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programación primaria
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Farrah Wendy Briceño SantillánDerechos de autor
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649-2016 - MINEDU
CONTENIDO
PRESENTACION DEL PROGRAMA DE EDUCACION PRIMARIA,
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA
|. ELINIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
1.1. Losciclos que atiende el nivel de Educacién Primaria
Il ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
2.1. &Cémo se abordan los enfoques transversales en la vida escolar?
Ill, ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSENANZA, APRENDIZAJE Y
EVALUACION
3.1. éQué entendemos por planificar el proceso de enseftanza y aprendizaje y su
relacién con la evaluacién formativa?
3.2. éQué considerar al momento de planificar?
3.3. Qué tipos de planificacién hay?
3.4. &Cémo planificar?
IV, TUTORIAY ORIENTACION EDUCATIVA EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
4.1. ¢Cémo se relaciona la Tutoria y orientacién educativa con los enfoques
transversales?
4.2. &Cémo se relaciona la Tutorfa y orientacién educativa con el desarrollo de
competencias?
4.3. &Cémo identificar las necesidades de orientacién del grupo de estudiantes?
4.4, &Cémo trabajamos la tutoria en el nivel de Educacion Primaria?
45. &Cémo trabajar con las familias?
V. __ ESPACIOS EDUCATIVOS, MATERIALES Y ROL DEL ADULTO EN EL NIVEL DE EDUCACION
PRIMARIA
5.1, Sobre los espacios educativos
5.2. Sobre los materiales y recursos educativo
118 53.
6 49-2016 -MINEDU
Sobre el rol docente
VI. AREAS CURRICULARES
61.
6.2.
63.
6.4.
65.
66.
67.
6.8.
69.
Area de Personal Social
Area de Educacién Fisica
Area de Arte y Cultura
Area de Comunicacion
‘Area de Castellano como segunda lengua
Area de Inglés como lengua extranjera
Area de Matematica
Area de Ciencia y Tecnologia
Area de Educacién Religiosa
VII COMPETENCIAS TRANSVERSALES
7A.
72.
GLOSARIO.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera aut6noma
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.
119 64 9~ 2016_MINEDU
6.1. Area de Personal Social
La realidad de nuestro pais exige formar ciudadanos democraticos con sentido critico, reflexivos,
investigadores, que valoren su cultura y la de los demas, que asuman su rol como sujetos
histéricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social,
En este sentido, se promueve la formacién de ciudadanos que se identifiquen con su pais al ser
conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma
historia. Ciudadanos que participen en la construccién de un futuro comin, con una convivencia
democratica y arménica, que garantice el bienestar de todos y todas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacién Basica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el rea de Personal Social se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
* Construye su identidad.
© Convive y participa democraticamente en la biisqueda del bien comtin.
© Construye interpretaciones histéricas.
© Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
© Gestiona responsablemente los recursos econdmicos.
120 64 9~ 2016 - MINEDU
Enfoques que sustentan' el desarrollo de las competencias en el area de
Personal Social
En esta area, el marco tedrico y metodolégico que orienta el proceso de ensefianza y aprendizaje
corresponde a los enfoques de desarrollo personal y cludadania activa.
* Elenfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres.
humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el maximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biolégicas, cognitivas,
afectivas, comportamentales y sociales que se producen a lo largo de la vida. Este
proceso permite a las personas no solamente conocerse a si mismas y a los demés, de
modos cada vez mds integrados y complejos, sino tam!
natural y social de manera més integradora. igualmente, este enfoque pone énfasis en
los procesos de reflexién y en la construccién de un punto de vista critico y ético para
relacionarse con el mundo.
* La ciudadania activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social y propician la vida en democracia, la
disposicién al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, asf como una
relaci6n arménica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexién
critica acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y promueve la
deliberacién sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la accién
sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto
de derechos. Este enfoque también supone la comprensién de procesos histéricos,
econémicos, ambientales y geogréficos que son necesarios para ejercer una ciudadania
in vincularse con el mundo
informada.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realizacién plena de la
persona en una sociedad cambiante. Asi, el desarrollo personal es la base para la ciudadanla
activa, mientras que la autorregulacién de las emociones constituye un factor indispensable
para manejar los conflictos de manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de
n_de nuestra identidad, por su
ren nuestra comunidad a partir
convivencia. La valoracién de nosotros mismos y la consolidat
parte, nos permiten convivir de manera democratica y parti
de la deliberacién sobre asuntos publicos que nos involucran.
De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el
cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia arménica que reconozca y
respete a los demés y busque el bien comin. Por otro lado, la ciudadania activa enriquece el
desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de
los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento
personal que la participacién social ofrece. La busqueda por fortalecer una sociedad mas
equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los
deberes ciudadanos permitirén que cada persona se desarrolle plenamente.
121 649-2016-MINEDU
6.1.2. Competencias, capacidades, esténdares de aprendizaje y desempefios por
grado
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
Competenci
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el
reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histérica, étnica, social, sexual,
cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre
los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, institucién educativa,
comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada
estudiante pueda —a su propio ritmo y criterio— ser consciente de las caracteristicas que lo
hacen tnico y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia
implica la combinacién de las siguientes capacidades:
* Se valora a si mismo: es decir, el estudiante reconoce sus caracteristicas, cualidades,
limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retosy alcanzar sus metas. Ademés, se
reconoce como integrante de una colectividad sociocultural especifica y tiene sentido de
pertenencia a su familia, institucién educativa, comunidad, pals y mundo.
= Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de
sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada segin el contexto, los,
patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para si mismo y para los
demés. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los
demés.
= Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones
cotidianas para identificar los valores que estan presentes en ellas y asumir una posicién
sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. implica también tomar
conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas
responden a los principios éticos asumidos, y cémo los resultados y consecuencias
influyen en si mismos y en los dema:
* Vive su sexualidad de manera plena y responsable: es tomar conciencia de s{ mismo
como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad
sexual y de género, y mediante la exploracién y valoracién de su cuerpo. Supone
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, asi como relaciones afectivas
armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en practica
conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar 0 que
vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
122 64 9- 2016 - MINE
Desempefios por grado
‘Competencia “Construye su identidad” cicio i
‘Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
© Sevalora a si mismo.
© Autorregula sus emociones.
‘© Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo ill
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen tinico, cuando se reconace a si mismo a
partir de sus caracteristicas fisicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a
partir de la Interaccién con sus compafieros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demés, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se reconace como varén o mujer y explica que ambos pueden realizar las mismmas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las necesita
Desempefios de PRIMER GRADO
Desempetios de SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo It,
realiza desempefios como los si
jientes
Expresa de diversas maneras algunas de sus
caractersticas fisicas, cualidades, gustos
preferencias y las diferencia de las de los demés,
Ejemplo: €/ estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podria decir: “Yo soy bueno
dibujando y mi amiga es buena bailando”. O
expresor que es capaz de realizar tareas: "Yo barro”.
Comparte con sus compafieros las costumbres y
actividades de su familia e
explicando su participactén en ellas.
Describe, a través de diversas formas de
representacién, las emociones. bésicas (alegra,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
rnormas bésicas como limites que le brindan
seguridad.
Autorregula sus emociones en interaccién con sus
compafieros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias bésicas de autorregulacin (respiracién)
Menciona acciones cotidianas que considera buenas
‘o malas, a partir de sus propias experiencias.
Participa en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana sin hacer distinciones de género.
Identitica alas personas que le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y seguro; recurre a elias
cuando las necesita
Institucién educativa |
Cuando el estudiante construye su identidad y logra
el nivel esperado del ciclo Ill, realiza desempefios
como los siguientes:
© Expresa sus caracteristicas fisicas, habilidades y
gustos, y explica las razones de aquello que le
agrada de si mismo. Ejemplo: é! estudiante
podria decir: “Me gustan mis manos porque con
ellos puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando autonomia y
asumiendo retos.
© Expresa agrado al representar_—_ las,
manifestaciones culturales de su familia,
Institucién educativa y comunidad.
* Describe las emociones a partir de su experiencia
y de lo que observa en los dems, y las regula
teniendo en cuenta normas establecidas de
manera conjunta, Aplica_ estrategias. de
autorregulacién (respiraciOn), con la guia del
docente.
© identifica acciones que causan malestar 0
bienestar a si mismo o a sus compatieros, y las
explica con razones sencillas.
© Explica las diferencias y similitudes entre las
nifias y los nifios, sefialando que todos pueden
realizar las mismas actividades tanto en la
institucién educativa como en ta casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus
compafieros.
* Dialoga con sus compafieros, con el apoyo del
docente, sobre situaciones simuladas. 0
personales en las que haya peligro de
vulneracién de su espacio personal. Exolica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos
casos.
123 649- 2016-MINEDU
Estandares de aprendizaje de la competencia “Construye su identidad”
Nivel Descripcién de los niveles de desarrollo de la competencia
Nivel | Constraye su Wentidad al tomar concienela de los azpactos que To hacen Unie, euando so reconaee a slum yse vlora ves eapaz de
leanzar sus metas. Se reconce como parte de un mundo globalzado y qué puede intervenr en él. Evaléa sus ropias emociones y
estacado | comportamientos en uncién desu bienestr yl de los demss. En una stuacin de confeto mora, razona en funeién de pincpos éicos,
‘ue intenta [Link] fa importancia de considerarladignidad, los derechos huranos y la responsabilidad de ls aciones,
asi como la reciprocdad en las relacones humanas. Se plantea metas tas de vida aticula sus accones en funcin a elas, Vive su
sexualdad de manera responsable, respetando la dvetsidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas pestvas basadas
ena reciprocidd, el respeto, elconsentimient yeleuidado del oto. identifica signos de Volenlaenlsrelaciones de amistad o parla,
Argumentalaimportancia de tomar decisionas responsablas en la vvenia de a sexualdad en relaién a su proyecto de vida |
Nivel | Constrye su identidad al tomar concencia dels aspactos que lo hacen tnkeo, cuando se reconocea si mismo yvalora sus Wantdade®,
sus logos y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizade. Manifiesta sus emociones,
\speradd | semtimientos, lores e ideas distnguiendo el context yls personas, y eomprendiendo sus cusasyconsecuendias, Asume una postura
al final del | ética frente a unasituacién de confcto moral integrando en cu argumentacin principio cos, ls derechos fundamentals, a cgnidad
ciclo Vil | de todas las personas. Reflexion sobre ls consecuencias de sus decsiones, Se pantea comportamientos que inluyen elementos dicot
de respeto alos derechos dels demés y de bisqueda de justia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus aciones.
| Se etaciona cons demsbajo un marco de derechos, sin dscrinar por género vorientacin sexwaly sin ilencia, Desaroiarelaciones
afectvas, de amistad o de pala, basadas en la reipracdad y el respato dentifcastuaciones que vulneran lo derechos sexvaes y
‘eproductivosy propane pautas para proveniasv protegerse frente aes
Nivel | Construye sv Mentidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen Unico, cuando ve reconoce @ a misma a pati de sus
caractersticas personales, culturales y sociales, y de sus logrs, valorando el aporte de las famllas en su formacién personal Se
esperado | Gesenvuelve con agradoy eonfanza en dvesor grupos Seleciona yu ls esateaias més adecuadas para regular sus emocionesy
alfinal del | comportamiento,y comprende as razones de los comportamients props y dels otros. Argumenta su posiién frente a situaiones
ciclo Vi__ | ée conficto mora, consderando las intenciones de las personas involuradas ls princiios tics y las normasestablecidas. Analza fas
consecuencias de sus dcisionesy se propone comportamients en los que estén prsentescrtrios étcos, Se elciona con igualdad o
‘equidad y analiza ertament stuaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestrarespetoy culdado por el otro
census relacones aectvas,y propone pautas para preveiryprotegerse de stuaciones que afecten su integridad en relacién a a salud
__| sowaly reproduetiva _ a
Nivel | Construye su dentdad al tomar conclenta de lor aspeckor que lo hacen Unico, cuando se Yeconoce @ 3 mismo @ parr de sus
‘coracersticas personales, sus capacidadesylmitaionesreconeciendo el papel dela familias anf formacin de dichas caacteriticas,
esperado | ‘preca su pertenenciaculturala un pas dverso. Explica fas causasy consecuencias de sus emociones, y utliza estratgias para regulrls,
alfinal del | ‘anifiesta su punto de vita frente a situaciones de confcto moral en funcién de cémo estas le afectan 2 él oa los demas. Examina sus
ciclo V | aeciones en situacines de confcto moral que se prasentan en i vida cotidiana y se plantea comportamlentos que tomen en cuenta
Nivel
esperado
al final del
ciclo IV
princpios ios. stablce relaiones de igualdad entre hombres y mujeres, yexpica su importarcia Crea vinculosafectivos posits y
se sobrepone cuando estos cambian enticaconductas para protegers desituaciones que pone en lego su nteridad en relacion a
su sexulidad,
“Construye su Wentdad al tomar concienca de los apactos que To hacen Unico, caando ve reconoce @ a mismo a partir de fur
caracterstias fisieas,cuaidades, habdades,interesesy logrosy valora su pertenenca faillr y escolar. Dstngue sus diversas
‘emocionesycomportamientos, mencion fs cousas yas consecuencias de ests y las regula usando etrategias diversas xplica con sus
| propos argumentes por qué considera buenas o malas determinadaé aciones Serelaciona con lz personas con gualda,reconociendo
‘que todos tlenen diversas eapacidades. Oesarrolla comportamientos que fortalecen las relacones de amistad. entific situaciones que
afectan su privacidad o lade otros busca ayuda cuando algulen no la respeta
Nivel
esperado
al final del | normas establecidas de manera conjunta. Expliea con razones sencllas por qué algunas accones cotiianascausan masta a6 03 los
cielo Il
‘Constraye sv Wentdad al tomar condlenca de los aspectos que lo hacen Unico, cuando se reconoce @ sl mismo o parr de sus
caracteristicasfisicas,hablidadesy gustos. Se da cuenta que escapade realizar tareasy aceptar eto, Disfutade ser parte de su familia,
‘escuela y comunidad. Reconoce y express sus emoclonesy as regula a partie de la interacién con sus eompaferos y docente,y de las
dems, y por qué otras producen bienestara todos, Se recanoce como varén o mulery explea que ambos pueden realizar las mismas
actividades, Muestraafecto alas personas que estima e dentiea a fs personas que le hacen sentir protegldo y seguro yrecure a elias
cuando las necesita
Nivel
esperado
alfinal del | tomar deciiones, derde sus posibildades y consderanda a los demds, Exresa sus emocionese identifica el motivo que las orginan.
“Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen Unico. Se identifica en algunas de cus earactersticasfsicas, asi |
‘como sus cuaidadese inteeses, gusts preferencis. Se sianta miembro desu family del grupo de aula al que pertenece. Practica
habitossaludables reconociendo que son importantes para el. Actia de manera auténoma en ls actividades que real y es capaz de
fusca yacepta la compafia de un adultosignifieativa ante stuaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, cone, tse o alegre.
ciclo
Nivel | Consiraye su Wentiad al tomar concleneia de los aspectos que i hacen Gnica. Se Wentifca con alganas de sus carectersicasfisias, us
esperado | f0stos dlsgustos einteress, su nombre losmiembros desu fama Patcpa en sus culdados personales yen dese ctvidades desde
altinal del | *ieatvay posiblidades, Busca y aepta ef consueo compote desu ado sigifeatv cuando se sent vlnradoe inseguro, 8!
ciclo 1
‘como evando algunas de sus accones afectan a otro.
Por metas étcas de vida seentlenden, por elempo: ser justos, ser responsabes
Estas entiéades son a fama, Ia cultural a sexual, lade gener, la nia, a politica, entre otras
124 649-2016 -MINEDU
“Competencla “Construye su etldad?™ - aaow
Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
* Sevaloraa s{mismo.
* Autorregula sus emociones.
+ Reflexiona y argumenta éticamente.
+ _Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del cicloV
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen tinico, cuando se reconoce a si mismo a
partir de sus caracteristicas fiscas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenenda famillar y
escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos
yylas regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconaciendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta,
Desempefios de TERCER GRADO Desempefios de CUARTO GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad y se | Cuando el estudiante construye su identidad y logra
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo, | el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempefios
reallza desempefios como los siguientes: ‘como los siguientes:
* Describe aquellas caracteristicas personales, | * Describe sus caracteristicas fisi
8, cualidades e
cualidedes, habilidades y logros que hacen que se | __intereses, las fortalezas que le permiten lograr
sienta orgulloso de si mismo; se reconoce como una | sus metas; manifiesta que estas lo hacen una
persona valiosa con caracteristicas tinicas. persona tinica y valiosa que forma parte de una
* Comparte las_—manifestaciones _culturales,|__comunidad familiar y escolar. Participa con
tradiciones y costumbres propias de su familia que | seguridad _y confianza_ en las _tradiciones,
hacen que se sienta orgulloso de su origen. costumbres y prdcticas culturales que
* Describe sus emociones en situaciones cotidianas; | _caracterizan a su familia e institucién educativa,
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica | y muestra aprecio por ellas.
estrategias de autorregulacién (ponerse en el lugar | * Relaciona sus diversas emociones con su
del otro, respiracién y relajacién). comportamiento y el de sus compafieros;
+ Identifica situaciones y comportamientos que le | menciona las causas y consecuencias de estas y
causan agrado 0 desagrado, y explica de manera | __las regula mediante el uso de diferentes
sencilla por qué. estrategias de autorregulacién (ponerse en el
+ Expliea que los nifos y las nifias pueden asumir las | lugar del otro, respiraciny relajacién),
mismas responsabilidades y tareas, y que pueden | * Explica con argumentos sencilos por qué
establecer lazos de amistad basados en el respeto, | considera buenas o malas determinadas acciones,
+ Reconoce a qué personas puede recurrir en| osituaciones.
situaciones de riesgo 0 en situaciones donde se | * Se relaciona con niftas y nifos con igualdad y
vulnera su privacidad respeto, reconoce que puede desarrollar
sas habilidades a partir de las experiencias
Vividas y realiza actividades que’ le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.
«Identifca situaciones que afectan su privacidad o
{que lo ponen en riesgo, y explica la importancia
de buscar ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
125 649- 2016-MINEDU
‘Competencia “Construye su identidad” CICLO V
‘Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
‘+ Sevalora a simismo.
‘© Autorregula sus emociones.
‘+ Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen Unico, cuando se reconoce a sf mismo a
partir de sus caracteristcas personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la
formacién de dichas caracteristicas. Aprecia su pertenencla cultural a un pais dlverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en funcién de cémo estas le afectan a do a los demds. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaclones de igualdad entre hombres y mujeres, y exolica su Importancia. Crea
vinculos afectivos positives y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relacién a su sexualidad
Desempetes de QUINTO GRADO Desempeos de SEKTO GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad y se | Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo | esperado del ciclo V, realiza desempefios como los
V, realiza desempefios come los siguientes: sigulentes:
‘© Explica sus caracteristicas personales | # Explica las caracteristicas personales (cualidades,
(cualidades, gustos, fortalezas ylimitaciones), las | __gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser
cuales le permiten definir y fortalecer su | parte de une familia, as{ como la contribucién de esta
identidad con relacién a su familia a su formacién personal ya su proyecto de vida,
‘© Describe las précticas culturales de su familia, | « Explica diversas précticas culturales de su familia,
institucién educativa y comunidad sefialando | _institucién educativa y comunidad, y reconoce que
semefanzas y diferencias aportan a la diversidad cultural del pas,
‘© Describe sus emociones y explica sus causas y | * Explica las causes y consecuencias de sus emociones y
posibles consecuencias. Aplica estrategias de | sentimientos, en sii mismo y en los demés, en
autorregulacién (respiracién, distanclamiento, | situaciones reales e hipotéticas. Utiiza estrategias de
relajacién y visualizacién), autorregulacién (respiracién, —_distanciamiento,
‘© Explica las razones de por qué una accién es] _relajacidn yvisualizacién) de acuerdo alla situacién que
correcta 0 Incorrecta, a partir de sus| se presenta
cexperiencias, y propone acciones que se ajusten | « Argumenta su postura en situaciones propias de su
a las normas ya los principios éticos. edad, reales 0 simuladas, que involucran un dlilema
‘© Se relaciona con sus compafieros con igualdad, | moral, considerando cémo estas afectan a él 0 a los
respeto y culdado del otro; rechaza cualquier | demas.
imanifestacién de violencia de género (mensajes | # — Evalia sus acciones en situaciones de contflicto moral y
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, | __se plantea comportamientos tomando en cuenta las
entre otros) en el aula, en|lainstitucién educativa | _normas sociales y los principios éticos. ejemplo: él
yen su familia, estudiante podria decir: “No hagas a otro fo que no
‘© Describe situaciones que ponen en riesgo su| quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es
integridad, asi como las conductas para evitarlas | bueno poner apodos a sus compafieros)
‘o protegerse, ‘© Participa en diversas actividades con sus compafieros
cen situaciones de igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el delos demas. Ejemplo:
Elestudiante exige un trato respetuoso por parte de sus
compaiteros.
‘© Propone conductas para protegerse en situaciones que
Ponen en riesgo su integridad con relacién a su
sexualidad. Ejemplo: £1 estudiante se comunica solo
‘con personas conocidas en las redes sociales, no acepta
invitaciones de desconocidos.
126 649-2016 -MINEDU
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL
Competen
BIEN COMUN.
El estudiante actia en la sociedad relacionandose con los demds de manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra
disposicién por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas,
respetando las diferencias. De igual forma, toma posicién frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la construccién del bienestar general, en la
consolidacién de los procesos democréticos y en la promocién de los derechos humanos.
Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
= Interactita con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas
iferencias y se
enriquece de ellas, Actua frente a las distintas formas de discriminacién (por género,
fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientacién sexual, edad, nivel
socioeconémico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran
la convivencia democratica:
y con derechos, muestra preocupacién por el otto, respeta las
* Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la
construcci6n de normas, las respeta y evaliia en relacién a los principios que las
sustentan, asi como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de
estas para la convivencia; para lo cual, maneja informacién y conceptos relacionados
con la convivencia (como la equidad, el respeto y a libertad) y hace suyos los principios
democréticos (la autofundacién, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la
complejidad y lo publico).
* Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante acte con empatia y
asertividad frente a ellos y ponga en practica pautas y estrategias para resolverlos de
manera pacifica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democraticas;
para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones
humanas, asi como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos
ocurren.
* Delibera sobre asuntos publicos: es que participe en un proceso de reflexién y didlogo
sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se
busca llegar a consensos orientados al bien comin. Supone construir una posicién
propia sobre dichos asuntos baséndose en argumentos razonados, la institucionalidad,
el Estado de derecho y los principios democraticos, asi como valorar y contraponer las
diversas posiciones.
= Participa en acciones que promueven el bienestar comiin: es que proponga y gestione
inici
derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y
utiliza canales y mecanismos de participacién democratica.
vas vinculadas con el interés comun y con la promocién y defensa de los
127 Estandares de aprendizaje de la competencia “Convive y part
Nivel
649-2016 -MINEDU
ipa democraticamente
en la bisqueda del bien comun”
Descripcién de los niveles de desarrollo de la competencia
vet
destacado
Convive y participa damocraticamente, relacionandase con los demas respetando los derechos humanos y reconociendo
la ley como garantia dela libertad y la justcia. Valora la diversidad y se relaciona interculturalmente con las personas de
diferentes culturas, Utila reflexivamente diversos instrumentos legales para proponer normas aplicables a distintas
escalas. Maneja adecuadamente los conflctos en diversos escenarios. Asume un papel protagénico para proponer,
‘organlzar y ejecutar acclones que promuevan y defiendan los derechos humanos, la Justicia y el reconacimiento de la
diversidad cultural. Delibera sobre asuntos pilbicos @ parti del andlsis multidimensional, sustentando su postura en
fuentes confiables y principlos democréticas, y estando dispuesto a reajustar su posicién a partir de argumentos
razonados, para aportar ala construccién de consensos.
Nivel
esperado al
final de!
elo vit
‘Convive y participa democréticamente, relacionandose con los dems, respetando las diferencias y promoviendo los
derechos de todos, asf como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias, Se relaciona con personas de
diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Eva y propone normas para la convivencia social basadas
€en los principios democraticos y en la leglsacién vigente. Uilizaestrategias de negociacidn y didlogo para el manejo de
conflicts. Asume deberes en la organizacién y ejecucién de acciones colectvas para promover sus derechos y deberes
frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos publicos con argumentos basados en fuentes
confables, los principios democréticos y la insttucionalidad, y aportaa la construccién de consensos. Rechaza posiciones
{que legitiman la violencia. ola vulneracién de derechos.
Nivel
esperado al
final del
ciclo vt
‘Convive y participa democraticamente cuando se relaciona con los demas, respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también los cumplan, Se relaciona con personas de culturas
distintas, cespetando sus castumbres, Construye y eval de manera colectva las normas de convivencia en el aula y en
la escuela con base en principios democré[Link] el rol de mediador en su grupo haclendo uso de la negociacién y el
didlogo para el manejo de conflictos. Propone, plaifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirgidas a promover
cl bien comin, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miemro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos publicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios @ los
propios y argumentando su postura baséndose en fuentes y en otras opiniones.
Nivel
esperado al
final de!
elo V
Convive y participa democraticamente cuando se relaciona con los demds, respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer
sus costumbres. Construye y evalia normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Manela conflicos utilzando
el dislogo y la mediacion con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien comin, la solidaridad, la proteccién de las personas vulnerables vla defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés pliblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinién de los demas.
Nivel
esperado al
final det
ciclo
Convive y participa democréticamente cuando se relaciona con los demas respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumipiendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, region o pals. Construye y evalia acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de
los dems. Recurre al didlogo para manejarconflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar comin
2 partir de la deliberacién sobre asuntos de interés pUblico, en la que se da cuenta que exlsten opiniones distintas a la
suya.
Nivel
cesperado al
final del
ciclo m
onive ypartlpa democratcamente cuando te relacona con los dards espetando las aferencissy cummpiendo con
sus deberes. Conoce las costumbres y caractersticas de las personas desu lcalidad region. Constrye de manera
Colectve acverdos y normas. Usa estrtegis sencilas pare resoher conflctos. Realza aciones especficas para el
beneficio de todos a pat dela delberacién sobre asuntos de interés comin tomando come fuente sus experencias
previa.
Nivel
esperedo al
final det
lel I
Convive y participa democréticamente cuando Interactia de manere respetuosa con sus compafieros desde su propia
Iniciativa, cumple con sus deberes y se Interesa por conocer més sobre ls dferentes costumbres y caractersticas de las
personas de su entorno inmadiato. Partcipa y propone acuerdo y normas de convivencia para el bien comin. Realiza
Acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Nivel
esperado al
final del
elo |
amare paripa Cando i Yelaana con ras adulos du eipata Colona desde su propia Gata, anieia
2 travts de movinantos, estos palabras ls stucioneseue le agadan ole icomodan. labora en el cidade de os
aterlesy espacio comunes
128 649-2016 -MINEDU
Desempefios por grado
Competencia “Convive y participa democraticamente en la busqueda del bien comin”
cicio i
Cuando el estudiante convive y participa democraticamente en la busqueda del bien comdn, combina as
siguientes capacidades:
# Interactia con todas las personas.
* Construye normas y asume acuerdos y leyes.
# Maneja conflictos de manera constructiva,
+ Delibera sobre asuntos piiblicos.
+ _Participa en acciones que promueven el bienestar comiin
Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo It
Convive y participa democraticamente cuando se relaciona con los demds respetando las diferencias y |
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y caracteristicas de las personas de su localidad o regién,
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones especificas para el beneficio de todos a partir de la deliberacién sobre asuntos de interés comtin
tomando como fuente sus experiencias previas. o
Desempefios de PRIMER GRADO I Desempefios de SEGUNDO GRADO.
Cuando el estudiante convive y participa | Cuando el estudiante convive y participa
democraticamente en la busqueda del bien comtin y se | democraticamente en la busqueda del bien comtin y
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo | logra el nivel esperado del ciclo ll, realiza
Ul, realiza desempetios como los siguientes: desempetios como los siguientes:
© Establece relaciones con sus compatieros
respetando sus caracteristicas fisicas 0 culturales, | © Comparte actividades con sus compafieros
Cumple con sus deberes en el aulade acuerdo asu| —respetando sus diferencias y traténdolos con
edad, para beneficio de todos. amabildad y respeto. Cumple con sus deberes en
Describe las caracteristicas culturales que | #1 aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su
distinguen al pueblo de origen de sus familiares | edad.
(bailes, comidas, vestimenta, etc.)ylascomparte. | « Describe las caracteristicas culturales que
‘© Patticipa en la elaboracién de acuerdos y normas, | _distinguen a su localidad 0 regién (balles,
y los cumple. ccomidas, vestimenta, etc) y las comparte.
+ Utliza estrategias para manejar sus [Link] el | * Participa en la elaboracién de acuerdos y normas
aula con ayuda de un adulto; de esta manera, | que reflejen el buen trato entre compaferos, y
propicia el Buen trato entre companeros. los cumple
+ Delibera sobre asuntos de interés comtin | * Utilize estrategias para manejar sus confictos en
enfatizando en los que se generan durante la | el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
convivencia ¢iaria en el aula, para proponer y| —_propiciael Buen trato entre compafieros.
participar en actividades colectivas orientadas al | * Delibera sobre asuntos de interés comin
bienestar de todos, a partir dela identificacién de | _enfatizando en los que se generan durante la
necesidades. convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como
nlftos y nifias, a partir de situaciones cotidianas.
129 649-2016 - MINEDU
‘Competencia “Convive y participa democraticamente en la busqueda del bien comdn” ciclo
wv |
Cuando el estudiante convive y participa democraticamente en la busqueda del bien comiin, combina las
siguientes capacidades:
‘© Interacttia con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos puiblicos,
* _Participa en acciones que promueven el bienestar comuin.
Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
CConvive y participa democréticamente cuando se relaciona con los dems respetando las dferenclas, expresando su desacuerdo
frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su
localidad, regién o pals. Construye y evalda acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demds. Recurre al
diélogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar comiin a parti de la deliberacién
sobre asuntos de interés piblico, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Desempefios de TERCER GRADO
|uando el estudiante convivey participa
| democréticamente en la bisqueda del bien comiin y se
} encuentra en proceso hacia e! nivel esperado del cicio
IV, realiza desempefios como los siguientes:
Desempefios de CUARTO GRADO.
Cuando el estudiante convive y _ participa
democraticamente en la busqueda del bien comin y
ogra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempefios
‘como {os siguientes:
‘* Muestra un trato respetuoso e inclusive con sus | +
compafieros de aula y expresa su desacuerdo en.
situaciones de maltrato en su institucién
educativa. Cumple con sus deberes.
‘© Describe algunas manifestaciones culturales de su
localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a si
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compatieros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
discriminacién por razones de etnia, edad, género 0
discapacidad (nifios, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
mismo como integrante de una localidad espectfica
ode un pueblo originario,
‘© Participa en la elaboracién de acuerdos y normas
de convivencia en el aula, y escucha las propuestas
de sus compafieros; explica la importancia de la
participacién de todos en dicha elaboracién,
© Interviene al observar un conflicto entre
compafieros: recurre al dislogo 0 @ un adulto
cercano para que intervenga si es necesario,
‘+ Delibera sobre asuntos de interés piblico para
proponer y participar en actividades colectivas.
orientadas al bien comtin (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones cotidianas, y |
Feconoce que existen opiniones distintas aa suya. |
Explica algunas manifestaciones culturales de su
localidad, regién o pals. Se refiere a s{ mismo como
integrante de una localidad espectfica 0 de un
pueblo originario.
Participa en la elaboracién de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, y considera las propuestas de
sus compafieros. Evalia el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone cémo mejorarlo.
Propone alternativas de solucién a los conflictos por
los que atraviesa: recurte al didlogo y a la
Intervencién de mediadores silo cree necesario,
Delibera sobre asuntos de interés piiblico
{problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer
Y participar en actividades colectivas orlentadas al
bien comtin, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya
130 649-2016 inepu
Competencia “Convive y participa democraticamente en la busqueda del bien comin” ciclo
v
‘Cuando el estudiante convive y participa democraticamente en la busqueda del bien comin, combina las
siguientes capacidades:
‘+ Interactia con todas las personas.
+ Construye normas y asume acuerdos y leyes.
+ Maneja conflictos de manera constructiva.
+ Delibera sobre asuntos piiblicos.
|__* _Participa en acciones que promueven el bienestar comtin,
Deseripciin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Convive y participa democraticamente cuando se relaciona con los demés, respetando las diferencias, ls derechos
de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas
Y conocer sus costumbres. Construye y evalia normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el didlogo y la mediacién con base en criterios de igualdad 0 equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas orientadas al bien comiin, Ia solidaridad, la proteccién de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés ptiblico con argumentos basados en fuentes y toma en
_cuenta la opinién de los demés.
Desempefios de QUINTO GRADO.
Desempefios de SEXTO GRADO
Cuando el estudiante convive y
democraticamente en la busqueda del bien comin yse
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo
¥, realiza desempefios como los siguientes:
© Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compafieros de aula y propone acciones para
mejorar la convivencia a partir de la reflexién sobre
conductas propias 0 de otros, Evala el
‘cumplimiento de sus deberes.
* Muestra interés por participar en actividades que
le permitan relacionarse con sus compafieros y
personas de distintas culturas para conocer sus
costumbres,
* Participa en la construccién consensuada de
normas de convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del nfo, y evalia su
cumplimiento.
‘© Utiliza el didlogo y Ia negociacién para superar los
conflictos. Explica que los conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de control de las,
emociones.
‘© Propone, a partir de un diagnéstico y de la
deliberacién sobre asuntos puiblicos, acciones
orientadas al bien comtin, la solidaridad, ta
proteccién de personas vulnerables y a defensa de
sus derechos. Sustenta su posicién basdndose en
fuentes.
Cuando el estudiante convivey participa
democraticamente en la busqueda del bien comin y
logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempefios
como los siguientes:
* Establece relaciones con sus comparieros_ sin
iscriminarlos. Propone acciones para mejorar la
interacci6n entre compafieros, a partir de la
reflexién sobre conductas propias 0 de otros, en las
que se evidencian los prejucios y estereotipos més
comunes de su entomo (de género, raciales, entre
otros). Evalda el cumplimiento de sus deberes y los
de sus compafieros, y propone cémo mejorarlo,
‘© Se comunica por dversos medios con personas de
una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
tusén, nisei, entre otras), para aprender de ela
‘© Partcipa en la construccién consensuada de normas,
de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
doberes y derechos del iio, y evalda su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
{que sus comparieros también lo hagan.
* Recurre al dislogo 0 a mediadores para solucionar
conflicts y buscar la igualdad 0 equidad; propone
alternativas de soluci6n.
+ Propone, a partir de un diagnéstico y de la
eliberacién sobre asuntos pablices, _acciones
orientadas al bien comin, la solidaridad, la
proteccién de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos, tomando en cuenta la opinién de los
cdemés. Sustenta su posicién baséndose en fuentes.
131 649-2016 .MiNEDY
: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.
Competen
El estudiante sustenta una posicién critica sobre hechos y procesos histéricos que ayuden a
comprender el presente y sus desafios, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensién
de los cambios ternporales* y la explicacién de las multiples causas y consecuencias de estos.
Supone reconocerse como sujeto histérico, es decir, como protagonista de los procesos
histéricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, esta construyendo su futuro.
Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades:
= Interpreta criticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su
diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histérico. Supone ubicarlas en su
contexto y comprender, de manera critica, que estas reflejan una perspectiva
particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a miltiples
fuentes.
= Comprende el tiempo histérico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera
pertinente, reconoclendo que los sistemas de medicién temporal son convenciones
que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histérico tiene
diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos histéricos
cronolégicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan
enellos.
= Elabora explicaciones sobre procesos histéricos: es jerarquizar las causas de los
procesos histéricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su
cosmovisién y la poca en la que vivieron, También es establecer las miltiples
consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, asi como
reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
ost Yambios temporales: permanencias,simultaneidades y secuencias temporales,
