Arcenio Rodriguez Alvarado
Licenciatura en Educación Primaria
Octavo semestre
Aprendizaje en el servicio
Maestra: Claudia del Carmen Piña Robles
Alumno: Arcenio Rodríguez Alvarado
Resumen: El profesorado principiante:
inserción a la docencia. Capítulo 2
La investigación mencionada se lleva a cabo en Portugal. En este contexto, se hace
referencia a la investigación como una forma de enfocarse en varios objetivos, como
la adquisición de conocimientos profesionales y el desarrollo de una identidad
profesional. Además, se discute la transformación de ser estudiante a ser docente,
ya que esto implica un nuevo rol institucional para enfrentar la diversidad.
En primer lugar, se hace referencia a la elección de la enseñanza como profesión,
así como a las motivaciones e influencias que la llevaron a hacerlo. Por lo tanto, se
dice que el aprendizaje por observación permite a los maestros en formación
prepararse para ser maestros y todo lo que esto implica. Además, recupera las
experiencias anteriores de algunos estudiantes, en las que se destaca la flexibilidad,
la motivación y la equidad en su trabajo, lo cual está íntimamente relacionado con
los maestros y sus acciones. En ocasiones, los docentes van más allá de su trabajo
al transmitir más de lo que se incluye en el programa de cada materia. Sin embargo,
las experiencias negativas también tienen peso.
Cuando se habla del "corazón de la enseñanza", que hace referencia a la relación
entre lo profesional y lo personal, se destaca que las experiencias personales
influyen en los maestros para reflexionar y comprender su práctica. La búsqueda de
un trabajo estable y seguro y el desarrollo de ciertos conocimientos son dos de las
motivaciones intrínsecas para ingresar al mundo del profesorado.
En cuanto al tema del balance de capacitación inicial, el texto indica que los
maestros carecen de capacitación, destacando la falta de conexión entre la teoría y
la práctica, así como la falta de preparación para manejar la compleja y exigente
naturaleza de las escuelas y las aulas. Se ha creído que en la capacitación se
aborda una gran cantidad de teoría, pero cuando se lleva a cabo en la vida real,
todo se convierte en utopía debido a que la realidad impone otras demandas o
necesidades. Además, se mencionan algunas de las áreas que requieren mayor
atención y preparación, como la interacción con los estudiantes, la gestión del aula
y la aplicación de los conocimientos adquiridos en la formación. Por lo tanto, se
vuelve a poner como preocupación enfatizar más en la práctica que en la teoría.
Después, se plantea la pregunta de ¿aprender a sobrevivir durante los primeros
años de enseñanza?, y se responde que esto implica experiencias bruscas,
mayores responsabilidades y, además, similares a las de maestros con experiencia.
Además, la sociedad espera que el profesor novel actúe como un verdadero
profesional. En la mayoría de los casos estudiados se descubre como constante
que aumenta la falta de apoyo, se reserva para los profesores en el inicio de la
carrera, tareas más desagradables, grupos más difíciles y horarios o actividades
menos deseados. Por lo tanto, cuando no se cumplen con las propias expectativas,
además de la carga y la falta de tiempo para reflexionar sobre el trabajo, surge la
incapacidad o duda para resolver problemas complejos de la docencia.
Sin embargo, los problemas, preocupaciones y necesidades de apoyo de los
profesores principiantes no son ignorados. Algunos de los problemas más comunes
incluyen disciplina en el aula, motivación de los alumnos, atención a las diferencias
individuales, evaluación de trabajos, relación con los padres de familia, organización
del trabajo en el aula, insuficiencia de materiales y problemas con algunos alumnos,
así como la precisión y la atención a las diferencias individuales. El proceso de
socialización profesional también debe analizarse, por lo que se habla de la
formación inicial como un reflejo de la influencia tenue en la alteración de las
creencias personales y las percepciones previas sobre la enseñanza y lo que
significa ser profesor. Además, señalando que la socialización ya mencionada se
ve afectada por el ambiente del salón de clases, los estudiantes, el entorno escolar
y las relaciones con los colegas.
El cambio de profesores a principiantes implica un proceso de desarrollo, y la
mayoría de los profesores admiten que a medida que pasan los años, tienden a
hacerse muy tradicionalistas y adoptan un estilo más formal de enseñanza. Otro
aspecto primordial es el de la experiencia en el aula, del que se logra obtener que
es importante establecer reglas en el aula para crear un ambiente agradable y
propicio para el aprendizaje, además de la flexibilidad, la diversidad y la atención a
los alumnos.
Sin embargo, en los primeros dos años de enseñanza, los efectos de las culturas y
del liderazgo en la escuela comienzan a manifestarse, ya que se conocen diferentes
contextos y se cree que se aprende en el lugar de trabajo y se desarrolla
profesionalmente a lo largo del tiempo. Sin embargo, es crucial no solo resaltar lo
desfavorable, ya que es necesario mantener la motivación para seguir enseñando
y contribuir de manera efectiva al desarrollo del estudiantado. Esto implica
adaptarse a diferentes contextos con flexibilidad, considerando los intereses,
necesidades y expectativas individuales de cada alumno. Además, se considera
beneficioso trabajar en entornos diversos, lo cual proporciona una perspectiva
positiva y gratificante.
Es interesante notar que convertirse en profesor es un proceso complejo,
caracterizado por su naturaleza multidimensional, única y contextual. Por otro lado,
es lamentable que la transición de alumno a profesor novato pueda generar
tensiones y dilemas que afecten su desempeño.
En resumen, la práctica pedagógica debe acercarse a dos realidades: como una
oportunidad para investigar y como un medio para reflexionar sobre la misma.
