FICHA TECNICA

DE TEST
PSICOPEDAGOGICOS.
Psicopedagoga
KAMILA ESTEFANÍA ROJAS CENTELLAS.

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Nombre del test batería de exploración verbal para trastornos de
aprendizaje (B.E.V.T.A).
Autor Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.
Objetivo Tiene por objetivo a determinar el funcionamiento de
algunos procesos psicolingüísticos que son importantes
para el aprendizaje escolar básico.
Destinario (edades) Niños entre 7 y 14 años de edad.
Estructura Consta de cuatro pruebas:
 TAVI.
 3-S
 CAT-V
 SV

Áreas a evaluar Área cognitiva /Lenguaje /Habilidad psicolingüística.

Criterio de validación Estandarizada para Chile según edad. El puntaje bruto
permite ubicar el rendimiento según su puntaje T.
Escalas diferenciadas según nivel socioeconómico.
Administración Individualizada.
Tiempo estimado 20 minutos (puede variar según la
edad)
Materiales Protocolo, lápiz y manual.

Nombre del test Batería psicopedagógica (EVALUA).

Autor Jesús García V, Daniel Gonzales M, Beatriz García O,
Manuel García P.
Objetivo aportar información relevante respecto a capacidades
cognitivas, capacidades que impliquen representación
mental, capacidades de carácter lingüístico verbal y
aspectos afectivos y conductuales.
Destinario (edades) desde finales de kínder e inicio de cuarto medio.
Estructura consta de un cuadernillo de trabajo de 19 páginas con
subtests y un manual de aplicación del docente el cual
contiene 94 páginas.
Áreas a evaluar cognitiva / instrumental / socioafectiva.

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Criterio de validación estandarizado, puntaje t y cuenta con análisis
cuantitativo y cualitativo.
Administración aplicación de manera individual.
Materiales cuadernillo de trabajo , manual de aplicación para el
docente , papel y lápiz.

Nombre del test batería de prueba de integración funcional cerebral

básica (INFUCEBA).
Autor Ricardo Olea G.
Objetivo Informar sobre déficit o la deficiencia integración de
algunas funciones del sistema nervioso central básicos
para el aprendizaje.
Destinario (edades) Niños entre 7 y 9 años de edad.
Al variar la edad a menor de 7 o mayo de 9 , habría que
variar la exigencia de la prueba según corresponda.
Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de
Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo
escuchando, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un
ritmo escuchado, Transcripción de un ritmo escuchado,
Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras
incluidas, Copia de figuras geométricas).
Áreas a evaluar Área cognitiva /funciones básicas.
 Psicomotricidad.
 Percepción.
 Memoria.
 Pensamiento.
Criterio de validación No estandarización.
Se corrige de acuerdo con una escala de valoración. El
puntaje total se compara con una tabla que señala
normalidad o distintos grados de deficiencia.
Administración Individual
Contiene pruebas verbales, de lápiz y papel, y
manipulativas. Se requiere un lugar cómodo para que el
niño realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde
pueda realizar algunas actividades parado.

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 Tiempo estimado de 45 minutos.
Materiales Protocolo, fotocopia de greca para recortar, tabla y 24
tarjetas para prueba Monroe, tarjetas de ritmos, tarjetas
de figuras incluidas, láminas para copia de figuras
geométricas, Lápiz grafito, 4 hojas en blanco, tijeras,
pantalla, golilla de 2.6 cm., pelota u objeto pequeño.

Nombre del test Examen psicomotor de Picq y Vayer.

Autor Louis Picq y Pierre Vayer.
Objetivo Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad.
Destinario (edades) Niños entre 2 y 13 años de edad.
Estructura Consta de seis pruebas de psicomotricidad con
ejercicios graduados para los niños de 2 hasta los 13
años. Además tiene seis pruebas complementarias para
aclarar dudas para algunos aspectos de la
psicomotricidad.
Áreas a evaluar Área cognitiva/psicomotricidad
 Coordinación óculo manual.
 coordinaciones dinámicas.
 Control postura (equilibración estática).
 Control del cuerpo propio.
 Organización latero espacial.
 Organización perceptiva.
 Estructuración espaciotemporal.
 Lateralización.
Criterio de validación Análisis cualitativo.
Administración Individualizada.
Materiales 12 cubos, hilo , aguja, cordón de zapatos , lápiz , dibujos
de laberintos, hojas de papel , pelota de goma , un
banco, regla 45 cm ,pelota , silla , tableros , etc.

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 Nombre del test Prueba de funciones básicas
Autor Olga Berdicewski y Neva Milicic (estandarizada chile)
Objetivo Evaluar algunas funciones psicológicas básicas
relacionadas con l aprendizaje escolar. Diagnóstico
precoz de habilidades para la lectura y escritura de niños
que presentan alto riesgo en fracasar en el 1° año
escolar, evita problemas futuros de aprendizaje.
Destinario (edades) Niños que cursen el ultimo año de jardín, entre 5 y seis
meses a 7 años y seis meses.
Estructura Consta de 58 ítems, divididos en tres subtest.
Áreas a evaluar Área cognitiva /funciones básicas
Coordinación visomotora.
Discriminación auditiva.
Criterio de validación Estandarizada para chile , de carácter cualitativo ,
evaluado en percentiles.
Administración Se puede aplicar de manera individual o colectiva
(grupos desde 8 a 30 niños).se requiere una sala amplia
y sin distractores.
Materiales Cuadernillos ,papel,lápiz,caja de fósforos semi llena
,lápiz pasta de material plástico, botón no metálico de
2cm de diámetro, llave de 7 cm de largo , moneda
metálica de 2 cm de diámetro, peineta plástica de 12 cm
de largo y 2cm de ancho y medio de altura, una cuchará
de te metálica, reloj.

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 Nombre del test Prueba de comportamiento matemático (P.C.M)
Autor Ricardo olea, Hernán Ahumada, luz Elena Líbano.
Objetivo Evaluar aspectos que forman parte de la conducta
matemática, capacidad para manejar símbolos
numéricos, operar y utilizar l calculo dentro de la
estrategia que implica la resolución de problemas,
Destinario (edades) Niños entre 7 a 12 años .
Estructura Consta de 54 ítems, organizados por tres series
a) Nociones previas
b) Conocimiento de la simbolización
matemática.
c) Disposición para el cálculo y resolución
de problemas.

Áreas a evaluar Área instrumental/Calculo.

Criterio de validación Estandarizado con puntaje percentil.
Administración Individual, prueba manipulativa , verbal de lápiz y papel.
Materiales Materiales como fichas, laminas, tarjetas autitos
,porotos, barritas ,alambres, cilindros ,etc,

Nombre del test Evaluación de pensamiento matemático (BENTON Y

LURIA).
Autor Arthur Benton y Alexander R. Luria.
Objetivo Evaluar la capacidad para comprender los números en
forma oral y escrita, el cálculo oral y escrito, contar
series numéricas y elementos gráficos para el
razonamiento matemático.
Destinario (edades) Niños que cursen entre 1° y 6° Básico.
Estructura Formado por 8 subtest:
 Número mayor.
 Escritura de números (dictado).
 Copia de números,
 Calculo mental.

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  Resolución de operaciones.
 Contar por unidad /grupos.
 Completar secuencias.
 Resolución de problemas.
Áreas a evaluar Instrumental / calculo.
 Nociones.
 Componentes simbólicos.
 Operatoria.
Criterio de validación Carácter cualitativo.
Administración Tiempo estimado para realizarlo 30 a 45 min.
Puede ser individual / grupal.
Materiales Lápiz, papel, protocolos y manual.

Nombre del test Pruebas Longeot.

Autor Adaptación: M. Chadwick & E. Orellana
Objetivo Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones
formales en relación con la lógica de proposiciones.
Destinario (edades) Destinado para niños entre 12 y 16 años de edad.
Estructura Se compone por 3 pruebas:
 1era prueba: consta de seis razonamientos de
estructura operatoria concreta y siete problemas
de operatoria formal.
 2da prueba: incluye seis problemas , dos de
estructura operatoria concreta ,tres de estructura
de operatoria formal y uno con 2 partes ambas de
nivel formal.
 3ra prueba: esta incluye cuatro problemas de
operatoria concreta, dos de estructura de
operatoria preformal y cuatro problemas de
estructura operatoria formal.
Áreas a evaluar Cognitiva
 lógica de proposiciones.
 Lógica de combinatoria.
 Lógica de probabilidades.

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Criterio de validación De carácter cualitativo.
Administración Individualizada.
Materiales Lápiz, papel, protocolos y manual .

Nombre del test Prueba de lenguaje (CAPLI).

Autor Helmer Myklebust .
Objetivo Determinar las discrepancias entre la producción oral y la
escrita mediante la evaluación de la productividad, es
decir, la cantidad de palabras utilizadas. Examinan la
sintaxis en cuanto a concordancia, puntuación, uso y
orden de las palabras en la oración y en el contenido,
Destinario (edades) Niños entre 6 y 16 años de edad.
Estructura Se divide en 5 niveles:
1) Lenguaje sin referencia a la lámina: entran en esta
categoría los escritos en los cuales no hay alusión a los
referentes dados por la ilustración.
2) Enumeraciones estáticas: se enumeran personas u
objetos sin relacionarlos; se mencionan sólo cosas
presentes en la lámina sin nombrar sus atributos
(adjetivos).
3) Enumeraciones dinámicas: se enumeran acciones
sin secuencia pero aproximándose a una descripción; se
presentan algunas incoherencias; se asigna un rol al
protagonista en acción, interacción o en hechos
relacionados con él.
4) Relaciones iniciales: aparecen secuencias y se
muestra una relación causa – efecto precisa,
generalmente referida a sucesos del mismo día en la
vida de los personajes. También se muestra una
ubicación tempo-espacial inmediata.
5) Relaciones plenas: las secuencias aparecen
coherentes, el relato se estructura en forma definida; la
ubicación tempo-espacial es mediata y se aleja de lo
directamente representado por la lámina. Aparece el
juicio crítico y/o motivación.

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 Áreas a evaluar Cognitiva/pensamiento lingüístico.
Criterio de validación No estandarizada, De carácter cualitativo.
Administración Individualizada.
Materiales Lamina, lápiz, hoja, cronometro.
,

Nombre del test Test de vocabulario en imágenes (TEVI-R)

Autor María Olivia Herrera – Max S Echeverria-Juana Teresa
Segure.
Objetivo Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo.
Destinario (edades) Niños desde 2 años y medio hasta los 17 años de edad.
Estructura El TEVI-R está constituido por 116 láminas y sus
correspondientes listas de estímulos con dos formas de
aplicación, una forma A y una B.
.
Áreas a evaluar Área instrumental Lenguaje / vocabulario pasivo
 Comprensión de vocabulario pasivo
 Conocimiento de vocabulario pasivo
 Desarrollo lingüístico
Criterio de validación Cuantitativo y se utiliza puntaje T.
Administración Individualizada o grupal.
Tiempo estimado de aplicación 20 minutos por niño
aproximadamente.
Materiales Manual de aplicación, set de 116 láminas, lista de
estímulos, protocolo.

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 Nombre del test Prueba de pre-calculo.
Autor Neva Milicic M – Sandra Schmidt M.
Objetivo  Evaluar el desarrollo del razonamiento
matemático.
 Detectar niños con alto riesgo de presentar
problemas de aprendizaje en las matemáticas
antes de que sean sometidos a la enseñanza
formal de ellas.
 Permitir un análisis del dominio de cada Niño en
las diferentes áreas del razonamiento matemático
para generar sistemas educativos individualizados
para poder desarrollar las áreas deficientes

Destinario (edades) Para niños entre los 4 y 7 años.

Prekínder, 1ero básico hasta 2 año básico.

Estructura Se basa en 19 funciones psicológicas básicas

expresadas en 118 ítems. Cada subtes tiene un número
variable de ítems que oscila entre 4 y 25 preguntas
ordenadas en dificultad creciente
.
Áreas a evaluar Cognitiva - Cálculo
1. Conceptos básicos
2. Percepción visual
3. Correspondencia termino a término
4. Números ordinales
5. Reproducción de figuras y secuencias
6. Reconocimiento de figuras geométricas
7. Reconocimiento y reproducción de números
8. Cardinalidad
9. Solución de problemas aritméticos
10. Conservación

Criterio de validación Cuantitativa y Cualitativa

Administración Individual o grupal
Materiales 1 cuaderno de instrucciones para el evaluador,
Cuadernillo ,lápiz.

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 Nombre del test Test de habilidades verbales para adolescentes.
Autor María Paz Bruner Achondo
Objetivo Evaluar las habilidades verbales en adolescentes.
Destinario (edades) Alumnos de finales de educación básica o iniciales a
educación media.
Estructura Consta de 75 ítems, divididos en 4 subtest,
presentándose en primero de ellos en forma oral y los
otros tres restantes en forma escrita, .
Áreas a evaluar Área instrumental / Lenguaje
 Expresión oral
 Pensamiento lógico
Criterio de validación Cualitativo
Administración Individual y/o colectiva.
Materiales Cuadernillo y hoja de respuestas.

Nombre del test Cubos de Khos

Autor Jacobo feldman S.C Khos.
Objetivo Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto
de vista visoreceptivomotriz estímulos gráficos analizar
dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.
Destinario (edades) Niños entre 3 y 19 años.
Estructura Consta de 16 laminas de colores que el niño debe
reproducir con los cubos .
Áreas a evaluar Área cognitiva.
 percepción.
 Psicomotricidad.
 Pensamiento.
Criterio de validación No estandarizada para chile, existe una tabla que
transforma el puntaje bruto en edad mental. De carácter
cualitativo.
Administración Individualizado.

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 Prueba manipulativa, tiempo estimado de 30 a 40
minutos, en algunos casos son de 15 a 20 minutos.
Materiales 16 cubos iguales de 2,5cm,con lados de los siguientes
colores :rojo ,azul ,amarillo, blanco/blanco, rojo/amarillo,
es de 16 láminas de colores de complejidad creciente,
cronometro.

Nombre del test BATERIA PIAGETANA.

Autor Jean Piaget.
Objetivo Evaluación de razonamiento lógico.
Evaluar el por qué , el proceso o la estructura a través
del cual el niño razona , informa sobre el estadio del
pensamiento.
Destinario (edades) Estudiantes entre 5 y 7 años de edad.
Estructura Batería que consta de 5 pruebas en las que puede
trabajar con:
 Prueba de clasificación múltiple.
 Prueba de uso de cuantificadores.
 Prueba de conservación de la cantidad continua.
 Prueba de seriación de palitos.
 Prueba de conservación de la equivalencia de
pequeños conjuntos.
Áreas a evaluar Área cognitiva/pensamiento matemático.
Criterio de validación No estandarizada. De carácter cualitativa.
Administración Individual, sin duración determinada.
Materiales Pruebas :
 protocolo y hojas de respuestas.
 Círculos, cuadrados, plotas ,etc.
 Cuadrados de colores.
 Una serie de10 palitos, con un desfase de 0,6 cm
entre cada uno.
 10 fichas blancas y 10 fichas rojas.

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 Nombre del test Escala de tipos de familia según criterio
psicopedagógico (T.F.P).
Autor Ximena cerda e Isabel Domínguez.
Objetivo Conocer el tipo de familia en el cual está inserto el
alumno.
Destinario (edades) Padres, familiar o tutor a cargo del niño que presenta
dificultades del aprendizaje.
Estructura Presenta 50 preguntas que el adulto debe responder
marcando con una cruz sobre el criterio que proyecta
más su propio sentir.
Áreas a evaluar Área socioafectiva.
Criterio de validación De carácter cualitativa y cuantitativa.
Administración Individual.
Materiales Hoja de respuestas.

Nombre del test Test de Roberto y rosita.

Autor Hernán Montenegro y maría teresa lira.
Objetivo Evaluar la percepción del sujeto hacia sí mismo, su
contexto escolar, sus relaciones sociales e
intrafamiliares.
Destinario (edades) Niños desde la etapa preescolar (6 a 10 años
aproximadamente).
Estructura Este test consta de 35 preguntas, en el cual a un niño
llamado Roberto en caso de que sea hombre, o una niña
llamada rosita en caso de que sea dama ,le ocurren
cosas, en donde el niño(a),tiene que tipificar relatando
las circunstancias y las causas en que ellas ocurren.
Áreas a evaluar Área cognitiva / Área socioafectiva.
Criterio de validación Evaluación Cualitativa y cuantitativa.
Administración Se aplica de manera individual.
Materiales Hoja de respuesta o protocolo, lápiz, papel.

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 Nombre del test Inventario de autoestima de Coopersmith.
Autor Stanley Coopersmith.
Objetivo Medir las actitudes valorativas hacia el sí mismo,
académicas, familiar y personal de la experiencia del
sujeto.
Destinario (edades) Adolescentes entre los 14 y 18 años de edad.
Estructura Este este compuesto por 58 ítems, en los que se
encuentran incluidos 8 ítems correspondientes a la
escala de mentiras. Los ítems son separados en cuatro
áreas.
i) SI MISMO GENERAL.
ii) SOCIAL PARES.
iii) HOGAR-PADRES.
iv) ESCUELA.
Áreas a evaluar Área socioafectiva/familiar, escolar y social
Criterio de validación De carácter cualitativo y cuantitativo, se utiliza
percentiles.
Administración Individual o grupal.
Materiales Hoja de respuestas, lápiz.

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 Nombre del test Yo siento, yo pienso
Autor Álvaro Valenzuela (1982).
Objetivo Reconocer el autoconcepto que tiene el alumno. Analizar
situaciones de el con respecto a su “yo interno” y en
relación con el entorno.
Destinario (edades) Cualquier nivel escolar o niño que sepa leer y escribir.
Estructura Consta de ¿??
Áreas a evaluar Área socioafectiva /adaptación escolar.
 FAMILIA.
 YO.
 COLEGIO.
 PARES.
Criterio de validación No estandarizada para chile, pero el promedio por
alumno puede ser útil .se aplica una escala de 1 a 5 , se
suma todo el puntaje y se divide por el numero de
preguntas.
Administración Individualizada o colectiva.
Tiempo estimado de duración 45 minutos.
Materiales Protocolo y lápiz.

Nombre del test Batería de test de auto estima escolar (TAE)

Autor Teresa Marchant O , Isabel M. Haeussler P de A ,
Alejandra Torretti.
Objetivo El TAE – Alumno evalúa la autoestima de alumnos de
educación general básica vía autopercepción.
El TAE – Profesor evalúa la autoestima de alumnos de
educación general básica a través de la percepción que
tiene de ellos su profesor jefe.
Destinario (edades) El TAE- Alumno evalúa a niños de 3° a 8° básico (8 a 13
años).
El TAE-profesor evalúa a niños de kínder a 8° básico (5
a 13 años).
Estructura El TAE- Alumno está organizado por 23 afirmaciones
(ítems) a las cual debe contestar SÍ o NO.

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 El TAE- Profesor está organizado por 19 (ítems) las
cuales tienen 4 posibilidades de respuestas, “rara vez” ,
“a veces”, “Generalmente”, “ Siempre”. (El profesor debe
marcar la alternativa que mejor describe la conducta del
niño.)
Áreas a evaluar Las áreas a evaluar de ambos son el área socio afectiva,
en particular la autoestima.
Criterio de validación TAE alumno y profesor son test estandarizados en Chile
que tienen normas elaboradas en Puntaje T.
Administración El TAE- Alumno se puede administrar en forma individual
o en forma colectiva a grupos máximo de 12 niños, se
puede evaluar entre 15 y 25 minutos.
El TAE- Profesor es de administración individual, puede
variar según el profesor, pero puede tomarlo en menos
de 10 minutos.
Materiales Para administrar el TAE – Alumno se requiere:
 El protocolo que se entrega y debe ser respondido
por el niño.
 El instructivo para el examinador correspondiente
al curso y edad.
 La pauta de corrección que identifica las
respuestas positivas para la autoestima y las que
indican baja autoestima.
 Las tablas de conversión de puntajes que
permiten interpretar los resultados obtenidos, en
relación a una norma estadística obtenida por
curso y edad, y establecer si su autoestima es
normal o está bajo lo esperado.
Para administrar el TAE- Profesor se requiere:
 El protocolo u hoja de registro que contiene las
instrucciones, por ítems o afirmaciones que
deben ser categorizadas, y un cuadro que
permite recoger y registrar los resultados
obtenidos por el niño.
 La pauta de corrección que especifica como
otorgar los puntajes.
 Las tablas de conversión de puntajes que
permiten interpretar los resultados obtenidos, en
relación a una norma estadística obtenida por
curso y edad, y establecer si su autoestima es
normal o está bajo lo esperado.

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 Nombre del test Test Token.
Autor Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) Inés Mondaca et
al (1979) adaptación y estandarización en Chile.
Objetivo Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a
través de órdenes verbales de complejidad creciente.
Destinario (edades) Niños entre 6 y 12 años.
Estructura Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, a excepción de
la última que consta de 22 ítems.
Áreas a evaluar Evalúa los procesos cognitivos: Lenguaje, comprensivo:
comprensión del lenguaje oral y percepción del lenguaje
oral.
Criterio de validación Estandarizada en Chile. Puntaje bruto (alto, medio, bajo).
Administración Individual, consta de 30 minutos, puede ser verbal o
manipulativa.
Materiales 20 fichas de 5 colores (rojo, amarillo, blanco, verde,
azul), en 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños
(grandes y chicos).
Nombre del test Test Gates.
Autor Roberto Careaga.
Objetivo Evaluar la comprensión de lectura para seguir
instrucciones que van de menor a mayor complejidad.
Destinario (edades) Esta prueba se puede administrar a niños que hayan
logrado un nivel de lectura instrumental (entre 4° y 5°
año básico en adelante).
Estructura Consta de tres niveles:
 Nivel I: instrucciones simples (ítems del 1 al
10).
En este nivel se presentan al niño instrucciones
con una orden básica, en la que se A) relaciona
dos objetivos o estímulos figurativos o B) se
ordena una ejecución directa.

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  Nivel II: instrucciones con elementos
discriminados (ítems 11 al 19). en este nivel se
plantea al menor examinado, instrucciones de un
nivel más complejo, la dificultad reside en que las
ordenes, a pesar de ser directas, exigen al lector
discriminar entre varios distractores.

 Nivel III: Instrucciones complejas (ítems 20 al 24).

Las instrucciones que presenta este nivel exigen
al lector, antes de ejecutar la orden, la
discriminación de las figuras que deben
relacionarse. No solo están presentes múltiples
distractores, sino que, además, la descripción de
las figuras incluye lenguaje geométrico básico y
abundantes datos espaciotemporales.

Áreas a evaluar área instrumental /lectura.

Criterio de validación Análisis cualitativo con percentiles.
Administración Individualizada.
Materiales Lápiz, goma y manual.

Nombre del test Test de Percepción de Diferencias

Autor L. L. Thurstone y M. Yela.
Objetivo Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente,
semejanzas y diferencias y patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
Destinario (edades) De seis a siete años en adelante, sobre todo a niveles
bajos de cultura incluso analfabetos.
Estructura Las pruebas de “Percepción de diferencias” o “Caras”
consta de 60 elementos gráficos; cada uno de ellos está
formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la
boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos

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 elementales; dos de las caras son iguales, y la tarea
consiste en determinar cuál es la diferente y tacharla.
Áreas a evaluar Área Cognitiva
Criterio de validación Cuantitativo (Percentiles)
Administración Individual y colectiva.
Materiales Manual con las normas de aplicación, corrección e
interpretación , ejemplar de la prueba , planilla de
corrección , Cronómetro y Lápices.

Nombre del test Prueba de comprensión lingüística progresiva

(CLPT).
Autor Felipe Alliende, Mabel Condemarìn y Neva milicic.
Objetivo Medir la comprensión lectora 4principalmente en las
etapas correspondientes a los 8 años de educación
general básica.
Destinario (edades) Niños que cursen de 1º a 8º básico.
Estructura Dividido en 8 niveles de lectura principalmente en las
etapas correspondientes a los 8 años de educación
general básica.
Áreas a evaluar Instrumental / Lectura / Comprensión Lectora.
Operaciones
 Traducir los signos a sus correspondientes signos
orales.
 Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del
texto y retener su significado.
 Descubrir, retener y manejar las relaciones que
guardan entre si los diversos elementos del texto y
determinar sentidos globales.
Áreas
 Área de la palabra.
 Área de la oración o frase.
 Área de párrafo o texto simple.
 Área del texto completo.
Criterio de validación Estandarizada para Chile.

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 El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según
percentiles, puntaje T y Z.
Administración Individual y colectiva.
Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos.
Tiempo estimado 45 minutos.
Materiales Cuadernillo, lápiz, goma, reloj.

Nombre del test Test de Wepman.

Autor Joseph Wepman – adaptación Raúl chamorro Róbelo.
Objetivo se utiliza para determinar la habilidad del niño en
reconocer las diferentes finas que existen entre los
fonemas usados en la expresión oral.
Destinario (edades) Niños de 5 a 7 años.
Estructura se agrupan en 4 bloques correspondiente a los 4
procesos q intervienen en la comprensión los cuales son
identificación de letras.
 procesos léxicos.
 procesos sintácticos
 procesos semánticos.
Áreas a evaluar Área cognitiva /percepción.
Criterio de validación estandarizado.
evaluación de aspecto cuantitativo y cualitativo.
Administración es de carácter individual.
Materiales manual, hoja de registro y lápiz.

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 Nombre del test Cuestionario de métodos y hábitos de estudio
(C.M.H.E)
Autor Editorial océano.
Objetivo Indicar el método y habito de estudio de quien realiza el
test.
Evaluar los métodos y hábitos de estudios. Conocer las
reflexiones del sujeto sobre su método de estudiar.
Destinario (edades) Todas las edades que se pueda aplicar.
Estructura
Áreas a evaluar Área socioafectiva/Motivación.
Criterio de validación Cuantitativo.
Administración Individualizado.
Materiales El test, lápiz.

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 Nombre del test Prueba informal de memoria visual.
Autor Estudiantes en practica profesional del centro
psicopedagógico , del instituto profesional de los leones
(jornada de la mañana año 2008).
Objetivo Evaluar la memoria visual , a partir de estímulos ,se
valora la capacidad del beneficiario, para retener y
evocar información utilizando su memoria a corto plazo
en tareas de reconocimiento.
Destinario (edades) Adolescentes y adultos.
Estructura Se divide en dos partes:
 Primero consta de observar una imagen por dos
minutos
 Segundo responder SI o NO , en una lista de
objetos si es que se parecen en la imagen
anteriormente vista sin poder volver a ver esta.
Áreas a evaluar área cognitiva: Atención – Memoria.
Criterio de validación Cuantitativo.
Administración Individual.
Materiales Lápiz y temporizador.

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