de trabajo es la capacidad de mantener
información en la mente mientras se manipula. Las personas con dislexia
pueden tener dificultades con la memoria de trabajo, lo que puede dificultarles
seguir instrucciones o resolver problemas matemáticos.
 Atención: Algunas personas con dislexia también pueden tener problemas de
atención, lo que puede dificultarles concentrarse en la lectura o en otras tareas.
Es importante tener en cuenta que la dislexia se manifiesta de manera diferente en
cada persona. Algunas personas pueden tener dificultades principalmente con la
lectura, mientras que otras pueden tener problemas con la escritura, la ortografía o
la comprensión del lenguaje. No existe una cura para la dislexia, pero hay muchos
tratamientos que pueden ayudar a las personas con dislexia a aprender a leer y
escribir de manera eficaz.
 ALTERNATIVAS DIFERENTES PARA LA REEDUCACIÓN DE NIÑOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DISLEXIA)
La reeducación de niños con dislexia debe ser personalizada y adaptada a las
necesidades individuales de cada niño. Aquí hay algunas alternativas y enfoques
diferentes que pueden ser efectivos:
 Métodos multisensoriales: Estos métodos utilizan varios sentidos (vista,
oído, tacto) para enseñar habilidades de lectura y escritura. Por ejemplo, el
método Orton-Gillingham y programas similares enseñan el reconocimiento
de letras y la correspondencia entre letras y sonidos a través de actividades
que involucran la vista (ver letras), el oído (escuchar sonidos) y el tacto
(escribir letras).
 Tecnología de asistencia: Hay muchas herramientas tecnológicas
diseñadas para ayudar a los estudiantes con dislexia. Esto incluye software
de lectura que convierte texto en voz, programas de dictado por voz para
facilitar la escritura, y aplicaciones de ortografía y gramática que
proporcionan retroalimentación inmediata.
 Entrenamiento fonológico: Este enfoque se centra en mejorar la
conciencia fonológica, que es la capacidad de identificar y manipular los
sonidos en palabras. Actividades como juegos de rimas, segmentación de
palabras en sonidos individuales (segmentación fonémica) y combinación
de sonidos para formar palabras (síntesis fonémica) son fundamentales en
este enfoque.
 Estrategias visuales: Algunos niños con dislexia pueden beneficiarse de
estrategias visuales para organizar y recordar información. Esto puede
incluir el uso de tarjetas de memoria para aprender palabras clave,
diagramas o gráficos para estructurar la información, y técnicas de
organización visual para mejorar la comprensión de textos.
 Intervención temprana y frecuente: Es crucial intervenir tan pronto como
sea posible y proporcionar instrucción frecuente y consistente. La práctica
repetida y la retroalimentación regular son fundamentales para que los
niños con dislexia refuercen y consoliden las habilidades de lectura y
escritura.
 Apoyo emocional y motivacional: No se debe subestimar el impacto
emocional de la dislexia en los niños. Proporcionar un ambiente de apoyo y
reforzar la autoestima es crucial para fomentar la motivación y el éxito
académico.
 Colaboración entre padres, maestros y especialistas: La colaboración
entre padres, maestros de aula y especialistas en educación especial es
fundamental. Esto garantiza que se implementen estrategias coherentes y
efectivas tanto en la escuela como en el hogar, maximizando así el
progreso del niño.
 GLOSARIO
1. Dislexia: Dificultad específica del aprendizaje que afecta la fluidez y precisión
de la lectura, la escritura y la ortografía. Se caracteriza por una serie de
errores como omisiones, inversiones, sustituciones y distorsiones de letras o
palabras.

2. Decodificación: Proceso de convertir los símbolos escritos en lenguaje oral.

Las personas con dislexia pueden tener dificultades con la decodificación, lo
que les dificulta leer con fluidez y precisión.

3. Fluidez lectora: Capacidad para leer de manera suave, precisa y con

expresión. Las personas con dislexia suelen tener una fluidez lectora
deficiente, lo que puede dificultar su comprensión de la lectura.

4. Comprensión lectora: Capacidad para entender lo que se lee. Las personas

con dislexia pueden tener dificultades con la comprensión lectora, incluso si
pueden decodificar las palabras con precisión.

5. Conciencia fonológica: Habilidad para identificar y manipular los sonidos del

lenguaje. Las personas con dislexia suelen tener una conciencia fonológica
deficiente, lo que puede dificultarles aprender a leer y escribir.

6. Memoria a corto plazo: Capacidad para recordar información durante un

breve período de tiempo. Las personas con dislexia pueden tener dificultades
con la memoria a corto plazo, lo que puede dificultarles recordar las
instrucciones o el vocabulario nuevo.

7. Procesamiento visual: Habilidad para interpretar la información visual. Las

personas con dislexia pueden tener dificultades con el procesamiento visual,
lo que puede dificultarles leer palabras y oraciones.

8. Atención: Capacidad para concentrarse en una tarea o estímulo. Las

personas con dislexia pueden tener dificultades con la atención, lo que puede
dificultarles mantenerse concentrados en la lectura o en las instrucciones.

9. Orton-Gillingham: Método estructurado y multisensorial para enseñar lectura,

especialmente diseñado para niños con dislexia. Se enfoca en la fonología,
la estructura del lenguaje y la decodificación.

10. Discalculia: Trastorno del aprendizaje que afecta la habilidad para

comprender y manejar números, realizar cálculos matemáticos y resolver
problemas matemáticos, que puede coexistir con la dislexia en algunos
casos.
 INTERVENCIÓN
FORMANDO PALABRAS
OBJETIVO: Trabajar el vocabulario, la heminegligencia y la memoria de trabajo.
¿EN QUÉ CONSISTE?
El niño debe seleccionar cada letra en el orden correspondiente para formar una
palabra.
TIEMPO: 10 minutos.
 DISCRIMINACIÓN DE PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS

¿EN QUÉ CONSISTE?

En este caso se trata de identificar una palabra o pseudopalabra entre un conjunto
de ellas.
OBJETIVO: Trabajar la atención selectiva y la discriminación
TIEMPO: 5 minutos.
 ENCONTRAR LETRAS EN PALABRAS
¿EN QUÉ CONSISTE?
En esta actividad hay que encontrar las palabras que tengan las letras indicadas.
OBJETIVO: Trabajar la atención selectiva
TIEMPO: 10 minutos
 LETRAS DESORDENADAS
¿EN QUÉ CONSISTE?
Esta actividad consiste en ordenar las letras que aparecen para formar una
palabra.
OBJETIVO: Trabajar la memoria de trabajo y vocabulario.
TIEMPO: 10 minutos.
 EL AHORCADO

¿EN QUE CONSISTE?

Este sencillo y clásico juego es muy efectivo para trabajar con el alumnado con
dislexia, ya que el hecho de pensar mentalmente una palabra sin escribirla es uno
de los mejores entrenamientos para la conciencia fonológica.
OBJETIVO: Que se desarrollen capacidades cognitivas del habla y estimula el
pensamiento operatorio y vocabulario.
TIEMPO: 110 minutos
 Scattergories

¿EN QUE CONSISTE?

En escribir palabras de cosas que coincidan con la letra sacada, la respuesta
cuenta si nadie más las tiene.
OBJETIVO: Ayuda a estimular el pensamiento, el lenguaje y la conciencia
fonológica.
TIEMPO: 2 minutos por ronda
 Neuroaprendizaje Infantil Activa Mente Dislexia
Activa Mente Dislexia

¿EN QUE CONSISTE?

Este juego incluye 10 desafíos diferentes: laberintos, memoria, razonamiento,
flexibilidad, coordinación, atención, secuencias, viso espacialidad, percepción y
lenguaje.
OBJETIVO: Su objetivo es estimular las habilidades cognitivas que interfieren en
el aprendizaje de menores a partir de 8 años.
TIEMPO: El juego finaliza cuando no hay más cartas en el mazo central, ganando
el jugador que tengas más desafíos en su poder.
 Relexia
¿EN QUE CONSISTE?
Es una rutina personalizada de ejercicios como la lectura para niños con dislexia.
OBJETIVO: Su objetivo es mejorar la capacidad lectora a través de actividades
que se pueden realizar en la tablet, el smartphone o en el ordenador.
TIEMPO: 10 minutos
 La magia de las palabras
Yo Hablo Hola

¿EN QUE CONSISTE?

Es una de estas apps que permiten aprender en forma divertida. Esencialmente
esta app consiste en un alfabeto competo, incluyendo vocales acentuadas, y un
tablero en el que podemos arrastrar las letras y formar diferentes palabras. Cada
vez que añadimos una letra al tablero, una voz pronuncia lo que hemos escrito.
OBJETIVO: Estimular y desarrollar el reconocimiento de los lexemas y demás
partes configurativas del lenguaje en contextos clínicos, escolares o familiares.
TIEMPO: 15 minutos de adaptación a la enseñanza
 Tengo dislexia
El protagonista de este libro es Sam, un pequeño que tiene dislexia. Con él, los
niños aprenden no sólo lo que significa padecer este trastorno específico de la
lectura, sino también que la dislexia no tiene por qué convertirse en un obstáculo
para alcanzar sus sueños.

Lectura Tengo Dislexia

Autora: Helena Kraljic.
Editorial: Ediciones Jaguar
 RECOMENDACIÓN

1. Evaluación y diagnóstico temprano: Es crucial identificar la dislexia lo

antes posible para implementar estrategias adecuadas de apoyo.
2. Entorno educativo comprensivo: Asegúrate de que los educadores y
profesionales estén informados sobre la dislexia y utilicen métodos de
enseñanza multisensoriales y adaptativos.
3. Adaptaciones y tecnología: Considera el uso de tecnologías de asistencia
como lectores de pantalla, programas de reconocimiento de voz y fuentes
especializadas que faciliten la lectura y la escritura.
4. Enfoque en fortalezas: Reconoce y fomenta las habilidades y talentos
individuales fuera del ámbito académico, como el arte, la música, el deporte
u otras áreas donde la persona pueda destacar.
5. Apoyo emocional: Proporciona un ambiente de apoyo emocional donde la
persona se sienta comprendida y aceptada, reduciendo así el estrés y la
ansiedad asociados con los desafíos de la dislexia.
6. Metas realistas y celebración de logros: Establece metas alcanzables y
celebra cada logro, por pequeño que sea, para fomentar la motivación y la
autoestima.
7. Colaboración familiar: Involucra a la familia en el proceso educativo y
proporciona recursos y orientación para que puedan apoyar efectivamente
en casa.
8. Educación continua: Mantén actualizados tus conocimientos sobre la
dislexia y las mejores prácticas educativas para garantizar un apoyo
continuo y efectivo.

Cada persona con dislexia es única, por lo que es importante adaptar las
estrategias de apoyo según las necesidades individuales y siempre buscar la
orientación de profesionales especializados en educación y salud cuando sea
necesario.
 CONCLUSION

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de una persona

para leer, escribir y procesar el lenguaje de manera eficiente. Aunque puede
presentar desafíos significativos, especialmente en entornos educativos, no define
el potencial ni la inteligencia de quienes la padecen. Con el apoyo adecuado, que
puede incluir técnicas de enseñanza específicas y herramientas tecnológicas,
muchas personas con dislexia pueden aprender a manejar sus dificultades y
alcanzar su máximo potencial académico y profesional. Es fundamental reconocer
que la dislexia no es una limitación insuperable, sino un aspecto de la diversidad
humana que merece comprensión, apoyo y oportunidades equitativas.

Es importante recordar, siempre, que el tratamiento debe ser preciso y eficiente

para el niño. Tener los encuentros necesarios con el psicopedagogo y trabajar
entre ambos, puede dar resultados positivos, los cuales se verán reflejados en la
escuela y en la vida del paciente. Un tratamiento adecuado a el paciente, será un
tratamiento satisfactorio.
 BIBLIOGRAFIA

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 https://www.terapify.com/blog/la-dislexia-sintomas-causas-y-
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 https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-dislexia-
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20353552#:~:text=La%20dislexia%20es%20un%20trastorno,y%20las%
20palabras%20(decodificaci%C3%B3n).

 ANEXOS

Complicaciones: La dislexia puede provocar diferentes problemas, entre ellos

 Problemas de aprendizaje. Debido a que la lectura es una habilidad básica

para muchas de los otros materiales escolares, un niño con dislexia se
encuentra en desventaja en la mayoría de las clases y es posible que le sea
difícil seguirles el ritmo a sus compañeros.
 Problemas sociales. Si no se trata, la dislexia puede causar baja
autoestima, problemas de conducta, ansiedad, agresión y retraimiento hacia
amigos, padres y maestros.
 Problemas en la adultez. Los niños pueden verse impedidos de alcanzar su
potencial cuando crezcan si no pueden leer ni comprender. Esto puede tener
una repercusión educativa, social y económica negativa a largo plazo.

Síntomas de la dislexia

 Problemas en la lateralidad
 Nociones espaciales y temporales alteradas
 Confundir palabras con pronunciación similar
 Dificultad para articular o pronunciar palabras
 Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números
 Lectura con errores y muy laboriosa
 Problemas de concentración en la lectura o escritura
 Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas
 Problemas en el equilibrio
 Problemas de memoria a corto plazo
 Problemas para mantener la atención
 Dificultades en matemáticas.