PRIMARIA “FRANCISCO DÍAZ COVARRUBIAS”
15–0199–141–00–x–026
C.C.T. 09DPR2430S
CICLO ESCOLAR 2023–2024
Fase: 4 Grado y grupo 4to.
“B”
Profesor: Santiago Alcantara Pablo Yeraldin
Temporalidad: Lunes 1 al 5 de julio 2024.
Problemáticas Falta de corresponsabilidad en la comunidad escolar para favorecer el proceso de aprendizaje y de convivencia
Propósito general Promover la enseñanza de las culturas y características del territorio nacional, enfocado en las entidades que
conforman nuestro país, y la enseñanza en lo particular de la entidad de guerrero.
Nombre del proyecto Semana de repaso PDA-básicos para el siguiente grado
Metodologías Aprendizajes basados en proyectos comunitarios
Producto final del Lenguaje: Los alumnos realizarán un resumen, del estado de Guerrero en general.
proyecto Saberes y conocimientos científicos:
Campos formativos Contenido Proceso de desarrollo
- Dialogo para la toma de - Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o
Lenguajes acuerdo y el intercambio de de ideas de otros
puntos de vista. - Utiliza información de varias fuentes orales y escritas para explicar y
argumentar sus propias ideas y puntos de vista.
- Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar
decisiones o asumir una postura.
- Intercambiar información, practica la escucha activa, empatía y/o
negociaciones y toma acuerdos.
- Comprensión y producción - La paráfrasis y sus elementos.
de resúmenes. - Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
- Relaciona el contenido de textos por resumir y os recursos complementarios:
recuadro, tablas, la información más relevante del texto por resumir en función
de los propósitos predeterminados; por ejemplo: informativos exposición.
Ejes articuladores - Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
- Artes y experiencias estéticas
Actividades Lectura.
permanentes Escritura de textos libres con diferentes propósitos.
Leer y comentar noticias.
Organizar y sistematizar información.
Compartir impresiones y puntos de vistas de textos.
Lectura y escritura de frases simples y compuestas.
Título Aprendo a escuchar para poder dialogar.
En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
Libro de texto y Proyectos de aula, pág. 10 a la 21.
página: Proyectos de aula, pág. 34- 49
Secuencia didáctica
Lunes 1 al 5 de julio 2024
Lunes 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves 4 Viernes 5
Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
permanentes: permanentes: permanentes: permanentes: permanentes:
1-Dictado: - Lectura y escritura de Dictado Inicio: Inicio:
2-Velocidad textos Se puede utilizar el 1-caverna - Lectura y escritura de - Lectura y escritura de
3-Liderazgo cuento pedido 2-diversidad textos varios. textos varios.
4-Rapidez previamente 3-México Jugar papa caliente y al tema.
5-Personas Inicio Tema: Culturas y escuchar que es una Preguntar a los alumnos si
abundancia Comenzar describiendo un tradiciones tradición y cuáles son las alguna vez sus abuelos o
- Lectura y escritura de lugar turístico con Inicio: que conocen papás les comentaron cómo
textos varios. (guerrero y participación libre - Lectura y escritura de Desarrollo:
sus tradiciones)-breve textos varios. leectura15 Realizar un mapa mental eran antes sus familiares,
Inicio Desarrollo minutos (libre) sobre las tradiciones cuáles eran sus costumbres,
Comenzar las actividades Pedir a los alumnos sacar Entregar anexo 1- mexicanas con el apoyo su forma de pensar e incluso
Anotando en el pizarrón su cuaderno y entregar la recortar,pegar y responder del audio que se de vestir, escuchar
la pregunta detonadora copia lugares turísticos del Desarrollo: reproducirá en el aula. atentamente las respuestas
¿Qué relaciones estado de guerrero Entregar anexo Cierre: de los alumnos
temporales? y comenzar (desarrollo) Revisar las actividades,
con lluvia de ideas Cierre Realizar un mapa o cuadro retroalimentar en el
(anotar en el pizarrón) Resolver fotocopia sinóptico, recortando y pizarrón. Desarrollo:
Poner en común las coloreando la información Realizar un contraste
Desarrollo respuestas . Cierre: entre la ciudad de México
Copiar la imagen del - Al finalizar realizar y el estado de guerrero,
anexo 1 en el pizarrón o heteroevaluación y buscar que el alumno
entregar a los alumnos retroalimentar realice la comparación.
Cierre:
Cierre Poner en común las
Con apoyo del cuento respuestas
solicitado previamente
Recursos didácticos Recursos digitales Instrumentos de Evaluación
evaluación
- Libro: proyecto de aula. - Sin recursos digitales. - Lista de cotejo.
- La guía Santillana 4. - Participación individual y
- Cuaderno de act. grupal.
- Lapicera.
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo
Saberes y Estudio de - Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible en su
pensamiento los lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un numero natural dado y progresiones
científico números basadas en figuras geométricas.
- Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, para indicar
el lugar que ocupa dentro de una colección de hasta veinte elementos.
- A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos cuenten, representa diferente contexto
representa, e interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y
con letras apoyándose en modelos grafico; comprende la equivalencia entre decimo, centésimos y la unidad.
Representa con el material concreto y modelos gráficos, fracciones tercios, quintos sextos, novenos y
decimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.,
- Propone expresiones aditivas equivalentes en tercios, quintos, sextos, novenos y decimos; también compara
fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos, mayor qué, menor qué, o igual
qué.
- Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción dada de esta en la resolución de
situaciones problemáticas.
Ejes curriculares Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
Actividades Lectura.
permanentes Escritura de textos libres con diferentes propósitos.
Organizar y sistematizar información.
Título Estudio de los números en el campo formativo del desarrollo del pensamiento científico
Codiseño en Libro de desafíos matemáticos, pág. 22 a la 25, plan y programas de estudio 2011.
Libro de texto y Proyecto de aula, Rompecabezas: fraccionando el plato del bien comer, pág. 154 a la 173
guías de apoyo:
Secuencia didáctica
Lunes 1 al 5 de julio 2024
Lunes 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves 4 Viernes 5
Dictado de números ¡Cómo son los hábitos Actividades Guía Santillana 4 L.T. 4to. Plan 2011
5 números de tres alimenticios? permanentes: Sucesiones compuestas Act. 1 los libreros
cifras notación Pág. 164 - 165 - Organizar y sistematizar con progresión Pág. 10 – 12
desarrollada Inicio información matemática. aritmética
INICIO: - Comentar a los alumnos Comenzar con la Pág. 41 INICIO:
- En equipo de tres qué son los hábitos pregunta detonadora: - Realizar indagación con
alumnos analizarán, alimenticios y escribir las ¿Qué alimentos INICIO: los alumnos sobre el
discutirán, y respuestas en el pizarrón. consumen más? - Comentar con los valor posicional de los
posteriormente se - Indicar a los alumnos que Inicio alumnos cobre las numero en precios
comentará en plenaria lo realizarán una encuesta en Dictar : sucesiones aritméticas y lo estándares de productos.
que saben de las el aula sobre los hábitos - Artículo 4º. … Las niñas y trabajado en la clase - Escribir los comentarios
sucesiones numéricas. alimenticios. los niños tienen derecho a la anterior. en el pizarrón y comentar
Desarrollo satisfacción de sus sobre lo vertido.
- De manera individual necesidades de alimentación, DESARROLLO:
DESARROLLO: escribirán las preguntas que - Escribir en el pizarrón la
Trabajar la actividad se muestran en la act. B, de salud, educación y sano definición de sucesiones DESARROLLO:
“¿Qué herramientas la pág. 164 para poder esparcimiento para su numéricas que muestra en - Colocar en el pizarrón
pueden utilizar para contestarlas mediante una desarrollo integral. Los la guía Santillana 4, y los precios que muestran
hacer encuesta dentro del aula. ascendientes, tutores y pedir a los alumnos que lo en la pág. 10 de libro de
cálculos?” de las páginas - En plenaria se comentarán escriban en el cuaderno cuarto grado, y pedir a
custodios tienen el deber de
126-127 del libro. Punto las respuestas que se como apunte del tema. los alumnos que lo copien
preservar estos derechos.
1-3 obtuvieron. - Colocar las sucesiones en el cuaderno.
CIERRE: - Analizar en grupo los Los alimentos saludables son aritméticas que - Comentar a los alumnos
- Los alumnos, iluminarán resultados. los alimentos que nos ejemplifica la guía y que que para saber cual es
con colores lo dibujados aportan los nutrientes y la los alumnos las copien precio mayor de los
en el pizarrón. Cierre energía que necesitamos para su resolución. productos mostrados se
- Pedir a los alumnos que para mantenernos sanos. Por debe de hacer una
escriban o dibujen en el eso, es importante elegir CIERRE: comparación de valores
cuaderno de actividades la alimentos variados, frescos y - Comentar con los posicionales de los
información recabada de la naturales como: Frutas y alumnos sobre las productos y así con la
encuesta que realizarán de verduras: aportan fibra, sucesiones realizadas y comparación obtener los
manera libre. vitaminas y minerales. preguntar cual fue la precios mas altos y bajos
Desarrollo nueva enseñanza que se muestran.
Entregar anexo adquirida del tema
Pedir a los alumnos anterior. CIERRE:
contestar, recortar y pegar - Indicar a los alumnos
en su cuaderno que con el valor
posicional se puede saber
Cierre cual tiene más o menos
Contestar en el cuaderno valor con artículos de
¿Por qué las personas se ventas.
siguen alimentando de
manera equivocada?
(comentar que nuestro país
esta entre los primeros
países de obesidad infantil a
nivel mundial
Recursos didácticos Recursos digitales Instrumentos de Evaluación
evaluación
Libro de texto: Proyectos - Lista de cotejo.
de aula Proyector - Participación individual y
Material para Computadora del aula grupal.
experimento 1 y 2 impresora
Cuaderno de actividades
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo
Ética, naturaleza y - Caracterización y localización del - Localiza y reconoce características del territorio de México, como su
sociedades. territorio donde vive, la entidad y México; suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión,
identificación de los tipos de suelo, clima, limites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades
vegetación fauna, cuerpo de agua (ríos, federativas que lo integran.
lagos, cenotes, humedales) así como las - Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional, y su
formas culturales que se desarrollan, diversidad natural.
vinculadas al patrimonio bicultural de la - Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y
entidad y la región; reconocimiento de su reconoce perdidas y anexiones territoriales, así como continuidades
organización política y cambios históricos, de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales
hasta su conformación actual. (comparaciones en imágenes y mapas)
Ejes curriculares - Inclusión.
- Pensamiento crítico.
- Interculturalidad critica.
Actividades - Lectura.
permanentes - Escritura de textos libres con diferentes propósitos.
- Organizar y sistematizar información.
- Compartir impresiones y puntos de vistas de textos.
Título De la cartografía a la riqueza de México.
Libro de texto y Proyecto de Aula, pág. 206 – 217
página Libro de tercer grado plan 2011, Guerrero.
Secuencia didáctica Lunes 1 al 5 de julio 2024
Lunes 1 Martes 2 Jueves 4
Presentamos Pág. 207 – 211.
Pág. 206 - 207 Recolectamos 3
Pág. 207 – 211 INICIO:
INICIO: - Comentar con los alumnos sobre los mapas y
- Comentar con los alumnos que se trabajará INICIO: su función.
con un nuevo proyecto en el cual tendrán la - Comentar a los alumnos que se formará - Realizar una lluvia de ideas de lo que conocen
oportunidad de conocer parte del territorio una comunidad para continuar investigando sobre los mapas.
nacional. con la información necesaria para la DESARROLLO:
- Indagar con los alumnos sobre lo que saben expedición por el territorio nacional. - Indicar a los alumnos que, para localizar y
del territorio nacional y sus características - En comunidad se elegirá un nombre descubrir territorios desconocidos, se emplean
geográficas. creativo, con participaciones y escritas ene mapas, que son las representaciones
- Comentar que en este proyecto los alumnos l pizarrón. cartográficas.
tendrán la oportunidad de crear en colectivo DESARROLLO: - Indicar a los alumnos que observen el mapa de
mapas y postales que reunirán las - Recordar a los alumnos que se la página 10 del libro de cartografía y comenten
características del territorio nacional. investigarán los siguientes temas: Regiones sobre el mapa mundial.
DESARROLLO: naturales, relieve, Cuerpos de agua, clima y - Después observen el mapa de la página 12 y
- De manera individual los alumnos leerán el pueblos originarios. localicen a México en él.
texto del libro de aula, pág. 206. - indicar a los alumnos que lean la actividad - Para finalizar observen el mapa de la página
- Después de leer el texto comentar a los de la pág. 210 del libro de aula a la 211 y 16 y vean las características del territorio
alumnos que responderán las preguntas de retomen las características que se mexicano y los estados con los que lo
la pág. 207, anotándolas en su cuaderno de realizarán para su proyecto de componen.
ética, naturaleza y sociedades. investigación. - Pedir a los y las alumnas que lean de manera
CIERRE: - Después en colectivo se revisará los colectiva lo escrito en el libro de texto de aula,
- Al finalizar y responder las preguntas del mapas correspondientes en el libro de de la pág. 207.
libro, se sociabilizará las respuestas y se cartografía de México, y escriban la - Indicar a los alumnos que copien las preguntas
comentará en la comunidad como ven el información del tema asignado en la de la actividad 1, de la pág. 208 en el cuaderno
tema que se va a abordar. segunda fila de la bitácora de viaje. y las resuelvan.
CIERRE: CIERRE:
- Comentar a los alumnos que les pareció el - Comentar en grupo como les pareció el tema
tema y como lo están entendiendo. visto y a través de una lluvia de ideas reafirmar
los conocimientos adquiridos.
Recursos didácticos Recursos digitales Instrumentos de Evaluación
evaluación
- Libro de texto proyectos - Lista de cotejo
de aula.
- Libro de texto
Cartografía.
- Libro de texto nuestros
saberes.
- Cuaderno de act.
- Lapicera.
- Cartulina.
- Plumones.
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo
De lo humano a lo - Situaciones de riesgo social en la - Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
comunitario comunidad y región donde vive. - Distingue situaciones de riesgo social en la región y propone algunas
medidas para el autocuidado.
- Reconoce que la violencia y el vandalismo son situaciones que ponen en
riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de prevención al respeto.
Ejes curriculares - Inclusión
- Pensamiento crítico
- Igualdad de genero
Actividades - Lectura
permanentes - Escritura libre con diferentes propósitos
- organizar y sistematizar organización.
Título Me informo para prevenir riesgos.
Libro de texto y Proyectos comunitarios, pág. 342 a la 325.
página
Secuencia didáctica
Lunes 1 al 5 de julio 2024
Lunes 1 Miércoles 3 Viernes 5
Punto de partida Identificamos necesidades Identificamos necesidades
Pág. 342 - 343 para definir el servicio para definir el servicio
Sesión 2 Sesión 1
INICIO: pág. 345 - 347 pág. 343 - 345
- Comentar con los alumnos que, en este
proyecto de aprendizajes de servicio, INICIO: INICIO:
reconocerás situaciones de riesgo social - Comentar que riesgos se corren en la escuela y - Comentar a los alumnos que tato en la
como el vandalismo que puede poner en que riesgos tenemos en casa escuela como en la comunidad, se
peligro tu integridad y la de otras personas. DESARROLLO: presentan situaciones de riesgo que
- Realizar una lluvia de preguntas sobre que - Pedir que realicen un análisis a los alumnos tienen su origen en una causa social como
saben lo que es integridad personal, y sobre el recorrido que hay desde su casa a la las adicciones, la violencia o el
vandalismo, anotar las respuestas en el escuela y recuerden donde encontraron actos vandalismo.
pizarrón y en sus cuadernos de los alumnos. vandálicos. DESARROLLO:
DESARROLLO: - Comentar que se va a realizar y contestar en el - Preguntar a los alumnos que son las
- Comentar que abran sus libros de proyectos libro de proyectos comunitarios, la actividad 4 y adicciones, la violencia o el vandalismo,
comunitarios en la pág. 342 y de manera el cuadro de “actos vandálicos” de la pág. 345. escribir en el pizarrón lo que comentan y
individual realicen la actividad indicada en el - Indicar que se va a leer lo escrito en la pág. 345 en el cuaderno de lo humano a los
libro, actividad 1. sobre el vandalismo y mediante asamblea se comunitario.
- Después de realizar la actividad 1, los realizará una lluvia de ideas, sobre cómo afectan - Comentar a los alumnos sobre el
alumnos contestarán las preguntas de la los actos vandálicos a tu comunidad. vandalismo y cuáles son las causas que
página 343 actividad 2, sobre las imágenes - Se anotará toda la información en el pizarrón y esto lo genera.
que se muestran en el texto. en el cuaderno. - En el cuaderno los alumnos escribirán
CIERRE: CIERRE: ejemplos de cómo afecta a tu comunidad.
- Comentar lo observado en las imágenes del - Indicar a los alumnos que realicen una reflexión - Indicara los alumnos que en la tabla de
libro y realizar una reflexión sobre lo que sobre lo que es el vandalismo y como daña a la la pág. 344 anoten toda la información
ocurre dentro y fuera de la escuela, ¿estará comunidad y a la ciudad. obtenida.
pasando lo mismo?, ¿Cómo harías para - Después de terminar la tabla, indicar a
disminuir las acciones anteriores? los alumnos que en asamblea compartan
los resultados de su investigación.
- pedir a la comunidad que con atención
escuchen a sus compañeros, sobre como
afecta el vandalismo a su comunidad.
CIERRE:
- Mencionar que en todos lados existe el
vandalismo, y que se debe de radicar,
empezando por su escuela y en su hogar,
realizar una reflexión escrita sobre el
contenido de la clase, y realizarlo de
tarea.
Recursos didácticos Recursos digitales Instrumentos de Evaluación
evaluación
- Libro de texto - Lista de cotejo
- Cuaderno de act.
- Lapicera.
Horario de Inglés Horario de Educación Física Horario de Vida
Miércoles Jueves Lunes Viernes Saludable
13:00 h a 14:20 h 11:30 h a 13:00 h 9:00 h a 10:00 h 11:30 h a 12:30 h Jueves
Teacher: MaryCarmen Teacher: MaryCarmen Profesora Montserrat Profesor Rodolfo 11:30 h a 12:30 h
Profesor Antonio
El alumnos Sebastián realiza las actividades junto a sus compañeros, monitor
Acciones específicas para los alumnos Valentina
que requieran mayor apoyo (UDEEI)
OBSERVACIONES DE GRUPO
OBSERVACIONES DE DIRECCIÓN
Profesor: Sub. Académico Directora Vo. Bo.
Santiago Alcantara Pablo Yeraldin Anilu Astudillo María del Rocío Reynoso Reyes
