V I N C U L A C I Ó N

D E C O N T E N I D O S
C O N L O S L T G

FASE 5
Q U I N T O G R A D O
 Noviembre de 2023, Chihuahua, Chihuahua
Subsistema Estatal

Estimados maestras y maestros, entendemos que nos encontramos en tiempos de cambios educativos, en
donde la reforma de la Nueva Escuela Mexicana ha originado incertidumbre con respecto a su implementación,
así como el uso de los Libros de Texto Gratuito.

Por esta razón es que el Equipo de Asesoría Técnico Pedagógica de la Región Centro preocupados por aminorar
el estrés docente pone a su disposición el siguiente documento, mismo que fue creado con base en los
compendios de “Posibilidades de uso de los libros de texto gratuito” que a nivel federal fue facilitado en los
insumos de la primera sesión ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares 2023- 2024.

Está estructurado por Campos formativos de cada uno de los grados correspondientes a la Fase 3, 4 y 5, en
donde encontrarás todos los contenidos de cada una de las fases, con sus PDA por grado, el proyecto que se
vincula directamente con su tema detonador y producto, así como las páginas del libro “Nuestros Saberes”, en
las que localizarán información que complementa el aprendizaje.

Es importante tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

● Cada uno de los concentrados tienen todos los contenidos con sus PDA de acuerdo al programa Sintético.
● Existen contenidos que no tienen ningún proyecto que se vincula de manera directa.
● Existen contenidos que no hay información en el libro “Nuestros Saberes”.
● Habrá contenidos que cuenten hasta con 6 proyectos de los LTG vinculados, elija el más adecuado a sus
necesidades (no es necesario trabajarlos todos o vincularlos).
● En los LTG hay proyectos que no se vinculan con ningún contenido, por lo que no los encontrará en los
concentrados (el documento que nos rige es el programa).
● Los contenidos por grado se distribuyen en los tres libros de “Proyectos”.
● Los LTG de “Proyectos” son un compendio de sugerencias de proyectos.

Esperamos que la finalidad con la que realizamos cada uno de los concentrados se cumpla, y así pueda
optimizar tiempos al momento de planear, recuerda que estamos aprendiendo sobre la marcha.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

VINCULACIÓN
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE TEMA PRODUCTO FINAL PROYECTOS DE CON EL LIBRO
CONTENIDOS DETONADOR SUGERIDO LOS LTG DE NUESTROS
(PDA)
SABERES

 Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones

por las que suelen estar narrados en primera persona del
singular.
 Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y
los organiza lógicamente, resaltando los aspectos más
Pág. 14-17
significativos.
PROYECTOS DE - La narración y
 Escribe la narración de los hechos autobiográficos,
1. Narración de haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y - La situación AULA su orden lógico.
sucesos aparte del agua en su - Libro acordeón. “¡Que fluyan las - Reglas de
autobiográficos. y dos puntos, para dar claridad y orden a las ideas. comunidad. descripciones!” puntuación.
 Describe personas, lugares y hechos a través del uso de Pág. 10 - Descripción.
reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y - La lógica.
mantiene la referencia a los mismos en toda la narración
por medio de pronombres y sinónimos.
 Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y
comparte con la comunidad educativa las versiones
finales.
 Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona
sobre sus características y funciones.
 Expone las diferencias entre una descripción y una
explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
 Recupera información de distintas fuentes, como
2. Comprensión y artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
producción de investigación, para producir un texto explicativo sobre
textos explicativos. temas diversos y
con propósitos particulares.
 Establece relaciones causales y emplea expresiones como
en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de,
porque, por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas
textuales, y registra la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha
de publicación, páginas consultadas.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen,

y es necesario sustentar las propias.
 Conoce la función y organización de un debate. Pág. 19-22
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros PROYECTOS DE - El debate.
3. Participación en datos significativos con relación al tema del debate, con - Discriminación AULA - Argumentar.
debates sobre la por razones de - Debate y “Reflexiona, - Nexos de
temas de interés intención de construir sus argumentos. género a través periódico mural. debate y subordinación.
común.  Identifica la función de los nexos de subordinación en de un relato. exprésate” - Las opiniones.
textos argumentativos. Pág. 22 - Construcción
 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y de argumentos.
otras participantes y reconocen que es posible cambiar
de opinión, a partir de las opiniones argumentadas de
las
demás personas.
 Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las
- Uso de PROYECTOS DE
4. Comprensión y opiniones de los datos y hechos concretos.
dispositivos AULA Pág. 22
producción de  Compara distintas formas de construir y expresar - Compendio de
móviles por “¡Qué - Construcción
textos argumentos, siempre en un marco de respeto. argumentos.
 Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos,
parte de niñas y polémico!” de argumentos.
argumentativos.
sobre textos que incluyen temas polémicos. niños. Pág. 34
5. Comprensión y  Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su PROYECTOS
producción de interés. COMUNITARIOS
textos informativos,  Formula preguntas para guiar la búsqueda de “Cihuatl:
información específica, para lo cual usa los signos de Pág. 15
para ampliar sus - Historias de mi - Texto Sembrando
interrogación. - Reglas de
conocimientos sobre comunidad. informativo. historias
temas de interés  Reconoce el tema central de los textos leídos. puntuación.
de mi
tanto colectivo  Escribe textos informativos, empleando signos de comunidad”
como individual. puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto Pág. 10
y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
 Reconoce, mediante el análisis, las características y
6. Comprensión y - La diversidad
funciones de los textos discontinuos, en particular de
producción de cultural, las PROYECTOS
tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros
textos cronológicos. lenguas ESCOLARES
- Textos
discontinuos, para  Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos
originarias de “Fragmentos de
discontinuos.
organizar y para organizar y presentar información. México y las nuestra vida”
presentar  Selecciona información para organizaría y presentarla por adversidades Pág. 22
información. medio de textos discontinuos. que enfrentan
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Produce textos discontinuos, considerando al para asistir a la

destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos escuela.
como el tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar
su legibilidad.
 Reconoce las características y función de las reseñas.
 Describe un texto leído y construye una opinión acerca
del mismo, explicando su parecer.
 Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso Pág. 26 – 28
7. Elaboración e - Características PROYECTOS DE
que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero - Antología de - Reseñas.
intercambio de que, para organizar y compartir su opinión. del lugar donde AULA
reseñas sobre los - Reseña
reseñas de diversos  Registra datos de identificación del texto: título, autor, vive y los “Las historias
cambios en la histórica.
textos y/o editorial y lugar y fecha de publicación, número de cambios que ha que nos unen”
comunidad. - Estructura de
audiovisuales. páginas. tenido. Pág. 50
la reseña.
 Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura
de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en
general.
 Analiza varios reglamentos escolares, e identifica PROYECTOS DE
características como brevedad o concisión y uso de AULA
8. Comparación y verbos - Normas de “Acordamos Pág. 29
producción de y numerales. convivencia en - Reglamento colectivamente - Reglamentos
documentos que
 Comprende y explica la función de los reglamentos. el aula y la escolar. normas y como textos
regulan la
escuela. reglas de normativos.
convivencia.  Participa en la elaboración del reglamento del aula.
convivencia en
 Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en la escuela”
el texto. Pág. 64
 Como presentador(a): - Recupera e integra información
de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para
preparar su presentación.
 Como presentador(a): - Escribe palabras clave y/o notas
9. Exposición sobre breves para usarlas como guía y exponer de manera
temas relacionados lógica y secuenciada, empleando un léxico formal.
con el cuidado de  Como presentador(a): - Elabora cuadros sinópticos,
la salud. esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos
gráficos, como material de exposición.
 Como presentador(a): - Conserva la atención de las
espectadoras y los espectadores, resuelve dudas y hace
comentarios acerca de lo que le plantean.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Como audiencia: - Mantiene la atención en lo que

presenta la expositora o el expositor, toma notas
sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o
quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para
plantear
preguntas, hacer comentarios o compartir su opinión.
 Lee distintas cartas reales y literarias.
 Reflexiona sobre las características y funciones de las PROYECTOS
- El ciclo de la
cartas personales enviadas por correo postal y COMUNITARIOS Pág. 32
comunicación
electrónico. - Mensaje “Un mensaje - Correo
con dos medios
 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio electrónico o para el futuro” electrónico.
accesibles.
10. Producción y de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios carta. Pág. 24.
envío de cartas específicos.
personales. PROYECTOS
 Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo - Los problemas
COMUNITARIOS
y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, sociales que
- Carta. “Detectives
acá, afectan a la
hace tiempo. sociales”
comunidad.
 Envía las cartas que escribe a través del correo postal Pág. 68
y/o electrónico.
 Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos,
e identifica sus características y funciones.
 Reflexiona sobre los recursos empleados para
persuadir a los consumidores, como las imágenes que
utilizan y, en particular, las características del lenguaje
11. Interpretación y escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos
de palabras, metáforas y comparaciones, así como la PROYECTOS
producción de
brevedad. COMUNITARIOS
anuncios Pág. 35
 Identifica los productos y servicios ofrecidos en su - Características - Anuncio “¡Por una
publicitarios de - Tipos de
comunidad que desea publicitar. de la publicidad. publicitario. publicidad
productos o anuncios
 Elabora anuncios publicitarios en los que emplea incluyente!”
servicios ofrecidos
distintas estrategias textuales para persuadir a su Pág. 36
en la comunidad.
público objetivo, cuidando la distribución gráfica; por
ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así
como la claridad.
 Difunde con las personas de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Expresa interés por una noticia particular y busca notas

Pág. 10 - 13
informativas relacionadas en distintos medios de PROYECTOS
comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de - Sucesos - Medios de
ESCOLARES comunicación
internet. interesantes e
“Periodimóvil masiva.
 Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes información - Periodimóvil.
escolar” - Secciones del
medios de comunicación escrita. relevante con
12. Seguimiento Pág. 10 periódico.
 Analiza los elementos que componen las notas toda tu
crítico de noticias informativas sobre noticias de su interés en los diferentes - El periódico
comunidad.
en diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, mural.
medios de entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación,
comunicación elementos gráficos, formas de referirse a las personas o PROYECTOS
escrita. COMUNITARIOS Pág. 36, 37
lugares involucrados. - Diferentes - Revista de - Medios de
 Compara las diferencias y similitudes en las distintas “Nuestra
acontecimientos divulgación. comunicación.
formas de presentar las noticias de su interés. primera revista
y lugares del - Revista.
 Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de colectiva”
mundo.
su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento Pág. 46
en
diferentes medios de comunicación escrita.
 Explora distintos formularios para gestionar servicios
públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
13. Comprensión y general, la comunidad. PROYECTOS Pág. 41
producción de  Reflexiona sobre la utilidad de esta clase de documentos - Servicios COMUNITARIOS - Carta formal
textos para como sobre sus características y funciones. públicos en la - Formulario. “¡Formular, de petición a
gestionar servicios  Llena diferentes formularios e identifica el tipo de comunidad. formulario!” alguna
públicos. información que incluyen y solicitan. Pág. 58 autoridad.
 Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar
servicios públicos.
 Recopila y analiza distintos trípticos informativos para
conocer sus características y funciones.
14. Elaboración de PROYECTOS
 Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y
un tríptico - El valor del COMUNITARIOS
compañeros, algún problema colectivo que pueda
informativo sobre maíz para la - Tríptico “Los sabores y
prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el
la prevención de bienestar. alimentación y ilustrado. saberes que
algún problema  Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo la sociedad. rodean al maíz”
colectivo. que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus pares, Pág. 80
integra la información más relevante en un texto breve
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten

de manera ordenada y coherente.
 Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en
el que se defina el problema que quieren prevenir y las
razones para hacerlo, así como las medidas de
prevención y las personas, fuentes o instituciones a las
cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto
o buscar
ayuda.
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
 Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la
diversidad lingüística en México y sobre la influencia de
las
lenguas originarias en el español en México. - Las lenguas
 Averigua por medio de entrevistas con personas adultas originarias y los PROYECTOS DE
15. Reconocimiento - Glosario
mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras saberes AULA
de la diversidad ilustrado y
usuales en el español mexicano que provienen de ancestrales “¡Palabras y
lingüística de memorama de
lenguas sobre las lenguas vivas!”
México. lenguas.
originarias. plantas Pág. 80
 Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende medicinales.
su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
Comparte el resultado de su investigación.
 Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y
valora su riqueza.
 Explora manifestaciones culturales y artísticas de
diversos orígenes, e identifica sus elementos, para
recrearlos mediante textos y otras producciones
artísticas, que
16. Interpretación y amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. PROYECTOS
valoración de  Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, - Las diferentes ESCOLARES Pág. 52, 63
manifestaciones sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones - Exhibición “¿Cómo - Exhibición.
culturales y manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere culturales y artística. entendemos - Elementos
artísticas de su significado, a partir de intereses, perspectivas y artísticas. el arte?” simbólicos.
México y del creencias propias. Pág. 38
mundo.  Construye significados en lo individual y colectivo, a
partir de la observación y comprensión de sonidos,
gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas,
movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones
culturales y artísticas.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al

identificar y socializar necesidades, intereses y problemas
de la comunidad. PROYECTOS
17. Apropiación e  Representa problemas detectadas en su comunidad, por ESCOLARES Pág. 48
- Los roles de
intervención medio de historietas, maquetas, improvisaciones “La perspectiva - Sobre los
teatrales, una secuencia dancística o una canción popular
género y la
artística en el - Una canción. de género diálogos y
donde modifique su letra para compartir su perspectiva igualdad de
espacio desde la soluciones a
con otras personas. género.
comunitario. música” necesidades.
 Planea e interviene un espacio de la escuela o la Pág. 50
comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance,
así como su cuerpo, sonidos y gestos.
 Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de
sus intereses y gustos, y comparte los motivos de su
elección.
 Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus - Gustos e PROYECTOS
18. Análisis de interpretaciones de estos. intereses ESCOLARES Pág. 56
cuentos y poemas  Distingue las características tanto de cuentos como de personales - Recital literario. “Sobre cuentos - Textos
para su disfrute y poemas. sobre los textos y poemas” Literarios.
comprensión.  Organiza y participa en un recital literario en el que lee literarios. Pág. 64
en voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
 Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias
propias, familiares o populares.
 Relaciona movimientos corporales con sonidos
19. Combinación producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz,
de elementos en secuencias colectivas que narran una historia propia
visuales, sonoros y que les es significativa.
corporales, en  Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, PROYECTOS
composiciones débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para - El lenguaje - Narrando la ESCOLARES Pág. 53
artísticas colectivas, relacionarlos con la voz y características de un personaje, corporal y las historia de tu “Expres-arte - Expresiones
para expresar que crea a partir de objetos cotidianos y de sus rasgos de artes. nombre. con el cuerpo” corporales.
rasgos de sus identidad personal. Pág. 90
identidades  Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su
personal y entorno natural o social, con movimientos corporales y
colectiva. sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia
animada o una historieta.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Construye propuestas artísticas de manera grupal, a

partir del uso de formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos, que representen su identidad
colectiva.
20. Expresión,  Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e
PROYECTOS
mediante el uso de ideas, a partir del asombro generado por la interacción
ESCOLARES
los lenguajes con la naturaleza y representa su experiencia en una
- Secuencias “Sonidos e
artísticos, de producción artística. - Contaminación
animadas o imágenes de
experiencias visual y auditiva.
 Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y historietas. nuestro
estéticas que
movimientos algunos componentes de la naturaleza y entorno”
tienen lugar en la
los recrea por medio de los lenguajes artísticos. Pág. 76
naturaleza.
21. Creación y  Combina secuencias de movimientos, gestos, formas,
representación de sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee
narrativas a partir o escucha.
PROYECTOS
de acontecimientos  Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales
- Manifestación - Galería de ESCOLARES
relevantes de la a partir del significado de su nombre y la historia
cultural y cuadros “La historia ¡se
comunidad, familiar de cómo y por qué eligieron ese nombre.
artística. vivientes. mueve!”
empleando
 Narra y representa teatral o dancísticamente historias Pág. 104
recursos literarios,
o situaciones cotidianas de su comunidad que sean
visuales, corporales
y sonoros. trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
 Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los
22. Combinación de objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o Pág. 44-46, 50
- Características
la realidad y la artística, para reflexionar sobre aquello que simbolizan. - Lo real y lo
de héroes,
ficción en PROYECTOS DE imaginario.
 Aprecia colores, sonidos y silencios en una heroínas,
elementos AULA Elementos que
manifestación cultural o artística de su interés, y los personas
simbólicos de las contrasta con el significado que representan. “Heroínas y conforman la
destacadas de - Historieta.
manifestaciones héroes, ¿ficción historieta.
 Combina intencionalmente secuencias de formas, la comunidad
culturales y o realidad?” -
colores, texturas, sonidos, silencios, movimientos, para diferenciar
artísticas que dan Pág. 94 Manifestaciones
gestos y objetos, para recrear un fragmento de una realidad y
identidad y sentido artísticas y
manifestación cultural o artística con elementos fantasía.
de pertenencia. culturales
simbólicos propios.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 5 – 5° GRADO

 Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para

reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o
tramas, las características de los personajes, así como - Las
los temas y conflictos que abordan. características
 Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los de los textos PROYECTOS DE Pág. 51, 61
23. Análisis y representa en colectivo, mediante el empleo del dramáticos a - Texto dramático AULA - Interpretación.
representación de cuerpo, procurando respetar los elementos que le través del y lectura en voz “Mi cuerpo - Estructura de
guiones teatrales. permiten ser escenificados, tales como la presencia de análisis de un alta. habla” un texto
acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las relato sobre Pág. 106 dramático.
acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos. violencia
 Crea personajes y escenografías para la historia de una intrafamiliar.
obra de teatro infantil y la sonoriza para representarla
ante la comunidad.
 Lee mitos y leyendas de México e identifica las
características y funciones de cada tipo de texto.
 Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
 Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en
24. Lectura y mitos como en leyendas. PROYECTOS
análisis de mitos y  Indaga, con las personas adultas mayores de su COMUNITARIOS
Pág. 64.
leyendas, para su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que - Narraciones. - Obras teatrales. “¡Vamos al
- Las leyendas.
disfrute y forman parte de la cultura de su región. rescate!”
valoración.  Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a Pág. 92
público.
 Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los
mitos y las leyendas.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

VINCULACIÓN CON
PRODUCTO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) - TEMA PROYECTOS DE EL LIBRO DE
CONTENIDOS FINAL
PENSAMIENTO CIENTÍFICO DETONADOR LOS LTG NUESTROS
SUGERIDO
SABERES
 Describe y representa mediante modelos, la relación
de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del
sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Pág. 68-72
 Indaga y explica con modelos, la función general del - Sistema circulatorio.
1. Estructura y corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que - Sistema respiratorio.
funcionamiento del forman parte del sistema circulatorio y su relación (Partes y función)
cuerpo humano: con - Autocuidado.
sistemas circulatorio, PROYECTOS DE
el intercambio de gases. - Hipertensión - ¿Cómo afecta el
AULA
respiratorio e  Comprende que la frecuencia cardiaca es el número arterial y su - Estetoscopio impacto ambiental a
“¡Una bomba en
inmunológico, y su de latidos del corazón en un minuto, que se puede importancia casero. los sistemas
mi cuerpo!”
relación con la salud para la salud circulatorio y
medir en los puntos en los que se ubican arterias Pág. 120
ambiental, así como respiratorio?
(muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco;
acciones para su - Variación
establece relaciones entre la actividad física y la
cuidado. proporcional.
frecuencia - Variación no
cardiaca. proporcional.
 Indaga los factores del medio ambiente que inciden
en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
propone y practica acciones para prevenir infecciones
y enfermedades y favorecer su cuidado.
 Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez
como parte del desarrollo humano, así como las Pág. 75-77
características, necesidades, responsabilidades, - Reproducción
2. Etapas del
formas de pensar y cuidados generales en cada una humana.
desarrollo humano:
de - Etapas de desarrollo.
proceso de ellas. - Modelo PROYECTOS DE
- Cambios - Fecundación.
reproducción y  Comprende que el embarazo es resultado de una anatómico de AULA
físicos y - Parto.
prevención de relación sexual, a partir de describir y representar con aparatos “¿Qué está
emocionales - Embarazo
infecciones modelos el proceso general de la reproducción en los reproductores pasando con mi
producto del adolescente.
transmisión sexual femenino y cuerpo?”
seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que Desarrollo. - Óvulos.
(ITS) y embarazos en masculino. Pág.136
implica la toma de decisiones libres e informadas y su - Semen.
adolescentes, en el prevención y planificación es responsabilidad tanto de Espermatozoides.
marco de la salud hombres como de mujeres, y que forma parte de sus - Métodos
sexual y reproductiva. derechos sexuales y reproductivos. anticonceptivos
 Analiza diversas situaciones acordes a su contexto
relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de - Infecciones de

vivirla de manera libre, informada, segura como parte de transmisión sexual
la salud sexual. (ITS),
 Argumenta acerca de la importancia de los vínculos - Prevención.
afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad y la
comunicación en las relaciones de pareja, con la
finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y
embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto
de vida y el inicio
de la actividad sexual.
 Explica las características de la dieta correcta: variada,
completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta
con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones
en
beneficio de su salud.
 Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación
personales y familiares, como diabetes, hipertensión,
3. Alimentación colesterol elevado, entre otros; propone posibles Pág. 79, 80.
saludable: cambios en su alimentación a partir de las alternativas - Hábito.
características de la que están disponibles en su localidad y en las prácticas - Hábito alimenticio.
- La buena
de higiene relacionadas con la preparación y consumo PROYECTOS DE - Dieta.
dieta correcta, alimentación
de - Menú saludable AULA - Dieta sana.
costumbres de la con base en las
alimentos. “Menú de ¡Un menú - Autocuidado.
comunidad, riesgos del particularidades
 Describe de dónde provienen y cómo se producen o nuestra tierra.” saludable! - Cantidad de
consumo de alimentos de su
procesan los alimentos que consume y los beneficios Pág. 152 alimentos.
ultraprocesados, y comunidad.
nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús - Problemas de
acciones para mejorar basados en las características de la dieta correcta. salud.
la alimentación.  Comprende que su alimentación está relacionada con las - Diabetes infantil.
costumbres de la familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de compararla con
otras formas de alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países.
 Analiza y explica la relación que tiene mantener una
dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como para prevenir
enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
4. Funciones vitales  Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, - Cartel de PROYECTOS Pág. 85
que caracterizan a hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el divulgación COMUNITARIOS - Medio natural.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

plantas y animales entorno natural; identifica y representa las científica sobre “¡Los seres vivos, - Reproducción de
como seres vivos, y su estructuras de una flor que participan en la los animales y las muy vivos!” las plantas.
relación con el reproducción. plantas de la Pág. 108 - Reproducción de
entorno natural, así  Describe interacciones que ocurren entre los factores comunidad. los materiales.
como sus cambios a físicos y biológicos que intervienen en el proceso de - Animales vivíparos.
través del tiempo. reproducción de las plantas: polinización, dispersión - Animales ovíparos.
- Biodiversidad - Incubación.
de semillas y frutos, o germinación.
de la
 Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos comunidad.
animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para
clasificarlos
en vivíparos y ovíparos.
 Comprende que la reproducción es una función que
caracteriza a todas las plantas y los animales como
seres vivos.
 Comprende que la biodiversidad es la cantidad y Pág. 86, 97-99
variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, - Esquema.
plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad - Datos cuantitativos y
5. Factores que total de especies identificadas hasta el momento por cualitativos.
conforman la la ciencia a nivel mundial. - Pérdida, conservación,
biodiversidad y el preservación y
 Indaga los factores que favorecen la presencia en
medio ambiente, la PROYECTOS recuperación de la
México de una variedad de ecosistemas y seres vivos,
riqueza natural de COMUNITARIOS biodiversidad.
que lo hacen megadiverso; valora la importancia - Extinción de - Bebedero para
México y su relevancia natural y sociocultural de su conservación. “Mi vuelo es la - Cuidado de los
las aves. aves. seres vivos.
como parte del flor de la vida”
 Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: - Actividades humanas.
patrimonio biocultural Pág. 152
producción de oxígeno, regulación de climas, - Especies endémicas y
de la humanidad, y la
abastecimiento de agua, moderación en el impacto extinción.
importancia de su
de fenómenos naturales, control de plagas, obtención - Problemas
conservación.
de materias primas, espacios vitales para plantas y ambientales.
animales, espacios para actividades recreativas y - Factores de riesgo.
culturales, entre otros. - Servicios ambientales.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

Pág. 90-93, 97-101

 Analiza y explica el impacto de las actividades humanas - Biodiversidad.
en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y - Hongos, bacterias,
protozoarios,
cantidad de seres vivos que habitan en la comunidad, y
microorganismos.
en la salud. - Ecosistemas.
- Pérdida,
6. Pérdida de conservación,
biodiversidad,  Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de PROYECTOS preservación y
problemas medio biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las COMUNITARIOS recuperación de
causas y las consecuencias para la salud y la dinámica de - Acciones la biodiversidad.
ambientales en la “Nuestro jardín
los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y humanas que - Jardín - Cuidado de los
comunidad, México y para conservar seres vivos.
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la minan la polinizador.
el mundo, acciones a los - Especies
biodiversidad. Biodiversidad.
orientadas a fortalecer polinizadores” Endémicas y Extinción.
estilos de vida Pág. 138 - Problemas y
sustentables. servicios ambientales.
 Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el - Producción de
valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones oxígeno y regulación
naturales que favorecen su existencia; propone y de clima.
practica acciones, como el consumo responsable que - Abastecer agua.
- Control de plagas.
favorecen su cuidado.
- Materias primas y
recursos naturales.
 Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en
diversas actividades en la casa, compara su consumo
diario e identifica en qué actividades se utiliza una Pág. 104 - 105
mayor o menor cantidad de agua. - Aprovechamiento
7. Costos y beneficios PROYECTOS del agua.
 Analiza problemas relacionados con el agua presentes en
del consumo de agua, COMUNITARIOS - Agua virtual.
la casa, escuela y comunidad; reconoce la importancia
energía eléctrica - Escasez de - Prototipo de “¿Agua virtual? - Productos.
de su consumo y practica acciones para aprovecharla de
combustibles en la manera responsable. agua en la captación de ¡Aprendamos a - Servicios.
satisfacción de comunidad. agua. consumirla!” - Consumo.
 Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se
necesidades Pág. 164 - Consumo de agua.
utiliza en la producción de satisfactores (productos y
personales. - Consumo
servicios) y reflexiona acerca del consumo de aquellos
responsable.
productos que son necesarios y aquellos que no lo son,
- Cantidad.
para tomar decisiones de consumo responsable y
favorecer el cuidado del medio ambiente.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

 Experimenta con diversos materiales las propiedades de

dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su
superficie- , flexibilidad -cambio de forma al doblarse sin
romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través
8. Propiedades de los
de él sin que se altere su composición-.
materiales: dureza, Pág. 109-110
 Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
flexibilidad y - Propiedades físicas.
permeabilidad de los materiales con su uso, para la PROYECTOS
permeabilidad y su satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones - Gases.
- ESCOLARES
aplicación en la sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de - Mapa - Líquidos.
Contaminación “El espacio entre
satisfacción de su uso excesivo para el medio ambiente. conceptual. - Solidos.
ambiental. tú y yo”
necesidades,  Diseña y construye objetos con base en las propiedades - Propiedades físicas
Pág. 118
caracterización de los de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos de los gases.
gases con base en sus materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o - Temperatura.
propiedades. metal).
 Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la
ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades,
así como los efectos de su uso inadecuado o poco ético
en el medio ambiente.
 Describe que, un cambio temporal, implica la Pág. 111 – 116
transformación de la forma e incluso de las propiedades - Fenómenos naturales.
de los materiales, pero no de su composición, mientras – Materia y sus
que, en un cambio permanente, las propiedades y Propiedades.
composición de los materiales se modifican, por lo que - Volumen, fluidez,
no vuelven a su estado original, ya que se transforman compresibilidad,
en átomo, estados de
9. Cambios otros diferentes. PROYECTOS agregación, presión.
permanentes en los  Describe a la cocción y descomposición de los alimentos ESCOLARES
- Conservación - Lonchera anti - Análisis de datos.
materiales y sus como cambios permanentes, a partir de experimentar - ¿Qué le sucedió - Conservación de
de alimentos. descomposición.
implicaciones en la con alimentos y la variación de la temperatura. a mi almuerzo? alimentos. Cocción.
vida diaria.  Indaga y describe los beneficios de la cocción de Pág. 130 - Cambios
alimentos, en función de las variables de temperatura y permanentes.
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la - Conductores de
descomposición de los alimentos y las implicaciones para calor. Conducción y
la salud. radiación.
 Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes - Tecnología.
pueblos y culturas relacionados con la cocción y - Tiempo.
conservación de alimentos.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

 Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa Pág. 118-120

a distancia en los objetos, a partir de experimentar con - Fuerza a distancia y
imanes y el movimiento de objetos de diversos magnética.
materiales. - Polos, carga e
 Describe las características de los imanes: polos (norte y PROYECTOS DE interacción eléctrica y
10. Efecto del sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece - Efectos de los AULA magnética.
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los - Infografía y
magnetismo y de la imanes en el “Objetos - Magnetismo.
imanes. brazo magnético.
fuerza de gravedad. entorno. bailarines” - Imán y ondas
 Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la Pág. 162 electromagnéticas.
base de tecnologías modernas, incluidos motores - Efecto de repulsión.
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su - Características de las
introducción ha significado en actividades humanas fuerzas.
como - Recurso primario.
la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.
 Comprende que el calor es una forma de energía, que
fluye entre objetos con diferente temperatura al Pág. 121 .124
ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al - Iluminación y luz.
de menor PROYECTOS - Transferencia y
11. Transformaciones temperatura. ESCOLARES flujo de calor.
- Cambios de
de la energía térmica y  Describe, experimenta y representa diferentes tipos de - Calentador “En tus manos - Energía.
temperatura
eléctrica, así como su transferencia de energía térmica: conducción y solar. está tener agua - Grados Celsius.
ambiental.
aplicación tecnológica convección; identifica su aplicación en las actividades Tibia” - Procesos
humanas. Pág. 156 tecnológicos.
 Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio - Números positivos
ambiente y en la salud por la generación y consumo de y negativos.
energía térmica.
 Indaga, describe y representa con modelos las Pág. 127 - 130
12. Sistema Solar y características de forma, ubicación, color, tamaño, - Sistema Solar.
Universo: distancia al Sol, temperatura, masa, número de satélites - Planetas y satélites
naturales y anillos, entre otras, de los componentes del PROYECTOS naturales.
características de sus
Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. ESCOLARES - Asteroides y cometas.
componentes, y - Antena
 Identifica y explica las características del movimiento de - Transmisión “¡Astrónomas y - Órbita y eje terrestre.
aportaciones receptora de
rotación y de traslación de los planetas y otros televisiva. astrónomos en - Bóveda celeste.
culturales, científicas y televisión.
- Trayectoria.
componentes del Sistema Solar: dirección y trayectoria. acción!”
tecnológicas que han Pág. 168 - Distancia.
favorecido su  Describe y valora diversas aportaciones culturales, - Velocidad media.
conocimiento. científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del - Diámetro.
telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar. - Magnitud.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

VINCULACIÓN
PRODUCTO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE TEMA PROYECTOS CON EL LIBRO DE
CONTENIDOS FINAL
(PDA) - PENSAMIENTO MATEMÁTICO DETONADOR DE LOS LTG NUESTROS
SUGERIDO
SABERES
 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras,
en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número natural dado.
 A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos
ordena, lee, escribe e identifica regularidades en
números
naturales de hasta nueve cifras.
1. Estudio de los  Lee, escribe y ordena números decimales hasta
números. diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4,
1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.

 Propone y resuelve situaciones problemáticas que PROYECTOS

implican sumas y restas con números decimales - Acciones COMUNITARIOS
utilizando el algoritmo convencional y fracciones con humanas que - Jardín “Nuestro jardín
diferentes denominadores. minan la polinizador. para conservar Pág. 93-95
Biodiversidad. a los polinizadores” - Números naturales.
2. Suma y resta, su Pág. 138 - Tanto por ciento.
relación como - Algoritmo del
operaciones inversas. PROYECTOS porcentaje
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular - Bebedero para COMUNITARIOS - Algoritmo de suma.
- Extinción de
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos aves. “Mi vuelo es la flor
las aves.
de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son de la vida”
múltiplos. Pág. 152
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

- Prototipo de PROYECTOS
- Escasez de captación de COMUNITARIOS
agua en la agua. “¿Agua virtual?
comunidad. ¡Aprendamos a
consumirla!”
Pág. 164
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican multiplicar números
3. Multiplicación
fraccionarios y números decimales, con un número
división, su relación natural como multiplicador.
como operaciones  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
inversas. diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.
 Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad PROYECTOS Pág. 72
en las que determina valores faltantes de números ESCOLARES - Variación
naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del - Conservación - Lonchera anti - ¿Qué le sucedió proporcional, Variación
valor unitario, dobles, triples o mitades). de alimentos. descomposición. a mi almuerzo? no proporcional.
Pág. 130 Pág. 101-102
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
4. Relaciones de - Fracciones y números
diferentes contextos que implican comparar razones
proporcionalidad. PROYECTOS decimales.
expresadas con dos números naturales.
COMUNITARIOS - Punto decimal.
 Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% - Escasez de - Prototipo de “¿Agua virtual? - Unidades
tienen relación con las fracciones 1/2,1/4,1/5,1/10, a agua en la captación de ¡Aprendamos a sexagesimales.
partir de resolver situaciones problemáticas que comunidad. agua. consumirla!” - Fracciones decimales
implican el cálculo de porcentajes. Pág. 164 a porcentaje.
Pág. 87-89
- Cuerpos geométricos.
PROYECTOS - Geometría.
COMUNITARIOS - Cubo y tetaedro.
5. Cuerpos  Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un
- Simetría de los - Hotel “Conservemos la - Forma y simetría.
geométricos y sus prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para
insectos. entomológico. flora y la - Eje de simetría.
características. construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
fauna” - Geometría euclidiana
Pág. 124 (geometría
descriptiva).
- Iteración.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

Pág. 88 y 89.
- Forma y figuras
PROYECTOS
 Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye geométricas.
COMUNITARIOS
círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro - Simetría.
6. Figuras geométricas - Simetría de los - Hotel “Conservemos la
o del radio, a partir de dos puntos); distingue la - Eje de simetría.
y sus características. insectos. entomológico. flora y la
diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el - Geometría euclidiana
fauna”
diámetro y el radio. (geometría
Pág. 124
descriptiva).
- Iteración.

 Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación

7. Ubicación espacial.
de seres vivos, objetos, trayectos o lugares.

PROYECTOS
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a ESCOLARES
8. Medición de - Antena Pág. 130
diferentes contextos que requieren calcular longitudes, - Transmisión “¡Astrónomas y
longitud, masa y receptora de - Diámetro.
masas o capacidades utilizando unidades televisiva. astrónomos en
capacidad. televisión. - Magnitud.
convencionales, además del kilómetro y la tonelada. acción!”
Pág. 168
 Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular,
con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y
área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente
área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro PROYECTOS Pág. 116
y ESCOLARES - Media.
9. Perímetro, área y - Conservación - Lonchera anti
con la misma área. “¿Qué le sucedió - Área.
noción de volumen. de alimentos. descomposición.
 Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de a mi almuerzo?” - Cara.
cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de Pág. 130 - Prisma.
todos sus lados o multiplicar el número de lados por la
medida
de uno de ellos.
 Construye y usa fórmulas para calcular el área de
rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades
convencionales (m2 y cm2) para expresar sus resultados.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

- Hipertensión PROYECTOS DE Pág. 73.

arterial y su - Estetoscopio AULA - Tabla de
importancia casero. “¡Una bomba frecuencia de datos
para la salud. en mi cuerpo!” agrupados.
Pág. 120 - Pictogramas.
- Tabla de datos.
- Cambios PROYECTOS DE - Tablas de variación.
- Modelo
AULA
físicos y anatómico de
“¿Qué está Pág. 78.
emocionales aparatos
pasando con - Gráfica de barras. -
producto del reproductores mi cuerpo?” Lectura de datos. -
desarrollo. femenino y Pág.136 Interpretación de
masculino. datos.
PROYECTOS DE
AULA
- Efectos de - Infografía y “Objetos
los imanes en brazo magnético. bailarines” Pág. 73.
 Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta el entorno. Pág. 162 - Tabla de
10. Organización e frecuencia de datos
información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas;
interpretación de PROYECTOS agrupados.
interpreta la moda para responder preguntas vinculadas
datos. - Contaminación - Mapa ESCOLARES - Pictogramas.
a diferentes contextos.
ambiental. conceptual. “El espacio entre - Tabla de datos.
tú y yo” - Tablas de variación.
Pág. 118
- Cartel de
- Biodiversidad PROYECTOS
divulgación
COMUNITARIOS
de la científica sobre
“¡Los seres vivos, Pág. 86.
comunidad. los animales y las muy vivos!” - Esquema.
plantas de la Pág. 108 - Datos cuantitativos.
comunidad. - Datos cualitativos.

PROYECTOS
- Escasez de - Prototipo de COMUNITARIOS
agua en la captación de “¿Agua virtual? Pág. 73.
comunidad. agua. ¡Aprendamos a - Tabla de
consumirla!” frecuencia de datos
Pág. 164 agrupados.
- Pictogramas.
- Tabla de datos.
- Tablas de variación.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

- La buena
PROYECTOS DE Pág. 81, 82
 Identifica situaciones de distintos contextos en las que alimentación
- Menú saludable AULA - Encuesta.
11. Nociones de interviene o no el azar; registra resultados de con base en las
“Menú de “¡Un menú - Frecuencia
probabilidad. experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y particularidades
nuestra tierra.” saludable!” absoluta.
expresa la frecuencia absoluta y la relativa. de su
Pág. 152 - Frecuencia relativa.
comunidad.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

VINCULACIÓN CON
TEMA PRODUCTO FINAL PROYECTO DE LOS
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) EL LIBRO NUESTROS
DETONADOR SUGERIDO LTG
SABERES

 Comprende la biodiversidad, su función como

elemento vital en la Tierra y en el equilibrio PROYECTOS DE
de la biosfera, así como la importancia AULA
para la - Cuento en favor Pág. 151
- Incidencia de “Pensamos y
vida humana y de las demás especies. de la - Bioculturalidad.
las acciones protegemos la
 Compara e interpreta representaciones biodiversidad.
1. Valoración de la humanas en la biodiversidad en
biodiversidad en el cartográficas de la biodiversidad de México, biodiversidad. México” Pág. 178
territorio donde se ubica su entidad y localidad, reconociendo su
la localidad, entidad, distribución y los elementos que la hacen PROYECTOS
México y el mundo, posible (características y dinámica del suelo, COMUNITARIOS
tipo de clima, altitud, latitud y - Cartel de
valores y acciones - ¡Los seres vivos,
continentalidad, divulgación
sustentables. muy vivos! Pág. 108
entre otros). científica sobre
- Biodiversidad (vinculación campo
 Indaga cómo y por qué está desapareciendo los animales y las
de la formativo Saberes y
la biodiversidad, incluyendo los cambios del plantas de la
comunidad. Pensamiento
clima global y sus riesgos para la vida. comunidad.
Científico)
 Propone y realiza acciones que ayuden a
proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus
posibilidades, desde una perspectiva crítica.
 Comprende por qué México es un país
2. Valoración de la biodiverso y biocultural, así como la
megadiversidad mexicana: biodiversidad local y su influencia en las
megadiversidad en tradiciones culturales de la comunidad
México, diversidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria,
cultural, relaciones ser fiestas, ritos, entre otras).
humano-naturaleza y  Reconoce que los grupos sociales generan
representaciones distintas conocimientos distintos sobre la
de las diferentes culturas biodiversidad y su manejo, acorde a sus
o grupos sociales, sobre la contextos y que éstos influyen en la
biodiversidad y su conformación de culturas diversas con formas
manejo, acorde a sus propias de representar el mundo, la vida y
contextos. sus relaciones con la
naturaleza, entre sí y con los otros.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Analiza críticamente estilos de vida y modelos

de desarrollo dominantes en las sociedades
del Mundo y de México a través del tiempo,
así como su impacto desfavorable en la PROYECTOS
biodiversidad y el ambiente de su comunidad - Acciones y ESCOLARES
y del país (plantas, animales, suelos, aire, - valores para -Reporteras y Pág. 151
cuerpos de agua, manglares, agricultura, Contaminación evitar el reporteros de la - Bioculturalidad.
3. Sustentabilidad de la salud ambiental. deterioro ética ambiental.
biodiversidad humanismo: humana, entre otros). ambiental. Pág. 184
y rasgos de los estilos de  Argumenta críticamente cómo es que, bajo el
vida y modelos desarrollo ideal de satisfacer las necesidades humanas,
de dominantes y su los patrones de producción y venta de
impacto en biodiversidad, consumibles se vinculan con la extracción de - Campaña de PROYECTOS
Implicaciones la los bienes naturales, el consumo irracional de concientización y COMUNITARIOS
socioambientales de la energía en su procesamiento y desecho, y los - Estilos de vida guía de hábitos - Estilos de vida,
preservación. riesgos ambientales locales y globales. y deterioro del para el cuidado riesgos
 Reflexiona acerca de los valores e ambiente. de los recursos ambientales.
implicaciones socioambientales de la de la escuela y la Pág. 182
mercantilización de la biodiversidad, e casa.
identifica otros valores y formas de relación
con la naturaleza, cuya prioridad sea la de
cuidar su estabilidad y construir un mundo
más seguro y humanista.
 Dialoga acerca de los valores que
necesitamos promover para conservar y
proteger a la biodiversidad.
4. Ética y biodiversidad:  Elige y pone en práctica, de manera crítica,
acciones de bienestar común para la Pág. 146
factores sociales que
regeneración y preservación de su PROYECTOS - Ética y filosofía.
propician la convivencia
biodiversidad en la vida cotidiana, - Lucha contra - Muestra COMUNITARIOS Pág. 149
armónica con el medio
promoviendo que autoridades, personas y el maíz gastronómica el “Maíz, el sabor de - Ecocidio y ética
ambiente basada en
familias de su comunidad, colaboren transgénico. sabor de México. México” medio ambiental.
respeto, responsabilidad,
responsablemente para el logro de tal fin. Pág. 254 Pág. 151
justicia social y equidad
- Bioculturalidad.
con la naturaleza.  Dialoga y construye juicios éticos acerca de
los derechos de los seres vivos, y establece
compromisos para su trato respetuoso y
digno, así como su protección y preservación.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Dialoga acerca del derecho humano a un

ambiente sano y adecuado para su desarrollo
y bienestar.
 Investiga la relación entre el derecho a un
ambiente sano y las soluciones locales
5. Derechos humanos: a
basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo,
un ambiente sano y
para restaurar o reducir la destrucción de la
acceso al agua potable.
biodiversidad y promover en la escuela,
barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para
protegerla, y aprovecharla de manera
sustentable, con equidad y justicia social.
6. La responsabilidad
compartida, el respeto y el  Comprende el largo camino que recorren los
consumo sustentable:
productos para llegar a sus hogares, los
acciones colectivas a favor
medios que se utilizan para imponer patrones
de la protección,
de consumo y la importancia de consumir lo
regeneración y
preservación de la
local, eligiendo lo que compramos de manera
biodiversidad y el bienestar responsable y consciente.
socioambiental.
 Comprende que los desastres no son
naturales, sino eventos repentinos que
ocasionan daños materiales, humanos y
sociales, y que sus efectos pueden ser
7. Riesgos de desastre y prevenidos o mitigados.
crisis humanitarias,  Identifica algunos componentes de un PROYECTOS
asociados a fenómenos desastre, tales como los agentes COMUNITARIOS
naturales y generados por perturbadores, que pueden ser de origen - Deslaves y - Ilustración de la Pág. 154
“Yo me cuido,
acciones humanas: sus natural o humano; los agentes afectables, fenómenos mochila de - Riesgos y
cuidando a mi
causas y consecuencias, representados por la infraestructura y la naturales. emergencia. protección civil.
comunidad”
para contribuir, de comunidad; y los agentes reguladores, que Pág. 198
manera solidaria, a son las instituciones encargadas de dar
minimizar sus efectos. protección
y ayuda a las personas afectadas.
 Identifica en mapas de la localidad y la
entidad, zonas de seguridad, y describe las
rutas para llegar a ellas.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Comprende que los efectos de los desastres

dependen de las decisiones que las personas
tomen, tanto en sus vidas como para su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde se
producen los alimentos y se construyen las
viviendas, lo que puede constituir un riesgo,
así como cuáles son los programas de
gobierno destinados a la prevención,
atención y
reconstrucción en caso de desastre.
 Reflexiona y dialoga acerca de las
responsabilidades compartidas, para la
reducción del riesgo de desastres, con
relación a qué le corresponde a la ciudadanía,
a las autoridades, al gobierno, a empresarias
y empresarios, a las organizaciones de la
sociedad civil, así como, la importancia de
participar en acciones individuales y
colectivas
encaminadas a la prevención en su comunidad.
 Promueve la empatía con personas que han
vivido una situación de desastre, y organizar
acciones de ayuda.
8. Construcción de la  Indaga en fuentes orales, escritas o digitales
cultura de paz: análisis de acerca de conflictos vecinales entre personas
conflictos vecinales y/o y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o
territoriales del pasado y ciudad que han ocurrido en años recientes.
del presente entre Analiza críticamente las causas, desarrollo y PROYECTOS
personas, grupos, resolución del conflicto. - Conflictos por ESCOLARES Pág. 183
 Representa de forma gráfica o artística el - Feria de
comunidades y pueblos diferencias de “Dialoguemos para - Conflictos y cultura
proceso que ha seguido el conflicto. convivencia.
para identificar sus opiniones. vivir en paz” de paz.
causas, cómo se  Identifica la negociación, la mediación, el Pág. 198
desarrollaron y cómo diálogo y la empatía como formas pacificas
resolvieron, para resolver conflictos, y las aplica en
destacando el diálogo, la algunos
negociación y la ejemplos de conflictos cotidianos de su
tolerancia. escuela o comunidad.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Argumenta por qué es necesario resolver los

conflictos, privilegiando el diálogo, la
empatía, la negociación y la mediación para
erradicar la
violencia y promover la cultura de paz.
 Indaga acerca de las transformaciones en las
formas de gobierno de nuestro país, durante
el siglo XIX, destacando las luchas entre
federalistas y centralistas, mismas que
sentaron las bases para la constitución de una
9. La democracia como República representativa, democrática, laica y
forma de gobierno en federal; así como la participación política de
México y su construcción las mujeres en México en el siglo XIX.
a través de la historia.  Argumenta por qué se requiere de la
participación de todas las personas y pueblos
que integran una sociedad, considerando el
carácter pluricultural y lingüístico del país,
para que la democracia sea una forma de
vida,
en los distintos ámbitos de convivencia.
 Comprende que la cultura democrática se PROYECTOS DE
sustenta en acuerdos, normas y leyes que - Los derechos AULA
10. Cultura democrática: expresan los principios éticos de igualdad, de las y los - Debate. “Los principios Pág. 146
principios éticos que respeto, responsabilidad, libertad, justicia, niños. éticos en mis - Ética y filosofía.
subyacen en los acuerdos, honestidad, legalidad, interculturalidad, derechos” Pág. 198
normas y leyes inclusión, entre otros. Analiza críticamente
democráticas, algunos ejemplos de acuerdos, normas y
importancia de su leyes PROYECTOS
cumplimiento y que expresan los principios democráticos. - Matrimonio - Galería de arte ESCOLARES Pág. 187
evaluación de su forzado, “Las niñas y los “Las niñas y los - Democracia para
aplicación justa,  Argumenta en favor del cumplimiento de los matrimonio niños también niños también una sociedad justa e
equitativa e igualitaria en principios éticos y analiza, de forma crítica, infantil. hacemos hacemos igualitaria.
vida cotidiana. los beneficios que aportan en los ámbitos democracia” democracia”
personal y colectivo, así como en la Pág. 210
interrelación de la sociedad.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Analiza críticamente las causas y

11. Desafíos para la
consecuencias sociales, culturales e históricas
construcción de
de la violencia de género, asociadas a
sociedades inclusivas y
estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y
equitativas: la violencia de PROYECTOS
la masculinidad en sociedades y comunidades
género como un - Cartel y collage COMUNITARIOS
patriarcales, que pueden llevar a un trato - Situaciones de
problema estructural, con desigual. para promover la “La niñez unida
desigualdad de
un peso social, cultural e igualdad de contra la violencia
 Dialoga sobre cómo transformar los género.
histórico, a fin de género. de género”
estereotipos o prejuicios de género, para
visibilizar sus causas y Pág. 216
desarrollar masculinidades positivas, que
consecuencias, para
contribuyan a la construcción de
erradicarlas,
comunidades y sociedades inclusivas,
buscando la equidad como
equitativas y libres de
derecho.
violencias.

 Indaga acerca de las necesidades de salud,

esparcimiento, comunicación, seguridad y
justicia de las personas de su comunidad, e
12. Contribuciones al identifica la infraestructura y servicios
bienestar colectivo: públicos que se requieren para satisfacerlas y
servicios públicos e alcanzar el bienestar colectivo.
infraestructura para
satisfacer las necesidades
 Identifica de qué manera las personas PROYECTOS
de salud, educación,
contribuyen con sus aportaciones y trabajo al COMUNITARIOS
esparcimiento, Pág. 157
funcionamiento de los servicios públicos. - Ausencia de “Los servicios
comunicación, seguridad y - Reunión silla - Servicios públicos
servicios de públicos satisfacen
justicia de las personas ciudadana. y bienestar
salud. las necesidades de
que habitan la comunidad colectivo.
la comunidad”
y el país, así como la
Pág. 228
rendición de cuentas y el
uso transparente de los
recursos como parte de  Dialoga acerca del derecho al acceso a la
una sociedad información pública: en qué consiste, por qué
democrática. es importante y cómo se puede ejercer.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

PROYECTOS DE Pág. 165, 170, 172

AULA - Derechos
13. El derecho a la  Reconoce el derecho de niñas, niños y - Acoso escolar. - Plan contra el “Todos somos humanos.
protección de la adolescentes a la protección, al respeto de su acoso. diferentes y - Integridad
integridad física y mental, integridad y de sus datos personales. merecemos personal y
ante cualquier forma de respeto. ¡No al protección.
maltrato, abuso o acoso escolar!” - Discriminación.
explotación de tipo sexual Pág. 208
o laboral, así como, a  Identifica la importancia de hacer valer sus - Campaña para Pág. 165, 170, 172
identificación de personas derechos, así como a las personas, - Protección de difundir PROYECTOS - Derechos
e instituciones que instituciones y leyes que promueven el datos información sobre COMUNITARIOS humanos.
pueden apoyar para el respeto a los derechos de todas las personas personales. el derecho a la “Protegemos los - Integridad
ejercicio de ese derecho. para su bienestar. protección de los datos personales” personal y
datos personales Pág. 244 protección.
de las NNA. - Discriminación.
 Indaga en fuentes primarias y secundarias,
orales, escritas, bibliográficas, digitales
objetos, entre otras situaciones del pasado y
14. La lucha por el presente que den cuenta demandas y luchas
reconocimiento de los sociales personas y grupos por PROYECTOS
- Exterminio de - Lista de
derechos humanos: la reconocimiento de sus derechos humanos ESCOLARES
pueblo maya compromisos
protección de la dignidad como el derecho al voto de las mujeres, los “Un presente y
durante la para prevenir
de todas las personas y derechos de los trabajadores, el futuro sin
guerra en situaciones de
grupos sociales para vivir reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, discriminación”
Guatemala. discriminación.
con gozo y armonía, sin pueblos originarios entre otros. Identifica las Pág. 222
importar las diferencias. consecuencias de no respetar los derechos de
las personas y se compromete a promover su
respeto en sus distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y comunidad).
15. Cumplimiento de los  Analiza críticamente un caso de racismo,
derechos humanos: discriminación o violencias en México,
estudio de casos de actos identificando las causas y las consecuencias
de discriminación, culturales, económicas, políticas y sociales
racismo o violencias que que se derivan del análisis, y propone
suceden actualmente en acciones solidarias que favorezcan el
México y respeto y el
el mundo. cumplimiento de los derechos humanos.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Dialoga acerca de las características de la

16. Valores y prácticas de
convivencia, sustentada en la práctica del
los pueblos originarios y
respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo,
afromexicanos: el respeto,
en la relación armónica con la naturaleza, y
la reciprocidad y el con otros seres humanos.
beneficio mutuo como
 Identifica experiencias de convivencia en
valores fundamentales de
algunos pueblos originarios, afromexicanos o
la relación con la
grupos urbanos, a fin de valorar los beneficios
naturaleza y con otras
de esta forma de interacción, para practicar el
personas.
buen vivir.
 Explora la vida cotidiana de pueblos
originarios, comunidades y grupos sociales
de diferentes lugares del Continente
Americano, del pasado y el presente.
 Identifica cambios y permanencias de
diversas identidades culturales y
cosmovisiones, que expresan formas de
relacionarse con los demás, con la
naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
 Localiza el Continente Americano y PROYECTOS
17. Pueblos y culturas de
describe las características (clima, relieve, ESCOLARES
América y el mundo: el
aguas continentales y oceánicas, - Feria de la “Las diferentes
respeto a las costumbres, - Diversidad
poblaciones, diversidad culturas en el
tradiciones y formas de cultural.
diversidad sociocultural y lingüística). cultura. contexto
vivir de diferentes
 Reconoce los criterios a partir de los cuales americano”
culturas.
Pág. 234
el Continente Americano se subdivide en
regiones geográficas de América del Norte,
América Central, las Antillas y Sudamérica o
América del Sur, así como sus rasgos
culturales y algunos procesos históricos
vividos en lo que se ha denominado América
anglosajona y América Latina, identificando
algunas causas de las desigualdades
sociales, económicas y educativas entre
ambas regiones.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Indaga en fuentes bibliográficas,

hemerográficas, digitales y fotográficas, las
causas del movimiento de independencia, la
injusticia social, las confrontaciones ideológicas
entre grupos de criollos y peninsulares.
 Dialoga acerca de los ideales que impulsaron
el movimiento independentista, tales como la
libertad, la justicia, la abolición de la
esclavitud, la igualdad de derechos y la
defensa de la soberanía.
 Analiza la participación de las y los
protagonistas del movimiento de
independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y
Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José
María Morelos y Pavón, Ignacio Allende,
Leona
PROYECTOS DE
Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
18. Movimientos sociales - La injusticia, la AULA
 Analiza la participación de grupos no Pág. 176
en el México de los siglos desigualdad, el - Exposición y “La injusticia social
visibilizados: personas esclavizadas, pueblos - La guerra de
XIX y XX: la Independencia racismo y el tríptico. en la
originarios, afrodescendientes, migrantes, independencia.
y la Revolución Mexicana. clasismo. independencia”
mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas
adultas mayores, entre otros. Pág. 218
 Identifica acontecimientos, personas y lugares
representativos desde el inicio hasta la
consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de
lo
que aún se denominaba la Nueva España.
 Dialoga acerca de cómo la construcción de
una identidad nacional, denominada
mexicana, impacto en la constitución de las
identidades culturales de pueblos
afrodescendientes y
originarios y que habitaban nuestro territorio.
 Representa en mapas, los lugares estratégicos
y emblemáticos de las luchas por la
independencia, así como, las rutas seguidas
por los personajes que encabezaron este
movimiento.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Indaga en fuentes bibliográficas,

hemerográficas, iconográficas, objetos y
construcciones acerca de la vida cotidiana en
el México independiente, qué estragos dejó la
guerra en las familias, comunidades y
pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran
los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles
eran los principales trabajos y oficios, cómo
era la educación de niñas y niños, cómo se
divertían
las personas, entre otros aspectos.
 Indaga acerca de los inicios del México
independiente, cuáles eran las condiciones
19. México sociales, económicas, políticas y culturales,
independiente: la vida por qué se designó a Iturbide como
cotidiana, las emperador, identificar el contexto
intervenciones - Crónicas o
internacional, qué países querían dominar a PROYECTOS DE
extranjeras durante el reportajes sobre
México y el impacto en el territorio nacional - Condiciones AULA
invasiones, Pág. 174
siglo XIX, causas y de las invasiones extranjeras. de vida durante “Mexicanos en
entrevista a - Movimientos de la
consecuencias de  Analiza causas y consecuencias de las las defensa de la
personajes población.
conflictos territoriales, la invasiones al territorio mexicano por los intervenciones. soberanía”
históricos, mapas
defensa de la soberanía Estados Unidos de América: la Guerra de Pág. 236
históricos.
nacional y la Texas y la apropiación del territorio, así como
conformación del estado las implicaciones del Tratado de Guadalupe
laico. Hidalgo en la modificación de los límites
territoriales de nuestro país.
 Dialoga acerca del papel de las instituciones,
como el de la Marina en la intervención de la
defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa
de la soberanía nacional ante las invasiones
extranjeras.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales de la intervención francesa, así como
de la constitución del segundo imperio
mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales en la restauración de la República.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

 Reconoce el papel de Benito Juárez en la

construcción y el establecimiento de las Leyes
de Reforma (1859), mismas que sentaron las
bases para la constitución de un estado laico
en México.
 Conoce y dialoga acerca de las implicaciones
de una educación laica, crítica y sin dogmas.
 Reconoce los procesos de migración que se
realizan en el territorio nacional (interna) y de
México hacia otros países (externa).
 Analiza noticias, documentales y testimonios
de personas migrantes, que le permitan
identificar algunos de los motivos (sociales,
económicos, políticos, culturales y/o
ambientales), que originaron su
desplazamiento, así como las características
del lugar del destino al que pretende llegar.
 Ubica en mapas, las rutas que siguen los
20. Migración y derechos migrantes, desde su lugar de origen, hasta su PROYECTOS DE
humanos: migración destino. AULA Pág. 174
interna y externa, causas  Reflexiona acerca de los impactos de las - Campaña de
- La migración. “Migrar es un - Movimientos de la
y consecuencias sociales, migraciones en la identidad y pertenencia de difusión.
derecho humano” población.
económicas, culturales, las personas, así como, los prejuicios que Pág. 246
políticas y ambientales. generan aspectos como la discriminación.
 Dialoga acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes, para
ejercer
sus derechos humanos.
 Identifica algunos tratados internacionales
que protegen los derechos de todas las
personas, sin distinción de su condición
migratoria.
 Describe las acciones que se podrían
implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

VINCULACIÓN CON EL
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PRODUCTO FINAL PROYECTOS DE LOS
CONTENIDOS TEMA DETONADOR LIBRO DE NUESTROS
(PDA) SUGERIDO LTG
SABERES

1. Las familias como  Participa en distintas formas de convivencia

Pág. 192
espacio para el en la familia, para fortalecer su sentido de PROYECTOS DE
- Distintas formas de
desarrollo del pertenencia y afecto. AULA
- Convivencia - Historietas sobre convivencia en la
sentido de “Me reconozco a
 Reflexiona acerca de los valores heredados familiar. la familia. familia.
pertenencia y través de mi familia”
de la familia, para el desarrollo de una sana Pág. 194
autonomía, para una Pág. 266
convivencia en la escuela y la comunidad. - Los valores.
sana convivencia.
 Reflexiona sobre los conflictos que tiene en - Exposición PROYECTOS Pág. 195-196
2. Alternativas ante
la escuela y la familia, para valorar las artística o ESCOLARES - Conflictos surgidos
conflictos y
posibles alternativas de solución. - Conflicto escolar. tendedero de “Construyamos en la escuela y la casa,
problemas de la vida
 Valora la pertinencia del diálogo, para soluciones a ideas para la paz” alternativas de
en la comunidad.
solucionar los conflictos interpersonales. posibles conflictos. Pág. 248 solución.
 Intercambia experiencias de estudio, para Pág. 197-198
PROYECTOS DE
3. La escuela como visualizar las opciones que tiene en su - Experiencia de
AULA
ventana hacia el futuro. - Proyecto de vida. - Tríptico. estudio, imaginar sus
“Lo que soy, lo que
futuro. proyectos de vida
 Reflexiona sobre sus preferencias, para quiero ser” Pág. 278
futura.
imaginar sus proyectos de vida.
 Argumenta la pertinencia y vigencia de las
ideas, conocimientos y prácticas culturales
PROYECTOS DE Pág. 200-201
4. La comunidad, de su comunidad, para valorar sus beneficios
en el bienestar común. - Conformación del AULA - La pertenencia,
como espacio para - Diversidad de
comité de niñas y “Comité de niñas y ideas, conocimientos y
el aprendizaje y el  Experimenta diferentes tipos de familias.
niños valientes. niños valientes” Pág. prácticas culturales.
bienestar común. organización, medios, recursos y procesos,
338
para contribuir en el desarrollo sustentable
de su comunidad.
Pág. 208-213
PROYECTOS DE - Necesidades físicas,
 Reflexiona acerca de las formas de ser, AULA afectivas y sociales
5. Formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse que tienen las - Identidad personal. - Costalito del “Un tesoro de propias de su edad,
actuar y
personas y los factores que las originan para tiempo. nuestro interior” valoración de la
relacionarse.
propiciar el entendimiento mutuo. Pág. 290 diversidad, construcción
de la identidad, identidad
múltiple o colectiva.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

PROYECTOS -Pág. 202 Desarrollo

- Conocimiento de - Postal/playera del COMUNITARIOS sustentable de su
su comunidad. lugar emblemático -Un lugar que me comunidad.
de su comunidad. representa. Pág. 268
 Replantea las formas de satisfacer las
necesidades e intereses, para promover la
autodeterminación orientada al
6. Construcción del cumplimiento de metas.
proyecto de vida.  Analiza los intereses individuales y aquellos
que comparte, para identificar situaciones
en las que se requiere pedir apoyo y en las
que
se pueden acordar propuestas conjuntas.
 Intercambia experiencias acerca de
sensaciones de placer o displacer que se
7. Educación Integral
presentan en la interacción, para
en Sexualidad.
argumentar las causas, prever situaciones
de riesgo y
realizar prácticas seguras.
 Reflexiona sobre situaciones asociadas con - Feria de las PROYECTOS Pág. 203, 205
8. Equidad de la diversidad de identidades y género, para identidades, por un ESCOLARES - La diversidad de
- Diversidad sexual.
género. proponer acciones en contra de la trato sin “Todos somos lo identidad y género.
discriminación. discriminación. mismo” Pág. 262 - La discriminación.
Pág. 214
 Reconoce posibilidades y límites al participar
- Movimientos y PROYECTOS - Posibilidades y
9. Capacidades, en situaciones de juego e iniciación
desplazamientos en - Circuito de ESCOLARES límites al participar en
habilidades y deportiva, individuales y colectivas, para
situaciones de juegos. “Coordinando ando” situaciones de juego
destrezas motrices. valorar su desempeño y determinar posibles
juego. Pág. 292 individuales y
mejoras.
colectivas.
Pág. 216-217
10. Potencialidades PROYECTOS DE
 Integra sus capacidades y habilidades en - Presentación - Capacidades y
cognitivas, AULA
situaciones lúdicas y expresivas (individuales - Coordinación pública de habilidades en
expresivas, “A mover el
y colectivas), para lograr mayor seguridad y motriz y creatividad. secuencia de situaciones lúdicas y
motrices, creativas y esqueleto con
confianza. movimientos. expresivas, seguridad
de relación. ritmo” Pág. 306
y confianza.
 Plantea alternativas de actividades físicas PROYECTOS
11. Estilos de vida que puede practicar dentro y fuera de la - Cambio del estilo - Circuitos de ESCOLARES Pág. 218
activos y saludables. escuela, con la intención de desarrollar un de vida por COVID- actividad física. “Circuito para la - Un estilo de vida
estilo de vida activo. 19 buena vida” Pág. 340 activo.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

PROYECTOS Pág. 218

- Reflexión sobre la - Estaciones de COMUNITARIOS -Un estilo de vida
actividad física. actividad física -Estaciones activas y activo.
saludables. Pág. 294
 Planifica e implementa estrategias ante PROYECTOS DE
12. Pensamiento Pág. 219
situaciones de juego y cotidianas, para - Juego de pelota AULA
lúdico, estratégico y - Tianguis lúdico. Estrategias ante
contar con opciones que incrementen la prehispánico. “Tianguis lúdico”
creativo. situaciones de
efectividad Pág. 316
juego y cotidianas.
de su actuación.
-Pág. 219-222
Estrategias ante
 Promueve ambientes de participación en PROYECTOS
situaciones de juego y
situaciones de juego, iniciación deportiva y ESCOLARES
13. Interacción - Coordinación - Jornada de juegos cotidianas, ambientes
cotidianas, para valorar posibles “El cuerpo
motriz. motriz y coreografía. populares. de participación en
interacciones en favor de una sana parlanchín”
situaciones de juego y
convivencia. Pág. 306
cotidianas, valorar
posibles interacciones.
 Construye alternativas saludables y PROYECTOS
sostenibles asociadas con hábitos de higiene COMUNITARIOS
personal y limpieza de los espacios, para - Problemas - Guía de “Juntos hacemos Pág. 231-240
promover la toma de conciencia sobre su familiares. prevención. comunidad para - Situaciones de
impacto en el bienestar personal y social. prevenir” Pág. 280 riesgo, hábitos
14. Acciones  Analiza los hábitos alimentarios presentes saludables asociados
individuales que en la familia y comunidad, para valorar su PROYECTOS con la alimentación e
repercuten en la impacto en favor de un consumo - Hábitos - Antología de COMUNITARIOS hidratación, hábitos
conservación y responsable. alimenticios. recetas. “Antología de higiene, el cuidado
mejora de la salud. saludable” Pág. 306 de sí mismo y los
 Practica diversas estrategias que permiten
demás, vida saludable,
reaccionar a cambios o afrontar situaciones
PROYECTOS problemas de riesgo
de riesgo relacionadas con accidentes,
- Hábitos de higiene. - Foro sobre la COMUNITARIOS social.
adicciones y formas de violencia, para
salud. “Foro de salud e
favorecer el bienestar personal y colectivo.
higiene” Pág. 320
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

PROYECTOS
 Argumenta acerca de la pertinencia de - Vinculo humano y - Árbol Ubuntu. ESCOLARES Pág. 244-251
ideas, conocimientos y prácticas culturales necesidades físicas, “Ubuntu” - Formas de
de la comunidad, para valorar sus beneficios sociales y afectivas. Pág. 278 organización,
y áreas de oportunidad en favor del representación
bienestar individual y colectivo. PROYECTOS
15. Sentido de gráfica, medios y
COMUNITARIO
comunidad y - Problemas - Feria comunitaria recursos, la
“El bienestar es
satisfacción de laborales y bajo del empleo. satisfacción de las
 Experimenta formas de organización y asunto de todxs”
necesidades ingreso. necesidades, las
representación gráfica, así como medios, Pág. 332
humanas. posibles alternativas
recursos y procesos empleados en la PROYECTOS de solución ante
satisfacción de necesidades, con el fin de - Patrimonio - Exposición COMUNITARIOS problemas, la toma de
proponer mejoras orientadas a fomentar el cultural. colectiva “Las “Las voces de mi decisiones, juicio
desarrollo sostenible. voces de mi comunidad” crítico.
comunidad” Pág. 344
 Describe los problemas que se presentan en
su vida, para reflexionar sobre posibles
16. Toma de soluciones.
decisiones y  Reflexiona sobre las posibles alternativas de
creatividad, ante solución ante problemas para analizar la
problemas de la toma de decisiones.
vida.  Valora si en la toma de decisiones interviene
causa-efecto para establecer causalidades
del problema o se sustenta en el juicio
crítico.
PROYECTOS DE Pág. 224-229
 Distingue los factores que influyen en el - Álbum “La ruta de
AULA - Diversidad de estados
estado de ánimo y la vida cotidiana, para emociones”
- Manejo de “La ruta de mis de ánimo y los factores
mejorar la convivencia y el autocuidado. emociones. emociones” Pág. que lo determinan, el
17. Los afectos y su 326 ejercicio de empatía, la
influencia en el comprensión y
bienestar. PROYECTOS regulación de la
 Explora las reacciones emocionales ante ESCOLARES intensidad de reacciones
diversas situaciones y contextos para - Feria de los
- Expresión de los “La feria de los emocionales,
mejorar la convivencia. sentimientos.
sentimientos. sentimientos” sensaciones de placer o
Pág. 320 displacer.