PROYECTO TEMA: LA DISCRIMINACION EN LA ESCUELA PRIMARIA
El presente trabajo contiene el reporte de la aplicación de un proyecto de intervención sobre la
problemática de discriminación desde la perspectiva de género, en la escuela primaria. A través de un
proceso diagnóstico se detectó una preocupación temática general para definir el problema a investigar.
Se realizó una profunda revisión teórica que fundamentara el proceso de indagación que se está
realizando y está en posibilidad de tener una base sólida de conocimientos. Se eligió el paradigma socio-
crítico, porque se pretende transformar la realidad siendo partícipes en ese proceso. La metodología
elegida es la investigación acción colaboradora y se diseñó un proyecto de intervención, el cual pretende
disminuir la discriminación de género que existe en la comunidad escolar. Se presentan algunos resultados
relevantes de la aplicación del proyecto
Pero ¿Qué es la discriminación?
Cuando hablamos de discriminación nos estamos refiriendo a un conjunto muy heterogéneo de actitudes y
prácticas sociales e institucionales que, de manera directa o indirecta, en forma intencionada o no,
propician un trato de inferioridad a determinadas personas o grupos sociales en razón de rasgos o atributos
que éstos presentan y que socialmente son poco valorados o estigmatizados. Estos rasgos pueden ser el
color de la piel, el origen étnico, la condición socioeconómica, la apariencia, la edad, la discapacidad, etc…
Justificación:
Cotidianamente, la vida escolar es el escenario de diferentes actitudes y acciones en contra de la
diversidad, que en muchos casos para la comunidad escolar pasan desapercibidas, pero que dañan a los
alumnos y afectan su autoestima. Es vergonzoso cuando los mismos alumnos comentan las faltas de
respeto por parte de algunos maestros, las ofensas y humillaciones que niños con tendencia a preferencias
sexuales diferentes tienen que soportar, la discriminación y el rechazo por tener un nivel socioeconómico
bajo, la violencia, la falta de sensibilidad ante las personas con necesidades educativas especiales, entre
otros.
Como seres humanos, vivimos en una sociedad donde la diferencia existe, tanto en la familia, en la
escuela y en la comunidad, de manera personal me preocupa cómo ayudar a integrar a todos esos alumnos
que cada ciclo escolar llegan al salón de clases, pero respetando la diversidad. La escuela donde se
realizará la investigación presenta una gran diversidad entre el alumnado como: pobreza, necesidades
educativas especiales, indígenas, familias monoparentales, entre otros. Por lo tanto, el equipo de
investigación buscó conocer la realidad o problemática que más preocupa o impacta fuertemente a la
comunidad escolar, para buscar una alternativa o acciones que mejoren la atención a la diversidad.
Como parte de la etapa de diagnóstico, se llevó a cabo una reunión con el equipo de docentes, después de
trabajar sensibilizando a las personas con temas relacionados a la diversidad, generando como resultado
que la mayor preocupación era la violencia existente en la escuela primaria, resultado de la intolerancia y la
falta de empatía.
Para complementar lo anterior, se realizó una matriz y aplicó un cuestionario a los profesores y a los padres
de familia, con el que se pretendía conocer más sobre las manifestaciones y actitudes que se muestran
hacia la diversidad. Se acudió a la escuela primaria, para observar y registrar en el diario de campo
algunas situaciones relacionadas con la violencia.
De acuerdo a la información arrojada en los cuestionarios a padres y docentes, el análisis de la situación
escolar realizado en las reuniones con docentes de la escuela, así como las observaciones en el centro
escolar, se evidencian situaciones en las que la violencia es un problema recurrente, esta genera
discriminación en especial hacia la mujer, la falta de equidad de género, además se daña y lastima el
ambiente de la institución. Es urgente atender esta situación, para lo cual se buscarán y aplicarán
estrategias, cuyo propósito será aportar algo que ayude al docente en su práctica, así como en beneficio de
sus alumnos y la comunidad escolar.
situación, para lo cual se buscarán y aplicarán estrategias, cuyo propósito será aportar algo que ayude al
docente en su práctica, así como en beneficio de sus alumnos y la comunidad escolar.
INTRODUCCION.-
La interculturalidad es una característica de la Reforma Integral de la Educación Básica, en la
cual existe la propuesta para mejorar la comunicación y la con-vivencia entre comunidades
con distintas culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepción, desde las
asignaturas, se traduce en el trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques
metodológicos.
Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los
alumnos, así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a
nuestro país y a otras regiones del mundo
. Existe una preocupación por la atención a la diversidad, sin embargo, la realidad es otra en
las escuelas de nuestro país, los docentes en la mayoría de los casos, carentes de
sensibilidad ante las problemáticas cotidianas, no atiende la diversidad, es más fácil decir
hago lo que puedo. Los discursos no dejan de ser ideales difíciles de alcanzar, no hay
congruencia entre ellos y la práctica o las acciones.
PROPOSITO:
¬Mejorar la calidad y la equidad de la educación en nuestro país que es una aspiración sobre la cual
existe consenso, e implica a la vez avanzar hacia un sistema educacional que garantice que todas y todos
los estudiantes desarrollen al máximo sus potencialidades de aprendizaje, en un entorno educativo seguro
y protector, que les permita aportar a la sociedad como ciudadanos responsables, respetuosos, solidarios y
pacíficos.
¬ Aprender a convivir con los demás, reconociéndonos como sujetos idénticos en dignidad y en
derechos, a la vez que diversos, como sujetos individuales y únicos.
¬Aprender a vivir con los demás implicando reconocer en todas y cada una de las personas,
experiencias, capacidades y recursos diferentes, en un sistema educativo que debe transformarse y
evolucionar para incluir esta diversidad, valorándola como una riqueza que fortalece el aprendizaje y el
desarrollo de toda la comunidad educativa.
¬Hacer visible la diversidad, conversar sobre las diferencias, conocer y escuchar al otro, experiencias
que ayudan a acercarse a lo desconocido, contando con la información necesaria para derribar los mitos y
estereotipos que están a la base de los actos de discriminación.
¬Permitir la empatía con las demás personas, conocerlas más allá de lo que en apariencia nos
diferencia, para encontrarse con aquello que nos une y vincula como seres humanos.
¬Ver e espacio escolar donde niños y niñas aprenden a relacionarse con otros, distintos a ellos: el
mundo social que hasta ahora lo conformaba fundamentalmente su familia, se amplía hacia una diversidad
de personas, con diferentes formas de ser, pensar y actuar, convirtiéndose en un espacio donde se conoce,
comparte y aprende a convivir.
¬Diferenciar que la etapa escolar puede ser positiva y favorable para la mayoría de los estudiantes,
pero para muchos de ellos puede resultar una experiencia dolorosa y traumática, cuando son expuestos, de
manera sistemática, a manifestaciones de discriminación, fundamentalmente por características.
¬Formar parte de su identidad personal y social, como son la raza o etnia, nacionalidad, situación
socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, participación en organizaciones
gremiales, sexo, orientación sexual, identidad de género, estado civil, edad, filiación, apariencia personal,
enfermedad o discapacidad.
DESARROLLO DEL METODO DIDACTICO A TRABAJAR
INTRODUCCION AL TEMA DESARROLLO CONCLUSIONES DE LO APRENDIDO
Elaborar un estudio Contribuir a la construcción de La discriminación de género,
diagnóstico sobre las formas, sujetos de derecho ya que una específicamente en primaria, que
situaciones, motivos y ámbitos persona discriminada es una es el inicio de un proceso
más habituales de discriminación persona sin derechos y, por lo educativo formal, resulta de vital
que sufren las personas que tanto, alguien a quien se le debe importancia fomentar en el
residen en la escuela. restituir su condición ciudadana, alumno(a) una cultura de no
Identificar y recopilar las buenas inmerecidamente discriminación al género y respeto
prácticas y experiencias locales en a la diversidad.
materia de prevención y Promover el conocimiento de los
erradicación de la discriminación, derechos, su ejercicio, su defensa
En la etapa de diagnóstico se
así como de asistencia a víctimas y el dominio de las herramientas y
de discriminación. mecanismos que permiten identificaron algunas
Realizar y gestionar unos protegerlos. manifestaciones de discriminación
planes piloto de lucha contra la de género entre los alumnos de la
discriminación. • Desarticular las bases institución.
Poner en marcha en las aulas socioculturales y simbólicas de la
programas piloto para la asistencia discriminación.
Es posible observar que sigue
a las víctimas de discriminación. ¬Combatir desde su raíz los
siendo común entre los alumnos y
La puesta en marcha de los prejuicios, estereotipos y estigmas
los padres de familia actitudes que
proyectos piloto locales que naturalizan, invisibilizan y le
evidencian intolerancia a la
incluirá :todo lo relativo a los confieren
diversidad, por lo que siguen
diferentes tipos de discriminación legitimidad social al maltrato del
mostrando expresiones y
que son objeto determinadas
actitudes que evidencian
personas y colectivos sociales.
ignorancia, rechazo, exclusión por
¬Promover identidades
nivel económico y desigualdad.
libremente elegidas, plurales y no
confrontadas.
¬Combatir prejuicios específicos, La discriminación hacia la mujer
sino las estructuras mismas que en el aspecto laboral por la falta
dan lugar a los prejuicios, lo que de equidad de género, se abordó
supone reformular los esquemas con la estrategia “Mujeres y
maniqueos que hombres trabajamos” en la cual se
subyacen a nuestra forma de ver les mostró imágenes sobre
el mundo y lo que en él ocurre, y diferentes oficios que puede
que son fuente inevitable de desempeñar la mujer y el hombre,
intolerancia. ¬Contribuir a la complementando con un cuento
construcción de nuevos referentes donde se incluía esos oficios para
para la interacción social. No se posteriormente invitarlos a
trata sólo de evidenciar las escenificarlos.
sinrazones de los prejuicios, sino
ofrecer herramientas conceptuales
y prácticas que permitan
reconstruir la convivencia social
sobre los alumnos.
EJEMPLO DE ACTITUDES QUE SE PUEDEN TRABAJAR CON LA NO
DISCRIMINACION EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DEL MAPA
CURRICULAR.
ASIGNATURA ACTITUD A DESARROLLAR
ESPAÑOL ¬Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
¬Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
¬Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
MATEMATICAS ¬Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
¬Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
C-NATURALES, ¬Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
HISTORIA Y GEO. en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
EDUCACION FISICA ¬Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida
EDUCACION ¬Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos
y críticas.
ARTISTICA ¬Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
¬Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
4.-EVALUACION.-
¬En la reunión final con padres de familia, expresaron que les pareció adecuada la plática que
abordó con el tema de la violencia y la no discriminación, les gustó que la escuela se preocupe por
esas problemáticas sociales y se den conferencias y pláticas, pues se fortalecen los lazos familiares
que en ocasiones se descuidan por el tiempo dedicado al trabajo
¬Docentes y padres reconocen que el proyecto de intervención ha permitido que los propios
alumnos identifiquen situaciones de discriminación y saber cómo afrontarlas. Algunos maestros
opinan que hay alumnos(as) etiquetados de una forma discriminatoria, pero cuando se trabaja la
empatía se logran cambios positivos.
¬ A los docentes que se desempeñan en el presente nivel respecto al trato hacia las
alumnas(os) es importante implementar un lenguaje libre de sexismos, aprovechando que están
iniciando su educación y que como consecuencia la igualdad en el trato ayudará para una mejor
convivencia entre pares, disminuyendo la discriminación de género.
HIGINIO HUESCA NAVARRO
