Sesión de aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IEP: N° 70547 “Manco Cápac”
1.2. Docente: ………………………………………………… FECHA: ……..de
1.3. Grado y sección: 2° “A-B-C-D-E” agosto del
1.4. Área: Matemática 2024.
TÍTULO DE LA SESIÓN Canjeamos para restar
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ
INST. DE
COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Traduce cantidades a Establece relaciones entre Aprende a canjear Lista de
expresiones datos y una o más acciones de decenas por cotejo
numéricas. agregar, quitar, avanzar, unidades para
Resuelve problemas de
Comunica su retroceder, juntar, separar, resolver problemas
comprensión sobre los comparar e igualar cantidades, de sustracción.
números y las y las transforma en
cantidad.
operaciones. JX1 expresiones numéricas
Usa estrategias y (modelo) de adición o
procedimientos de sustracción con números
estimación y cálculo. naturales de hasta dos cifras.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACION RETROALIMENTACION
Usa estrategias diversas para canjear decenas por unidades. ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
Explica por qué debe restar en una situación. ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
VALOR: Responsabilidad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
SESIÓN? ESTA SESIÓN?
Fotocopiar el anexo para cada Material base diez
estudiante Papelotes y plumones
Tener a la mano los materiales a Hojas impresas
utilizar, … Accesorios
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
Invito a resolver los siguientes ejercicios con el material
base diez.
Dan a conocer los resultados, luego pregunto: ¿pudieron quitarle 9 unidades a 1 unidad?,
entonces, ¿qué hicieron?, ¿qué es lo primero que debemos realizar para resolver un
INICIO
ejercicio donde el minuendo de la unidad es menor que el sustraendo?, ¿cómo se llaman
a este tipo de restas?, …
Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a canjear decenas por unidades para
resolver problemas de sustracción.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Mantener limpio nuestro espacio de trabajo.
Evitar hacer indisciplina en aula.
Pido leer el siguiente problema:
Para ayudar con los gastos de la casa, Mariana vende
helados los domingos, hoy tenía 35 helados y vendió 18,
¿cuántos helados le falta vender?
Afianzamiento con el problema
Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
¿De quién trata el problema?
¿Cuántos helados tenía?
¿Cuántos helados vendió?
¿Qué necesitamos hallar?
DESARROLLO
Búsqueda y ejecución de estrategias
Los niños y niñas deben buscan y diseñan una estrategia y la ejecutan:
¿Qué podrías hacer para saber cuántos helados le falta vender?
¿Qué harías primero?, ¿qué harías después?
¿Qué material te puede ayudar para representar la cantidad de helados? Elige
tapitas, palitos, piedritas u otros materiales similares.
Escribo en la pizarra la sustracción (35-18) y explico que deben seguir mediante los
siguientes pasos.
Socializa sus representaciones
A continuación, invito a algunos estudiantes voluntarios a que compartan la estrategia
que aplicaron.
Reflexión y formalización
Promuevo a la reflexión de cómo resolvieron el problema:
¿Los materiales te ayudaron a comprender y resolver el problema?, ¿cómo?
¿Cuántas estrategias usaste para responder las preguntas?
¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
Ahora, ya se puede saber cuántos helados le falta vender a Mariana.
35 - 18 =17 helados.
Luego en consenso conceptuamos en qué consiste la resta con canjes.
Planteamiento de otros problemas
Refuerzan sus aprendizajes resolviendo una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
Finalmente desarrollan su cuadernillo de trabajo las páginas: 83 y 84.
Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
CIERRE
CIERRE
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. JX1 Usa estrategias Explica por qué debe
Usa estrategias y procedimientos de diversas para canjear restar en una situación.
estimación y cálculo. decenas por unidades.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
No lo hace
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace
01
02
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05
06
07
08
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SEGUIMOS APRENDIENDO
1. Con ayuda de su mamá. Ana compró cajas de jugo para regalar a sus compañeras y
compañeros de clase. ¿Cuántas cajas de juego regaló?
Observa cómo resolvió Ana el problema y completa.
2. Paolo vendió 16 sillas de las 32 que tenía en su tienda. ¿Cuántas sillas le quedaron?
Resuelve con el material base diez y completa.
3. Julio pagó la cuenta de su almuerzo con un billete
de 50 soles. ¿Cuánto recibió de vuelto?
4. Resta. Usa material base diez.
5. Resuelve.
6. Lee el siguiente diálogo y responde en tu cuaderno:
a. ¿Cuánto debe ahorrar Luz para tener tanto como Javier?
b. Si Javier regala S/ 5 a cada niña, ¿Cuánto dinero le queda?
7. Ubica las cantidades en el tablero y realiza las restas.
8. Resuelve el crucinúmeros y escribe el número donde corresponda.
