DIDÁCTICA DE LA ESCUELA MULTI GRADO
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
Micro planificación simultánea para escuela multigrado.
GRUPO # 5
INTEGRANTES
LUCY ARANA PORTES LOPEZ XIMENA
GREFA
YELENA GRANDA
SOFIA IBARRA
ENLACE DE VIDEO:
BLOQUE CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
Destreza con criterios de Indicadores de evaluación
desempeño
Grado 1 Grado 2 Grado 3
Séptimo Sexto Quinto
LL.3.2. (2,3). Proponer [Link].3.2.2. Propone Interacciones orales [Link].3.2.2. Propone intervenciones orales Aplica sus conocimientos
Intervenciones orales con una con una intención comunicativa cómo con
organizar el discurso de acuerdo con las lingüísticos (léxicos, semánticos,
intención comunicativa cómo una intención comunicativa, organiza el
estructuras básicas de la lengua oral como
organizar el discurso según las reflexionar sobre los efectos del uso de discurso de acuerdo con las estructuras sintácticos y fonológicos) en la
estructuras básicas de la lengua oral los estereotipos y prejuicios, adapta el básicas
decodificación y comprensión de
y utilizar un vocabulario adecuado a vocabulario, según las diversas de la lengua oral, reflexiona sobre los
situaciones comunicativas a las que se textos (I.3., I.4.) Ref. [Link].3.4.1.
diversas situaciones comunicativas y enfrente. (J.3.,1.4.) efectos del uso de estereotipos y
apoyar el discurso con recursos y prejuicios. (J.3., I.4.)
producciones audiovisuales.
Tiempo: 90 minutos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ”ANCON DE SARDINAS”
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO: Quinto – Sexto – Séptimo Educación Básica Media Números de estudiantes: 24 Año Lectivo: 2024 - 2025
Matriz de Plan
Simultaneo
Grados de básica Séptimo Grado Sexto Grado Quinto Grado
Destrezas con criterio de LL.3.2. (2,3). Proponer Intervenciones orales con una intención comunicativa cómo organizar el discurso según las
desempeño estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas y apoyar el
discurso con recursos y producciones audiovisuales, proponer intervenciones orales con una intervención comunicativa
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral, proponer intervenciones orales con una intención
comunicativa, según las estructuras básicas de la lengua oral.
Indicadores de Evaluación [Link].3.2.2. Propone Interacciones [Link].3.2.2. Propone intervenciones Aplica sus conocimientos
orales con una intención comunicativa orales con lingüísticos (léxicos, semánticos,
cómo organiza el discurso de acuerdo una intención comunicativa, sintácticos y fonológicos) en la
con las estructuras básicas de la lengua organiza el discurso de acuerdo con
decodificación y comprensión de
oral como reflexionar sobre los efectos las estructuras básicas
del uso de los estereotipos y prejuicios, de la lengua oral, reflexiona sobre textos (I.3., I.4.) Ref. [Link].3.4.1.
adapta el vocabulario, según las los efectos del uso de estereotipos
diversas situaciones comunicativas a
y prejuicios. (J.3., I.4.)
las que se enfrente. (J.3.,1.4.)
Recursos Imágenes Grandes y Coloridas Imágenes Grandes y Coloridas Imágenes Grandes y Coloridas
Tarjetas con Imágenes Tarjetas con Imágenes Tarjetas con Imágenes
Hojas y Colores para colorear Hojas y Colores para colorear Hojas y Colores para colorear
Muñecos y juguetes. Muñecos y juguetes.
Tarjeta con imágenes para tarea.
Tiempo Estrategia metodológica Estrategia metodológica Estrategia metodológica
10 minutos Tema: FUNCIONES DEL Tema: ¡LA NARRACIÓN! . Tema: ¡SOY UN NARRADOR!
LENGUAJE -Observar el gráfico y comentar con los -Observar el gráfico y comentar con los
Observar el gráfico sobre las funciones compañeros compañeros
de lenguaje. Identificar cada una de las
funciones de lenguaje.
- Relacionar cada ejemplo con su intención
comunicativa.
−Menciona algunos ejemplos de cada función.
−Realiza la siguiente actividad con tus
compañeros.
Respondo de manera oral las preguntas
en clase Respondo de manera oral las preguntas
• ¿Qué personajes encuentras en el gráfico? en clase
• ¿Qué títulos le pondrías al grafico? Imagino la historia de Wayra Anti. Uso
• ¿Qué situación crees que está pasando? estas preguntas para ayudarme:
• ¿En qué lugar crees que están • ¿Qué pasó con Wayra Anti después de su
compartiendo? nacimiento?
• ¿Qué final le escribieras para un • ¿Creció con sus padres?
cuento? • ¿Dónde vive ahora?
Redacta con tus propias palabras un cuento • ¿Está en el mismo zoológico o se la
de acuerdo a la imagen. llevaron a otra parte?
20 minutos Actividad 1: Introducción (20minutos) A.A. Aprendizaje Autónomo A.A. Aprendizaje Autónomo
Observar imágenes de gestos para Formar grupo colaborativos y
Explicación Teórica Simplificada: Uso
comprender que es el leguaje y sus Observar imágenes de gestos sobre
de imágenes y gestos para explicar qué es funciones básicas. el lenguaje y sus funciones básicas.
En grupos identificar las funciones del Identifica las características de cada
el lenguaje y algunas de sus funciones
lenguaje. función.
básicas (ej. saludar, pedir cosas). Leer el texto de lengua y literatura
MINEDU
Material: Imágenes grandes y coloridas
que representen las funciones del
lenguaje.
20 minutos Actividad 2: Identificación de Funciones A.M A.A
(20 minutos) Con las Tarjetas con imágenes y En el cuaderno de asignatura escribe
objetos reales para manipular. las características más relevantes de
Juego de Asociación: Asociar imágenes
Especifique las características y las funciones del lenguaje
con acciones cotidianas (saludar, pedir funciones del lenguaje. Grafica las características del
lenguaje.
algo, expresar emociones).
Material: Tarjetas con imágenes y
objetos reales para manipular.
20 minutos Actividad 3: Actividad A.A. A.M
Sensorial (20 minutos). Con las fichas de la etapa de Solicitar a los estudiantes que
Juegos de rol: actuar crecimiento colorear cada de identifiquen las etapas y comparen las
situaciones simples donde se diferentes colores según el gusto de similitudes entre el lenguaje y la
usan diferentes funciones del cada estudiante. narración.
lenguaje. Ejemplo saludar a • A.M. Organizar con toda el Realiza una línea de tiempo en un
un amigo, pedir agua. aula para salir a convivir con papelote con imágenes.
Material: muñeco juguetes y la comunidad y experimentar Realizar una explosión grupal sobre
objetos del entorno del aula. lo aprendido del lenguaje. el lenguaje y explicar sobre el tipo
Actividad de dibujo: dibujar de lenguajes que existen.
una situación en la que usa el
lenguaje para algo específico
luego cantarle a la docente lo
que dibujó.
Materiales: hojas de colores
para dibujar cierre 5 minutos
Resumen: simplificada
revisión de las imágenes y
dibujos hechos reforzando los
conceptos con elogios y
refuerzo positivo tarea llevar
una tarjeta con una imagen de
una función de lenguaje para
mostrar en casa y contar en
familia sobre ello.
10 minutos Actividades de cierre
Con el papelote exposición sobre el lenguaje y explicar sobre el tipo de lenguajes que existen.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificaciones Especificación de la adaptación a ser aplicada (Tiempo destinado particularmente 10 minutos)
de la Necesidad
educativa
Estudiante NEE • Incluir material gráfico
Tercer grado de • Aplicar estrategias de inserción grupal con demás estudiantes. A.A.
Básica
• Incluir al estudiante en la actividad de cierre, proporcionando apoyos visuales y opciones de comunicación no
Grado 2
verbal para que participe activamente en la creación de la línea del tiempo y la reflexión sobre los ciclos de vida.
Deficiencia
Auditiva • A.M. Si el grupo necesita dar instrucciones o explicar algo, pueden apoyarse en el uso de gestos, señas simples o
dibujos para comunicarse con él. Además, asigna a un compañero que sea su "guía", que esté atento para
asegurarse de que comprenda la actividad.
Evaluación
• [Link] una ficha de autoevaluación que contenga preguntas escritas y visuales. Las preguntas pueden
estar acompañadas de dibujos o íconos para que el estudiante escoja respuestas no verbales o dibuje sus respuestas.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
LUCY ARANA
XIMENA GREFA
YELENA GRANDA
SOFIA IBARRA
