UNIDAD DE APRENDIZAJE N.
º 06
Cuidamos nuestra salud evitando situaciones de Riesgo
I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. No 6099 PERÚ ESPAÑA /MI MUNDO DE COLORES
I.2. DIRECTORA: Luis Francisco Meléndez Ruiz
1.3 SUBDIRECTORA: Marleym Gina, Blanco Ruiz
1.4 DOCENTES: Guillermina Urquizo Palacios
1.5 PERÍODO DE EJECUCIÓN: Del 2 de septiembre al 20 de septiembre de 2024
1.6 GRADO Y SECCION: 3° “A”
1.7 ÁREAS: Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Religión, Arte y Cultura.
2 COMPONENTES
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Los estudiantes del ……………de la I.E. N° 6099 “Perú España” se encuentran expuestos a una serie
de situaciones de riesgo en la escuela, en el hogar y en la comunidad que ponen en peligro su salud y
bienestar, muchas de ellas provocadas por personas que no son capaces de medir las consecuencias
de sus actos, no sólo por el consumo de drogas, sino también como la inseguridad ciudadana por el
aumento de la delincuencia, los accidentes de tránsito, ente otros. Ante ello es necesario prevenir y
enfrentar dichas situaciones que perjudican su tranquilidad,
A partir de dicha situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué medidas podemos adoptar para
enfrentar la inseguridad ciudadana?, ¿De qué manera influye las conductas de los ciudadanos para el
bienestar común?
Para ello, leeremos textos sobre educación vial, defensa civil y reflexionaremos promoviendo
acciones para el cuidado de nuestra salud, resolveremos problemas estadísticos, investigaremos
sobre la importancia de los medicamentos, etc.
2.5 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
2.6 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Respeto a la identidad cultural, Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni
justicia y dialogo intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar , su forma de vestir , sus costumbres y sus
creencias.
Valor ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Actitudes Respeto por las diferencias. Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto
observables a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
2.7 RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCTO: Participamos en una campaña vial
Competencia Desempeños de Aprendizaje Metas De Criterios de Actividades Instrumentos de
s Aprendizaje Evaluación Sugeridas evaluación
Se comunica Adecúa su texto oral a la situación comu- EJE: HABILIDADES .
oralmente en su nicativa, de acuerdo al propósito comuni- PARA LA VIDA.
lengua materna cativo, así como a las características más
comunes del género discursivo. Distingue
Comunica
el registro formal del informal recurriendo
a su experiencia y a algunas fuentes de oralmente sus
información complementaria. ideas,
ordenándolas en
• Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a temas
torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las variados,
desarrolla para ampliar la información sin utilizando
reiteraciones innecesarias. Establece palabras nuevas
relaciones lógicas entre las ideas (en y otras fuentes de
especial, de causa-efecto y información
consecuencia), a través de algunos (periódicos,
referentes y conectores. Incorpora un enciclopedias,
vocabulario que incluye sinónimos y revistas, fuentes
algunos términos propios de los campos
orales familiares,
del saber.
etc.).
• Emplea gestos y movimientos corporales Emite su opinión
que enfatizan lo que dice. Mantiene acerca de las
contacto visual con sus interlocutores. Se ideas, personajes
apoya en el volumen y la entonación de o hechos del
su voz para transmitir emociones, texto escuchado
caracterizar personajes o dar claridad a sobre temas
lo que dice. variados;
identifica el
mensaje o
propósito del
texto, las ideas
principales y
secundarias,
distinguiendo lo
relevante de lo
que es
complementario.
Lee diversos tipos Predice de qué tratará el texto, a partir de EJE: Lista de cotejo
de textos escritos algunos indicios como subtítulos, colores y HABILIDADES
en su lengua dimensiones de las imágenes, índice, tipo- PARA LA VIDA
materna. grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Lee diversos
• Explica el tema, el propósito, las motivacio-
tipos de textos
nes de personas y personajes, las compara-
cortos con
ciones y personificaciones, así como las en-
vocabulario y
señanzas y los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información.
temas variados;
• Opina acerca del contenido del texto, opina de manera
explica el sentido de algunos recursos clara sobre las
textuales (uso de negritas, mayúsculas, ideas, personajes
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de o hechos del
su experiencia y contexto, y justifica sus texto. Identifica el
preferencias cuando elige o recomienda propósito del
textos según sus necesidades, intereses y su texto, las ideas
relación con otros textos, con el fin de principales y
reflexionar sobre los textos que lee. secundarias,
distinguiendo lo
relevante de lo
que es
complementario.
Escribe diversos EJE:
tipos de textos en HABILIDADES
su lengua materna. PARA LA VIDA
Escribe textos
instructivos,
sobre temas de
su interés, a partir
de sus
conocimientos
previos y en base
a alguna
fuente de
información.
Organiza sus
ideas y al término
revisa su escrito
para verificar si
falta algún signo
de puntuación,
interrogación o
admiración; así
como la claridad
de lo que está
transmitiendo,
para mejorarlo
Resuelve EJE: INCLUSIÓN Lista de cotejo.
Expresa con diversas representaciones y
problemas de ECONÓMICA.
lenguaje numérico (números, signos y
Cantidad. expresiones verbales) su comprensión Resuelve
de: problemas de la
o La unidad de millar como unidad del vida cotidiana
sistema de numeración decimal, sus realizando
equivalencias entre unidades operaciones de
menores, el valor posicional de un adición,
dígito en números de cuatro cifras y sustracción,
multiplicación y
la comparación y el orden de
división con
números.
números hasta 9
o La multiplicación y división con 999,
números naturales, así como las incorporando la
propiedades conmutativa y aplicación del
asociativa de la multiplicación. sistema de
medidas y la
o La fracción como parte-todo noción parte -
(cantidad discreta o continua), así todo. Por
como equivalencias y operaciones ejemplo, cuando
de adición y sustracción entre a partir del
fracciones usuales usando ingreso de la
fracciones equivalentes. familia opera
correctamente
• Emplea estrategias y procedimientos para conocer
como los siguientes: los gastos que
realiza su
familia para
o Estrategias heurísticas.
cubrir sus
o Estrategias de cálculo mental o necesidades
escrito, como las (alimentación,
descomposiciones aditivas y servicios), el
multiplicativas, doblar y dividir por peso o volumen
2 de forma reiterada, completar al de las compras
millar más cercano, uso de la que realiza o
propiedad distributiva, redondeo situaciones de
repartición.
a múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones.
Resuelve
problemas de
movimiento y
localización
Resuelve EJE: INCLUSIÓN
problemas de ECONÓMICA.
gestión de datos e
incertidumbre Resuelve
problemas de su
contexto
utilizando gráficas
con dibujos que
representan más
de una unidad, en
tablas y gráficos
de barras
simples; los
cuales explica,
expresa
conclusiones y
toma decisiones
sencillas.
Explica el mundo Utiliza modelos para explicar las
físico basándose en relaciones entre los órganos y sistemas
conocimientos con las funciones vitales en plantas y
sobre los seres animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
vivos, materia y un modelo para describir cómo el
energía, sistema digestivo transforma los
biodiversidad, alimentos en nutrientes que se
tierra y universo distribuyen, a través de la sangre, por
todo el organismo.
Construye su Relaciona sus experiencias de vida con .
identidad como los acontecimientos de la Historia de la
persona humana, Salvación como manifestación del
amada por dios, amor de Dios.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la Promueve la convivencia cristiana
doctrina de su basada en el diálogo, el respeto, la
propia religión, comprensión y el amor fraterno.
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas”
Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Construye su • Describe sus características físicas, EJE: INCLUSIÓN
identidad ECONÓMICA.
cualidades e intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus metas;
Identifica sus
manifiesta que estas lo hacen una
fortalezas y
persona única y valiosa que forma parte describe sus
de una comunidad familiar y escolar. características y
Participa con seguridad y confianza en cualidades que le
las tradiciones, costumbres y prácticas permitirán lograr
culturales que caracterizan a su familia e sus metas.
institución educativa, y muestra aprecio Identifica algunas
por ellas. acciones o
• Relaciona sus diversas emociones con su situaciones que
pueden afectar su
comportamiento y el de sus
integridad.
compañeros; menciona las causas y
Respeta a sus
consecuencias de estas y las regula padres, maestros
mediante el uso de diferentes y personas
estrategias de autorregulación (ponerse mayores; así
en el lugar del otro, respiración y como las
relajación). características y
• Explica con argumentos sencillos por derechos propios
qué considera buenas o malas y de sus
determinadas acciones o situaciones. compañeros,
promueve el trato
• Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que puede cordial y amable.
Menciona las
desarrollar diversas habilidades a partir
causas y
de las experiencias vividas y realiza
consecuencias de
actividades que le permiten fortalecer
sus emociones y
sus relaciones de amistad. comportamientos,
• Identifica situaciones que afectan su aplicando
privacidad o que lo ponen en riesgo, y diversas
explica la importancia de buscar ayuda estrategias de
recurriendo a personas que le dan autorregulación;
seguridad. por ejemplo:
respiración,
relajación,
práctica de la
empatía, entre
otras.
Gestiona Muestra un trato respetuoso e inclusivo
responsablemente Identifica algunas
con sus compañeros de aula y expresa su
el espacio y el acciones o
desacuerdo en situaciones reales e situaciones que
ambiente hipotéticas de maltrato y discriminación pueden afectar su
por razones de etnia, edad, género o integridad
discapacidad (niños, ancianos y personas
con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
• Explica algunas manifestaciones
culturales de su localidad, región o país.
Se refiere a sí mismo como integrante de
una localidad específica o de un pueblo
originario.
• Participa en la elaboración de acuerdos
y normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las
propuestas de sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
• Propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa: recurre
al diálogo y a la intervención de
mediadores si lo cree necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés
público (problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
construye Identifica fuentes pertinentes que con- Lista de cotejo
interpretaciones tengan la información que necesita para
históricas responder preguntas relacionadas con
las principales sociedades prehispánicas
y la Conquista.
• Obtiene información sobre hechos
concretos en fuentes de divulgación y
difusión histórica (enciclopedias, páginas
webs, libros de texto, videos, etc.), y la
utiliza para responder preguntas con
relación a las principales sociedades
andinas, preincas e incas, y la Conquista.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
describe algunas características que
muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos).
•
Crea proyectos Combina y busca alternativas para usar
desde su lenguaje elementos de los lenguajes artísticos, Menciona las
artístico causas y
medios, materiales, herramientas, consecuencias de
técnicas, recursos tecnológicos a su sus emociones y
alcance, así como prácticas tradicionales comportamientos,
de su comunidad, para expresar de aplicando
diferentes maneras sus ideas. diversas
• Desarrolla sus ideas a partir de estrategias de
observaciones, experiencias y el trabajo autorregulación;
por ejemplo:
artístico de otros, y selecciona
respiración,
elementos y materiales para componer
relajación,
una imagen de acuerdo a sus práctica de la
intenciones. Ejemplo: El estudiante crea empatía, entre
una interpretación con base en un poe- otras.
ma que ha leído. Experimenta con
diversas fuentes sonoras usando objetos
de su entorno, decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
• Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en
sus trabajos y evalúa con criterios dados
si logró su propósito.
Aprecia de manera Describe y analiza los elementos del arte
crítica que identifica en el entorno y en
manifestación es manifestaciones artístico-culturales, e
artístico – identifica los medios utilizados.
culturales. Relaciona elementos con ideas, men-
sajes y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante describe qué instrumentos se
usan en la música tradicional peruana
que está escuchando, cómo es el sonido
del tambor, el ritmo constante, qué
sonidos le llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
• Investiga el significado de los símbolos y
características principales de
manifestaciones artístico-culturales de
diferentes lugares y tiempos, y
comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron creados.
Ejemplo: El estudiante investiga las
formas y los propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y diseños
usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí
aparecen.
• Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y
genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
TUTORÍA Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas
Construye su que le permiten lograr sus metas;
identidad manifiesta que estas lo hacen una
persona única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y escolar.
Participa con seguridad y confianza en
las tradiciones, costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su familia e
institución educativa, y muestra aprecio
por ellas.
GESTIONA SU EJE: .
APRENDIZAJE DE HABILIDAES
Define metas de aprendizaje.
MANERA PARA LA VIDA
Organiza acciones estratégicas para
AUTÓNOMA.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño Se plantea una
durante el proceso de aprendizaje meta de
aprendizaje a
partir de lo que
necesita
aprender,
identificando sus
preferencias,
potencialidades y
limitaciones;
propone cómo lo
logrará, las
estrategias y
recursos a
emplear. En el
proceso, revisa
cómo lo está
desarrollando y
realiza cambios,
si es necesario.
Finalmente,
explica cómo lo
hizo, qué obtuvo,
las dificultades
que encontró y
los ajustes o
cambios que tuvo
que realizar para
alcanzar su meta.
SE DESENVUELVE Personaliza entornos virtuales.
EN ENTORNOS Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR Crea objetos virtuales en diversos formatos.
LAS TIC”
2.8 SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:
SEMANA DE LA SEGURIDAD VIAL
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA PLAN LECTOR
Leemos infografía sobre Lectura y escritura Planificamos y Comparación de Maratón de lectura
de la Educación Vial de números escribimos una números de decimales Revisamos y
decimales infografía sobre la comunicamos la
PS educación vial infografía
Reconocemos las (Arte)
normas de educación CT Elaboramos señales (C y T)
vial Explicamos los EF de transito
(Tutoría) tipos de fuerza PS
Respetamos las normas RELIGION Normas básicas para
de circulación peatonal y Moises libera al peatones
vehicular. pueblo de Dios
TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION (Mat.) (Com.) . (Mat.) Plan Lector
Leemos infografía sobre Áreas y superficies Planificamos y Ángulos
Defensa Civil Encontramos escribimos una
(conectores) relaciones directas infografía sobre
entre magnitudes defensa civil
. (Arte)
PS . (C y T)
Pintamos mándalas
Como prevenimos los CT
incendios urbanos Indagamos sobre . (Religión)
Reflexionamos con la PS
. (Tutoría.) los primeros
historia de Sodoma y
Identificamos situaciones de auxilios
riesgo en la escuela Gomorra
Promovemos acciones para evitar situaciones de riesgo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION (Mat.) (Com.) . (Mat.) (C y T)
Proponemos acciones para Ángulos y sus clases Planificamos y escribimos
evitar situaciones de riesgos. normas de prevención de Señalizamos las rutas Participamos en una
riesgos (vial y defensa civil) utilizando áreas y campaña vial
PS CT perímetro (seguridad vial)
Desastres naturales y sociales ¿Por qué se producen
(Tutoría) los sismos? Religión. (Arte)
Controlamos nuestras La parábola del buen Elaboramos un
emociones ante situaciones samaritano portarretrato familiar
de riesgo PS
