NOMBRE DE LA SESIÓN: ponemos las normas de protección ante un sismo.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que los niños y niñas mencionen las normas de protección ante un sismo.
FECHA: 31 de mayo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de
evaluación
se comunica oralmente en Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar
su lengua materna. Infiere e interpreta información del con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, Responde preguntas y
Comunicación texto oral. miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de recupera información de la
Adecúa organiza y desarrolla, el lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. explicación sobre las normas
texto de forma coherente y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. de protección ante un sismo
cohesionada. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Utiliza recursos no verbales y Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes,
paraverbales de forma estratégica. sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
Interactúa estratégicamente con gustaron.
distintos interlocutores. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
Reflexiona y evalúa la forma, el orales.
contenido y contexto del texto oral. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDACTICA
Actividades/Estrategias Recursos
Inicio Saldremos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada “inquilino, temblor y terremoto” (es una adaptación de “conejos, a sus
conejeras”) Cuento
Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de la mano y el tercero se ubique entre ambos, Imagnes
Los que están tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentra en el medio será el “inquilino”. Hojas
Indica que tú serás un participante más y durante el juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala
lo siguiente: “cuando mencione la palabra inquilino, todos los que están dentro saldrán a buscar otra casa. Si alguien se queda en la suya, perderá,
cuando diga la palabra temblor, las casa saldrán en busca de un nuevo inquilino (ningún inquilino se moverá). Cuando mencione la palabra
terremoto, todos cambiarán de grupos. En los tres casos, yo trataré de entrar en las “casas”, dejando fuera así a algunos participantes.
De regreso al aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta que en la dinámica
todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario mantener la calma y desplazarse de manera
ordenada.
Comunicarles el propósito de la sesión:
Hoy vamos a participar responsablemente en simulacros.
Desarrollo Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población.
Luego plantea estas preguntas: ¿Alguna vez han sentido un temblor?,¿Qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?,¿Creen que están
preparados para casos de sismos?,¿Conocen lugares de evacuación en su casa o en la escuela?
Comenta con los niños sobre algunos lugares seguros en su aula y en el patio.- Diles lo importante que es realizar simulacros de sismos para evitar
accidentados y muertes. En la pizarra ponemos las normas de protección ante un desastre natural: los niños y niñas iran mencionando las normas
y se escribirán en la pizarra , luego con ayuda de caritas alegres y tristes iremos verificando si son las correctas.
Conversa con los niños lo importante que es realizar un simulacro.
El comportamiento que debemos tener: antes del sismo ,durante el sismo y después del sismo
Participar ordenadamente en el simulacro al momento de escuchar la sirena.
Salir en fila de uno hasta el círculo de evacuación y permanecer ordenados y en silencio.
-Pide a los niños se pongan de pie y levanten la mano y se comprometan a realizar los simulacros responsablemente
Finalmente participamos de un sismo .
Cierre Evaluación:¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
TALLER
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
DECORAMOS CON PLÁSTILINA LA IMAGEN de zona de seguridad
Fecha: 31 DE MAYO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE Evidencia
EVALUACIÓN
crea proyectos Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de explora diferentes Modelan con
desde los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre colores de plastilina plastilina si es niña
lenguajes artísticos Aplica procesos creativos. las posibilidades expresivas de sus movimientos y de para seleccionar las o niño
Socializa sus los materiales con los que trabaja. más adecuadas y
procesos y Representa sus ideas acerca de sus vivencias decorar la imagen con
proyectos. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el la que se idéntica
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la ( niño o niña)
música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Asamblea: Plastilina
Hojas
La docente invita a los niños a la asamblea recordando la norma: “escuchamos con atención a la
Imágenes
maestra” y “levanto la mano para participar” IMÁGENES DE SONA
Orientación y Demostración: SEGURA
La docente muestra imágenes de zona de seguridad en blanco y negro para que los niños elijan cual
de ellas desean y lo decoren con plastilina,
DESARROLLO Organización: Los niños se acercan para elegir la plastilina que van a necesitar para pegar en su
hojita.
Ejecución o desarrollo: Todos los niños extienden la plastilina dándole forma a la imagen que han
seleccionado.
Ubicación de los trabajos: Los niños conforme van terminando se dirigen al área de “mis trabajitos” y pegan
su hoja.
CIERRE Les damos una plastilina para que hagan la S
