Gestión de Proyectos y Organizaciones Educativas para las Infancias

Nombres de los estudiantes

Maryuri Dayana Arroyo Salamanca
María Alejandra Ortega Taquinas
Marisol Rodríguez Campos
Yenny Andrea Gasca Jiménez

Actividad Intermedia
Escenario 3 – Proyecto Educativo Institucional

Presentado a: Lyda Cecilia Vega Mari

Tutor
Abril 17 /2024
1. Infografía requisitos mínimos y proceso Inspección y vigilancia
Estudiante Imagen Enlace
 [Link]
DAGCrtYuHGg/
Yenny Andrea Gasca 3d1NcuzXDbLtltSYvWUlOA/edit?
Jiménez utm_content=DAGCrtYuHGg&utm_camp
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 Maryuri Dayana [Link]
Arroyo Salamanca gBGegc/jnxjItzXkHfE5l4VfMWAsw/edit?
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tm_medium=link2&utm_source=shareb
utton
 [Link]
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Yenny Andrea Gasca fQiJPOPDBg/edit?
Jiménez utm_content=DAGCe38rOGI&utm_cam
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María Alejandra
Ortega Taquinas

[Link]
DAGCikb1s_k/
QQVCW3DsiGZhz60X2nY2Mg/edit?
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 [Link]
DAGCjs97bHw/
ZKNFfyclCtbnGyg9z9pSEg/edit?
Marisol Rodríguez utm_content=DAGCjs97bHw&utm_
Campos campaign=designshare&utm_medi
um=link2&utm_source=sharebutto
n

2. Caso: Establecimiento Educativo

Tomando en cuenta el siguiente caso se debe generar una propuesta que favorezca la atención integral a partir de la normatividad de la educación
inicial propuesta para los niños y niñas, desde un Proyecto Educativo Institucional que se reconfigure a partir de las debilidades que se
evidencian.
Un Establecimiento Educativo que presta servicio de educación inicial en la región Caribe, la cual se destaca por su diversidad cultural,
expresada a través de música como reggae y salsa, una cocina variada con influencias africanas y europeas, festivales vibrantes como el
Carnaval, una mezcla de religiones, arquitectura, arte contemporáneo caribeño y una conexión profunda con la naturaleza y la biodiversidad
única de la región.

Este establecimiento educativo ha venido presentando diferentes situaciones desde que se encuentra en funcionamiento, por lo que se requiere
estructurar la reconfiguración de su Proyecto Educativo Institucional con el fin de posibilitar atención integral y el cumplimiento de la
normatividad establecida para la educación inicial, dentro de las situaciones a resaltar se presentan las siguientes:

Entre sus principios y fundamentos, la promoción del desarrollo integral de los niños es clave, pero enfrenta desafíos al adaptarse a nuevas
metodologías pedagógicas, por lo que se sugiere ajustar sus principios a estas metodologías sin perder su finalidad que es vivir armonía en la
comunidad educativa.

Los objetivos educativos se centran en el aprendizaje temprano y el desarrollo socioemocional, pero la falta de recursos a veces limita la
implementación efectiva. Las estrategias pedagógicas buscan la participación activa, pero se enfrentan a la variabilidad en las habilidades y
necesidades de los niños y las niñas.

El plan de estudios se estructura para abordar las áreas de desarrollo, como: crecimiento físico, desarrollo cognitivo, desarrollo del lenguaje y
desarrollo sensorial y motor, pero no toma en cuenta el área de desarrollo afectivo y social, la cual es un área muy importante para posibilitar la
atención integral que los niños y niñas requieren.
Los criterios de evaluación se basan en la evaluación sumativa, pero esta no ha permitido evidenciar el progreso y desarrollo de los niños y niñas.

El establecimiento educativo ha limitado la conexión con las expresiones culturales de su región, por lo que los niños y niñas no han logrado
fortalecer su identidad territorial.

Nota: Por medio de la técnica DOFA se solicita analizar la situación actual del establecimiento educativo para identificar las fortalezas, las
oportunidades, las debilidades y las amenazas, para lograr estructurar la reconfiguración del proyecto educativo institucional de tal manera que
atienda la normatividad de la educación inicial y preescolar.

DOFA
Positivos Negativos

 Diversidad cultural  Resistencia al cambio y adaptación a nuevas metodologías

Internos
 Conexión con la comunidad pedagógicas.
(Factores de la Institución
Educativa)  Infraestructura natural  Limitaciones en la implementación efectiva de los
 Identidad territorial objetivos educativos debido a la falta de recursos.
 Variabilidad en las habilidades y necesidades de los niños
y niñas que dificulta la aplicación de estrategias
pedagógicas.
 Ausencia de consideración del desarrollo afectivo y social
 en el plan de estudios.
 Dependencia excesiva en la evaluación sumativa para
medir el progreso y desarrollo de los estudiantes.
 Falta de conexión con las expresiones culturales locales,
lo que afecta el fortalecimiento de la identidad territorial
de los niños y niñas.
 Limitación de recursos: La falta de recursos puede ser una
 La institución educativa podría diseñar una amenaza externa ya que limita la implementación efectiva
propuesta que aproveche estos aspectos de los objetivos educativos y las estrategias pedagógicas.
para reconfigurar su Proyecto Educativo  Variabilidad en las habilidades y necesidades de los niños
Externos
(Factores del ambiente) Institucional. y niñas: La diversidad en las habilidades y necesidades de
 La institución educativa podría diseñar una los niños y niñas puede representar una amenaza, ya que
propuesta que aproveche estos aspectos dificulta la implementación de estrategias pedagógicas
para reconfigurar su Proyecto Educativo eficaces para todos los estudiantes.
Institucional  Falta de conexión con las expresiones culturales
regionales: La limitación en la conexión con las
expresiones culturales de la región puede ser una
amenaza, ya que impide que los niños y niñas fortalezcan
 su identidad territorial.

3. Propuesta Proyecto Educativo Institucional

Artículo [Link].4.1. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica con la
participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. [Decreto 1411 de 2022]

Caracterización general
Una vez realizado el análisis de la información en la matriz DOFA junto con el grupo colaborativo, trabajarán la estructura de la reconfiguración de
la propuesta del PEI, tomando en cuenta los aspectos solicitados a continuación, los cuales les servirán como apoyo en la organización del PEI para
posteriormente ubicar la información en la herramienta digital.

Enlace herramienta digital presentación del PEI: [Link]

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Nombre de la Institución Institución Educativa Ciudadela Siglo XXl

Nombre del PEI Proyecto Ambiental

 Departamento /Ciudad o municipio Florencia, Caquetá

Entidad encargada de inspección y vigilancia Secretaria de educación

Niveles de atención Pre Jardín, Jardín y transición.

La información registrada en la propuesta del PEI a construir en el grupo colaborativo debe ser original e innovadora, que dé cuenta de la
atención integral que se proyecta sobre la comunidad objetivo. La guía para la elaboración de cada aporte puede ser un PEI ya consolidado,
adicional a los referentes de la Unidad 2.

Estructuración del Proyecto Educativo Institucional

A continuación, se presentan algunos aspectos que deben formularse en la estructuración de un PEI:

Estudiante Área de gestión Aspecto PEI Contenidos Descripción

Yenny Andrea Directivo Análisis de la Estudio de la  Contexto Social
Gasca Jiménez Administrativa situación población objetivo
Diversidad étnica: En Colombia, la diversidad étnica es
Comunidad institucional
significativa, con poblaciones indígenas, afrodescendientes y
mestizas. Es importante considerar cómo estas identidades
influyen en las dinámicas sociales y educativas.
Desigualdad socioeconómica: Como en muchas partes del
país, es probable que exista una brecha socioeconómica
significativa entre los estudiantes. Algunos pueden provenir
de familias con ingresos estables, mientras que otros pueden
enfrentar dificultades económicas.
Violencia y conflicto: La región de Caquetá ha
experimentado conflictos armados en el pasado, lo que
puede tener un impacto en la salud mental y emocional de
los estudiantes y en la dinámica social de la comunidad en
general.
 Contexto Cultural
Cultura regional: La cultura de Caquetá es rica y diversa, con
influencias indígenas, afrodescendientes y mestizas. Esto
puede reflejarse en las tradiciones, costumbres, idiomas y
 expresiones artísticas de los estudiantes y sus familias.
Valoración de la educación: A pesar de los desafíos, la
educación sigue siendo altamente valorada en la mayoría de
las comunidades colombianas, incluida Caquetá. Sin
embargo, pueden existir barreras culturales que afecten la
participación y el compromiso de los estudiantes con la
educación.
 Contexto Económico
Empleo e industria: Caquetá es una región con una economía
diversa, que incluye agricultura, ganadería, turismo y otros
sectores. Sin embargo, el desempleo y la informalidad
laboral pueden ser problemas significativos, especialmente
entre las familias de bajos ingresos.
Acceso a recursos: Es importante considerar el acceso de los
estudiantes a recursos económicos, como libros de texto,
material escolar, internet y transporte. Las limitaciones
económicas pueden afectar la participación y el rendimiento
académico.
Descripción de la  Planta física
 planta física y Edificaciones: El colegio puede contar con varios edificios
dotación básica
destinados a aulas, administración, servicios
complementarios (como biblioteca, laboratorios, auditorio,
etc.), áreas deportivas y recreativas.
Diseño y distribución: La distribución de los espacios debe
ser funcional y adecuada para el desarrollo de las actividades
educativas. Se deben tener en cuenta aspectos como la
accesibilidad para personas con discapacidad, la
iluminación, ventilación y seguridad estructural.
Infraestructura básica: Es fundamental que la planta física
cuente con servicios básicos como agua potable, electricidad,
sistemas de saneamiento, y cumplir con las normativas de
construcción y prevención contra incendios.
 Dotación básica
Mobiliario: Se requiere mobiliario adecuado para las aulas,
como pupitres, mesas y sillas, así como para otros espacios
como la biblioteca, la sala de informática, entre otros.
Equipamiento: Además del mobiliario, se necesita
equipamiento básico para el desarrollo de las actividades
 educativas, como pizarras, proyectores, computadoras,
equipos de laboratorio, material didáctico, entre otros.
Recursos audiovisuales: En un entorno educativo moderno,
es importante contar con recursos audiovisuales adecuados
para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, como
televisores, reproductores de DVD, proyectores, entre otros.

Es crucial que la planta física y la dotación básica del

colegio cumplan con los estándares de calidad establecidos
en el Documento 50, que probablemente incluyan criterios
relacionados con la seguridad, la funcionalidad, la
comodidad y la adecuación para el desarrollo de actividades
educativas. Además, se deben considerar las necesidades
específicas de la comunidad educativa y garantizar que todos
los estudiantes tengan acceso equitativo a los recursos
necesarios para su formación integral.
Maryuri Dayana Directivo Principios y Misión Nuestra institución educativa, Ciudadela Siglo XXl, es una
Arroyo Administrativa fundamentos
escuela integral que promueve el desarrollo cognitivo, social,
emocional y físico de niños y niñas en preescolar, jardín de
 infantes y años de transición a través de un enfoque de
educación recreativa. Nuestra misión es brindar educación
de calidad. También queremos fomentar la curiosidad, la
creatividad, la responsabilidad y el respeto por los demás y
el medio ambiente.

Que luego de 10 años la institución educativa Ciudadela

Siglo XXI se haya consolidado como una institución líder en
educación infantil, reconocida por su excelencia académica y
compromiso con la educación inclusiva de niños y niñas en
las etapas preescolar, preescolar y de transición. Esperamos
Visión ser referentes en implementación de métodos innovadores
que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo de
habilidades socioemocionales en los estudiantes, educando
así ciudadanos íntegros y comprometidos con sus
comunidades.

Principios  Atención Integral: Brindar atención integral a niños y

institucionales
niñas que considere sus necesidades físicas,
emocionales, cognitivas y sociales y promueva el
 desarrollo en todas estas áreas.
 Calidad de la Educación: Promover el aprendizaje
significativo, el pensamiento crítico, la creatividad y
la innovación y garantizar una educación de calidad
basada en metodologías lúdicas y participativas.
 Participación Activa: Promover la participación
activa de padres y tutores en el proceso educativo y
fortalecer la comunicación y cooperación entre las
instituciones educativas y las familias.
 Inclusión y Diversidad: Promovemos la inclusión y
la diversidad, respetando la individualidad de todos
los niños y niñas, y respetando la diversidad cultural,
étnica, religiosa y de género.
 Formación en valores: Formar a niños y niñas en
valores como el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad, la integridad y la convivencia
pacífica para promover su desarrollo espiritual.
 Protección y Seguridad: Garantizar un entorno
seguro y protegido para los niños, promoviendo su
 salud física y mental y evitando situaciones
peligrosas.
 Evaluación y Mejora Continua: Realizar evaluación y
seguimiento continuo de los procesos educativos para
identificar oportunidades de mejora y potenciar la
calidad de la educación brindada

Objetivos Objetivos generales  Promover el desarrollo inclusivo e integral de niños y

niñas en edad preescolar, jardín de infantes y
transición mediante la implementación de métodos
educativos y recreativos que promuevan el
aprendizaje significativo y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, cognitivas y motoras.
 Proporcionar un entorno seguro y acogedor donde los
niños se sientan felices, seguros y motivados para
aprender y explorar el mundo que los rodea.
 Promover la educación en valores que contribuyan a
la formación de ciudadanos íntegros y que
contribuyan a sus comunidades, como el respeto, la
 solidaridad, la responsabilidad, la integridad y la
convivencia pacífica.

 Introducir métodos innovadores y adaptados a las

necesidades y características de cada niño y niña para
favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas,
socioemocionales y motrices.
 Proporcionar un entorno de aprendizaje lúdico y
estimulante donde los niños y las niñas puedan
explorar, experimentar y aprender a través del juego.
 Promover la participación activa de los padres y/o
Objetivos específicos representantes de los niños en el proceso educativo a
través de actividades y proyectos que involucren la
cooperación y el trabajo en equipo.
 Garantizar la educación integral de niños y niñas y
promover su desarrollo en las áreas de crecimiento
físico, desarrollo cognitivo, desarrollo emocional y
social, desarrollo del lenguaje y desarrollo
sensoriomotor.
Marisol Rodríguez Académico Estrategia Enfoque pedagógico Cultura, diversidad y desarrollo integral.
Campos Pedagógico pedagógica
Valoración de la diversidad cultural.

Reconocimiento y celebración de la diversidad cultural de la

región Caribe como un recurso educativo enriquecedor.

Integración de expresiones culturales locales, como música,

danza, gastronomía y arte, en el currículo escolar.

Fomento del respeto y la valoración de las diferentes

identidades culturales presentes en la comunidad educativa.

Desarrollo integral del estudiante:

Enfoque holístico que abarque el desarrollo físico, cognitivo,

socioemocional, lingüístico y motor de los niños y niñas.

Implementación de actividades lúdicas y experiencias de

aprendizaje significativas que estimulen todas las áreas de
desarrollo.

Promoción del juego como herramienta principal para la

exploración, experimentación y aprendizaje activo.

Metodologías innovadoras adaptadas

Utilización de enfoques pedagógicos flexibles y adaptativos

que se ajusten a las necesidades individuales y estilos de
aprendizaje de cada estudiante.

Integración de tecnologías educativas y recursos multimedia

para enriquecer las experiencias de aprendizaje y fomentar la
participación activa de los estudiantes.

Promoción de la colaboración y el trabajo en equipo entre

docentes, estudiantes, padres de familia y personal
administrativo.

Involucramiento de las familias en el proceso educativo a

través de actividades participativas, talleres y proyectos
comunitarios.

Establecimiento de alianzas con instituciones culturales,

comunitarias y gubernamentales para fortalecer el vínculo
entre la escuela y la comunidad.

Evaluación formativa y continua

Implementación de estrategias de evaluación formativa que

permitan monitorear el progreso de los estudiantes de
manera regular y significativa.

Retroalimentación constructiva y personalizada que

reconozca los logros individuales y brinde oportunidades de
mejora.

Utilización de portafolios de aprendizaje y proyectos

integradores como herramientas de evaluación que reflejen
el desarrollo integral de los estudiantes.

Este enfoque pedagógico busca transformar la Institución

Educativa Ciudadela Siglo XXI en un espacio inclusivo,
dinámico y enriquecedor, donde cada niño y niña pueda
desarrollar todo su potencial y construir una identidad sólida
y respetuosa con su entorno cultural y social.
Modelo pedagógico  Reconocer y celebrar la diversidad cultural como un
elemento enriquecedor del proceso educativo.
 Priorizar el desarrollo físico, cognitivo,
socioemocional, lingüístico y motor de los
estudiantes.
 Fomentar la participación activa de la comunidad
educativa, incluyendo a padres de familia y personal
administrativo.
 Promover experiencias de aprendizaje significativas
que sean relevantes para la vida y el entorno de los
estudiantes.

Objetivos del Modelo

 Proporcionar un ambiente educativo que favorezca el
crecimiento en todas las áreas del desarrollo de los
niños y niñas.
 Fortalecer el sentido de pertenencia y la identidad
cultural de los estudiantes a través de la integración
 de expresiones culturales locales en el currículo.
 Proporcionar oportunidades para que los estudiantes
exploren, experimenten y creen en un ambiente
seguro y estimulante.
 Involucrar activamente a padres de familia y
miembros de la comunidad en el proceso educativo,
promoviendo la colaboración y el trabajo en equipo.

Estrategias Pedagógicas
 Diseñar actividades y proyectos de aprendizaje que
sean relevantes, significativos y que integren diversas
áreas del conocimiento.
 Utilizar el juego como una herramienta principal para
el aprendizaje, permitiendo a los niños y niñas
explorar y experimentar de manera libre y creativa.
 Incorporar tecnologías educativas de manera
adecuada y equilibrada para enriquecer las
experiencias de aprendizaje y fomentar la
 alfabetización digital.
 Implementar estrategias de evaluación continua que
brinden retroalimentación oportuna y significativa
para el desarrollo de los estudiantes.

Recursos y apoyos
 Ofrecer capacitación y apoyo continuo a los docentes
para implementar efectivamente el modelo
pedagógico y las estrategias propuestas.
 Asegurar que el entorno físico de la institución sea
seguro, acogedor y propicio para el aprendizaje y la
exploración.
 Establecer alianzas con instituciones culturales,
comunitarias y gubernamentales para enriquecer el
currículo y ofrecer oportunidades adicionales de
aprendizaje.

Describir cómo se organizará el plan curricular de acuerdo

Plan de estudios
Propuesta curricular y
y criterios de con los niveles que se atenderán en la Institución. La
pedagógica
evaluación y
propuesta se puede presentar en un cuadro
promoción Grupo a atender Propósitos generales

Niños y niñas en Promover el desarrollo integral de los

edad de prescolar
niños y niñas en sus primeros años de
y transición
vida escolar, abarcando aspectos físicos,
cognitivos, socioemocionales, lingüísticos
y motores.

Padres de familia y Involucrar activamente a los padres de

tutores
familia y tutores en el proceso educativo
de sus hijos, fortaleciendo la
colaboración y la comunicación entre la
escuela y el hogar.

Docente y Capacitar y apoyar al personal docente y

administrativo
administrativo de la institución para la
implementación efectiva del modelo
pedagógico y las estrategias propuestas.

Criterios de  Observación continua:

evaluación
Observar de manera continua el desarrollo y el aprendizaje
de los niños y niñas durante las actividades diarias en el aula
y en espacios de juego.

Registrar observaciones detalladas sobre el progreso en

diferentes áreas de desarrollo, como cognitiva,
socioemocional, lingüística y motora.

 Portafolio de aprendizaje:

Solicitar a los estudiantes y sus familias la creación de un

portafolio de aprendizaje, que incluya muestras
representativas de su trabajo, proyectos realizados,
fotografías y reflexiones.

Utilizar el portafolio como una herramienta para documentar

el desarrollo individual de cada estudiante a lo largo del
tiempo y como base para las conversaciones de evaluación
con los padres y tutores.

 Observación participativa:
Fomentar la participación activa de los niños y niñas en su
propia evaluación, permitiéndoles reflexionar sobre su
propio aprendizaje y desarrollo.

Realizar observaciones participativas donde los estudiantes

puedan expresar sus intereses, necesidades y logros, y
contribuir a la planificación de actividades futuras.

 Registro de hitos del desarrollo:

Mantener un registro detallado de los hitos del desarrollo

esperados para la edad preescolar, de acuerdo con los
estándares establecidos por el Ministerio de Educación.

Comparar el progreso de cada estudiante con los hitos del

desarrollo esperados, identificando áreas de fortaleza y
oportunidades de mejora.

 Evaluación formativa y retroalimentación:

Utilizar la evaluación formativa como una herramienta para
proporcionar retroalimentación oportuna y específica a los
estudiantes sobre su progreso y logros.
 Ofrecer oportunidades para que los estudiantes reflexionen
sobre su propio aprendizaje y establezcan metas para su
desarrollo futuro, en colaboración con el docente.

 Observación de interacciones sociales:

Observar y registrar las interacciones sociales de los niños y

niñas con sus pares y adultos, evaluando su capacidad para
establecer relaciones positivas, comunicarse eficazmente y
resolver conflictos de manera constructiva.

Proyectos Proyectos “Explorando nuestro entorno natural”:

pedagógicos transversales
Propósito: Fomentar el amor y el cuidado por la naturaleza y
la biodiversidad única de la región Caribe, a través de
experiencias de aprendizaje prácticas y significativas.

Actividades:

Excursiones a áreas naturales protegidas, como parques

nacionales, reservas naturales y playas.

Realización de actividades de educación ambiental, como

 siembras de árboles, limpiezas de playas y observación de
aves.

Creación de un jardín escolar donde los estudiantes puedan

cultivar plantas y aprender sobre la importancia de la
biodiversidad.

Evaluación:

Observación de la participación activa y el compromiso de

los estudiantes durante las actividades al aire libre.

Evaluación del conocimiento adquirido sobre el entorno

natural y las medidas de conservación.

Evaluación del impacto del proyecto en las actitudes y

comportamientos hacia el medio ambiente, a través de
encuestas y entrevistas.

María Alejandra De la comunidad Relación con Con medios de Desde muy jóvenes, la pasión por el periodismo llegó a sus
ortega taquinas otras comunicación masiva
vidas haciendo que, sin darse cuenta, el destino juntara sus
organizaciones
sociales caminos años más tarde en Colombia. Ambos llegaron en el
 año 2016 para encontrar mejores oportunidades de vida. Él,
periodista de profesión con más de veinte años de
experiencia y ella, docente universitaria apasionada por el
trabajo comunitario, creen fervientemente que la
información, más allá de ser un derecho primordial para
todas las personas, es una herramienta esencial para construir
tejido social.

En la medida en que la migración de compatriotas

venezolanos fue creciendo, era más evidente que en lo
cultural nos parecíamos a los colombianos... Gracias a la
participación en varios espacios nos dimos cuenta de que la
comunidad venezolana tiene muchos vacíos y que hay
muchas oportunidades y la gente no accede porque no les
llega la información… así fue cómo empezó a crearse
nuestra organización”, explica Miguel sobre la creación de
Rostro Caribe, una corporación que la pareja creó y que ya
cuenta con tres años de trayectoria.
Con agremiaciones En el ámbito educativo, es fundamental reconocer que las
estrategias de enseñanza ejecutadas por el docente favorecen
el establecimiento de interacciones positivas en el aula. No
obstante, la interacción entre estudiantes, especialmente de
los primeros años de Educación Básica Regular, es un objeto
de estudio poco abordado en el ámbito investigativo, debido
a los límites de permiso y rigurosidad en la aplicación de los
instrumentos de recojo de información dirigido a
poblaciones estudiantiles. Por ello, para contribuir a la
escasa investigación del tema, mediante el presente estudio,
se pretende responder a la siguiente pregunta de
investigación: ¿Cómo son las estrategias de enseñanza
utilizadas por las docentes en los procesos de interacción de
estudiantes de primer grado de dos instituciones educativas?
De este modo, el objetivo general es describir las estrategias
de enseñanza utilizadas por las docentes en los procesos de
interacción de estudiantes de primer grado de primaria en
dos instituciones educativas de Lima. Como objetivos
específicos, se planteó, en primer lugar, identificar las
características de las interacciones establecidas entre los
 estudiantes; y, en segundo lugar, reconocer las estrategias de
enseñanza utilizadas por las docentes para favorecer las
interacciones positivas entre los estudiantes.

Con instituciones En esta primera parte intento hacer una aproximación a los
comunitarias
diferentes conceptos que configuran lo que he llamado
marco teórico, que ha inspirado los proyectos de desarrollo
comunitario en los que he participado y las
reflexiones/aportaciones que como educadora social me he
planteado a lo largo de estas intervenciones. Evidentemente,
la definición de un marco teórico implica la elección de
diferentes conceptos, diferentes definiciones, diferentes
visiones, etc. Este marco teórico que os presento no pretende
ser o definir un posible paradigma, sino que es un ejemplo
de teoría aplicada, a partir de las aportaciones y reflexiones
de otros paradigmas, desde diferentes disciplinas.

En este apartado se “descifra”, pues, la ideología de fondo

que ha orientado y orienta este proyecto y el consiguiente
proceso de reflexión. Por otro lado, me parecería poco
 honesto no explicar previamente el porqué de la elección de
este marco teórico y no de otro. Partiremos de la base o
premisa que cualquier proceso y/o proyecto de educación
social pretende, en primera y última instancia, la
transformación social. Entendiendo esta transformación
social como todo el conjunto de acciones y cambios que
permiten eliminar los mecanismos que provocan la
exclusión, la marginación, la deshumanización de personas
y/o colectivos en la sociedad y permiten su crecimiento y
bienestar, tanto individual como colectivo.

Articulación con Foro educativo El Ministerio de Educación Nacional presenta el documento

expresiones
orientador Foro Educativo Nacional 2023 (FEN 2023) –
culturales
locales y “Hacia una educación con calidad que potencia el
regionales
reconocimiento de la diversidad”, en el que se abordan tres
líneas:

Línea 1. Educación ambiental que potencia la diversidad de

los territorios
 Línea 2: Equidad e interculturalidad en el marco de la
diversidad y

Línea 3: Gestión Territorial para una educación de calidad en

la diversidad.

Festivales Hablar de festivales en Colombia es hablar de la historia del

país, su gente y sus costumbres. Durante estos eventos, se
resaltan la riqueza de las regiones, su identidad y el
sinnúmero de actividades que puedes hacer en cada una de
ellas.

Los planes son para todos los gustos; sin embargo, todos
tienen una cosa en común: cada feria, carnaval o festival es
sinónimo de diversión, alegría y fascinación.

Desde enero a diciembre hay festividades por doquier. Desde

pequeñas fiestas de pueblo, hasta los grandes carnavales de
las regiones más importantes del país.

 Festival del deporte.

  Festival cultural.
 Festival de la danza.

Encuentros Culturales nace como plataforma para unir el

talento de los artistas residentes en nuestra tierra, bien sea la
pintura, la música, el teatro o cualquier muestra escénica,
con aquellos espacios más emblemáticos, característicos o
singulares, sin renunciar a cualquier otra opción siempre que
el evento así́ lo requiera con un gran objetivo, promoción de
Encuentros culturales los artistas y lugares de nuestra tierra. En Colombia tenemos
variedad de encuentros culturales.

 Como son los carnavales.

 La batalla de las flores.
 Sampedros.
 Dia de la independencia.

Intercolegiados De acuerdo con lo establecido en la Ley 2236 de 2022 y en

deportivos
la Resolución No 000539 del 03 de junio de 2023.
 Los Juegos Intercolegiados Nacionales son una Herramienta
de Transformación Social de competencias y encuentros, que
fomenta el desarrollo deportivo, fortalece los valores y
promueve la formación integral, en el marco de la política
pública nacional para el desarrollo del deporte, la recreación,
la actividad física y el aprovechamiento del tiempo libre.
Está dirigido a niños, niñas, adolescentes y jóvenes, entre los
7 y los 17 años, escolarizados o pertenecientes a
organizaciones que atienden personas con discapacidad;
además de docentes, entrenadores y padres de familia,
motivando la participación y fortalecimiento de sus
habilidades deportivas técnicas y físicas, promoviendo la
superación en condiciones de equidad, inclusión y con
enfoque ético, para el mejoramiento de la calidad de vida y
el desarrollo social en todos los municipios de Colombia.

Marisol Rodríguez Directivo Organización Describir el talento humano (perfil, cantidad) de cada área de
Campos Administrativo administrativa y
Estructura y la estructura organizacional
evaluación de la
gestión administración
institucional Área Talento Humano
organizacional

Dirección Responsable de establecer y supervisar

académica
las políticas educativas, el currículo
escolar y los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Funciones:

Diseñar y actualizar el Proyecto

Educativo Institucional (PEI) en línea con
los objetivos y principios de la
institución.

Coordinar la implementación de
metodologías pedagógicas innovadoras y
adaptativas.

Supervisar el desempeño académico de

los estudiantes y el cumplimiento de los
estándares educativos.

Brindar apoyo y orientación pedagógica

 al personal docente.

Dirección Encargada de la gestión administrativa,

Administrativa
financiera y logística de la institución
educativa.

Función:

Administrar el presupuesto escolar y

gestionar los recursos financieros de la
institución.

Coordinar la infraestructura y los

servicios generales, como transporte
escolar, alimentación y mantenimiento.

Gestionar el personal administrativo y los

procesos de contratación, capacitación y
evaluación del talento humano.

Garantizar el cumplimiento de las

normativas legales y administrativas en
 materia educativa.

Organigrama

 El/la Director/a General tiene autoridad sobre las dos

direcciones principales: Dirección Académica y
Dirección Administrativa.
 La Dirección Académica supervisa la coordinación
académica y el personal docente.
 La Dirección Administrativa supervisa la
coordinación administrativa y el personal
administrativo.
  La Coordinación Académica se encarga de la
coordinación de las actividades académicas y
curriculares.
 La Coordinación Administrativa se encarga de la
gestión administrativa y logística.
 El departamento de Psicopedagogía proporciona
apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes.
 El Personal Docente se encarga de la enseñanza y el
desarrollo académico de los estudiantes.
 El Personal Administrativo proporciona apoyo en
tareas administrativas y de gestión.
Sistema de gestión de Política de calidad:
la calidad S.G.C.
La Institución Educativa Ciudadela Siglo XXI se
compromete a proporcionar una educación integral de
calidad, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes
y en el fomento de valores éticos y culturales. Nos
comprometemos a cumplir con los requisitos legales y
normativos aplicables, a mejorar continuamente nuestros
procesos y a satisfacer las necesidades y expectativas de la
 comunidad educativa.
Objetivos de calidad:
Garantizar el desarrollo integral de los estudiantes en todas
las áreas del conocimiento y habilidades.
Mejorar la eficacia y eficiencia de los procesos académicos y
administrativos.
Fomentar la participación activa y la comunicación efectiva
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Promover una cultura de mejora continua y de innovación en
la institución.
eficacia y adecuación, y para establecer objetivos y metas de
calidad.

1. Evidencias realimentación grupo colaborativo

Estudiante que realiza la realimentación Evidencias de la realimentación realizada

Maryuri Dayana Arroyo Realimentación 1 a la compañera María Alejandra

Realimentación 2 a la compañera María Alejandra
Marisol Rodríguez Campos Realimentación 1 a la compañera Yenny Gasca

Realimentación 2 a la compañera Maryuri Arroyo

Yenny Andrea Gasca Jiménez Realimentación 1 a la compañera Marisol

Realimentación 2 a la compañera Alejandra

María Alejandra ortega taquinas Realimentación 1 compañera Yenny Andrea

Realimentación 2 a la compañera Marisol

Yenny Andrea Gasca Jiménez Realimentación 1 compañera Maryuri
 Realimentación 2 compañera

Enlace herramienta digital

[Link]
utm_content=DAGChBNTQp0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Referencias
Alcaldía de Medellín. (2016). Guía metodológica para la construcción, actualización e implementación del Proyecto Educativo
Institucional – PEI. [Link]

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