Escuela “Carmen

Primaria:
Cuarto Grado Grupo A
Serdán”
CCT: 15EPR1820K

Proyecto #8
"Leyendo y calculando,
aprendo y me divierto"
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Periodo de aplicación del 04 al 22 de marzo de 2024.

Profa. Diana Janneth Moreno

Profa. Cristina Yaniri Quiroz
Vargas Salgado Vo. Bo. Subdirección Escolar
Docente titular del grupo

Lago Caimanero No. 500 Col. Nueva Oxtotitlán, C.P. 50100

Toluca, México.
NOMBRE DE LA ESCUELA: “CARMEN SERDÁN”
NOMBRE DE LA DOCENTE: Cristina Yaniri Vargas
Salgado
ZONA ESCOLAR: P154 GRADO Y GRUPO: 4to A
DIAGNÓSTICO: FODA
La comunidad escolar presenta rezago en la lectura, problema que FORTALEZA DEBILIDAD
es notorio debido a que los estudiantes no tienen una lectura fluida y En la escuela se fomentan actividades de
Los niños no presentan ninguna iniciativa
no logran comprender lo que leen, lo que causa dificultades para la aprendizaje a través de proyectos parapropia por el habito de la lectura y se les
resolución de operaciones básicas, además de que no se cuenta fortalecer las habilidades de lectura y
dificulta la resolución de problemas donde
con refuerzo en casa por parte de los padres de familia. operaciones básicas que puedan utilizar
empleen el razonamiento lógico-matemático,
los alumnos en su vida cotidiana. esta situación aumenta debido a la falta de
apoyo de los padres de familia, ya que no se
trabaja en casa y así se crea la falta de
comprensión en el desarrollo de los proyectos
escolares.
OPORTUNDAD AMENAZA
Realizar un proyecto donde se En la comunidad se presenta una falta de
proporcionen estrategias didácticas de conocimiento, apreciación y gusto por la
aprendizaje para el uso de la lectura y lectura, existe poco dominio del uso de las
pensamiento lógico matemático en la vida operaciones básicas al resolver problemas de
cotidiana de los niños. su vida cotidiana debido a la falta de
compromiso e interés sobre estos temas al no
ser relevantes en su cultura por parte de los
padres de familia.
PROBLEMÁTICA DETECTADA: ESCENARIOS
La comunidad escolar muestra falta de interés por el gusto de la AULA
lectura, además de enfrentarse a diversas problemáticas en su vida
cotidiana al no poder resolver problemas comunes que requieren ESCOLAR
para solucionarlos el uso de operaciones básicas. x COMUNITARIO
NOMBRE DEL PROYECTO: EJES ARTICULADORES:
¡Leyendo y calculando, aprendo y me divierto!
PROPÓSITO: INTERCULTURALIDAD PENSAMIENTO VIDA
Fortalecer las habilidades de lectura y operaciones básicas a través CRITICA CRÍTICO SALUDABLE
de situaciones cotidianas de su vida, puesto que los niños necesitan
acrecentar la iniciativa por leer y potenciar el razonamiento lógico- ARTES Y EXPERIENCIAS IGUALDAD DE INCLUSIÓN
matemático ya que son aprendizajes permanentes que les servirán ESTETICAS GÉNERO
a lo largo de su vida académica y profesional.
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

METODOLOGÍA A DESARROLLAR:
APRENDIZAJE APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE APRENDIZAJE BASADO
BASADO EN EN INDAGACIÓN BASADO EN EN SERVICIOS (AS)
PROYECTOS (STEAM) PROBLEMAS (ABP)
COMUNITARIOS (ABPc)

1
 CAMPOS FORMATIVOS, CONTENIDOS Y DISCIPLINAS:
Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano y lo Observaciones e
científico sociedades comunitario indicaciones:

Lectura dramatizada y Suma y resta como operaciones Caracterización y localización Hábitos saludables para -Aplicación de MejorEdu
representación teatral. inversas. del territorio donde vive, la promover el bienestar en los los días 4,5 y 6 de
Multiplicación y división como entidad y México; identificación seres vivos. marzo.
operaciones inversas. de los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes, -El día 15 de marzo es
humedades), así como las descarga administrativa.
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al El día 18 de marzo hay
patrimonio biocultural de la suspensión de labores
entidad y la región; docentes.
reconocimiento de la
organización política y cambios -Actividad del día 21 de
históricos, hasta su marzo sobre el natalicio
conformación actual. de Benito Juárez y sobre
(GEOGRAFÍA) el inicio de la primavera.
ESPAÑOL: Lectura CIENCIAS NATURALES: HISTORIA y F.C. y E.: La vida VIDA SALUDABLE: Hábitos
Alimentación saludable,
dramatizada y representación en el Plato del Bien Comer, con base cotidiana antes de la primera saludables para promover el
así invasión europea y en el bienestar en los seres vivos.
teatral. como prácticas culturales y la México colonial: personas y
toma de decisiones encaminadas grupos sociales que incidieron
a favorecer la salud y el medio en la historia de la comunidad,
ambiente y la economía familiar. entidad y el país, para
ARTES: Identificación del uso MATEMÁTICAS: Suma y resta reconocer sus aportes en lo EDUCACIÓN
de la fantasía y la realidad en como operaciones inversas. social, cultural, político y
diferentes manifestaciones Multiplicación y división como económico, entre otros, en las SOCIOEMOCIONAL: Hábitos
culturales y artísticas. transformaciones sociales. saludables para promover el
operaciones inversas. bienestar en los seres vivos.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Capacidades y habilidades
motrices.
LOCALES NECESARIOS:
☺ IGUALDAD DE GÉNERO: Capítulo 2 ¿Todas las familias son iguales?
EVALUACIÓN:
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del trabajo en equipo:
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
-Producciones (cartel, cuento, periódico de la desigualdad, hoja de cálculo)
-Presentaciones y representaciones
-Documentos (resumen, tablas de doble entrada, mapa de conceptos)
-Artefactos
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN:
Seguimiento del trabajo de los niños por medio de una Escala de valoración que se desarrolla mediante los PDA evaluando el proceso formativo con niveles, se
manejan cuatro registros de valoración separando los campos formativos.
2
 PLANEACIÓN DE PROYECTO
Fase: 4 Grado y grupo: 4to “A” Campos formativo: Saberes y pensamiento científico
Ejes
**Interculturalidad critica **Vida saludable ** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
articuladores:
Proyecto: ¡Leyendo y calculando, aprendo y me divierto! Escenarios: Comunitario Proyectos Comunitarios Pág. 120-131
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN
Metodología: Tiempo de aplicación: Del 04 al 22 de marzo de 2024.
(STEAM)
Campos
Contenidos: Proceso de desarrollo de aprendizajes (PDA)
Formativos:
Lectura dramatizada y representación teatral. Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmento de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, etcétera.
Identificación del uso de la fantasía y la realidad
en diferentes manifestaciones culturales y Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome
artísticas. aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural o artística.
Suma y resta, multiplicación y división como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
operaciones inversas. multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
Alimentación saludable, con base en el Plato del convencionales.
Bien Comer, así como prácticas culturales y la Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en
toma de decisiones encaminadas a favorecer la su familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental que provocan.
salud y el medio ambiente y la economía familiar.

Caracterización y localización del territorio donde Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce
vive, la entidad y México; identificación de los perdidas y anexiones territoriales, así continuidades de pueblos originarios más allá
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos
de agua (ríos, lagos, cenotes, humedades), así de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
como las formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad
y la región; reconocimiento de la organización
política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos
La vida cotidiana antes de la primera invasión sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en
europea y en el México colonial: personas y contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
3
 grupos sociales que incidieron en la historia de la mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y
comunidad, entidad y el país, para reconocer sus personas esclavizadas.
aportes en lo social, cultural, político y
económico, entre otros, en las transformaciones
sociales.
Hábitos saludables para promover el bienestar en Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias
los seres vivos. que mejoren sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
Capacidades y habilidades motrices. Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y
colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su
actuación.
LOCALES LOCALES NECESARIOS:
NECESARIOS: IGUALDAD DE GÉNERO: Capítulo 2 ¿Todas las familias son iguales?

DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE # 1 INTRODUCCIÓN AL TEMA USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA A DESARROLLAR

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA / SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD Recursos para el
(Introducción al tema, uso de conocimientos previos, identificación de la problemática social desarrollo del proyecto
vinculada con la comunidad, preguntas específicas para indagación)

Preguntar a los niños lo que desayunan, comen y cenan en un día normal. -Cuaderno del alumno
Debatir la respuesta de la siguiente pregunta: ¿Qué alimento frecuentemente está presente en tu platillo? -Libro de texto de
Pedir a los niños que observen las imágenes del libro de proyectos comunitarios pág. 120 y en su cuaderno escriban una historia proyectos comunitarios.
acerca de ellas.

Pedir a los niños que escriban en su cuaderno algunos problemas a los que se pudo enfrentar la niña de las imágenes, por
ejemplo: desconocer que productos elegir, no contar con el suficiente dinero para comprarlo o no saber calcular cuánto pagar por
ellos.
Indagar con los niños sobre lo siguiente:
¿Qué consideran cuando compran alimentos?
¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia durante una semana?
¿Qué herramientas pueden utilizar para hacer cálculos?
¿Sabes los costos de los alimentos que compran regularmente en tu familia?
¿Quién realiza la compra de la despensa en tu casa?
¿Cada cuánto tiempo compran la despensa en tu casa?
¿Cuánto dinero te dan para tu recreo en la escuela?
Compartir con los alumnos el nombre y propósito del proyecto y escribirlo en su cuaderno y que realicen la portada del proyecto.
FASE # 2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN / INDAGAMOS Recursos para el
4
 (Indagación en el aula, generar una explicación inicial, describir) desarrollo del proyecto
Indagar con los niños ¿Qué consideran cuando compran alimentos? -Cuaderno del alumno
Comentar que una dificultad al comprar alimentos puede consistir en desconocer criterios para planificar la compra. -Libro de texto de
Reunir a los niños en comunidades y que realicen lo siguiente: a) comentar que aspectos considerar al comprar alimentos. proyectos comunitarios.
Realizar una lectura en voz alta sobre lo que encontró Brenda en internet, Libro de proyectos comunitarios pág. 122.
Pedir que completen la tabla en su cuaderno, para planificar el menú semanal de una familia y una lista de compras de acuerdo
con la tabla, si se considera necesario, extender la lista de productos.
En casa, con ayuda de tu mamá o papá buscar en internet o en la biblioteca, ¿Qué elementos toman en cuenta para comprar
alimentos?
En asamblea, reflexionar con los alumnos sobre la importancia de tener criterios para comprar alimentos.
Indagar con los niños si saben ¿Cuánto cuestan los alimentos que come su familia durante una semana?

FASE # 3 ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECIFICAS DE INDAGACIÓN /

COMPRENDEMOS Recursos para el
(Establecer conclusiones de la problemática general, análisis, organización, interpretación de datos, síntesis de ideas, clasificación desarrollo del proyecto
de conceptos y explicaciones)
Indicar a los niños que deben de visitar dos lugares de venta; por ejemplo, la tienda cercana a su casa, el mercado o tianguis, la -Cuaderno del alumno
central de abasto o una tienda de autoservicio. -Libro de texto de
Investiguen los precios de cada alimento en la lista de compras que elaboraron en “¿Qué consideran cuando compran proyectos comunitarios.
alimentos?” y pedir ayuda a uno de los adultos para redondear al número natural más cercano. -Anexo “Lo que
Realicen una tabla como la de la página 125 del Libro De Proyectos Comunitarios en su cuaderno y registren sus resultados. compramos”
Observen el ejemplo: -Libro de texto proyectos
de aula.
-Libro de texto Nuestros
saberes.

Reúnanse en pequeñas comunidades y obtengan el gasto familiar semanal por cada alimento en cada una de las tiendas.
Pueden hacerlo multiplicando el consumo familiar semanal de ese alimento (en kilogramos, litros o piezas) por el precio de venta (por
kilogramo, litro o pieza).
En el cuaderno, elaboren una nueva tabla donde concentren los datos.
Pueden tomar como ejemplo de la página 125 del Libro De Proyectos Comunitarios agregando las filas que requieran.
Al final, calculen en la tabla el gasto total semanal familiar.
Repartan de forma equitativa ese gasto entre los miembros de la familia y anoten el resultado.
En asamblea, reflexionen sobre la importancia de calcular el gasto semanal.
Escriban en el cuaderno las conclusiones a las que llegaron.
Trabajar el anexo “lo que compramos” y contestar.
Lean lo que encontró Brenda en internet y realicen lo que se indica página 126 del Libro De Proyectos Comunitarios.
Escriban en las líneas el resultado de las operaciones que se indican en la columna C.
5
 Analicen las regularidades de sus resultados y obtengan una regla para realizar multiplicaciones por 10, 100 o 1 000.
En asamblea, reflexionen sobre cómo obtuvieron reglas generales para llevar a cabo operaciones.
En asamblea, revisen la información que reunieron en “¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia durante una
semana?”.
Comparen el gasto familiar en alimentos de todas las pequeñas comunidades y ordénenlos de mayor a menor.
Calculen la diferencia entre el gasto mayor y el gasto menor y expliquen por qué hay esa diferencia. Anoten sus conclusiones en
el cuaderno.
Posteriormente comentar lo que desayunaron, comieron y cenaron en un día normal.
Dividir su cuaderno en tres columnas y dibujar lo que desayunaron, comieron y cenaron.
Debatir la respuesta de la siguiente pregunta: ¿Qué alimento frecuentemente está presente en sus platillos?
Recordar a los alumnos la importancia de una buena alimentación saludable y el impacto que esta tiene en nuestra salud, el
medio ambiente y la economía familiar. Proyectar una imagen del plato del buen comer para tener una guía de una alimentación
saludable. -Proyecto
Dividir a los niños en pequeñas comunidades, a cada una entregarle una imagen de un alimento, deben investigar en la biblioteca -Laptop
o en internet el costo económico que este tiene y el impacto medioambiental que provoca su producción o consumo. -Imagen del plato del
Los niños van a registrar su información en un cuadro comparativo, dividendo este en producto, costo e impacto del medio buen comer
ambiente. -Imágenes de productos
Cada comunidad debe compartir su cuadro comparativo y dar sus conclusiones con el resto de la clase, enfatizar a los alumnos la distintos.
importancia de tomar decisiones consientes a la hora de elegir sus alimentos que consumen, considerando los aspectos que -Cartulina/hojas blancas
indagaron en su cuadro comparativo. -Material reciclado para
Indagar con los niños sobre lo siguiente ¿Cómo crees que ha cambiado el territorio de México a lo largo de la historia? elaborar un recetario.
Proyectar a los niños mapas de la República Mexicana a lo largo de la historia, pedir que observen los mapas y en plenaria -Colores
comentar las diferencias y similitudes entre ellos. -Tijeras
Promover preguntas como ¿Qué cambios vez en la conformación territorial de cada mapa?, ¿Qué eventos o sucesos crees que -Imágenes
podrían haber provocado esos cambios? -Resistol
Pedir a los niños que realicen en diferentes fuentes de consulta una investigación sobre los cambios territoriales de México a lo
largo de la historia, ¿Qué eventos fueron los catalizadores de esos cambios territoriales de México a lo largo de la historia?
Mostrar a los alumnos imágenes actuales de diversas regiones de México, incluyendo diferentes paisajes, comunidades, edificios,
etc. Pedir que observen y establezcan conexiones con los cambios territoriales investigados.
Proporcionar una hoja blanca a cada alumno y pedir que elijan una imagen que les haya llamada la atención y escriban un breve
resumen sobre las continuidades y cambios territoriales que pueden identificar en ella, y posteriormente realicen una lectura en
voz alta sobre ello. -Imágenes de mapas de
la República mexicana en
Alentar a los niños a reflexionar sobre las implicaciones culturales, socioeconómicas y políticas de estos cambios. diferentes periodos de la
Realizar un ejercicio donde utilicen las matemáticas para la resolución de este, en base a las medidas de territorio de la República historia.
Mexicana de antes y las medidas territoriales del ahora. -Proyector
Pedir a los niños que den lectura en voz alta al texto que se encuentra en la pág. 252 de su libro de proyectos Escolares. -Laptop
Reflexionar sobre la lectura y contestar las preguntas del libro pág. 253. -Imágenes actuales de
Realizar una lluvia de ideas acerca del tema de la época colonial. diversas regiones de
Indicar a los niños que consulten el libro de Nuestros saberes para que investiguen sobre los siguientes ámbitos de la época México
colonial:

6
 -Libro de texto de
proyectos Escolares pág.
252
-Libro de texto de
nuestros saberes
Pedir que elaboren un esquema como el anterior, para registrar las características de:
a) La sociedad: familia, grupos sociales, pueblos, barrios.
b) La política: ¿Cómo se gobernaba?
c) La religión ¿Cuáles eran las creencias?
d) La cultura ¿Cuál era la comida?, ¿Cómo registraban sus historias?
e) La economía ¿Cuál era la moneda de intercambio?, ¿a qué se dedicaban las personas?
A partir de lo que investigaron, indicar que expliquen y dibujen en su cuaderno, las características de los siguientes grupos en la
época colonial:
a) Pueblos originarios
b) Afrodescendientes
c) Españoles
d) Personas esclavizadas.
Dividir a los niños en comunidades y repartir la temática de los ámbitos (social, político, religioso, cultural y económico), de algunas
de las comunidades: pueblos indígenas o afrodescendientes.
Tarea: Pedir el material a los niños (papel bond, imágenes que le toco a su comunidad, tijeras, resistol, colores)
Indicar a los niños que van a elaborar un periódico sobre la desigualdad en la historia de la época colonial, con la información que -Un pliego de papel bond
ya han recolectado. Seguir las indicaciones para su elaboración en el libro de proyectos escolares pág. 257. -Plumones
Realizar la divulgación del periódico en el salón de clases. -Imágenes
Comentar con los niños que su salud, como la de las demás personas, se relaciona con la comida, para evitar enfermedades y correspondientes a los
tener una buena vida, debes de tener buenos hábitos alimenticios. ámbitos de la época
Pedir a los niños que observen la imagen de la pág. 328 del libro de proyectos comunitarios, y contesten las preguntas de la colonial.
siguiente página en base a lo observado en la imagen.
Comentar a los alumnos que van a escribir una historia cuyo título sea “La alimentación en mi comunidad” en ella deben plantear si
la gente se alimenta sanamente.
Para saber un poco más y comprender el estado nutricional de tu familia, realiza las siguientes actividades:
Pregunta a tus familiares lo siguiente: -Libro de texto de
¿Qué comen?, ¿Cuánta agua toman al día? ¿saben si les nutre lo que comen? ¿hay alguien con sobre peso u obesidad en la proyectos comunitarios.
familia? ¿hay alguien con diabetes? ¿desde cuándo?
Para identificar diferentes tipos de sobre peso y obesidad, es necesario conocer el índice de masa corporal (IMC). Aprender a
calcularlo te permitirá prevenir algún riesgo en la salud de tu familia y de los integrantes de tu comunidad.
Leer la página 331 del libro de proyectos comunitarios para ver como calcular el índice corporal.
Tarea: calcula el índice corporal de los adultos de tu familia.

7
 FASE # 4 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACIÓN APLICACIÓN /SOCIALIZAMOS Y APLICAMOS Recursos para el
(Se presentan resultados de la indagación y se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática). desarrollo del proyecto
Reunidos en comunidades, indicar a los alumnos que realicen lo siguiente:
Retomen el problema inicial de contar con un plan para comprar alimentos. -Hojas de papel reciclado
Pueden usar una hoja de cálculo para calcular de manera automática el gasto familiar en alimentos durante una semana -Regla
-Plumones
(realizar una hoja de cálculo creada por ellos mismo). Comentar que el programa de cómputo o software más utilizado de hojas
de cálculo es Excel de las cuales existen aplicaciones para usarlas en computadora, celular o tableta.
En la hoja de reúso, tracen una cuadrícula señalando columnas de la A a la G y 15 filas.
Guíense con la imagen de la página 125 del Libro De Proyectos Comunitarios.
En la celda A1 anotar como título “Tabla. Gasto familiar en alimentos durante una semana”.
En las celdas que a continuación se indican, anoten los títulos de cada columna:
a) A2: “Alimento”
b) B2: “Consumo familiar semanal”
c) C2: “Precio de venta en pesos”
d) D2: “Gasto familiar semanal en pesos”
A continuación, registren los datos recabados en “Indagamos”. En las celdas de la columna A, coloquen el nombre de 10
productos; en las celdas de la columna B, la cantidad consumida por una familia para dicho producto en una semana, y en las
celdas de la columna C, el precio de venta en pesos.
Para saber el gasto familiar semanal, multipliquen el consumo familiar semanal por el precio de venta.
Posteriormente anotar el resultado de cada multiplicación en las celdas D3 a D12, respectivamente.
Para conocer el gasto total de una familia en la compra de alimentos, sumen los datos de la columna.
Comentar que, si cuentan con un equipo de cómputo, tableta o smartphone, pidan ayuda a una persona adulta para registrar la
información de la tabla que construyeron en una hoja electrónica de cálculo y verifiquen sus resultados (no obligatorio)
FASE #5 METACOGNICIÓN / REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDADO Recursos para el
(Se reflexiona sobre lo realizado, planes de trabajo, procedimientos, instrumentos, logros, dificultades y fracasos) desarrollo del proyecto
Reunidos en asamblea y de manera solidaria con sus compañeras y compañeros, realicen lo siguiente: -Libro de texto de
Retomar la hoja que elaboraron en “Socializamos y aplicamos”. proyectos comunitarios.
Expliquen cómo la construyeron, las dificultades a las que se enfrentaron y cómo las resolvieron.
Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para calcular los gastos
semanales en alimentos que consumen con su familia.
Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo aprendido en la sesión.
Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado”
Trabajar el punto 1. -Pedir a los alumnos que retomen la hoja que elaboraron en el apartado “Socializamos y aplicamos”.
Pedir que expliquen cómo la construyeron, las dificultades a las que se enfrentaron y cómo las resolvieron.
Trabajar el punto 2. -Para finalizar con el proyecto, pedir que escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para calcular los gastos semanales en alimentos que consumen con su familia.
Trabajar el anexo “El gasto familiar”.
Compartir lo realizado en el anexo y corregir si es necesario.
Productos y evidencias de aprendizaje
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo del trabajo en equipo:
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
-Producciones (cartel, cuento, periódico de la desigualdad, hoja de cálculo)
8
 -Presentaciones y representaciones
-Documentos (resumen, tablas de doble entrada, mapa de conceptos)
-Artefactos
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN:
Seguimiento del trabajo de los niños por medio de una Escala de valoración que se desarrolla mediante los PDA evaluando el proceso formativo con niveles, se
manejan cuatro registros de valoración separando los campos formativos.
Aspectos a evaluar
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: durante el proceso formativo a través de una lista de valoración, se evaluarán los PDA que conforman cada campo
formativo.
OBSERVACIONES DOCENTES:
Clases con promotores:
☺ Educación física (miércoles).
☺ Música (miércoles)