Planeación didáctica
Ciclo escolar 2023 – 2024
Generales
Nombre de la escuela: Escuadrón 201
Turno: Matutino
Localidad: Poop, Tixcacalcupul
Nombre del profesor: Nayeli Beatriz Magaña Alcalá
Grados: 5º y 6°
Campo formativos: Lenguajes; saberes y pensamiento científico; ética naturaleza y sociedad; de
lo humano a lo comunitario.
Nombre del Un recorrido por México a través del verso
proyecto:
Metodología: Proyectos de aula.
Escenario: Escolar.
Contenido(s): Lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
Saberes y pensamientos científicos: Organización e interpretación de datos.
Ética, naturaleza y sociedades: La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: la protección de
la dignidad de todas las personas y grupos sociales para vivir con gozo y armonía, sin importar las
diferencias.
De lo humano y lo comunitario: Sentido de comunidad y satisfacción de las necesidades humanas.
PDA(s): Lenguaje:
Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la
influencia de las lenguas originarias en el español en México.
Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
usuales en el español mexicano que provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su
historia. Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Saberes y pensamientos científicos:
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e interpretar
información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda
Ética, naturaleza y sociedades:
Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales
objetos, entre otras situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y luchas sociales
de personas y grupos por el reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al voto de las
mujeres, los derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos
originarios entre otros.
Identifica las consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se compromete a promover su
respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
De lo humano y lo comunitario:
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para
valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
Ejes Inclusió Pensamient Igualda Vida Intercultur Apropiación de Artes y
articuladores n o critico d de saludable alidad la cultura a experiencia
: genero critica través de la s estéticas
lectura y la
escritura
Planeación didáctica
Ciclo escolar 2023 – 2024
Periodo de realización: Del 17 al 28 de junio del Número de sesiones (periodos lectivos): 10 sesiones.
2024
Secuencia didáctica
Sesió Intención Descripción Subproducto
n didáctica
Inicio:
Reconocer las Peguntas de
diferentes 1. Participar en la actividad “La palabra robada”, escuchar la la pág. 224 del
lenguas que canción “La lengua” ([Link] liro de
proyectos
Sesió existen en v=nVFlmaRaf5M) con el fin de realizar una lista de 10
escolares.
n1 nuestro país. palabras que se identifiquen en la canción, al final se realizará
una lista de manera grupal con una de las palabras de la lista de
todo el grupo, las palabras de la lista grupal se irán tachando
(robando) de la lista individual, al final ganará quien tenga
menos palabras robadas.
2. Reflexionar de manera grupal sobre las palabras enlistadas o de
los robadas ¿Cuál es el tema de la canción? ¿Conocen el
significado de algunas palabras? ¿Dónde las han escuchado?
¿Las usan en la vida cotidiana? ¿Sobre que creen que tratará el
proyecto? ¿Cuál es la cultura predominante del lugar donde
viven? ¿Qué lenguas se hablan? ¿Conocen otras lenguas?
¿Conocen algún grupo indígena?
3. Inferir en lo que se realizará a lo largo del proyecto
relacionando los comentarios de la actividad anterior con el
título: México a través del verso.
4. Socializar las aportaciones individuales.
5. Reflexionar sobre las lenguas indígenas a través de la
explicación:
6. Las lenguas indígenas son “aquellas que proceden de los
pueblos existentes en el territorio nacional antes del
establecimiento del Estado Mexicano.
7. Para los pueblos indígenas, las lenguas no son únicamente
símbolos de identidad y pertenencia a un grupo, sino también
vehículos de valores éticos. Constituyen la trama de los
sistemas de conocimientos mediante los cuales estos pueblos
forman un todo con la tierra y son cruciales para su
supervivencia.
8. Leer el texto que se presenta en la Actividad 1 del Cuadernillo
para el alumno.
9. Reflexionar sobre el contenido del texto: ¿Qué palabras
conocen? ¿Cuáles de ellas emplean? ¿Sabían que muchas de las
palabras que usamos cotidianamente son de origen indígena?
10. Completar la Actividad 1 del Cuadernillo para el alumno.
11. Socializar las imágenes realizadas en la actividad anterior.
Desarrollo:
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Ciclo escolar 2023 – 2024
12. Comentar de manera grupal: ¿Cuál es la lengua que se habla en
mi comunidad? ¿Es la misma que se habla en otras partes del
estado donde vivo? ¿Conocen otras lenguas indígenas?
13. Elaborar, de manera grupal, una lista con las lenguas indígenas
que se conozcan.
14. Conocer las diferentes lenguas que se hablan en México
revisando las tablas que se presentan en las páginas 80 y 81
del libro Proyectos de Aula.
15. Responder en el cuaderno, con base en la actividad anterior:
¿En qué región se encuentra la entidad donde vivo?
¿Cuál es la lengua más hablada en la región donde vivo?
¿Cuál es la lengua más hablada en la región sur?
¿Cuál es la lengua menos hablada en la región Occidente y Bajío?
¿Cuántas personas en total hablan la lengua Mixe en todo México?
¿Cuántas personas hablan en total la lengua Otomi en la región
Noroeste?
16. Socializar las respuestas de la actividad anterior con el fin de
reflexionar: ¿Por qué hay lenguas que tienen mayor cantidad de
hablantes que otras?
17. Completar, en el cuaderno, la siguiente tabla con la cantidad de
hablantes de las lenguas que se presentan.
Lengua Occidente Noroest Centro, Su Noroeste Total
y Bajío e Sur y r
Oriente
Tarasc
o
Maya
Ch´ol
Yaqui
18. Completar la Actividad 2 del Cuadernillo para el Alumno.
19. Agregar algunas lenguas a la lista elaborada
Cierre:
20. Reflexionar de manera grupal: ¿A que se debe que algunas
lenguas tienen menor cantidad de hablantes? ¿Por qué la
cantidad de hablantes de lenguas indígenas va disminuyendo al
paso de los años? ¿Cuáles son los retos y desafíos que viven las
poblaciones indígenas en la actualidad?
21. Leer el texto del apartado “presentemos” de las páginas 222 y
223 del libro Proyectos Escolares.
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22. Redactar de manera individual 3 preguntas que se puedan
responder a partir de la lectura realizada.
23. Participar en la Actividad “Leer para comprender” con el fin de
ir compartiendo de manera individual una de las preguntas
elaboradas para que el grupo responda. Ganando quien mayor
cantidad de preguntas responda.
24. Reflexionar sobre el contenido de la lectura realizada a partir
de las aportaciones del grupo.
25. Responder las preguntas que se presentan en la página 224 del
libro Proyectos Escolares.
26. Leer el caso que se presenta en la Actividad 3 del Cuadernillo
para el alumno.
Sesió Reconocimient Inicio: -Resolución
n o del de la
2 significado de 1. Leer el texto “El Sol” de la página 84 del libro Múltiples actividad 4
lengua materna Lenguajes. del
y conocer la
2. Comentar de manera grupal: ¿Qué tipo de texto es? ¿Con qué cuadernillo.
diferencia entre
encuesta y
se compara al Sol? ¿Por qué se dice que el Sol nace dentro de
entrevista. nosotros? ¿En qué lengua esta traducida? ¿Pueden identificar el Elaboración
significado de alguna palabra? de encuesta
3. Resolver la Actividad 2 de la página 82 del libro Proyectos de final.
Aula.
4. Conocer sobre la diversidad lingüística de México a través de
la lectura del Anexo 1. (Diversidad lingüística gob México)
5. Observar el video: Las lenguas indígenas de México y su
desbordante valor ([Link]
v=ZTVMHPwEAUo)
6. Reflexionar de manera grupal: ¿Por qué es importante
conmemorar el Día Internacional de la Lengua Materna?
7. Resolver la Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno (Del
PPT y sobre el día internacional de las lenguas maternas)
8. Tarea: Resolver la Actividad 3 de la página 82 del libro
Proyectos de Aula
Desarrollo:
9. Comentar de manera grupal: ¿Cómo podemos ayudar a la
conservación, preservación y difusión de las lenguas maternas?
10. Reflexionar sobre la importancia de conocer lo que la
comunidad escolar sabe de las lenguas maternas a través de una
encuesta.
11. Conocer sobre los métodos de recolección de datos a través de
la encuesta y la entrevista.
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12. Buscar el significado de las palabras: Encuesta y Entrevista.
13. Resolver la Actividad 5 del Cuadernillo para el alumno
(Encuesta y Entrevista).
[Link]
[Link]
14. Socializar las preguntas elaboradas en la actividad anterior con
el fin de enriquecer el trabajo a realizar.
15. Elaborar la versión final de la encuesta iniciada en la Actividad
anterior.
16. Tarea: Entrevistar a 10 alumnos y a 5 adultos.
Cierre:
17. Participar en el juego “Basta ABC”, se deberá escribir todas las
letras del abecedario en la pizarra, formar dos equipos, entregar
un plumón de diferente color a cada equipo, con el fin de que
cada integrante vaya pasando a la pizarra a escribir alguna
palabra que inicie con una de las letras del abecedario, la
palabra en cuestión debe estar relacionada con la comunidad de
donde se vive. Ganará el equipo que escriba la mayor cantidad
de palabras y que estas se relacionen con la comunidad.
18. Reflexionar de manera grupal: ¿Qué palabras se relacionan con
los rasgos culturales del lugar de donde vivo?
19. Elaborar un escrito sobre la comunidad empleando la mayor
cantidad de palabras enlistadas en la actividad “Basta ABC”
20. Socializar los escritos con el fin de reflexionar sobre la
importancia del sentido de comunidad y los rasgos culturales
que caracterizan al lugar donde vivo.
21. Completar la Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno sobre
los rasgos culturales que identifican a la comunidad.
Sesió Valora la Inicio: -Cartel sobre
n importancia de 1. Se les leerá a los alumnos una adivinanza en lengua maya y el día de las
3 las lenguas ellos tratarán de adivinarla. lenguas
maternas y 2. Compartir e invitar a los alumnos a decir algunas adivinanzas maternas.
conoce las
populares.
tablas de datos. -Resolución
3. Resolver la Actividad 7. de las tablas,
Analiza los 4. Comentar de manera grupal: ¿De qué manera las adivinanzas, actividad 8.
símbolos poemas, canciones y demás manifestaciones culturales ayudan
patrios y su a la preservación de una lengua? -Resolución
significado. de la actividad
5. Elaborar, en una hoja en blanco, un cartel conmemorando el 9 referente a
Día Internacional de las Lenguas Maternas. los símbolos
patrios.
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6. Socializar los trabajos a la comunidad escolar.
7. Tarea: Investigar y elaborar 2 tarjetas (Media hoja) con una
adivinanza en alguna lengua indígena.
Desarrollo:
8. Socializar los resultados obtenidos en las encuestas realizadas.
9. Reflexionar de manera grupal: ¿Qué relación existe entre los
resultados obtenidos por los niños encuestados? ¿Qué
similitudes hay entre las respuestas de los adultos? ¿De qué
manera se puede presentar los datos recabados?
10. Conocer sobre la importancia de las Tablas para la recopilación
de datos obtenidos en una encuesta a través de la lectura del
apartado “Tablas de datos” presentado en la página 73 del
libro Nuestros Saberes
11. Escribir, los datos más importantes con las conclusiones de la
actividad anterior.
12. Elaborar una tabla que registre los datos obtenidos en las
encuestas realizadas.
13. Completar las tablas que se presentan en la Actividad 8 del
Cuadernillo para el alumno.
Cierre:
14. Elaborar un acróstico con la palabra México, que refleje los
principales elementos representativos del país.
15. Socializar los trabajos realizados con el fin de comentar sobre
la importancia de conocer los elementos que nos representan
como mexicanos, haciendo énfasis en los símbolos patrios.
16. Conocer sobre los símbolos patrios a través del video “Los
SÍMBOLOS PATRIOS DE MÉXICO, significado y
características”
([Link]
17. Socializar las ideas más importantes sobre los 3 símbolos
patrios.
18. Escribir en el cuaderno las principales conclusiones de la
actividad anterior.
19. Resolver la Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno.
Tarea: Organizar equipos con el fin de investigar:
Historia y Evolución de la Bandera Mexicana
Significado de los Colores y Símbolos en la Bandera
Importancia de la bandera mexicana.
Ceremonias y Protocolo de la Bandera
20. Orgullo Nacional y Sentido de Identidad
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Sesió Acercamiento a Inicio: -Significado
n la lengua maya de las
4 y analizar la 1. Comentar de manera grupal: ¿Dónde se habla la lengua maya? palabras en
discriminación ¿Qué regiones abarca? ¿Qué recuerdan sobre la cultura maya? maya.
que sufren las
2. Escuchar la canción del video “6 Puruxon Cauich - Orquesta
personas de las -Conclusiones
comunidades
Jaranera Ekmul” ([Link] sobre la
indígenas v=2hNF7tEnPgs) con el fin de inferir en el significado de su discriminació
letra haciendo énfasis en las palabras en maya: n a los
Puruxon = Panzón indígenas.
Tahmek = poblado al oriente del estado
Huinic = hombre -Actividad 13
Pee'k = perro del
Dziritz = escuincle, pequeño cuadernillo.
Colis = pelon, rapado, calvo
Huascop = coscorron, golpe en la cabeza
Loch = abrazo
X'tho = nombre de una hacienda de Yucatán
Poch = tener ganas de algo, deseoso
Huerec = indio (despectivamente)
Huotoch = casa
Chich = abuela
Cauich = apellido maya
X´pet = nombre maya
Chile ik= chile habanero (enojado)
¡way! ¡foo! = expresión de asco, claro que no
3. Escuchar la canción del video “Pollito Chiken”
([Link] con el
fin de identificar el significado de algunas palabras en maya.
4. Leer la letra de la canción anterior con el fin de relacionar las
palabras con su significado. (Actividad 10 del Cuadernillo para
el alumno).
5. Responder las preguntas relacionadas con la letra de la canción
maya "Koonex koonex" presentado en la Actividad 11 del
Cuadernillo para el alumno.
6. Compartir las respuestas de las actividades anteriores con el fin
de realizar una coevaluación.
7. Cantar las canciones “Pollito Chiken” y "Koonex koonex"
([Link]
Desarrollo:
8. Reflexionar de manera grupal: ¿Por qué las comunidades
indígenas han sufrido de discriminación? ¿Cómo ha ido
evolucionando esta problemática a lo largo de la historia?
9. Conocer algunos casos de discriminación a comunidades
indígenas a lo largo de la historia de México (Anexo 2)
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10. Reflexionar sobre el impacto y repercusiones de cada uno de
los casos presentados.
11. Resolver la Actividad 12 del Cuadernillo para el alumno.
12. Participar en un espacio de dialogo con el fin de responder de
manera grupal las siguientes preguntas:
¿Cómo ha cambiado la forma en que se discrimina a los pueblos
indígenas desde la época de la conquista hasta la actualidad? , ¿Cuáles
son algunas de las formas más comunes de discriminación hacia los
pueblos indígenas en la actualidad y cómo se comparan con las
prácticas históricas? ; ¿Se han producido avances en la lucha contra la
discriminación hacia los pueblos indígenas en México en los últimos
años? ¿En qué áreas y de qué manera? , ¿Cuál es el papel de los
medios de comunicación y la educación en la perpetuación o la
superación de estereotipos y prejuicios hacia los pueblos indígenas?,
¿Qué acciones pueden tomar tanto el gobierno como la sociedad civil
para abordar la discriminación y promover la igualdad de derechos
para los pueblos indígenas?, ¿Qué podemos aprender de la historia de
la discriminación hacia los pueblos indígenas en México para evitar
que se repitan los errores del pasado y construir un futuro más
inclusivo y equitativo?
13. Escribir en el cuaderno las principales conclusiones.
Cierre:
14. Comentar sobre la importancia de conocer nuestro pasado para
desarrollar el sentido de pertenencia a la comunidad, entidad y
nación.
15. Recordar lo visto sobre los símbolos patrios.
16. Conocer sobre la bandera a través del video “Reportaje: La
Bandera de México” ([Link]
v=XoAF0-zcocc)
17. Elaborar carteles informativos, organizados en equipos, de
acuerdo a los temas investigados.
18. Socializar los carteles y la información investigada.
19. Realizar la Actividad 13 del Cuadernillo para el alumno.
Sesió Introducir el INICIO -Actividad 14
n tema de los relacionado
poemas 1. Leer el texto “Discurso de Cuauhtémoc”, presentado en la página
y con el tema de
5
conocer los 199 del libro Múltiples Lenguajes. los poemas.
tipos de tablas.2. Reflexionar sobre el contenido de la lectura: ¿Qué información se
-Elaboración
presenta? ¿Quién es el autor? ¿En que lengua se encuentra? ¿Qué
Indagar acerca de gráficas
de los derechos palabras podríamos saber su significado a través de la traducción? con los
humanos. ¿En que entidades se habla la lengua náhuatl? resultados
3. Conocer sobre la vida y obra de Nezahualcóyotl a través del video: obtenidos en
las encuestas.
Increíble Historia de Nezahualcóyotl, Rey Poeta y Soberano
[Link] -
4. Reflexionar sobre el significado de los poemas presentados en el
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video anterior.
5. Escribir en el cuaderno el poema:
“Amo el canto del cenzontle,
pájaro de cuatrocientas voces.
Amo el color del jade
y el enervante perfume de las flores,
pero más amo a mi hermano: el hombre.”
6. Comentar: ¿Qué significa? ¿Qué emociones se reflejan?
7. Resolver la Actividad 14 del Cuadernillo para el alumno.
8. Leer de manera grupal el poema presentado en la actividad
anterior.
DESARROLLO.
9. Enlistar los poemas de Nezahualcóyotl vistos en la sesión con el
fin de realizar una votación de manera grupal del poema más
bonito.
10. Registrar los resultados de la votación en una tabla de datos.
11. Comentar de manera grupal: ¿De qué otra manera se podría
presentar la información de la tabla? ¿Qué gráficos o recursos
podrían emplearse? *Guiar la conversación hacia el uso de las
gráficas de barras.
12. Conocer sobre las gráficas de barras a través de la lectura del
apartado “Gráficas de barras” presentado en la página 78 del libro
Nuestros Saberes.
13. Elaborar una gráfica de barras con base en los resultados
registrados en la tabla sobre la votación realizada.
14. Graficar los resultados registrados en las tablas de las encuestas
realizadas en sesiones previas.
15. Socializar los trabajos realizados.
16. Realizar la Actividad 15 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE:
17. Comentar de manera grupal sobre las diversas problemáticas que
enfrentan las comunidades indígenas con el fin de realizar una lista
en la pizarra.
18. Reflexionar sobre algunas medidas para disminuir las
problemáticas presentadas con el fin de orientar la plática hacia la
importancia de los derechos humanos.
19. Conocer sobre los derechos humanos a través de la lectura del
apartado “Derechos Humanos” y “Profundicemos” presentados en
las páginas 165 y 166 del libro Nuestros Saberes.
20. Reflexionar sobre el contenido del video: ¿Qué son los Derechos
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humanos? - Bully Magnets - Historia Documental
([Link]
21. Leer el texto de la página 225 del libro Proyectos Escolares con el
fin de resolver las preguntas de la Actividad 1 presentada en la
misma página.
22. Resolver la Actividad 16 del Cuadernillo para el alumno.
23. Tarea: Investigar sobre un derecho humano fundamental.
Recursos
Estrategias de evaluación
-Hojas de trabajo
-Observación impresas.
directa.
-Cuaderno del alumno.
-Participación en clase.
-Anexos
-Trabajosimpresos.
en el cuaderno.
-Hojas en blanco
-Trabajos o dedecolor.
en el libro texto.
-Videos educativos.
-Producto final del proyecto.
-Canciones del tema visto.
-Libros de texto.
Observaciones y ajustes razonables
Vo. Bo.
DIRECTORA DOCENTE
MTRA. JAZMIN ABIGAIL SANTOS PÉREZ MTRA. NAYELI BEATRIZ MAGAÑA ALCALÁ
