DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Propuestas didácticas y evaluación I
Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales para el Nivel Primario
PLAN DE ESTUDIOS:
EQUIPO DOCENTE: Gabriela Lamelas, Analía Segal, Mariana Ladowski
CARGA HORARIA TOTAL 64 horas
CARGA HORARIA SEMANAL 4 horas
Febrero 2022
PROGRAMA
FUNDAMENTACIÓN
Un aspecto clave del trabajo de enseñar consiste en la anticipación de un conjunto de
decisiones sobre los modos en los que las y los docentes, a diario, imaginan situaciones de
enseñanza que valoran como potentes para acercar a las y los estudiantes a distintos
recortes del mundo social. En la programación y planificación se ponen en juego propósitos,
un recorrido posible, un conjunto de objetos, textos, medios que ordenamos y
secuenciamos en lo que podríamos llamar de modo general una propuesta de enseñanza o
propuesta didáctica.
Esta anticipación se refleja en guiones, planificaciones, proyectos, secuencias didácticas,
materiales de enseñanza, es decir, puede asumir diferentes formatos didácticos. Desde el
enfoque que proponemos, estas producciones nunca se realizan en el vacío. La
programación de la enseñanza supone el acercamiento a repositorios, bibliotecas, páginas
diversas en la web, manuales escolares, carpetas de colegas, entre otras opciones posibles.
En esta búsqueda, volvemos la mirada sobre el entorno, sobre lo que está allí, lo que se nos
ofrece, sobre lo que ponemos en valor para nuestros proyectos de enseñanza (Segal. A. y
Lamelas, G., 2020).
En ese amplio y diversificado mundo de propuestas y recursos posibles, en soledad o con los
equipos de las escuelas, la tarea docente implica tomar decisiones: seleccionar contenidos,
secuenciados, establecer recortes, priorizar temas, diseñar actividades y evaluaciones,
gestionarlas en las clases. Se planifican intervenciones posibles, situaciones de lectura y
escritura que permitan construir conocimiento, se proponen diferentes instancias de
evaluación. Estas “decisiones” forman parte de una trama compleja en la que están
presentes las reconstrucciones que las y los docentes realizan de sus recorridos
profesionales, sus lecturas y perspectivas en torno a las condiciones en las que se desarrolla
la enseñanza, entre otros aspectos.
En el marco de nuestra carrera, esta asignatura tiene lugar en un tercer cuatrimestre de
trabajo. En asignaturas cursadas con anterioridad1 se han ofrecido aproximaciones
disciplinares y didácticas sobre problemas y nudos temáticos que atraviesan la enseñanza en
el nivel primario. En este tramo nos proponemos generar condiciones para profundizar las
perspectivas trabajadas a partir del análisis colaborativo de propuestas didácticas elaboradas
por diversos agentes, en distintos momentos, para la enseñanza de las ciencias sociales en
el nivel primario. El análisis se realizará poniendo en diálogo aportes teóricos que se
abordarán en la materia Procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales y
algunas lecturas tendientes a fortalecer la elaboración de un conjunto de criterios para el
análisis didáctico.
Se propondrá un recorrido por algunos corpus que en las últimas décadas se transformaron
en paradigmáticas tanto por su permanencia - problematizada a veces- o por concentrar un
renovado enfoque disciplinar y epistemológico, un abordaje didáctico diversificado y
1
Enseñanza de la Historia en la escuela primaria. Debates historiográficos y enfoques didácticos, La Geografía
en el nivel primario. Diferentes concepciones y cambios en la enseñanza, Curriculum y Evaluación, Formación
Ética y Ciudadana en el nivel primario, Teoría social crítica y perspectivas de las ciencias sociales en la
actualidad, Taller de investigación I.
potente. A su vez, se incluirán propuestas de enseñanza desarrolladas desde el inicio de la
pandemia en 2020, con el objeto de traer a la mesa de trabajo asuntos vinculados con la
virtualidad, la semipresencialidad, y las trayectorias escolares, tópicos que si bien fueron
abordados insistentemente desde algunas perspectivas, se tornaron urgentes en la
coyuntura.
La materia está organizada en ejes de trabajo que no suponen un recorrido lineal por el
programa. A partir de una modalidad centrada fundamentalmente en el análisis de
propuestas de enseñanza, se analizarán casos, poniendo en juego la construcción de
criterios didácticos para analizar decisiones en torno a la elaboración de propuestas de
enseñanza, posicionamientos respecto del objeto de conocimiento-objeto de enseñanza,
relevancia, significatividad, integración y complejidad creciente en la selección curricular, los
ámbitos de producción y recontextualización (agencias y agentes: el Estado, el mercado, los
ámbitos académicos); formas de relación con el conocimiento y puertas de entrada: recorte,
contextualización, problematización e interrogación, estudio de casos; la evaluación. Para
ello se realizará el análisis de diferentes propuestas de enseñanza en Ciencias Sociales en las
que se visualicen algunos enfoques de la didáctica específica. Se espera que esta
aproximación permita la construcción de un conjunto de criterios para el ejercicio de la
profesión del Lic. en la Enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela Primaria.
