PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Campo Formativo:
Saberes y
Pensamiento
Científico.
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Fase 3
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:
El consumo de alimentos no saludables que, a corto y largo plazo, afecta la salud.
Escuela: Juan García García CCT: 27 DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” septiembre Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B” pensamiento
2do “A” María Jesús Morales García científico
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
Ejes articuladores:
Metodología a trabajar:
-Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en
-Pensamiento crítico proyectos comunitarios.
-Vida saludable
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
En la escuela Juan García García, se ha detectado el desconocimiento y las consecuencias generadas por los
alimentos chatarras que se venden a la hora del recreo.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo de Compara y registra el tipo y la cantidad de
consumo de alimentos bebidas y alimentos (frutas, verduras, alimentos que consumen niñas y niños respecto
saludables, de agua cereales, tubérculos, leguminosas y de a los adultos y de acuerdo con la actividad
simple potable, y de la origen animal), la frecuencia y cantidad física que realizan. Reconoce la importancia de
práctica de actividad que consume de manera personal en una alimentación saludable, que responda a las
física. casa y la escuela. Compara, registra y necesidades y características de la edad y la
comunica los beneficios del consumo de actividad física de cada persona.
alimentos saludables, y de beber agua Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas,
simple potable, contra alimentos con que consume en la escuela y en su casa, en
alto contenido de azúcar, grasa y sal, y naturales, procesados y ultra procesados; e
bebidas azucaradas; toma decisiones a infiere sus implicaciones en la salud.
favor de una alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas saludables
Describe los alimentos y bebidas que se producen localmente (frutas, verduras,
saludables que consume en casa, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se
escuela y comunidad, que aportan a su consumen en ciertos momentos del año, de
cuerpo lo que necesita, y que junto con acuerdo con su contexto y las prácticas
la práctica de actividad física le ayudan socioculturales.
a crecer y evitar enfermedades.
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CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Videos del consumo de la comida chatarra y las consecuencias que • Presentación de su coctel de frutas y los
estas ocasionan para concientizar a los alumnos. beneficios que proporcionan en su cuerpo.
• Realización del plato del buen comer, con material concreto. • Rubricas de la identificación y clasificación de los
• En equipos, realizar móviles de frutas y verduras, con ayuda de los alimentos.
padres de familia, dentro del salón de clases. • Evaluación escrita donde puedan elegir los
• Elaboración de un coctel de frutas de temporada, de la comunidad. alimentos saludables.
• Solicitar la visita de una nutrióloga al centro de salud, para que
platique los beneficios de la comida saludable y de las consecuencias
de consumir comida chatarra.

Problemáticas, temas y asuntos comunitario detectados:

La exploración de su cuerpo a temprana edad, involucrando, experimentando y platicando con sus compañeros.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Margely del Jesús Escobar Caamal. 1° “A” y “B” octubre Saberes y
1ro “B” María Guadalupe Jiménez de la Cruz 2° “A” y “B”
2do “A” Yajaira Concepción Domínguez Méndez pensamiento
2do “B” María Concepción Martínez Mendoza científic
o

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión -Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en
-Pensamiento crítico -Igualdad de género proyectos comunitarios.
-Artes y experiencias estéticas -Vida saludable
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
La exploración de su cuerpo a temprana edad, involucrando, experimentando y platicando con sus compañeros.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Cuerpo humano: Compara, representa y nombra, en su lengua Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
estructura externa, materna, las partes externas del cuerpo su función; explica y representa acciones que ponen
acciones para su humano, explica su funcionamiento; propone y en riesgo la integridad de los órganos de los
cuidado y sus cambios practica acciones para cuidarlo y la frecuencia sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes
con que es recomendable llevarlas a cabo y por y que favorecen su cuidado.
como parte del qué. Identifica los órganos sexuales como una
crecimiento. Describe sus características físicas y las de sus característica natural que distingue a mujeres y
pares para favorecer el autoconocimiento y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los niños
reconocer que todos los cuerpos son (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los
especiales, únicos e irrepetibles. nombres correctos para referirse a ellos y reconoce
Identifica, representa cronológicamente y la importancia de practicar hábitos de higiene.
comunica cómo es ahora y cómo era antes con Reconoce que los órganos sexuales son partes
base en características físicas, gustos, privadas que no deben ser tocadas por otras
intereses, o actividades que realiza, e infiere personas, para propiciar el autoconocimiento, el
algunos cambios que tendrá en el futuro al autocuidado y el respeto.
compararse con personas mayores y reconoce
que son parte del crecimiento.
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ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Presentar el semáforo del cuerpo, donde se le muestran las áreas • Listas de cotejo.
que puedo permitir que sean tocadas. • Preguntas abiertas en plenaria.
• Elaboración individual del semáforo del cuerpo, donde cada uno • Observación.
los identifique. • Registro anecdótico.
• Descripción de las partes de su cuerpo con sus términos
correctos.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Noviembre Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión -Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en
-Pensamiento crítico -Vida saludable proyectos comunitarios.
-Igualdad de género -Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Características del Distingue, describe y registra, en su lengua materna, Observa, compara y describe las características
entorno natural y las características del entorno natural: plantas, naturales de diferentes lugares de México como
sociocultural. animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor, desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares,
frecuencia de lluvias, sequías, entre otras. entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace
Observa, compara y registra características de frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son
plantas, animales, como color, estructura y cubierta las plantas y los animales que viven en los lugares,
corporal, si son domésticos o silvestres; tienen flores, o de qué se alimentan.
frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
para clasificarlos a partir de criterios propios o plantas y animales para comparar y representar
consensuados. sus características: forma y número de patas, lugar
Identifica y describe algunas prácticas socioculturales donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o
que forman parte de su entorno, relacionadas con el qué necesitan para vivir, textura y forma de las
tipo de vivienda, vestido, juego, formas de hablar, hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
medir, celebraciones, cuidado de la naturaleza, entre describe algunas interacciones de plantas y
otras. animales con otros componentes naturales (agua,
Representa en dibujos o croquis los componentes del suelo, aire, Sol).
entorno natural y sociocultural a partir de algunas Reconoce y describe cómo las personas
referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, aprovechan los componentes naturales para
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el punto de satisfacer sus necesidades de vestido,
referencia del observador. alimentación, vivienda.
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CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Presentar videos a los alumnos de las utilidades del agua (¿para qué • Elaboración del cartel.
sirve?). • Fotografías.
• Elaboración del cartel de ¿Cómo usas el agua?
• Preguntas en plenaria con los alumnos de cómo puedo reciclar el
agua.
• Un tendedero de como cuidan en agua en mi casa, con imágenes y
descripción.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Dificultad para identificar el valor posicional de los números

Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Diciembre Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Dificultad para identificar el valor posicional de los números.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica en su Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000,
números lengua materna y en español, primero hasta 20, en español y hasta donde sea posible en su lengua
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y materna, de manera ascendente y descendente a
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde partir de un número dado.
sea posible en su lengua materna, de manera A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
ascendente y descendente a partir de un representa de diferentes formas, interpreta, lee y
número dado. A través de situaciones escribe la cantidad de elementos de colecciones con
cotidianas, cuenta, ordena, representa de menos de 1000 elementos; identifica regularidades
diferentes formas, interpreta lee y escribe la en los números que representan unidades, decenas
cantidad de elementos de una colección, y centenas.
primero de hasta 5, después hasta de 10 y Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para comparar u
paulatinamente de hasta 100 elementos. ordenar dos cantidades.
Identifica regularidades en los numerales que
representan conjuntos de hasta 100 elementos.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Ejercicios y actividades de los signos de mayor que, menor que e  Rubrica donde ubiquen la posición del número.
igual que.
• Realizar una tabla donde aprenda a ubicar los números en
cuanto a su valor posicional.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Dificultad para la resolución de

problemas dentro de su contexto.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco.
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Enero Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión -Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en
-Pensamiento crítico proyectos comunitarios.
-Vida saludable
-Igualdad de género
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Dificultad para la resolución de problemas dentro de su contexto.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Construcción de la Reconoce, a partir de la resolución de situaciones Representa con diferentes expresiones aditivas (suma
noción de suma y que implican agregar, quitar, juntar, comparar y y resta) cantidades menores a 1000.
resta como operaciones completar, que la suma es el total de dos o más Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
inversas cantidades y la resta, como la pérdida de retroceder (resta) en la recta numérica.
elementos en una colección. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
Resuelve problemas vinculados a su contexto que contexto que implican sumas utilizando
implican sumas o restas (sin hacer uso del agrupamientos y el algoritmo convencional con
algoritmo convencional) con cantidades de hasta números de hasta dos cifras.
dos dígitos; representa de diversas formas (material Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
concreto, representaciones gráficas) sumas y calcular mentalmente sumas o restas con números
restas, incluyendo los signos naturales de hasta dos cifras.
“+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con números
naturales de una cifra.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Creación de una tiendita en el aula con productos reales que utilizan • La ubicación correcta de las fichas con su
en su casa. valor.
• Usar fichas amarillas, rojas y azules para ubicar correctamente el • Observación de las actividades.
valor posicional de cada. • Uso correcto de la tiendita, donde pueda
• Uso del juego boliche con botellas que representen unidades, comprar y vender.
centenas y decenas.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:
¿Cómo impactan las actividades humanas en nuestra comunidad?

Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Febrero Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
pensamiento
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

2do “A” María Jesús Morales García científic

2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo o

Ejes articuladores:
-Inclusión -Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico -Vida saludable Aprendizaje Basado en
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. proyectos comunitarios.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño) ¿Cómo
impactan las actividades humanas en nuestra comunidad?
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Impacto de las Identifica actividades personales, familiares y Describe y representa el efecto que tienen en plantas,
actividades humanas en de la comunidad que impactan en la animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al
el entorno natural, así naturaleza y en la salud de las personas, las satisfacer necesidades, para reflexionar en torno a la
como acciones y registra y clasifica como positivas o manera en que se aprovechan y tomar decisiones que
negativas. tengan un menor impacto en el entorno natural y la
prácticas socioculturales Propone y participa en acciones y prácticas salud. Identifica, describe y participa en acciones y
para su cuidado. socioculturales de su comunidad que prácticas socioculturales para disminuir el impacto en
favorecen el cuidado del entorno natural y plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidare el entorno
expreso la importancia de establecer natural.
relaciones más armónicas con la naturaleza.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Conocimientos previos como crece una comunidad. • Guion de entrevista.
• Hacer una entrevista a un familiar de preferencia a sus abuelitos, • Exposición
para saber cómo era su comunidad años atrás y que lo • Carteles de su investigación.
representen por medio de ilustraciones.
• Realizar una exposición de cada uno de sus trabajos.
• Presentarles un video sobre el impacto del medio ambiente y
como nos afecta.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Dificultad para identificar figuras geométricas.

Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Marzo Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científic
o

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Los alumnos tienen dificultad para

identificar por su nombre figuras y cuerpos geométricos en su vida cotidiana.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su entorno Clasifica objetos de su entorno o cuerpos
sus características para identificar y describir líneas rectas o geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras
curvas, caras planas o curvas; los planas o curvas, caras iguales); los construye
representa mediante diversos usando cajas, bloques o cubos.
procedimientos.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Observar en una lámina diferentes figuras geométricas e • Rubrica para identificar las características de
identificarlos por su nombre. las figuras.
• Dentro del aula y escuela buscar objetos que tengan formas • Lista de cotejo.
geométricas y dibujarlas en su cuaderno.
• Conseguir diferentes cuerpos geométricos que tengan en casa
para construir un objeto atractivo y exponer ante el grupo el
nombre de las figuras.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Dificultad en la identificación de las figuras y cuerpos geométricos (número de lados, vértices, aristas, etc.).
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Margely del Jesús Escobar Caamal. 1° “A” y “B” Abril Saberes y
1ro “B” María Guadalupe Jiménez de la Cruz 2° “A” y “B”
2do “A” Yajaira Concepción Domínguez Méndez pensamiento
2do “B” María Concepción Martínez Mendoza científico

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
A los alumnos de 1ro y 2do grado, se les dificulta la identificación de las figuras y cuerpos geométricos (número de lados,
vértices, aristas, etc.).

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Figuras geométricas y sus Representa animales, plantas u objetos Construye composiciones geométricas cada vez más
características utilizando el tangram y otras figuras complejas, por el tipo de figuras o por el número de
geométricas, para reconocer y describir “piezas”, con el uso del tangram y Geoplano.
oralmente y por escrito sus nombres y Clasifica y describe polígonos por el número de lados
propiedades (forma y número de lados y en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos
vértices), utilizando paulatinamente un y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje
lenguaje formal para referirse a ellas. formal para referirse a sus propiedades (número de
vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Construcción de las figuras geométricas y/o cuerpos geométricos • Elaboración de las figuras o los cuerpos
con ayuda de palillos, plastilina, hojas blancas, cartulina, etc. geométricos.
• Elección de una figura y la descripción en su cuaderno de la misma. • Observación del juego de preguntas.
• Realización de preguntas acerca de la figura que eligieron, con
respuestas cerradas de si o no.
• Entregar dibujos en hojas blancas de figuras geométricas, para
hacerlo con un tangram o geoplano.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Que los alumnos sepan identificar la longitud de los objetos, ya sea menor, mayor o igual que, según su tamaño y peso.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Mayo Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científic
o

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Que los alumnos sepan identificar la longitud de los objetos, ya sea menor, mayor o igual que, según su tamaño y peso.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Introducción a la Compara la longitud de objetos de manera Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
medición de longitud, directa e indirecta con apoyo de un usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos
la masa y la intermediario (objetos o partes de su cuerpo); de medida) de su comunidad y las representa en
capacidad. determina cuál es el mayor, el menor o si son rectas numéricas.
iguales y expresa el resultado de la Compara capacidades y masas, usando unidades de
comparación en su lengua materna y en medida de la comunidad, o unidades arbitrarias;
español, con dibujos y numerales. representa los resultados con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su masa, y
decide cuál es el que contiene mayor o menor;
comprueba su estimación con el apoyo de una
balanza.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

•
Ejercicios y actividades de material impreso de diferentes • Utilización de rúbricas según las longitudes.
longitudes de menor, mayor o igual para que el alumno pueda • Tabla de registros de tamaño y peso según
identificar la longitud de los objetos. su clasificación.
• Utilización de material concreto de diferentes cuerpos u objetos,
dónde el alumno pueda clasificar en una tabla comparativa según
los tamaños y el peso.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Falta de conocimiento de lugares de

tradiciones y culturas del municipio.

Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” junio Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científic
o

Ejes articuladores:
-Interculturalidad crítica
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género Metodología a trabajar:
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Los alumnos de la escuela primaria Juan García García, tienen desconocimiento de los lugares emblemáticos de
tradiciones y costumbres con los que cuenta su comunidad y su municipio.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Introducción a la Utiliza términos como antes, después, hoy, Describe y registra cronológicamente en tablas,
medición del tiempo. ayer, mañana, etc., en su lengua materna y en pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
español, para describir y registrar naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y
cronológicamente actividades en un periodo año), utilizando los términos de su comunidad
determinado (día, semana, mes) con el apoyo (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
de calendarios; reconoce que la semana está reconoce que el año está integrado por doce meses
integrada por siete días que ocurren que ocurren cíclicamente.
cíclicamente.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Entrevista con algún familiar para recabar información acerca de • Formato de la entrevista realizada.
si conocen algún lugar histórico o emblemático de la comunidad o • Imágenes o fotografías presentadas.
municipio. • Participación asertiva y activa de los
• Investigar en revistas, fotografías o si pudiera en internet sobre alumnos.
lugares relevantes de la comunidad o del municipio.
• Realizar un tendedero en el aula con las imágenes o fotografías
encontradas del tema.
• Presentar un video power point o carteles de lugares históricos
relevantes o emblemáticos del municipio o comunidad.

**Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

El consumo de alimentos no saludables que, a corto y largo plazo, afecta la salud.
Escuela: Juan García García CCT: 27 DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B” pensamiento
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

2do “A” María Jesús Morales científico

García
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
Ejes articuladores:
Metodología a trabajar:
-Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en
-Pensamiento crítico proyectos comunitarios.
-Vida saludable
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
En la escuela Juan García García, se ha detectado el desconocimiento y las consecuencias generadas por los
alimentos chatarras que se venden a la hora del recreo.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo de bebidas Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos
consumo de alimentos y alimentos (frutas, verduras, cereales, que consumen niñas y niños respecto a los adultos y
saludables, de agua tubérculos, leguminosas y de origen animal), de acuerdo con la actividad física que realizan.
simple potable, y de la la frecuencia y cantidad que consume de Reconoce la importancia de una alimentación
manera personal en casa y la escuela. saludable, que responda a las necesidades y
práctica de actividad Compara, registra y comunica los beneficios características de la edad y la actividad física de
física. del consumo de alimentos saludables, y de cada persona.
beber agua simple potable, contra alimentos Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que
con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y consume en la escuela y en su casa, en naturales,
bebidas azucaradas; toma decisiones a favor procesados y ultra procesados; e infiere sus
de una alimentación saludable. implicaciones en la salud.
Describe los alimentos y bebidas saludables Describe los alimentos y bebidas saludables que se
que consume en casa, escuela y comunidad, producen localmente (frutas, verduras, carnes,
que aportan a su cuerpo lo que necesita, y lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en
que junto con la práctica de actividad física ciertos momentos del año, de acuerdo con su
le ayudan a crecer y evitar enfermedades. contexto y las prácticas socioculturales.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Videos del consumo de la comida chatarra y las • Presentación de su coctel de frutas y los
consecuencias que estas ocasionan para concientizar a los beneficios que proporcionan en su cuerpo.
alumnos. • Rubricas de la identificación y clasificación
• Realización del plato del buen comer, con material concreto. de los alimentos.
• En equipos, realizar móviles de frutas y verduras, con ayuda • Evaluación escrita donde puedan elegir los
de los padres de familia, dentro del salón de clases. alimentos saludables.
• Elaboración de un coctel de frutas de temporada, de la
comunidad.
• Solicitar la visita de una nutrióloga al centro de salud, para que
platique los beneficios de la comida saludable y de las
consecuencias de consumir comida chatarra.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

La exploración de su cuerpo a temprana edad, involucrando, experimentando y platicando con sus compañeros.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
pensamiento
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

2do “A” María Jesús Morales García científic

2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo o

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión Aprendizaje Basado en
-Interculturalidad crítica proyectos comunitarios.
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género
-Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
La exploración de su cuerpo a temprana edad, involucrando, experimentando y platicando con sus compañeros.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Cuerpo humano: Compara, representa y nombra, en su lengua Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
estructura externa, materna, las partes externas del cuerpo su función; explica y representa acciones que ponen
acciones para su humano, explica su funcionamiento; propone y en riesgo la integridad de los órganos de los
cuidado y sus cambios practica acciones para cuidarlo y la frecuencia sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes
con que es recomendable llevarlas a cabo y por y que favorecen su cuidado.
como parte del qué. Identifica los órganos sexuales como una
crecimiento. Describe sus características físicas y las de sus característica natural que distingue a mujeres y
pares para favorecer el autoconocimiento y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los niños
reconocer que todos los cuerpos son (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los
especiales, únicos e irrepetibles. nombres correctos para referirse a ellos y reconoce
Identifica, representa cronológicamente y la importancia de practicar hábitos de higiene.
comunica cómo es ahora y cómo era antes con Reconoce que los órganos sexuales son partes
base en características físicas, gustos, privadas que no deben ser tocadas por otras
intereses, o actividades que realiza, e infiere personas, para propiciar el autoconocimiento, el
algunos cambios que tendrá en el futuro al autocuidado y el respeto.
compararse con personas mayores y reconoce
que son parte del crecimiento.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Presentar el semáforo del cuerpo, donde se le muestran las áreas • Listas de cotejo.
que puedo permitir que sean tocadas. • Preguntas abiertas en plenaria.
• Elaboración individual del semáforo del cuerpo, donde cada uno • Observación.
los identifique. • Registro anecdótico.
• Descripción de las partes de su cuerpo con sus términos
correctos.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:
Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo. 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

-Inclusión -Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en

-Pensamiento crítico -Vida saludable proyectos comunitarios.
-Igualdad de género -Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Características del Distingue, describe y registra, en su lengua Observa, compara y describe las
entorno natural y materna, las características del entorno natural: características naturales de diferentes lugares
sociocultural. plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío de México como desiertos, selvas, arrecifes
o calor, frecuencia de lluvias, sequías, entre de coral, manglares, entre otros; a partir de
otras. identificar cómo son, si hace frío o calor, la
Observa, compara y registra características de frecuencia con que llueve, cómo son las
plantas, animales, como color, estructura y plantas y los animales que viven en los
cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; lugares, o de qué se alimentan.
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u Observa, con apoyo de lupas y lentes de
hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de aumento, plantas y animales para comparar y
criterios propios o consensuados. representar sus características: forma y
Identifica y describe algunas prácticas número de patas, lugar donde habitan, cómo
socioculturales que forman parte de su entorno, se desplazan, qué comen o qué necesitan
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, para vivir, textura y forma de las hojas, tallos,
juego, formas de hablar, medir, celebraciones, si son árboles, arbustos o yerbas; describe
cuidado de la naturaleza, entre otras. algunas interacciones de plantas y animales
Representa en dibujos o croquis los con otros componentes naturales (agua,
componentes del entorno natural y sociocultural suelo, aire, Sol).
a partir de algunas referencias espaciales Reconoce y describe cómo las personas
(enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, aprovechan los componentes naturales para
lejos, entre otras). y el punto de referencia del satisfacer sus necesidades de vestido,
observador. alimentación, vivienda.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Presentar videos a los alumnos de las utilidades del agua (¿para qué • Elaboración del cartel.
sirve?). • Fotografías.
• Elaboración del cartel de ¿Cómo usas el agua?
• Preguntas en plenaria con los alumnos de cómo puedo reciclar el
agua.
• Un tendedero de como cuidan en agua en mi casa, con imágenes y
descripción.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:
Dificultad para identificar el valor posicional de los números.

Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo. 1° “A” y “B” Diciembre Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Dificultad para identificar el valor posicional de los números.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Estudio de Expresa oralmente la sucesión numérica en su Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000,
los números lengua materna y en español, primero hasta 20, en español y hasta donde sea posible en su lengua
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y materna, de manera ascendente y descendente a
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde partir de un número dado.
sea posible en su lengua materna, de manera A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
ascendente y descendente a partir de un representa de diferentes formas, interpreta, lee y
número dado. A través de situaciones escribe la cantidad de elementos de colecciones con
cotidianas, cuenta, ordena, representa de menos de 1000 elementos; identifica regularidades
diferentes formas, interpreta lee y escribe la en los números que representan unidades, decenas
cantidad de elementos de una colección, y centenas.
primero de hasta 5, después hasta de 10 y Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para comparar u
paulatinamente de hasta 100 elementos. ordenar dos cantidades.
Identifica regularidades en los numerales que
representan conjuntos de hasta 100 elementos.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Ejercicios y actividades de los signos de mayor que, menor que e  Rubrica donde ubiquen la posición del número.
igual que.
• Realizar una tabla donde aprenda a ubicar los números en
cuanto a su valor posicional.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Dificultad para la resolución de problemas dentro de su contexto.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco.
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Enero Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión -Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en
-Pensamiento crítico -Vida saludable proyectos comunitarios.
-Igualdad de género -Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Dificultad para la resolución de problemas dentro de su contexto.

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Construcción de la Reconoce, a Representa con diferentes expresiones aditivas (suma

noción de suma y partir de la resolución de situaciones que implican y resta) cantidades menores a 1000.
resta agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
como operaciones suma es el total de dos o más cantidades y la resta, retroceder (resta) en la recta numérica.
como la pérdida de elementos en una colección. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
inversas Resuelve problemas vinculados a su contexto que contexto que implican sumas utilizando
implican sumas o restas (sin hacer uso del agrupamientos y el algoritmo convencional con
algoritmo convencional) con cantidades de hasta números de hasta dos cifras.
dos dígitos; representa de diversas formas (material Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
concreto, representaciones gráficas) sumas y calcular mentalmente sumas o restas con números
restas, incluyendo los signos naturales de hasta dos cifras.
“+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con números
naturales de una cifra.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Creación de una tiendita en el aula con productos reales que utilizan • La ubicación correcta de las fichas con su
en su casa. valor.
• Usar fichas amarillas, rojas y azules para ubicar correctamente el • Observación de las actividades.
valor posicional de cada. • Uso correcto de la tiendita, donde pueda
• Uso del juego boliche con botellas que representen unidades, comprar y vender.
centenas y decenas.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

¿Cómo impactan las actividades humanas en nuestra comunidad?
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Margely del Jesús Escobar Caamal. 1° “A” y “B” Febrero Saberes y
1ro “B” María Guadalupe Jiménez de la Cruz 2° “A” y “B”
2do “A” Yajaira Concepción Domínguez Méndez pensamiento
2do “B” María Concepción Martínez Mendoza científic
o

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico Aprendizaje Basado en
-Vida saludable proyectos comunitarios.
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
¿Cómo impactan las actividades humanas en nuestra comunidad?
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Impacto de las Identifica actividades personales, familiares y Describe y representa el efecto que tienen en
actividades humanas en de la comunidad que impactan en la plantas, animales, agua, suelo y aire, las actividades
el entorno natural, así naturaleza y en la salud de las personas, las humanas al satisfacer necesidades, para reflexionar
como acciones y registra y clasifica como positivas o en torno a la manera en que se aprovechan y tomar
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

prácticas socioculturales negativas. decisiones que tengan un menor impacto en el

para su cuidado. Propone y participa en acciones y prácticas entorno natural y la salud. Identifica, describe y
socioculturales de su comunidad que participa en acciones y prácticas socioculturales para
favorecen el cuidado del entorno natural y disminuir el impacto en plantas, animales, agua,
expreso la importancia de establecer suelo y aire y cuidare el entorno natural.
relaciones más armónicas con la naturaleza.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Conocimientos previos como crece una comunidad. • Guion de entrevista.
• Hacer una entrevista a un familiar de preferencia a sus abuelitos, • Exposición
para saber cómo era su comunidad años atrás y que lo • Carteles de su investigación.
representen por medio de ilustraciones.
• Realizar una exposición de cada uno de sus trabajos.
• Presentarles un video sobre el impacto del medio ambiente y
como nos afecta.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Dificultad para identificar figuras geométricas.

Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Marzo Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científic
o

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Los alumnos tienen dificultad para identificar por su nombre figuras y cuerpos geométricos en su vida cotidiana.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su entorno Clasifica objetos de su entorno o cuerpos
sus características para identificar y describir líneas rectas o geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras
curvas, caras planas o curvas; los planas o curvas, caras iguales); los construye
representa mediante diversos usando cajas, bloques o cubos.
procedimientos.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Observar en una lámina diferentes figuras geométricas e • Rubrica para identificar las características de
identificarlos por su nombre. las figuras.
• Dentro del aula y escuela buscar objetos que tengan formas • Lista de cotejo.
geométricas y dibujarlas en su cuaderno.
• Conseguir diferentes cuerpos geométricos que tengan en casa
para construir un objeto atractivo y exponer ante el grupo el
nombre de las figuras.
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Problemáticas, temas y asuntos

comunitarios detectados:
Dificultad en la identificación de las figuras y cuerpos geométricos (número de lados, vértices, aristas, etc.).
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo. 1° “A” y “B” Abril Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
A los alumnos de 1ro y 2do grado, se les dificulta la identificación de las figuras y cuerpos geométricos (número de lados,
vértices, aristas, etc.).
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Figuras geométricas y sus Representa animales, plantas u objetos Construye composiciones geométricas cada vez más
características utilizando el tangram y otras figuras complejas, por el tipo de figuras o por el número de
geométricas, para reconocer y describir “piezas”, con el uso del tangram y Geoplano.
oralmente y por escrito sus nombres y Clasifica y describe polígonos por el número de lados
propiedades (forma y número de lados y en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos
vértices), utilizando paulatinamente un y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje
lenguaje formal para referirse a ellas. formal para referirse a sus propiedades (número de
vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Construcción de las figuras geométricas y/o cuerpos geométricos • Elaboración de las figuras o los cuerpos
con ayuda de palillos, plastilina, hojas blancas, cartulina, etc. geométricos.
• Elección de una figura y la descripción en su cuaderno de la misma. • Observación del juego de preguntas.
• Realización de preguntas acerca de la figura que eligieron, con
respuestas cerradas de si o no.
• Entregar dibujos en hojas blancas de figuras geométricas, para
hacerlo con un tangram o geoplano.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Que los alumnos sepan identificar la longitud de los objetos, ya sea menor, mayor o igual que, según su tamaño y peso.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Mayo Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científic
o
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Que los alumnos sepan identificar la longitud de los objetos, ya sea menor, mayor o igual que, según su tamaño y peso.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Introducción a la Compara la longitud de objetos de manera Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
medición de longitud, directa e indirecta con apoyo de un usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos
la masa y la intermediario (objetos o partes de su cuerpo); de medida) de su comunidad y las representa en
capacidad. determina cuál es el mayor, el menor o si son rectas numéricas.
iguales y expresa el resultado de la Compara capacidades y masas, usando unidades de
comparación en su lengua materna y en medida de la comunidad, o unidades arbitrarias;
español, con dibujos y numerales. representa los resultados con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su masa, y
decide cuál es el que contiene mayor o menor;
comprueba su estimación con el apoyo de una
balanza.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Ejercicios y actividades de material impreso de diferentes • Utilización de rúbricas según las longitudes.
longitudes de menor, mayor o igual para que el alumno pueda • Tabla de registros de tamaño y peso según
identificar la longitud de los objetos. su clasificación.
• Utilización de material concreto de diferentes cuerpos u objetos,
dónde el alumno pueda clasificar en una tabla comparativa según
los tamaños y el peso.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de conocimiento de lugares de tradiciones y culturas del municipio.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán. Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” junio Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científic
o

Ejes articuladores:
-Interculturalidad crítica
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género Metodología a trabajar:
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Los alumnos de la escuela primaria Juan García García, tienen desconocimiento de los lugares emblemáticos de
tradiciones y costumbres con los que cuenta su comunidad y su municipio.
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Introducción a la Utiliza términos como antes, después, hoy, Describe y registra cronológicamente en tablas,
medición del tiempo. ayer, mañana, etc., en su lengua materna y en pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
español, para describir y registrar naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y
cronológicamente actividades en un periodo año), utilizando los términos de su comunidad
determinado (día, semana, mes) con el apoyo (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
de calendarios; reconoce que la semana está reconoce que el año está integrado por doce meses
integrada por siete días que ocurren que ocurren cíclicamente.
cíclicamente.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Entrevista con algún familiar para recabar información acerca de si • Formato de la entrevista realizada.
conocen algún lugar histórico o emblemático de la comunidad o • Imágenes o fotografías presentadas.
municipio. • Participación asertiva y activa de los alumnos.
• Investigar en revistas, fotografías o si pudiera en internet sobre lugares
relevantes de la comunidad o del municipio.
• Realizar un tendedero en el aula con las imágenes o fotografías
encontradas del tema.
• Presentar un video power point o carteles de lugares históricos
relevantes o emblemáticos del municipio o comunidad.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
-Vida saludable Metodología a trabajar:
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Que el alumno identifique las características de diversos objetos de lo que está hecho.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Objetos del entorno: Observa, Experimenta y compara la temperatura de diversos

características, manipula y compara diversos objetos a partir de objetos con el uso de sus sentidos y del
propiedades, estados características como: color, tamaño, olor, textura, termómetro para proponer una escala en la que
físicos y usos en la material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, ubiquen los objetos de los más fríos a los más
plástico), entre otras, para clasificarlos a partir de calientes; reconoce que este instrumento permite
vida criterios propios o consensuados. realizar mediciones de temperatura más precisas.
cotidiana. Explora y experimenta con diversos materiales para Identifica los materiales con que están hechos
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o algunos objetos que hay en casa y que les
no); ligero o pesado; textura; elástico (regresa o no a protegen de las quemaduras o que permiten
su forma original después de haber sido estirado) y manipular objetos calientes; reconoce la
resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de importancia de prevenir quemaduras y propone
acuerdo con ellas y argumenta sus resultados. acciones para evitarlas.
Establece relaciones entre las propiedades de los Establece relaciones causa-efecto a partir de
materiales con el uso que se les da al elaborar experimentar con los estados físicos del agua y
ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen la variación de la temperatura para identificar las
bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, características de sólidos y líquidos, (si tienen o no
entre otros; diseña y construye un objeto o juguete una forma definida) y extrapolar dichas
con base en las propiedades físicas de los características a otros materiales.
materiales.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Presentar un video titulado “¿Cómo es? Descripción de objetos “  Rubrica para identificar las características
• Presentación de diferentes imágenes donde el alumno pueda de los objetos.  Lista de cotejo
identificar y describir las características de cada objeto.
• Ejercicios y material impreso de donde escriba que tipo de objeto es
(madera, vidrio, metal, plástico).

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico Aprendizaje Basado en
-Vida saludable proyectos comunitarios.
-Igualdad de género

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Que los alumnos de primero y segundo conozcan las diversas trayectorias que se pueden hacer en diversas distancias
como rápido o lento.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Efectos de la aplicación Observa de Experimenta con objetos de diversos materiales

de fuerzas: manera directa o en diversos medios, la trayectoria para identificar cómo se deforman al empujarlos,
movimiento y (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o lento) de jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos
diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, chocar.
de formación.
zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, serpientes, Reconoce la deformación de objetos como resultado
entre otros, y registra sus conclusiones. de la aplicación de una fuerza y su relación con las
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para propiedades de los materiales con los que están
observar cómo se mueven, modifican su estado de hechos.
reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones. Caracteriza el
movimiento con base en términos comunes, como
“más lento que, más rápido que” y la descripción de
diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Presentar ejemplos de trayectorias en los desplazamientos de los animales. • Participación activa de los alumnos.
• En el patio de la escuela en equipo de tres hacer concursos de trayectorias, ya • Lista de cotejo
sea rectas, curvas o circulares. 
• En un croquis marcar la trayectoria que realizan de la escuela a sus casas

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:

-Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:

-Pensamiento crítico Aprendizaje Basado en
-Vida saludable proyectos comunitarios.
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Que el alumno identifique las características del sonido y conozca la diferencia entre fuentes naturales y artificiales de la luz .

**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Características del Indaga y Explora su entorno para distinguir y registrar

sonido y la luz. describe los sonidos producidos en su entorno; fuentes naturales y artificiales de luz y su
experimenta con diversos objetos o instrumentos aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga
musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde
produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). medidas para el cuidado de la salud.
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas
Experimenta y describe características
características del sonido a partir de percibir distintos
perceptibles de la luz, a partir de la interacción con
sonidos, como: intensidad o volumen (qué tan fuerte o
débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio,
Establece relaciones entre la intensidad del sonido y la madera, metal, papel, plástico) con los que están
generación de problemas auditivos y la contaminación elaborados objetos transparentes, opacos o
auditiva; propone y difunde medidas para el cuidado de brillantes.
la salud. Experimenta con fuentes de luz y objetos de
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical diferentes materiales para generar sombras e
que produzca sonido, construye uno y explica su identificar las condiciones necesarias para su
funcionamiento y las características del sonido que formación
produce.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Presentar ejemplos de sonidos por medio de un video. • Rubricas
• Hacer un instrumento musical con material reciclado y explicar que • Lista de cotejo
sonido emite. • Exposición del instrumento
• Hacer una encuesta en su comunidad de qué tipo de fuentes de luz
utilizan en sus hogares.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo . 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

Aprendizaje Basado en
-Interculturalidad crítica proyectos comunitarios.
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Igualdad de género
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Cambios y Reconoce la Indaga con personas de la comunidad u otros

regularidades de sucesión del día y la noche a partir de describir medios de información algunos fenómenos
fenómenos naturales y cronológicamente las actividades personales, naturales que ocurren durante los meses y el año,
actividades de las familiares y comunitarias que realizan y teniendo y registra sus hallazgos, para establecer
como referencia la presencia del Sol y la Luna, así regularidades.
personas. como algunas de sus características perceptibles Observa los cambios en la forma de la Luna a lo
como forma, cambio de posición, y emisión de luz y largo de un mes, los registra con dibujos teniendo
calor. como guía una hoja del calendario que
Describe y registra de manera cronológica cambios y corresponda al mes que realizan la observación,
regularidades del entorno natural durante el día, la sin pretender que reconozca los nombres de las
noche y a lo largo de una semana, utilizando fases lunares.
términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y
orden de los días de la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después de”.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Explicación por medio de carteles de las 4 estaciones del año.  Exposición
• En hojas blancas el alumno dibujara, las fases de la luna. • Rubricas de las tablas de
• Presentación de un calendario con los doce meses del año, donde se registro.
muestre cuantos días tiene un mes. • Imágenes presentadas.  Lista
• Mostrar ejemplo por medio de imágenes del día y de la noche. de cotejo
• Escribir en una tabla de registros que tipo de actividades se hacen en
el día y cuales en la noche.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico Aprendizaje Basado en
-Igualdad de género proyectos comunitarios.
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Que el alumno reconozca en algunas situaciones de la vida, en que momento utilizar una multiplicación y una división.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Construcción de la Resuelve problemas vinculados a su contexto que
noción de requieren multiplicar con apoyo de material
multiplicación y concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares,
división como que involucran números menores o iguales a 10;
reconoce a la multiplicación como la operación que
operaciones inversas resuelve problemas en los que siempre se suma la
misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
 PROGRAMA ANALITICO

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CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Utilización de un cuaderno de actividades donde el alumno pueda • Juego de roles en la tiendita
aprender las tablas de multiplicar del 1 al 9. • Control de la tabla de registro individual.
• Tabla de registros de las tablas de multiplicar aprendidas por alumno. • Lista de cotejo
• Jugar a la tiendita en el salón de clases. • Manejo de material concreto
• Ejercicios con material impreso de diferentes problemas que requieran
del uso de la multiplicación.
• Utilizar material concreto para resolver multiplicaciones.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Concientizar a los alumnos del cuidado del agua, como un líquido vital.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1° “A” y “B” Saberes y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2° “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García pensamiento
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo científico

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Igualdad de género Metodología a trabajar:
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Manejo adecuado de registros de datos en situaciones comunes de la vida diaria.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Organización e Elabora registros de datos mediante distintos Elabora registros de datos mediante distintos
interpretación de recursos como dibujos o tablas para responder recursos como dibujos o tablas
datos para responder preguntas de su
preguntas de su interés.
interés.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Hacer una tabla de registro de la asistencia diaria de los alumnos. • Lista de asistencia
• Resolución de registros de datos del conteo de diversos objetos. • Lista de cotejo
• Material impreso de actividades de registro de datos.
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ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Campo Formativo:
De lo humano y lo
comunitario
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CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados: Identifica los espacio o lugares que se encuentran dentro de su
comunidad.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo: De
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Septiembre lo humano y lo
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García comunitari
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo o
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez.

Ejes articuladores:
-Igualdad de género
-Inclusión
-Apropiación de la cultura a través de lectura
-Interculturalidad crítica
y la escritura. Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
-Vida saludable
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Identifica los espacio o lugares que se encuentran dentro de su comunidad.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
La comunidad como el Ubica algunos referentes del lugar Reconoce diferentes problemáticas sociales y
espacio en el que se donde vive y se encuentra la escuela. ambientales de su comunidad, y reflexiona
vive y se encuentra la sobre algunas acciones para solucionarlas.
escuela.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Conocimientos previos sobre como es su comunidad, que • Ubicación espacial.
encontramos y cuales son los lugares que más visitan. • Elaboración del croquis.
• Realizar un dibujo del lugar que mas visitan. (parque, iglesia, etc.) • Participación activa.
• Que puntos de referencia tienen que pasar para llegar a ello.
• Realizaran un croquis con los dibujos que ellos realizaron.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Fomento de la participación equilibrada entre hombres y mujeres en diversas actividades.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” octubre formativo:
 PROGRAMA ANALITICO

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CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

1ro “B” María Concepción Martínez 2º “A” y “B” De lo humano y

Mendoza lo
2do “A” María Jesús Morales García
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo comunitari
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez. o

Ejes articuladores:
-Igualdad de género
-Inclusión
-Apropiación de la cultura a través de lectura
-Interculturalidad crítica
y la escritura. Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en proyectos
-Vida saludable
comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño) Fomento de
la participación equilibrada entre hombres y mujeres en diversas actividades.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Actitudes y prácticas Identifica la importancia de la Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las
que prevalecen entre participación equilibrada entre actividades de la escuela y la comunidad.
los hombres y las hombres y mujeres, adultos, niñas y
mujeres en la familia, niños en la cotidianidad familiar.
la escuela y la
comunidad.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Realización de una pequeña entrevista a sus padres, • Elaboración de la entrevista.
sobre las actividades que realizan. • Cuadro comparativo
• En plenaria elaborar en el pintarron un cuadro • Participación de los padres.
comparativo sobre las actividades de los hombres y de
las mujeres.
• Por medio de dibujos representaran los roles que les
corresponden en su casa.
• Involucrar a los padres de familia en actividades
escolares para favorecer la participación y el aprendizaje
de sus hijos.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Conoce y comparte su historia familiar.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” noviembre De lo humano y lo
1ro “B” María Concepción Martínez
Mendoza comunitario
2do “A” María Jesús Morales García
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez
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ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Ejes articuladores:
-Igualdad de género
-Inclusión
-Apropiación de la cultura a través de lectura
-Interculturalidad crítica Metodología a trabajar:
y la escritura.
-Pensamiento crítico Aprendizaje Basado en proyectos
-Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño) Conoce y
comparte su historia familiar.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Historia personal y Platica sobre sucesos de su historia Escribe acerca de sucesos de su historia personal y
familiar. personal y familiar y los ordena en familiar y los apoya con dibujos, fotografías o
antes, después y ahora. imágenes, ordenados cronológicamente.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Investigar con sus padres y abuelos su historia personal y • Árbol genealógico.
familiar. • Investigación
• Realización del árbol genealógico de su historia familiar. • Creatividad en la redacción de su historia
• Redactar algún suceso familiar significativo, ilustrándolo de familiar.
manera creativa.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Identifica valores que lo hace parte de su familia y comunidad.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Diciembre De lo humano y lo
1ro “B” María Concepción Martínez 2do “A” y “B”
Mendoza comunitario
2do “A” María Jesús Morales García .
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez

Ejes articuladores:
-Igualdad de género
-Inclusión
-Apropiación de la cultura a través de
-Interculturalidad crítica
lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico
-Artes y experiencias estéticas Metodología a trabajar: Aprendizaje
-Vida saludable
Basado en proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Identifica valores que lo hace parte de su familia y comunidad.
**Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
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ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Sentido de Reconoce y Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad

pertenencia a comparte valores, tales como: la acerca de los aspectos que se comparten entre todas y
la familia solidaridad, la participación, la todos.
y la reciprocidad, el respeto, entre otros.,
comunidad. así como estilos socioculturales propios
de su familia y comunidad.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
 Conocimientos previos sobre que son los valores y  Exposición
mencionar algunos de ellos.  Escape de los conocimientos previos
 Hacer una lista de los valores en el pintarron.
 En equipos expondrán algunos valores más significativos.
 En plenaria argumentarán cuales valores practican en
casa y que sucede cuando no son respetados.

Campo
Formativo:
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ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados: Escaso respeto de las áreas verdes que se encuentran en la
escuela y su comunidad.

Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Septiembre formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García Sociedades
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo .

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Pensamiento crítico
Metodología a trabajar:
-Vida saludable
Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Escaso respeto de las áreas verdes que se encuentran en la escuela y su comunidad.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
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ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Valoración de la Describe la existencia de otros seres vivos y Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
naturaleza: respeto, componentes de la naturaleza presentes en el del lugar donde vive y en relación con otros seres
cuidado y empatía lugar donde vive. vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga
hacia la naturaleza, Analiza las formas de interactuar con otros seres acerca de los sentimientos que le provoca esa
vivos y componentes de la naturaleza, los relación. Dialoga acerca de las responsabilidades
como parte de un sentimientos que provocan, la importancia de hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y
todo interdependiente. promover el respeto y la empatía hacia todos los empatía hacia sus componentes, proponiendo
seres vivos y a la naturaleza. posibles soluciones y acciones a favor de la
Comprende cómo las acciones de los seres naturaleza, en la medida de sus posibilidades.
humanos pueden preservar, modificar o dañar los
distintos componentes sociales y naturales del
entorno.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Presentación de video “del cuidado de las áreas verdes”. • Participación.
• Preguntas en plenarias, sobre las áreas verdes de su comunidad y • Colaboración de la familia.
como las cuidan • Elaboración del cartel.
• En colaboración con familiares, limpiar el área verde que se
encuentre cerca de su casa o escuela.
• Elaboración de un cartel para su difusión en la comunidad del
cuidado de las áreas verdes.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Inexistencia de plantas purificadoras de oxígeno en la escuela.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Docente: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Octubre formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B”
2do “A” María Jesús Morales García Ética, Naturaleza
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo y
Sociedade
s

Ejes articuladores:

-Pensamiento crítico
Metodología a trabajar:
-Vida saludable
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Inexistencia de plantas purificadoras de oxígeno en la escuela.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Impacto de las Describe las actividades que se realizan de Relaciona las actividades humanas con la
actividades humanas en manera cotidiana en su casa, escuela y naturaleza, al identificar aquellas que pueden
la naturaleza y comunidad, e identifica en cada caso, la tener un efecto negativo, planteando la
sustentabilidad: relación que dicha actividad guarda con la posibilidad de realizar cambios en las
Actividades humanas naturaleza, para reconocer situaciones que actividades y acciones individuales, familiares
que afectan a la la benefician o dañan y así valorar sus y comunitarias, para promover el cuidado
naturaleza, y la acciones. responsable, la preservación de los seres
necesidad de establecer vivos, el agua, aire y suelo en su entorno
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compromisos que inmediato y lejano.

contribuyan a la
preservación, prevención
y disminución del
impacto socio ambiental.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Investigar sobre macetas con material reciclado y sobre • Elaboración de maceteros.
plantas purificadoras de oxígeno. • Cumplimiento del material solicitado.
• Elaboración de una muestra en el salón, para ejemplo a los
alumnos.
• Elaboración de maceteros con plantas purificadoras de
oxígeno.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de conocimiento y concientización de los derechos de los niños y niñas.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Noviembre formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
Aprendizaje Basado en
-Vida saludable
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Falta de conocimiento y concientización de los derechos de los niños y niñas.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Los seres humanos Reconoce que todas las personas son Valora la importancia de pertenecer a una
son diversos y únicas, valiosas y tienen el derecho de ser familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo;
valiosos y tienen parte de familias, grupos escolares, las manifestaciones socioculturales que
derechos humanos. comunidades y pueblos y que esto es parte considera propias y relevantes de su pueblo y
de sus derechos humanos. comunidad, así como la relevancia de ejercer
Identifica acciones y reconoce su derecho a sus derechos humanos con un sentido de
ejercer la libertad de expresar opiniones, corresponsabilidad y reciprocidad.
ideas, sentimientos, deseos y necesidades,
expresiones que considera propias, así como
de recibir cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
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Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Observar videos relacionados sobre los derechos de las • Preguntas en plenarias sobre los
niñas y niños. derechos de los niños.
• Crear una comisión de los derechos de los niños y niñas en • Cuestionario donde identifiquen los
el aula. derechos de los niños.
• Galería expositiva de los derechos de los niños.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de responsabilidad de los padres de familia en el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Diciembre formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura. Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Falta de responsabilidad de los padres de familia en el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Atención a las Relaciona la atención de sus necesidades Vincula la atención de sus necesidades con el
necesidades básicas, básicas (alimentación, salud, vivienda, entre ejercicio de sus derechos humanos, y conoce
como parte del otras) que forman parte del ejercicio de sus la
ejercicio de los derechos humanos y comprende la responsabilidad de las instituciones e
derechos humanos. importancia de que todas las personas instancias encargadas de protegerlos, así
accedan y los ejerzan, independientemente como el derecho de todas las personas a
del género, edad, pueblo y comunidad, ejercerlos sin distingos de género, edad,
lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
cualquier otro origen o condición. religión, discapacidad u otro.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Taller a los padres de familia, para darle a conocer sobre los • Asistencia y cumplimiento de las
derechos de los niños y niñas. actividades que se realicen con los
• Hacer concientización en el apoyo que le brindan a los niños a alumnos.
lo largo del ciclo escolar (vestimenta, tareas, alimentación, • Elaboración del cartel
etc.).
• Elaboración de carteles de los derechos de los niños y niñas.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de integración de los niños, con sus compañeros que presentan problemas de conducta.
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ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Enero formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión Aprendizaje Basado en
-Interculturalidad crítica proyectos comunitarios.
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Igualdad de género
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Falta de integración de los niños, con sus compañeros que presentan problemas de conducta.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Situaciones de Reconoce actos de injusticia, desventaja o Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la
injusticia o discriminación que ocurren en diferentes discriminación hacia personas y grupos por
discriminación, que espacios e instituciones (escuela, unidades características como edad, identidad de género,
afectan a médicas, servicios públicos, entre otros), y es orientación sexual, origen cultural o étnico, el
integrantes de sensible a la manera en que ello afecta a las idioma que hablan, su origen nacional,
nuestras familias, personas, colectivos y comunidades que son características físicas, discapacidad, religión,
la escuela o la excluidos por edad, identidad de género, condición social, económica o migratoria, entre
comunidad. orientación sexual, origen cultural o étnico, el otras.
idioma que hablan, su origen nacional, rasgos Propone acciones y compromisos para
físicos, discapacidad, religión, condición social favorecer el respeto a los derechos de todas las
y económica, entre otras características. personas y los comparte con su familia y la
comunidad.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Implementación de reglas de conducta en el aula. • Participación en la representación de la
• Planteamiento de situaciones de la vida cotidiana sobre la obra de teatro.
conducta. • Elaboración del reglamento.
• Videos de sensibilización sobre casos específicos en conducta.
• Elaborar una obra de teatro con una situación de conducta y su
solución.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Discriminación de los tipos de familia que existen en la comunidad.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Febrero formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

2do “A” María Jesús Morales García Sociedade

2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo s

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género Metodología a trabajar:
-Artes y experiencias estéticas Aprendizaje Basado en
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Discriminación de los tipos de familia que existen en la comunidad.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Historia personal y Indaga en diversas fuentes orales, escritas, Valora la diversidad de familias y promueve el
familiar, diversidad de digitales, objetos y testimonios, para construir respeto entre las y los integrantes de esta,
familias y el derecho a la historia personal y familiar y la representa para el cuidado de sí, de su familia y de las
pertenecer a una. por medio de dibujos y gráficos como la línea familias de su comunidad.
del tiempo; explica similitudes y diferencias
con las historias de sus pares. Identificando Reconoce el derecho de pertenecer a una
orígenes nacionales o migratorios, étnicos, familia que le cuide, proteja y brinde afecto
actividades y trabajos. para su bienestar físico, emocional y afectivo.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Presentación de los tipos de familia existentes. • Observación.
• Comentar en plenaria, el tipo de familia que tienen ellos. • Participación.
• Elaboración de una maqueta de su familia con plastilina. • Dinámica familiar.
• Elaboración de maqueta.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta del uso del dialogo para la resolución de conflictos.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo formativo:
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Marzo Ética, Naturaleza y
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B”
Sociedade
2do “A” María Jesús Morales García
s
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
Aprendizaje Basado en
-Vida saludable
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Falta del uso del dialogo para la resolución de conflictos.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Construcción de la Analiza situaciones de conflicto como parte de Analiza situaciones de conflicto en su casa, el
paz mediante el la interacción de los seres humanos, e aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas,
diálogo: situaciones identifica los que ha enfrentado o ha distingue a las personas participantes y
de conflicto como observado en su casa, en el aula, la escuela y afectadas, así como el motivo del conflicto.
parte de la la comunidad. Comprende y propone formas de solución a
interacción de los Describe e identifica a personas que participan través del diálogo y la negociación en la que se
seres humanos en la en situaciones de conflicto, y usa el diálogo beneficien las partes, reflexiona acerca de que
casa, el aula, la para evitar trascender a la violencia. al rechazar formas violentas para abordar los
escuela y la Reflexiona acerca de que la paz se construye conflictos se construye la paz.
comunidad. en colectivo mediante el diálogo.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Explicación de la importancia de las relaciones sociales. • Elaboración de las reglas de convivencia.
• Elaboración grupal de las reglas de convivencia. • Atención y participación.
• Presentar un cuento o fabula infantil, para solucionar • Cumplimiento de las reglas.
problemas. • Uso del dialogo como medio para la
• Presentar situaciones reales de los alumnos para buscar una construcción de la paz.
solución.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de respeto de los alumnos a las autoridades de casa y escuela.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” abril formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Falta de respeto de los alumnos a las autoridades de casa y escuela.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Funciones y Identifica funciones y las responsabilidades Analiza las responsabilidades de las
responsabilidades de las de las autoridades de su casa, el aula, la autoridades de su escuela y comunidad, los
autoridades, de la familia, escuela, las actividades que realizan, cómo asuntos que atienden, las acciones que
la escuela y la comunidad toman las decisiones, cómo conocen las realizan, cómo conocen las necesidades
para la organización de la necesidades de los integrantes de su familia comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
convivencia, la resolución o escuela, cómo se distribuyen las tareas y intervienen ante los conflictos, y cuál es su
de conflictos y el responsabilidades. papel en la construcción y el cumplimiento
cumplimiento de de acuerdos y normas, de manera
acuerdos y normas de participativa y pacífica.
manera participativa y
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

pacífica.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Concientizar a los alumnos acerca de la importancia sobre el • Participación.
valor del respeto hacia los mayores. • Observación.
• Explicación sobre las funciones y roles de casa y escuela. • Rubrica del juego de roles.
• Realizar un juego de roles entre los alumnos.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados: Poca tolerancia por parte de los
hombres al realizar tareas del hogar.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” Mayo formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
Aprendizaje Basado en
-Igualdad de género
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Poca tolerancia por parte de los hombres al realizar tareas del hogar.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
El derecho a la Analiza que niñas y niños tienen el derecho a Analiza estereotipos de género que pueden
igualdad de género y participar con igualdad y pueden realizar las inducir formas de violencia, desigualdad y
vida sin violencia: mismas actividades deportivas, artísticas y discriminación y argumenta por qué niñas y
Estereotipos de recreativas, tanto en casa como en la escuela. niños tienen el derecho de participar con
género que pueden Propone y participa de manera igualitaria en igualdad en actividades educativas, deportivas,
inducir a formas de actividades en la casa y en la escuela. artísticas y lúdicas.
violencia, Promueve y participa en actividades igualitarias
desigualdad y en su casa, la escuela y la comunidad.
discriminación.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Concientización sobre quienes realizan las actividades diarias • Participación, observación.
en casa y escuela. • Elaboración del listado de las actividades
• Realizar un listado de las actividades que hacen en casa los realizadas en casa por los integrantes de
integrantes de la familia. la familia.
• Comparar las actividades que realizan los diferentes miembros
de la familia y analizar en plenaria si las actividades la pueden
realizar hombres y mujeres.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de respeto a los símbolos patrios en los homenajes escolares.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” junio formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores:
-Inclusión
-Interculturalidad crítica
Metodología a trabajar:
-Pensamiento crítico
Aprendizaje Basado en
-Artes y experiencias estéticas
proyectos comunitarios.
Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)
Falta de respeto a los símbolos patrios en los homenajes escolares.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Manifestaciones Identifica y valora manifestaciones culturales y Reconoce y valora símbolos nacionales que
culturales y símbolos símbolos que identifican a la comunidad, nos identifican como parte de México (el
que identifican a los pueblo o ciudad que incluyen distintas himno, el escudo y la bandera nacional)
diversos pueblos tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música,
indígenas, historia oral, rituales, gastronomía, artes,
afrodescendientes y saberes, entre otras características.
migrantes y Reconoce sus vínculos con los pueblos
a México indígenas y afromexicanos y migrantes, entre
como nación. otros.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Presentación de los símbolos patrios que nos identifican • Posturas correctas en el homenaje.
como mexicanos y la importancia que ellos tienen. • Observación en la pronunciación de la letra
• Analizar la letra del Himno Nacional y el toque de bandera, del Himno Nacional y el toque de bandera.
para una correcta pronunciación.
• Practicar las posturas correctas durante el homenaje.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Identifica las actividades humanas que deterioran la naturaleza, comparando entre las realizadas antes, ahora y como pudieran ser
después.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo Sociedade
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en

-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica
lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico
-Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Identifica las actividades humanas que deterioran la naturaleza, comparando entre las realizadas antes, ahora y como
pudieran ser después.

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Cambios en la naturaleza del Reconoce que existen diferentes formas Identifica cambios en la naturaleza del lugar
lugar donde vive, y su de nombrar y entender, tanto a las donde vive, y comprende su relación con las
relación con las actividades actividades humanas como su orden actividades humanas cotidianas, usando
humanas cotidianas que cronológico y temporal, de acuerdo con el nociones como “antes, ahora y después” y en
tienen orden cronológico, contexto social y cultural. orden cronológico (semanas, meses, años,
asociadas a ciclos agrícolas décadas, estaciones asociadas a ciclos
y festividades, así como su agrícolas y festividades), reconociendo que
vínculo con la noción de existen diferentes formas de nombrarlas y
tiempo y espacio histórico entenderlas de acuerdo con el contexto
(“antes, durante
y después”).

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Rescate de saberes previos sobre ¿Qué es la naturaleza? ¿Cuáles • Participación activa de los alumnos
serían algunos ejemplos de espacios naturales en su comunidad? • Elaboración de lista
• Hacer una lista en plenaria de algunas de las actividades que se • Creatividad en la elaboración del
pueden realizar en la naturaleza de ser necesario mostrar collage
imágenes a los niños de algunos ejemplos. • Investigación con los familiares.
• Realizar un collage de las actividades que dañan nuestra
naturaleza.
• Investigar entre las familias como era la naturaleza (pudiendo
comparar el campo) antes en nuestra comunidad y que tanto ha
cambiado.
 Con participaciones en plenaria comparar como era antes y como
es ahora nuestra naturaleza de la comunidad.
 Dar algunos ejemplos de cómo podemos cuidarla la naturaleza de
la comunidad para que después sigua prevaleciendo o existiendo
en nuestra comunidad.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Identifico algunas actividades o acciones que me ayudan a cuidar mi cuerpo, favoreciendo así mi salud física, mental y
emocional.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

2do “B” Loreley Paulina Vázquez Sociedade

Hidalgo s
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en
-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico -Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Identifico algunas actividades o acciones que me ayudan a cuidar mi cuerpo, favoreciendo así mi salud física, mental y
emocional.

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Respeto a la dignidad e Analiza la importancia del respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a
integridad: Límites dignidad e integridad a partir del cuidado de comportamientos violentos y conductas de
corporales y situaciones de su cuerpo y reconocer sus límites acoso o abuso sexual, que amenazan su
riesgo para prevenir y corporales, diferenciando el contacto físico integridad física y emocional de manera
denunciar situaciones de sano y reconfortante de aquél que nos directa o con el uso del internet y redes
acoso, abuso y violencia de causa incomodidad y amenaza nuestro sociales, y solicita apoyo y protección de
carácter sexual en la casa, bienestar físico o mental, para protección en integrantes de la familia, la escuela o la
la escuela, la comunidad y la familia, en la escuela y la comunidad, comunidad para su acompañamiento y, en
con el uso del Internet y considerando también el uso de Internet y caso de ser necesario, su denuncia.
redes sociales. redes sociales.

Identifica y rechaza situaciones de riesgo y

conductas nocivas que afectan la dignidad e
integridad de las personas.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Explicación mediante de un video de cómo es mi cuerpo. • Trabajo de las partes del cuerpo.
• Se entrega a los alumnos una fotocopia del su cuerpo (según su • Participación activa de los alumnos.
género) donde deberán marcar las partes de su cuerpo, en plenaria • Actividad del semáforo corporal.
se explicará y harán mención como ellos lo cuidan.
• Se les presentara el semáforo corporal, donde se les explicara
cuales son las partes de mi cuerpo que puedo permitir tocar y cuáles
no.
 Se entregará una fotocopia del semáforo corporal que ellos deberán
colorear según la explicación dada con anterioridad y pegarán en su
cuaderno de trabajo.
 Mediante una lluvia de ideas escribir en el pizarrón algunas acciones
o actividades que ponen en riesgo mi cuerpo.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Uso y manejo apropiado del internet y las redes sociales, como canal de información acorde y apropiado a la edad.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo

1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo Sociedade
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en
-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico -Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Uso y manejo apropiado del internet y las redes sociales, como canal de información acorde y apropiado a la edad.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Responsabilidad compartida Identifica y describe las responsabilidades Comprende la importancia de la
en el cuidado de sí y el de compartidas que tienen estudiantes, responsabilidad compartida de los padres,
nuestro entorno con la adultos, padres y autoridades, así como autoridades y los pares, en la escuela y en la
familia, la escuela, la integrantes de la escuela y comunidad, comunidad.
comunidad, el uso de para el cuidado de sí, articulado a la
Internet y redes sociales, generación de espacios de bienestar e Aporta elementos para el cuidado de sí,
para generar espacios de inclusión, equidad e igualdad y un uso articulado a la creación de espacios de
bienestar e inclusión, responsable del Internet y redes sociales. bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un
equidad e igualdad. uso responsable del Internet y redes
sociales.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Seleccionar a 2 padres de familia para que colaboren presentando • Presentación del lap book.
ante los alumnos los siguientes temas: 1.- ¿Qué es el internet?, 2- • Participación para la elaboración del
¿Qué son las redes sociales? reglamento del uso y manejo del
• Elaborar un lap book en equipos, contando con el apoyo de 2 internet
padres de familia por equipo, con los temas antes mencionados y • Participación de los padres de familia.
presentarlo ante los alumnos. • Lista de cotejo de la comprensión del
• Elaborar un reglamento para el uso y manejo del internet y de las tema.
redes sociales, indicando lo que si es correcto y no hacer con ellas.
• Sensibilizar a los padres de familia sobre el manejo y uso del
internet y de las redes sociales en el hogar.
 Presentar a los alumnos el video Educlip: Riesgos del internet.
 Presentar a los alumnos el video: El internet explicado a niños de
primaria.
 Presentar a los alumnos el video: El peligro de las redes sociales
para los niños.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Identifica y pone en práctica acciones que promueven la convivencia sana y pacifica
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc.

Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo Sociedade
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en
-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico -Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Identifica y pone en práctica acciones que promueven la convivencia sana y pacifica
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Democracia como forma de Participa en la revisión y construcción de Participa en la revisión y construcción de
vida: Construcción acuerdos y reglas que regulan la acuerdos, reglas y normas que sirven para
participativa de normas, convivencia en la familia y el grupo escolar, atender necesidades compartidas, alcanzar
reglas y acuerdos para con la finalidad de atender las necesidades metas comunes, resolver conflictos y
alcanzar metas colectivas y comunes, alcanzar metas colectivas, promover la convivencia pacífica en el aula,
contribuir a una convivencia distribuir las responsabilidades y organizar el la escuela y la comunidad.
pacífica en nuestra casa, el tiempo de mejor manera para convivir de
aula, la escuela y la forma pacífica. Comprende las consecuencias personales
comunidad, así como las y colectivas de no respetar los acuerdos,
consecuencias de no reglas y normas escolares y comunitarias.
respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y
comunitarias.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Presentación de lo que es un acuerdo y una regla tanto en casa, aula • Participación en clase.
y escuela. • Elaboración del reglamento escolar.
• Mediante lluvia de ideas identificar que acciones podemos poner en • Elaboración del reglamento del
practica para evitar conflictos en el aula hogar.
• Elaborar en el aula y un reglamento que promueva la sana • Rubrica de la comprensión del tema.
convivencia.
 Con apoyo de imágenes que los alumnos deberán colorear, colocar
en las instalaciones de la escuela señalamientos que permitan la
sana convivencia con todos los agentes educativos.
 Con ayuda del padre de familia deberán elaborar en casa un
reglamento que considere acuerdos y normas que deberán
implementar en su hogar
 Platicar en plenaria sobre la importancia del cumplimiento de las
reglas, normas y acuerdos; y también considerar las posibles
consecuencias de la falta de la misma.
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Pone en práctica acciones que implica la toma de decisiones responsables y comprometidas.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo Sociedade
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en
-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico -Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Pone en práctica acciones que implica la toma de decisiones responsables y comprometidas.

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1° 2°
Situaciones de la vida diaria Reconoce su capacidad para tomar Valora su capacidad para tomar decisiones,
en las que niñas y niños decisiones, distinguiendo situaciones en las distinguiendo las situaciones en las que
pueden o no tomar que niñas y niños pueden decidir, de puede tomar decisiones de aquellas en las
decisiones, y en las que se aquellas en las que es necesario solicitar que requiere ayuda, considerando los
requiere ayuda, valorando ayuda, para no ponerse en riesgo. límites y riesgos del entorno.
los límites y riesgos del
entorno. Identifica que cada decisión conlleva una Comprende que las decisiones conllevan
responsabilidad y un compromiso consigo responsabilidades y compromisos consigo
mismo o misma, con la comunidad y la mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad. sociedad.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Considerar conocimientos previos en relación a un acontecimiento • Lista de cotejo.
donde ellos en algún momento de su vida tomaron una decisión. • Participación de los alumnos.
• Platicar en plenaria sobre lo que es una responsabilidad y un • Respuestas coherentes y lógicas de
compromiso y dan ejemplo de ello. los alumnos.
• Plantear a los alumnos 3 situaciones de la vida cotidiana donde
deben de tomar una decisión.
• En plenaria presentar una situación que se consideró en familia (la
cual fue asignada con anticipación como actividad de casa), donde
se tomó una decisión en la cual participo en su comunidad. Por
ejemplo, limpieza del panteón de la comunidad o mantenimiento a la
biblioteca de la comunidad.
 Debatir con los alumnos sobre las consecuencias que trae consigo el
tomar una decisión sin responsabilidad y compromiso.
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Identifico los cambios y transformación que ha tenido mi comunidad y los beneficios que estos traen.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo Sociedade
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en
-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica
lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico
-Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Identifico los cambios y transformación que ha tenido mi comunidad y los beneficios que estos traen.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Historia de la vida cotidiana: Indaga en fuentes, orales, escritas, Indaga en fuentes orales, escritas,
cambios en el tiempo y el fotográficas, testimonios, digitales, los fotográficas, testimonios, digitales, los
espacio, ocurridos en la cambios en la vida cotidiana en el tiempo y cambios y permanencias en la vida cotidiana
comunidad. el espacio ocurridos en la comunidad, con en el tiempo y el espacio ocurrido en la
relación a las viviendas, los trabajos y comunidad, con relación a las
áreas verdes. comunicaciones y transportes, uso de la
tecnología, en los trabajos, los centros de
reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por
medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis
y mapas.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

• Indagar con su familia los cambios que ha tenido su comunidad • Presentación de la línea del tiempo.
con el paso del tiempo, de ser necesario recopilar imágenes, fotos, • Elaboración y presentación de la
etc. que ayuden a la claridad del tema. maqueta.
• Elaborar una Línea del tiempo con imágenes sobre los avances o • Participación del alumno.
transformación que ha tenido su comunidad.
• Organizados en equipo presentarán con apoyo de imágenes los
medios de transporte con los que se contaba antes y con los que
se cuentan ahora.
• Presentar con apoyo de una maqueta los cambios en los tipos de
vivienda de mi comunidad, como eran antes y como son ahora.
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

 Elaborar con apoyo de los

tutores una lista comparativa donde menciones los servicios con
los que se contaban antes en la comunidad y con los que se
cuentan ahora.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Conocen e identifican las causas y consecuencias de que las familias migren a otros lugares.
Escuela: Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: Ranchería Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza
2do “A” María Jesús Morales García y
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo Sociedade
Educ. Esp. Viridiana Córdova Rodríguez s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Igualdad de género Aprendizaje Basado en
-Inclusión -Apropiación de la cultura a través de proyectos comunitarios.
-Interculturalidad crítica lectura y la escritura.
-Pensamiento crítico -Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes (Codiseño)

Conocen e identifican las causas y consecuencias de que las familias migren a otros lugares.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Personas en situación de Reconoce la necesidad que tienen algunas Reconoce algunos problemas que
migración y sus derechos. personas de cambiar de lugar de residencia, enfrentan las personas que migran, qué
para buscar mejores condiciones de vida. sucede en el lugar que dejan y qué pasa en
el lugar al que llegan.
Dialoga acerca de experiencias propias o de
otras personas de su comunidad que han Dialoga acerca de experiencias propias o
migrado dentro del país o fuera de México. de otras personas de su comunidad que
han migrado dentro del país o fuera de
México, cuáles son los motivos que los
impulsan a tomar esa decisión para la
migración.

Dialogan acerca de los derechos de las

personas en situación de migración.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Explicación de que es una migración. • Partición del alumno.
• Entrevistar a un miembro de la familia que allá migrado a otro • Entrevista.
municipio o estado, cuestionarlo las causas y consecuencias de ese • Participación en equipo.
cambio. • Rubrica grupal.
• Compartir la entrevista en plenaria.
• Presentación del video: Todos somos migrantes.
 PROGRAMA ANALITICO

ESC. PRIM. JUAN GARCIA GARCIA CLAVE: 27DPR360P

CUMUAPA 1RA. CUNDUACAN, TABASCO

ZONA ESCOLAR: 27 SECTOR: 07

 Distribuir a los alumnos en

equipo y cada equipo presentara alguno de los derechos de las
personas migrantes.
 Platicar en plenaria como puedes ayudar a una persona migrante
que este en tu comunidad.

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios detectados:

Falta de integración de los niños, con sus compañeros que presentan problemas de conducta.
Escuela: Prim. Juan García García CCT: 27DPR0360P
Ubicación: R/a Cumuapa 1ra Secc. Cunduacán, Tabasco
Docente: Grado y Grupo: Temporalidad: Campo
1ro “A” Isis Adelina Lara Izquierdo 1ro “A” y “B” formativo:
1ro “B” María Concepción Martínez Mendoza 2do “A” y “B” Ética, Naturaleza y
2do “A” María Jesús Morales García
Sociedade
2do “B” Loreley Paulina Vázquez Hidalgo
s

Ejes articuladores: Metodología a trabajar:

-Inclusión Aprendizaje Basado en
-Interculturalidad crítica proyectos comunitarios.
-Pensamiento crítico
-Vida saludable
-Igualdad de género
-Apropiación de la cultura a través de lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas

Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes

(Codiseño) Que el alumno conozca la ruta que recorre todos los días de la escuela a su casa.
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
1° 2°
Diversos contextos Identifica que es parte de un barrio, colonia, Comprende que, tanto de forma individual como
sociales, naturales vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y colectiva, es parte de un contexto social, natural
y territoriales: describe las características y diversidad de su y territorial que se distingue de otros contextos.
cambios y entorno, en términos naturales, sociales y Describe algunos cambios y continuidades de
continuidades. territoriales. su entorno, y se ubica espacialmente a través
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y de croquis y mapas.
se encuentra la escuela con referencias básicas
y los representa en dibujos y croquis.
Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:
• Mostrar un ejemplo de croquis en papel bond • Participación en la representación de la
• Realizar en cartulina el croquis de su casa a la escuela. obra de teatro.
• Hacer una maqueta del hogar donde vive el alumno y que • Elaboración del reglamento.
mencione todo lo que se encuentra a su alrededor.