[5/6 4:59] Alexander Velarde: Continuar en el sistema educativo formal con
tecnicas cognitivo conductuales y adaptaciones curmiculares
Terapia fonoaudiológica urgente
• Tratamiento con neuropediatria
• Terapia psicológica individual y familiar
Terapia psicopedagógica
Nivelación escolar
• Reevaluación en un año después de cumplidas las recomendaciones
Por otro lado
• Organizar sus tiempos de recreación, tareas escolares, tareas domésticas,
alimentación y descanso en forma estricta
Controlar el uso del celular y de la Tv, por periodos cortos despues de hacer sus
tareas
• Practicar las divisiones en la pizarra
Estudiar con Italo los temas de a dos preguntas del cuestionario, para pasar a
otras dos. En caso de temas completos leer con el y hacerle preguntar orales y
luego las mismas hacerlas de forma escrita
• Practicar en casa los sonidos reforzados en las terapias fonoaudiologicas •
Ampliar su vocabulario haciendo que lea cuentos, historietas, revistas
En casa ayudarlo a estudiar leyendole los temas y haciéndole modelos de
exámenes después de cada tema
• No sobreprotegerlo, enseñarle a ser más independiente y organizado en casa
(darle tareas domésticas que debe cumplir todos los dias, enseñarle a lavar,
limpiar, acomodar, regar plantas, alimentar y limpiar mascotas)
Enseñarle a acomodar su mochila y útiles en las noches
Controlar siempre sus materiales antes de ir a la escuela
Mantener contacto con los profesores mediante agenda y entrevistas regulares
[5/6 5:00] Alexander Velarde: C NS
CAJA NACIONAL DE SALUD PAISE IRALA
SERVICIO DE PSICOPEDAGOGIA
• Adelantar of vocabulino antes de empezar un tema nuevo, acompañado de
imágenes cuando sea posible
Tareas
Pasarie a los padres por foto o ai niño pegarle una nota en su cuaderno con la
tarea que debe realizar, que materna, tema y fecha de entrega:
Comprobar sempre que ha comprendido el material escrito que va a manejar
explicarselo verbalmente
Necesitará ayuda para relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa La
informaaón nueva, debe repetirsela más de una vez, debido a su problema de
distracción, memona a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención
Toma de apuntes puede perderse y faltar contenido Asegurarmos que tiene
todos los apuntes necesanos para su estudio
Los dictadon. No reconocen los errores, corregir con el de forma individualizada
Centrándonos en los aspectos que se estén trabajando en ese momento con la
fonoaudiologa y/o pocopedagoga
Asegurate de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderà.
Divide las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende. No
dudar en repetirle y explicarle las cosas las veces que sea necesario
Evitar el color rojo en las correcciones
Favorecerle el acceso y el uso de la informatica
Darie más tempo que los demás para terminar sus tareas
No limitarle su actividad a tareas simples, sino saber dosificarie la cantidad de
trabajo
Pedirle menos cantidad de deberes para el hogar
Uso de apoyos visuales como el uso de mapas conceptuales, esquemas que le
permitan relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa
Valorar los trabajos por su contenido, sin considerar los errores de escritura
Evitar la corrección sistemática de todos los errores de su escritura:
Es importante el uso de tamaños de fuente mas grandes y aumentar el
espaciamiento de secoones Combinar la informadon verbal y visual a la vez
Autoestima/motivacion:
La maestra debe tratar de no corregir al niño cuando habia mal, mucho menos
delante de los demas, sino que debe propiciar un momento y lugar apropiado
para la corrección
Sel riffo preguntara sobre su problema, no le debera ocultar el tipo de defecto
que sene, pero culdendo de no despertar el sentimiento de inferioridad. Esto
requiere tacto y pacenca por parte de la muestra o maestro
Cuando el niño habila se le debe escuchar con padendia, sin hacer observadones
sobre su forma de hacker, tratando más bien de comprender lo que quiere dear
S preguntara por su dificultad le dirá que eso es muy frecuente en los niños y
que Indluso hay otros muy inteligentes y capaces que tenen también esa
dificultad Expercar al niño que la forma de hablar nada sene que ver con la
inteligencia y otras busidious. Lo que importa es que un niño see bueno y que
cumpla con sus tareas o Otres. Exo es lo que hace que todos quieran a un niño
Denecazale que te conoce sa problema y que se le va a ayudar Colour
sportunidades ante una tas actividad en la que el destaque y ofrecer
reconocimiento ante сортовеará su autoostima
[5/6 5:01] Alexander Velarde: CAJA NACIONAL DE SALDO
7. RECOMENDACIONES PARA LA ESCUELA
Ambiente estructurado y predecible:
No hacerle leer en publico, ni dar exposiciones verbales
• Sentarlos cerca del profesor para facilitar el permanente contacto visual y la
supervisión de las tareas, en un sitio espacioso, lejos de puertas y ventanas,
evitando distraccones. Rodeado de los compañeros más competentes de la dase
Colocar al niño en la parte más cercana a la pizarra posible, de manera que haya
menos interferencias a la hora de trasmitir la información
Estar oarca del alumno a la hora de dirigimos a él, evitando posibles
distracciones Utilizar el canal de comunicación que más le favorezca. En el caso
de un niño con trastorno del lenguaje la informacón apoyada sempre en
referentes visuales va a ser más accesible y le va a ayudar a mantenerse dentro
del tema de la clase. Aprender a través de esquemas con imágenes o maternal
manipulativo, siempre le va a resultar mucho más sencillo, al igual que aportar
pistas visuales que le ayuden a aprender la
rutina del dia a dia, en especial en los más pequeños Conocer las áreas en las
que el niño es más hábil y utilizarlas como apoyo para el resto de actividades en
las que presente más dificultad
• Adaptar nuestro lenguaje Dependerà del desarrollo del niño. Gerneralmente es
conveniente no darle más de una orden a la vez, para que pueda procesar todo
el mensaje correctamente y hacer preguntas del estilo s o no, para que sepa
exactamente qué es lo que le estamos queriendo trasmitir. Es importante
hacerlo con una entonación y ritmo natural, de manera que no llame la atención
dentro de la dase
• Es conveniente que les demos un buen ejemplo del que partir, a través de
algunas técnicas que les ayudaran a mejorar
• Uso de la corrección indirecta si ha cometido algún error, a partir de la emisión
del niño repetimos dentro de la conversación el mensaje, bien con una correcta
estructura gramatical, pronunciación o con vocabulario más especifico acorde a
su edad
Si no hemos comprendido todo lo que nos ha dicho partimos de la parte que si
que
hayamos entendido para que siga hablando o darifique. Es importante trabajar la
motivación y evitar que se frustre en exceso a la hora de comunicarse, ya que en
ese
caso puede evitar estas situaciones y no querer participar delante del resto del
aula Aplicar técnicas de modelado, de manera que él pueda imitar nuestro modo
de hablar y veya integrando esquemas correctos
Generalmente es conveniente no darle más de una orden a la vez, para que
pueda procesar todo el mensaje correctamente
Pautar turnos en muchas ocasiones estos niños, al ser conscientes de que es un
bi on el que les cuesta más o que necesitan más tiempo para elaborar la idea y
expresarta en comparación con sus compañeros, partiopan menos en las
actividades the date. Establecer unos turnos en los que cada alumno tiene
tiempo para exponer but konas puede favorecer su partiopación
Actardades con nikes en los trabajos que haya que realizar en grupo Si a la hora
de estistitear un gripio ponemos papeles especificos a cada persona del equipo,
una forma de trabajo cooperativo, el alumno o ta alumna tendrá daro su furcaler
y sell más taca que se encuentre cómodo dentro de él y sepa que hacer en cats
momento
