PROYECTO TECNOLÓGICO: Diseño y construcción de una cinta

transportadora de equipaje con báscula.

La tecnología, nos proporciona grandes soluciones a los problemas y a las necesidades
presentes en nuestra vida. Tiene un impacto significativo en la vida cotidiana de las personas,
aportando soluciones innovadoras a diferentes problemas a los que enfrentamos, además de
satisfacer muchas de nuestras necesidades de manera eficiente.

Este proyecto se plantea desde dos puntos de partida, por lo que su desarrollo y objetivos son
diferentes según los problemas y necesidades abordados en cada punto de partida elegido.

A. Punto de partida: En el CPEE Príncipe de Asturias de Aranjuez: satisfacer una necesidad

del Centro Educativo a la vez que se desarrollan las competencias y habilidades de los
alumnos.
B. Punto de partida: En nuestro Centro educativo ESO: Desarrollar las competencias clave
del perfil de salida del alumno, las competencias específicas de la etapa de 3º de la
ESO e integrar los elementos curriculares de la signatura de Tecnología y Digitalización
y otras.

A continuación, se desarrollan los proyectos para los dos puntos de partida.

C.P.E.E Príncipe de Asturias de Aranjuez

1. Fundamento Teórico en el C.P.E.E Príncipe de Asturias de Aranjuez:
El presente proyecto de aprendizaje y servicio se gestó en respuesta a la necesidad de mejorar
el aula-avión del Centro de Educación Especial Príncipe de Asturias de Aranjuez. En esta
iniciativa, los participantes se sumergen en una experiencia educativa única, combinando la
teoría con la práctica mediante el diseño y construcción de elementos esenciales para
enriquecer el entorno de aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales.

Enfocado en la sostenibilidad, la inclusión y el trabajo en equipo, el proyecto busca

transformar físicamente el espacio y potenciar las habilidades de los estudiantes participantes,
generando un impacto significativo en el aula-avión y en el desarrollo personal y académico de
todos los involucrados.

A continuación, se destacan los principales fundamentos decisivos para su realización:

o Aprendizaje y servicio (ApS): El proyecto se enmarca en la metodología de

Aprendizaje y Servicio, que combina la adquisición de conocimientos académicos con
la prestación de un servicio a la comunidad.
o Enfoque pedagógico: El proyecto se basa en un enfoque pedagógico centrado en el
aprendizaje activo y significativo. Los alumnos no solo adquieren conocimientos
teóricos, sino que aplican esos conocimientos en la práctica, contribuyendo de manera
tangible al mejoramiento del entorno educativo de sus compañeros.
o Desarrollo de competencias y habilidades: diseño y construcción del mostrador de
facturación y la cinta transportadora de equipaje de acceso al avión permiten a los
estudiantes desarrollar habilidades técnicas, de trabajo en equipo y de resolución de
problemas. Además, la utilización de materiales reciclados fomenta la conciencia
ambiental y la creatividad en la búsqueda de soluciones sostenibles.
 o Mejora del entorno educativo: El objetivo del proyecto es mejorar el aula-avión del
CPEE Príncipe de Asturias de Aranjuez. Al proporcionar un espacio más interactivo y
estimulante, se busca potenciar la experiencia de aprendizaje de los alumnos con
necesidades especiales, haciendo que sus viajes por el mundo sean más inmersivos y
divertidos.
o Inclusión y Participación: El énfasis en el uso de material reciclado no solo promueve
la sostenibilidad, sino que también refuerza la importancia de la inclusión al utilizar
recursos fácilmente accesibles. El trabajo en equipo fomenta la participación activa de
todos los miembros del grupo, promoviendo la diversidad y la colaboración.

Este proyecto aborda las necesidades prácticas del colegio de educación especial y nos
ofrecemos una experiencia educativa enriquecedora superior a la adquisición de
conocimientos.

2. Objetivos

 Mejora del aula-avión de CPEE Príncipe de Asturias de Aranjuez, donde sus alumnos
realizan viajes por todo el mundo para trabajar los contenidos y aprender de forma
divertida.
 Diseño y construcción de un mostrador de embarque y cinta transportadora de
equipaje o una puerta de acceso al avión.
 Empleo de material reciclado para la construcción del proyecto.
 Trabajo en equipo, fomentando la participación y la creatividad de todos los
miembros,
3. Planteamiento de la idea:
La idea del proyecto surge tras una visita al Centro de Educación Especial Príncipe de
Asturias de Aranjuez, donde se identifica la oportunidad de contribuir al aprendizaje de
los alumnos con necesidades especiales a través de la mejora del aula-avión. Se
proponen dos alternativas: la construcción de una cinta transportadora de maletas con
mostrador de facturación y una puerta elevadiza simulando la entrada al avión. La
elección se inclina hacia la cinta transportadora.
4. Fase de Ideación:

a. Alternativas y selección:
Se inicia el proceso de ideación considerando dos propuestas iniciales:
1. Cinta transportadora de maletas con mostrador de facturación y báscula
de pesado de equipaje.
2. Puerta elevadiza simulando la entrada al avión.
Para evaluar las alternativas, se ponderan criterios como la interactividad, la utilidad
educativa, la viabilidad técnica y el impacto visual.
Tras un análisis detenido, se decide enfocarse en la cinta transportadora, ya que ofrece
una mayor posibilidad de participación activa de los alumnos, promoviendo una
experiencia educativa más dinámica y práctica.
 b. Diseño del Mobiliario:
Se decide fabricar el mobiliario necesario para soportar la cinta transportadora y el
mostrador de facturación. Se buscan soluciones prácticas y adaptables a las
necesidades del alumnado.
Una vez diseñado el mobiliario, contamos con la colaboración de los carpinteros del
IBR que realizan la fabricación de todo el mobiliario, asegurando que sean materiales
resistentes y ruedas con freno para facilitar la movilidad.
Se incorpora la adaptabilidad en la altura de la mesa de facturación para permitir que
los alumnos la utilicen tanto sentados como de pie, garantizando una experiencia
cómoda y accesible para todos.
Este enfoque detallado en la fase de ideación garantiza una planificación efectiva,
abordando aspectos técnicos, logísticos y pedagógicos para el éxito del proyecto.
o Características específicas del Mobiliario:
 Mesa Soporte de Cinta Transportadora:
Se diseña una mesa robusta que sirva como soporte para la cinta transportadora de
maletas. Las especificaciones incluyen:
 Dimensiones: 1800x800x800mm.
 Seis patas con ruedas y freno para garantizar movilidad y
estabilidad.
 Capacidad de aguante de peso máximo de 150 kg.
El diseño busca una estructura resistente que pueda soportar la cinta transportadora y
permita su correcto funcionamiento.

Imagen croquis de fabricación mesa soporte cinta transportadora.

 Mesa de Facturación con Báscula:
Se diseña una mesa específica para la facturación. Las características de diseño
incluyen:
  Dimensiones: 800x600x400mm.
 Cuatro patas con ruedas y freno para facilitar la movilidad
y adaptarse a diferentes alturas.
 Adaptabilidad en la altura, permitiendo que los alumnos
utilicen la mesa sentados o de pie, según su comodidad y
necesidades. Adaptable la altura de 800mm hasta
1200mm, con el fin de poder usar la mesa de
facturación el alumno sentado o de pie, como le resulte
más cómodo adaptando el mobiliario al alumnado.
La flexibilidad en la altura es fundamental para asegurar la accesibilidad del mobiliario
a todos los alumnos del centro educativo.

Imagen croquis mostrador registro pasajero y facturación.

Se establece una colaboración con carpinteros del IBR para la fabricación de los
muebles, aprovechando su experiencia en la construcción de elementos resistentes y
duraderos.
Se proporcionan especificaciones detalladas del diseño, materiales y medidas para
garantizar la coherencia con la visión del proyecto.
Se consideran aspectos estéticos para asegurar que los muebles no solo cumplan con
su función práctica, sino que también contribuyan a la ambientación agradable del
aula-avión.
Se elige el color azul para los muebles, proporcionando un aspecto vibrante y atractivo
que complemente el entorno educativo.
Se fija sobre los muebles el comando de mandos de la cinta transportadora,
asegurando su fácil acceso y visibilidad y se incorporan pegatinas con elementos
gráficos ambientados en aviación diseñados por el departamento de gráfica,
agregando un toque visual y educativo al mobiliario.
Este enfoque de diseño se orienta hacia la funcionalidad, la adaptabilidad y la estética,
asegurando que los muebles no solo cumplan su propósito práctico, sino que también
contribuyan a la experiencia educativa positiva de los alumnos en el aula-avión. La
colaboración con carpinteros especializados garantiza la calidad de la construcción.
5. Planificación, Cronograma y Guía de Construcción:
Se estructuran fases iniciales del proyecto para establecer una guía clara de desarrollo
para cumplir en las doce sesiones que tenemos disponibles para la realización del
proyecto.
Fase 1: Reciclaje de la Cinta de Correr (4 semanas)
a. Búsqueda y adquisición de la cinta de correr adecuada para el reciclaje.
b. Diseño del mobiliario para su construcción.
c. Establecimiento de los componentes esenciales que se pueden reutilizar en
la construcción de la cinta transportadora.
d. Desmantelamiento de cinta de correr y selección de los componentes clave.
e. Evaluación de la viabilidad técnica y funcionalidad de los elementos
reciclados.
Fase 2: Instalación del Doble Accionamiento (3 semanas)
a. Se planifican las modificaciones necesarias para permitir el accionamiento
tanto manual como automático de la cinta transportadora.
b. Se identifican los componentes necesarios y se elabora un plan para su
instalación.
c. Finalmente, al comprobar el correcto funcionamiento la seguridad de la
máquina se mantiene el funcionamiento automático integrado en la misma.
Fase 3: Instalación del Mecanismo de Pesaje y Marcador Digital (3 semanas)
d. Investigación sobre opciones de básculas y marcadores digitales.
e. Identificación de la ubicación óptima para la instalación en el mostrador de
facturación.
f. Adquisición y evaluación de báscula reciclada.
g. Nueva colocación del marcador digital sin éxito de funcionamiento.
h. Compra de básculas alternativas y adaptación: 2 semanas.
Fase 4: Verificación, Puesta en Marcha y Traslado al Centro Educativo (2 semanas)
i. Se planifica una revisión exhaustiva de todos los componentes para verificar
su correcto funcionamiento.
j. Se establece un protocolo de puesta en marcha y se planifica el traslado de
la cinta transportadora y el mostrador al Centro Educativo.
Guía de Construcción:
I. Diseño mobiliario.
II. Desmontaje cuidadoso de la cinta transportadora para preservar elementos
esenciales.
III. Transformación de la estructura para adaptarse a las necesidades futuras.
 IV. Identificación e integración de mecanismos que permitan el accionamiento
automático de la cinta.
V. Adaptación de la báscula reciclada sin éxito.
VI. Realización de pruebas exhaustivas para garantizar el correcto
funcionamiento.
VII. Protocolo de puesta en marcha y transporte seguro al centro educativo.

6. Construcción y Materiales:

 Reciclaje de la cinta de correr:

Se inicia la fase de construcción con la adquisición de una cinta de correr,
seleccionando un modelo que se adapte a las necesidades del proyecto.
Se desmantela y recicla la cinta de correr para aprovechar su estructura y
componentes esenciales en la construcción de la cinta transportadora de maletas.
Durante este proceso, se realiza una cuidadosa evaluación de la funcionalidad de los
elementos reciclados para garantizar su eficacia en la nueva aplicación.
Para el accionamiento de la máquina finalmente se lleva a cabo mediante el sistema
que tienen integrado que permite el control de la cinta transportadora a través de un
motor, permitiendo mediante dos botones STAR y SATOP, el accionamiento y la parada
automática.
 Instalación del mecanismo de pesaje y marcador digital:
Se estudian diferentes opciones para la implementación de la báscula de pesaje con
marcador digital.
Se intenta reciclar una báscula existente, pero se encuentra un problema en su
funcionamiento al intentar invertir el marcador digital.
Ante esta dificultad, se plantea la opción de realizar una nueva báscula de pesaje con
células de carga, una placa Arduino, un amplificador y un nuevo marcador digital.
Por limitaciones de tiempo, se opta por la compra de una báscula de mano de pesado
de maletas manual para facilitar la pesada antes de la facturación, asegurando una
solución práctica y funcional:
 Fabricación de mobiliario:
En la fabricación de los muebles, por parte de los carpinteros del IBR se utiliza madera
de calidad para garantizar la durabilidad y resistencia de las mesas.
Se aplica pintura en color azul a los muebles para aportar un aspecto visualmente
atractivo y coherente con el entorno educativo.
El departamento de grafía contribuye con pegatinas y elementos gráficos que se
colocan estratégicamente en los muebles, aportando información visual y educativa.
La elección de materiales se centra en la durabilidad, resistencia y funcionalidad,
considerando también la estética para crear un entorno atractivo y estimulante en el
aula-avión. La combinación de elementos reciclados y nuevos asegura una solución
integral y sostenible para el proyecto.
7. Materiales utilizados en la construcción:
Reciclaje de la Cinta de Correr:
 Se adquiere una cinta de correr usada para reciclarla y utilizar sus componentes
esenciales en la construcción de la cinta transportadora de maletas.
 Estructura Metálica y componentes metálicos de la cinta de correr, como la
estructura y el sistema de rodillos, son reutilizados para formar la base de la
cinta transportadora.
 La cinta presenta un estado optimo y un correcto funcionamiento, por lo que se
utiliza el mecanismo automático integrado en la misma para su
funcionamiento.
Muebles:
 Madera resistente para la fabricación de las mesas de soporte de cinta
transportadora y de facturación
 tornillería y piezas de unión entre los diferentes elementos.
 Ruedas con freno: Cada pata de las mesas está equipada con ruedas que
permiten la movilidad de los muebles. Los frenos aseguran la estabilidad
cuando sea necesario.
 Pintura Azul utilizada en el mobiliario.
Mecanismo de Pesaje y Marcador Digital:
 Báscula Reciclada (Intento Inicial): Se intenta reciclar una báscula existente para
su instalación en el mostrador de facturación, pero se encuentra con
dificultades técnicas.
 Báscula alternativa: Se adquieren una báscula de pesado de maletas manual y
una báscula de mano como alternativas prácticas para el pesaje.
Herramienta de taller:
 Tornillería
 Cinta aislante
 Limas y limatones
 Alicates
 Tijeras
 Soldador
 Percutor
 Radial
 Destornilladores
Elementos Gráficos:
 Pegatinas de colocación sobre el mobiliario.
Elementos didácticos.
 Libro de registro de pasajeros y de registro de equipaje.
Elementos de oficina y decoración.
 Planta decorativa, cobo con bolígrafos, lápices y otro material de oficina.

8. Coste Económico:
 Recursos Propios:
Se utiliza financiamiento propio para la adquisición de materiales y la colaboración con
carpinteros del IBR.
Colaboración con Carpinteros del IBR:
Se establece una colaboración con carpinteros para la fabricación de los muebles,
contribuyendo con su experiencia y habilidades en la construcción de elementos de
calidad.
 Compra cinta de correr, báscula y material oficina mostrador facturación:
Se destina parte del presupuesto para adquirir básculas de pesado manual y de mano
como alternativas prácticas.
9. Resultados:
Se logra la fabricación exitosa de la mesa de soporte de cinta transportadora y la mesa
de facturación con báscula, ambos fabricados por carpinteros del IBR.
Se logra la colocación y el correcto funcionamiento de la cinta transportadora y control
de mandos.
A pesar de las dificultades iniciales, se logra un sistema de pesado efectivo, practico y
adaptado a las necesidades educativas que incluye una experiencia interactiva.
La colaboración con los carpinteros del IBR ha sido fundamental para la calidad y
durabilidad de los muebles, destacando la importancia de la participación en proyectos
técnicos y la combinación de elementos reciclados y nuevos contribuye a la
sostenibilidad del proyecto, promoviendo la conciencia ambiental.
Además, el proyecto proporciona a los alumnos una experiencia educativa práctica y
significativa, desarrollando habilidades técnicas, trabajo en equipo y resolución de
problemas.
El aula-avión del CPEE Príncipe de Asturias de Aranjuez se ha mejorado
significativamente, proporcionando un espacio más interactivo y estimulante para los
alumnos con necesidades especiales.
10. Conclusiones:
El proyecto destaca la importancia de la adaptabilidad y la capacidad de aprender y
ajustarse durante el proceso de construcción.
A pesar de las limitaciones de tiempo y recursos, el proyecto logra un impacto positivo
al mejorar el aula-avión y ofrecer una experiencia de aprendizaje más enriquecedora
para los alumnos con necesidades especiales.
La adaptabilidad es clave para superar desafíos durante el proceso de construcción,
destacando la importancia de aprender y ajustarse en tiempo real.
La capacidad de enfrentar y resolver problemas fortalece nuestras habilidades y
demuestra la flexibilidad necesaria en proyectos prácticos.
El proyecto no solo cumple con las necesidades prácticas del colegio de educación
especial, sino que también proporciona a los alumnos una experiencia educativa
enriquecedora, integrando conocimientos teóricos con aplicaciones prácticas y
fomentando habilidades clave.
Por último, la experiencia brinda valiosas lecciones sobre la importancia de la
planificación detallada, la colaboración efectiva y la flexibilidad en la ejecución de
proyectos similares en el futuro, dejando un recuerdo imborrable en nuestro propio
aprendizaje.

CENTRO EDUCATIVO SECUNDARIA

El proyecto de diseño y construcción de una cinta transportadora de equipaje
representa una emocionante oportunidad para los estudiantes de explorar y aplicar
una amplia gama de conocimientos y habilidades en el ámbito de la tecnología.
Este desafío no solo les permitirá adquirir competencias técnicas, sino que también
fomentará el trabajo en equipo, la creatividad y la innovación. Los alumnos se
sumergirán en el mundo de los componentes eléctricos, los mecanismos de
transmisión, la construcción de estructuras resistentes y el uso de tecnologías de la
información, brindándoles experiencia tecnológica.
1. Fundamento teórico en el centro educativo secundaria:
Principales fundamentos para el desarrollo del Proyecto de Diseño y Construcción de
una Cinta Transportadora Sostenible en Tecnología para 3º de la ESO
 En este proyecto, los estudiantes se familiarizarán con componentes eléctricos
esenciales como motores, interruptores y cables. Aprenderán a reconocer su
simbología y comprender su función dentro del sistema de accionamiento de la
cinta transportadora.
 Los alumnos explorarán las unidades eléctricas básicas, como voltios y
amperios, utilizando instrumentos de medida como multímetros. Esto les
 proporcionará la capacidad de cuantificar y analizar los aspectos eléctricos de
su proyecto.
 Se enseñará a los estudiantes a diseñar y realizar montajes de circuitos
eléctricos sencillos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre componentes
y unidades eléctricas. También podrán simular circuitos para comprender
mejor su funcionamiento.
 Los alumnos explorarán los mecanismos básicos de transmisión de movimiento,
identificando su aplicación en sistemas de transporte como la cinta
transportadora. Además, fabricarán mecanismos simples utilizando diversos
materiales.
 A lo largo del proyecto, los estudiantes desarrollarán habilidades para diseñar y
construir estructuras resistentes como mecanismos. Esto implica aplicar
conceptos teóricos en la práctica para lograr soluciones funcionales.
 Se utilizarán las TIC como herramientas para investigar, analizar, diseñar y
simular el proyecto. Los estudiantes aprenderán a aplicar programas de diseño
asistido por ordenador para representar objetos y a utilizar software para
elaborar documentos y buscar información.
 Los alumnos comprenderán las diferentes fases de un proceso tecnológico,
desde la investigación inicial hasta la construcción del proyecto. Aprenderán a
utilizar herramientas de taller e informáticas disponibles para llevar a cabo cada
etapa con éxito.
 Se desarrollarán habilidades de planificación, diseño y construcción en grupo.
Los estudiantes aprenderán a colaborar de manera respetuosa, comprometida
y con una mentalidad de crecimiento, fomentando la cooperación y el trabajo
en equipo.
 Los alumnos se introducirán al manejo de programas de diseño asistido por
ordenador para representar objetos. Esto permitirá la visualización y
planificación detallada del proyecto antes de la construcción.
 Se enseñarán técnicas y procesos para el trabajo con diferentes materiales,
incluyendo la selección de materiales reciclados. Los estudiantes adquirirán
habilidades prácticas para la construcción sostenible.
 El proyecto fomentará la creatividad e innovación individual y colectiva. Los
estudiantes serán desafiados a pensar de manera crítica y proponer soluciones
novedosas en el diseño y construcción de la cinta transportadora.
 El trabajo en equipo potenciará el desarrollo personal, social e integral de los
alumnos. Fomentará relaciones interpersonales positivas y el espíritu de
equipo, promoviendo un ambiente colaborativo.

 IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
o Etapa: Secundaria (ESO)
o Nivel educativo: 3ªESO
o Número se sesiones: 11
o Materias: Tecnologías de la Información y Digitalización y otras.
  INTENCIÓN EDUCATIVA Y JUSTIFICACIÓN CURRICULAR
o Título del Proyecto. "Innovación Sostenible":

o Reto/misión:
Con el objetivo de vincular el proyecto con las capacidades y objetivos establecidos, se
propone un reto adicional que destaque la importancia de la sostenibilidad y la
innovación en el diseño y construcción de la cinta transportadora de equipaje.
Los estudiantes serán desafiados a integrar prácticas sostenibles en su proyecto,
considerando tanto los materiales utilizados como la eficiencia del sistema de
accionamiento.
Este enfoque no solo fortalecerá sus habilidades técnicas, sino que también los
motivará a pensar de manera crítica sobre la responsabilidad ambiental en el ámbito
tecnológico.
Este reto específico permitirá a los alumnos no solo construir una cinta transportadora
funcional, sino también integrar principios éticos y sostenibles en el proceso,
preparándolos para enfrentar desafíos tecnológicos con conciencia ambiental y
responsabilidad social.
Los alumnos de 3 de la ESO pueden trabajar y afianzar de manera diferente,
entretenida y emocionante parte de los contenidos esenciales incluidos en los saberes
básicos necesarios para la adquisición de competencias específicas de la Asignatura de
Tecnología y Digitalización en esta etapa y estando vinculados a la adquisición y al
desarrollo de competencias clave recogidas en el perfil de salida del alumno.
o Saberes básicos, competencias y criterios de evaluación:
A continuación, se presentan mediante formato tabla los saberes básicos
correspondientes de esta etapa, así como la relación de competencias específicas y
criterios de evaluación de la materia que se relacionan con el presente proyecto
educativo.
SABERES BÁSICOS
A. Proceso de resolución  Estrategias, técnicas y marcos de resolución de problemas en
de problemas diferentes contextos y sus fases.
 Estrategias de búsqueda crítica de información durante la
investigación y definición de problemas planteados.
 Análisis de productos y de sistemas tecnológicos: construcción
de conocimiento desde distintos enfoques y ámbitos.
 Estructuras para la construcción de modelos.
 Sistemas mecánicos básicos: montajes físicos o uso de
simuladores.
 Electricidad y electrónica básica: montaje de esquemas y
circuitos físicos o simulados. Interpretación, cálculo, diseño y
aplicación en proyectos.
 Materiales tecnológicos y su impacto ambiental.
 Herramientas y técnicas de manipulación y mecanizado de
materiales en la construcción de objetos y prototipos.
Introducción a la fabricación digital. Respeto de las normas de
seguridad e higiene.
 Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para
abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar.
B. Comunicación y  Habilidades básicas de comunicación interpersonal: vocabulario
difusión de ideas técnico apropiado y pautas de conducta propias del entorno
virtual (etiqueta digital).
 Técnicas de representación gráfica: acotación y escalas.
 Aplicaciones CAD en dos dimensiones y en tres dimensiones
para la representación de esquemas, circuitos, planos y objetos.
 Herramientas digitales: para la elaboración, publicación y
difusión de documentación técnica e información multimedia
relativa a proyectos.
C. Pensamiento  Algoritmia y diagramas de flujo.
computacional,  Aplicaciones informáticas sencillas, para ordenador y
programación y robótica dispositivos móviles, e introducción a la inteligencia artificial.
 Sistemas de control programado: montaje físico y uso de
simuladores y programación sencilla de dispositivos. Internet de
las cosas.
 Fundamentos de robótica: montaje y control programado de
robots de manera física o por medio de simuladores.
 Autoconfianza e iniciativa: el error, la reevaluación y la
depuración de errores como parte del proceso de aprendizaje.
D. Digitalización del  Dispositivos digitales. Elementos del hardware y del software.
entorno personal de Identificación y resolución de problemas técnicos sencillos.
aprendizaje  Sistemas de comunicación digital de uso común. Transmisión de
datos. Tecnologías inalámbricas para la comunicación.
 Herramientas y plataformas de aprendizaje: configuración,
mantenimiento y uso crítico.
 Herramientas de edición y creación de contenidos: instalación,
configuración y uso responsable. Propiedad intelectual.
  Técnicas de tratamiento, organización y almacenamiento
seguro de la información. Copias de seguridad.
 Seguridad en la red: amenazas y ataques. Medidas de
protección de datos y de información. Bienestar digital:
prácticas seguras y riesgos (ciberacoso, sextorsión, vulneración
de la propia imagen y de la intimidad, acceso a contenidos
inadecuados, adicciones, etc.).
E. Tecnología sostenible  Desarrollo tecnológico: creatividad, innovación, investigación,
obsolescencia e impacto social y ambiental. Ética y aplicaciones
de las tecnologías emergentes.
 Tecnología sostenible. Valoración crítica de la contribución a la
consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIO DE EVALUACIÓN

Competencia específica 1: Buscar y seleccionar la 1.1. Definir problemas o necesidades planteadas,
información adecuada proveniente de diversas buscando y contrastando información
fuentes, de manera crítica y segura, aplicando procedente de diferentes fuentes de manera
procesos de investigación, métodos de análisis de crítica, evaluando su fiabilidad y pertinencia.
productos y experimentando con herramientas 1.2. Comprender y examinar productos
de simulación, para definir problemas tecnológicos de uso habitual a través del análisis
tecnológicos e iniciar procesos de creación de de objetos y sistemas, empleando el método
soluciones a partir de la información obtenida. científico y utilizando herramientas de simulación
en la construcción de conocimiento.
1.3. Adoptar medidas preventivas para la
protección de los dispositivos, los datos y la salud
personal, identificando problemas y riesgos
relacionados con el uso de la tecnología y
analizándolos de manera ética y crítica.
Competencia específica 2: Abordar problemas 2.1. Idear y diseñar soluciones eficaces,
tecnológicos con autonomía y actitud creativa, innovadoras y sostenibles a problemas definidos,
aplicando conocimientos interdisciplinares y aplicando conceptos, técnicas y procedimientos
trabajando de forma cooperativa y colaborativa, interdisciplinares, así como criterios de
para diseñar y planificar soluciones a un sostenibilidad, con actitud emprendedora,
problema o necesidad de forma eficaz, perseverante y creativa.
innovadora y sostenible. 2.2. Seleccionar, planificar y organizar los
materiales y herramientas, así como las tareas
necesarias para la construcción de una solución a
un problema planteado, trabajando
individualmente o en grupo de manera
cooperativa y colaborativa.
Competencia específica 3: Aplicar de forma 3.1. Fabricar objetos o modelos mediante la
apropiada y segura distintas técnicas y manipulación y conformación de materiales,
conocimientos interdisciplinares utilizando empleando herramientas y máquinas adecuadas,
operadores, sistemas tecnológicos y aplicando los fundamentos de estructuras,
herramientas, teniendo en cuenta la planificación mecanismos, electricidad y electrónica y
y el diseño previo, para construir o fabricar respetando las normas de seguridad y salud
soluciones tecnológicas y sostenibles que den correspondientes.
respuesta a necesidades en diferentes contextos.
Competencia específica 4: Describir, representar 4.1. Representar y comunicar el proceso de
e intercambiar ideas o soluciones a problemas creación de un producto desde su diseño hasta
tecnológicos o digitales, utilizando medios de su difusión, elaborando documentación técnica y
representación, simbología y vocabulario gráfica con la ayuda de herramientas digitales,
adecuados, así como los instrumentos y recursos empleando los formatos y el vocabulario técnico
disponibles y valorando la utilidad de las adecuados, de manera colaborativa, tanto
herramientas digitales, para comunicar y difundir presencialmente como en remoto.
información y propuestas.
Competencia específica 5: Desarrollar algoritmos 5.1. Describir, interpretar y diseñar soluciones a
y aplicaciones informáticas en distintos entornos, problemas informáticos a través de algoritmos y
aplicando los principios del pensamiento diagramas de flujo, aplicando los elementos y
computacional e incorporando las tecnologías técnicas de programación de manera creativa.
emergentes, para crear soluciones a problemas 5.2. Programar aplicaciones sencillas para
concretos, automatizar procesos y aplicarlos en distintos dispositivos (ordenadores, dispositivos
sistemas de control o en robótica. móviles y otros) empleando los elementos de
programación de manera apropiada y aplicando
herramientas de edición, así como módulos de
inteligencia artificial que añadan funcionalidades
a la solución.
5.3. Automatizar procesos, máquinas y objetos
de manera autónoma, con conexión a internet,
mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas de control.
Competencia específica 6: Comprender los 6.1. Usar de manera eficiente y segura los
fundamentos del funcionamiento de los dispositivos digitales de uso cotidiano en la
dispositivos y aplicaciones habituales de su resolución de problemas sencillos, analizando los
entorno digital de aprendizaje, analizando sus componentes y los sistemas de comunicación,
componentes y funciones y ajustándolos a sus conociendo los riesgos y adoptando medidas de
necesidades, para hacer un uso más eficiente y seguridad para la protección de datos y equipos.
seguro de los mismos y para detectar y resolver 6.2. Crear contenidos, elaborar materiales y
problemas técnicos sencillos. difundirlos en distintas plataformas,
configurando correctamente las herramientas
digitales habituales del entorno de aprendizaje,
ajustándolas a sus necesidades y respetando los
derechos de autor y la etiqueta digital.
6.3. Organizar la información de manera
estructurada, aplicando técnicas de
almacenamiento seguro.
Competencia específica 7: Hacer un uso 7.1. Reconocer la influencia de la actividad
responsable y ético de la tecnología, tecnológica en la sociedad y en la
mostrando interés por un desarrollo sostenibilidad ambiental a lo largo de su
sostenible, identificando sus repercusiones y historia, identificando sus aportaciones y
valorando la contribución de las tecnologías repercusiones y valorando su importancia
emergentes, para identificar las aportaciones para el desarrollo sostenible.
y el impacto del desarrollo tecnológico en la 7.2. Identificar las aportaciones de las
sociedad y en el entorno. tecnologías emergentes al bienestar, a la
igualdad social y a la disminución del impacto
ambiental, haciendo un uso responsable y
ético de las mismas.

2. Objetivos:

 Conocer componentes eléctricos y electrónicos básicos y su simbología.

 Conocer y utilizar las unidades eléctricas básicas y sus instrumentos de medida.
 Diseñar y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos y la
simulación de circuitos.
 Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de
movimiento y su identificación. Así como fabricar mecanismos simples con
diferentes materiales.
 Diseñar y construir proyectos que incluya estructuras resistentes y
mecanismos.
 Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como
herramientas para investigar, analizar, diseñar, simular y construcción de
objetos.
 Conocer las diferentes fases de un proceso tecnológico, así como las
herramientas de taller e informáticas al alcance de los alumnos para llevar a
cabo el proyecto.
 Planificar, diseñar y construir la solución en grupo desarrollando las habilidades
propias para su desempeño con éxito.
 Manejar programas de diseño asistido por ordenador para representación de
objetos.
 Aprender técnicas y procesos para el trabajo con diferentes materiales.
 Utilizar programas informáticos para elaboración de documentos y buscar
información.
 Explorar Soluciones Sostenibles
 Investigar y proponer alternativas de materiales reciclados y métodos de
construcción que minimicen el impacto ambiental de la cinta transportadora.
 Diseñar el sistema de accionamiento con motor de manera eficiente,
considerando la posibilidad de incorporar tecnologías que reduzcan el consumo
de energía.

3. Capacidades:
 o Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, promoviendo un ambiente
respetuoso y colaborativo donde los estudiantes puedan desarrollar
habilidades interpersonales y de crecimiento personal.
o Desarrollar el pensamiento crítico a través de la investigación y el
razonamiento, incentivando la búsqueda activa de información y la aplicación
de conocimientos en la resolución de problemas prácticos.
o Estimular la creatividad e innovación individual y colectiva, alentando a los
estudiantes a pensar más allá de soluciones convencionales y a proponer ideas
innovadoras.

4. Cronograma Y Planteamiento en aula

Con esta propuesta se pretende facilitar al alumnado una experiencia práctica que
combina los elementos mecánicos básicos con los fundamentos de los circuitos
eléctricos y electrónicos.
Para ello, se planteará a los alumnos identificar una situación en la que sea necesario
el transporte de personas o bienes, así como las características relevantes del
mecanismo que vaya a dar respuesta a esta necesidad: longitud, velocidad, peso,
altura, etc.
Con esta situación inicial, y haciendo uso de los conocimientos de mecánica,
electricidad y electrónica que ya tienen, deberán realizar un trabajo previo individual
de búsqueda de información e investigación y, tras una puesta en común, plantear en
grupos la solución a implementar de forma consensuada por todos sus miembros.
Se espera que en el proceso surjan dudas que deberán cubrirse con investigación
guiada, aprendizaje autónomo y explicaciones del profesorado.
De esta manera, se pretende que el alumnado adquiera, además de los conocimientos
específicos de mecanismos y electricidad, las competencias transversales de trabajo en
equipo, planificación, búsqueda y organización de información y trabaje su creatividad.
El proyecto se realizará parte de forma individual y otra parte en pequeños grupos
colaborativos. Además, se explicarán los contenidos mínimos y esenciales propuestos
en las actividades de diferentes niveles para dar cabida a la diversidad del aula, para
que cada alumno de forma individual o en grupo desarrolle sus actitudes, aptitudes,
creatividad y pensamiento.
 Sesión 1: Identificación y motivación (relacionado con objetivos y capacidades)

Inicio de la sesión preguntando a los alumnos: "¿Alguna vez se han preguntado cómo
funcionan las cintas transportadoras en las fábricas?" Tras una lluvia de ideas y breve
discusión sobre la temática, se procede a orientar la tarea y el proyecto que van a
tener que hacer los alumnos. Explicándoles que se realizará en las próximas semanas
en las sesiones, así como la planificación de las actividades y su desarrollo y evaluación
de estas.
Los alumnos se familiarizarán con el uso de tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas para la investigación sobre el futuro diseño y
construcción, materiales, etc.

Tras esta fase inicial se forman grupos de 4 para trabajar, estos grupos se mantendrán
para la mayoría de las actividades a lo largo del desarrollo del proyecto.

Para finalizar esta primera sesión, el profesor lanza el siguiente discurso motivacional:
"Equipos, en unas semanas tendremos nuestra propia línea de ensamblaje en
funcionamiento. Necesitamos diseñar y construir una cinta transportadora eficiente.
¡Manos a la obra!" No olvidéis Integrar prácticas sostenibles en el diseño y
construcción de la cinta transportadora, considerando materiales y eficiencia
energética.

 Sesión 2 y 3: Descubriendo la electrónica básica (Explica y Explora)

El docente comienza la sesión con dos preguntando: "¿Cómo creen que funcionan los
sistemas electrónicos en una cinta transportadora?" Comienza una lluvia de ideas que
da lugar a la reflexión y conexión con los conocimientos previos que tengan los
alumnos.
El docente explicará durante el desarrollo de las dos sesiones conceptos básicos de
electricidad y electrónica, introduciendo sensores y actuadores y realiza una
demostración práctica con componentes electrónicos sencillos.
En estas sesiones se incluyen mapas conceptuales, y la utilización de técnicas de
grupos para trabajar el contenido desarrollado.
 Sesión 4: Fundamentos de mecánica y transmisión de movimiento (explica y
explora)

En estas sesiones, el enfoque estará en los fundamentos mecánicos de las cintas

transportadoras. Se abordarán temas como la transmisión de movimiento, los tipos de
mecanismos utilizados en las cintas transportadoras y la relación entre la velocidad y la
longitud de la cinta. Los estudiantes participarán en actividades prácticas para
comprender estos conceptos.

 Sesión 5: Diseño de circuitos y montajes (diseña y construye)

Los estudiantes se adentrarán en el diseño de circuitos eléctricos para la cinta

transportadora, utilizando softwares específicos para esquematizar y simular.
Después, empezarán a diseñar la estructura de la cinta transportadora con la ayuda del
docente y con información detallada y guiada de este sobre las dimensiones, para que
después y una vez hayan discutido y elegido el diseño y los materiales de la cinta,
comiencen con el montaje. Se fomentará la colaboración en grupos para fortalecer las
habilidades de trabajo en equipo.
 Sesión 6,7,8 y 9: Construcción de estructuras resistentes y mecanismos (diseña y
construye)

Estas sesiones se centrarán en la aplicación práctica de conocimientos sobre la

construcción de estructuras resistentes y la fabricación. Los estudiantes trabajarán en
la selección de materiales y el diseño inicial de forma individual teniendo en cuenta la
eficiencia y la sostenibilidad. En los grupos de trabajo establecidos se pondrán en
común todos los miembros, eligiendo en consenso el diseño final de la cinta
transportadora, los materiales a utilizar y una planificación acerca de las tareas a
desarrollar para realizarlo. El proceso estará guiado, apoyado por el docente.

La colaboración grupal será esencial para lograr soluciones funcionales y resistentes.

Una vez elegido el diseño final, comenzarán en el taller con ayuda del profesor a
recopilar los materiales y herramientas necesarias para realizar la construcción.

Se fomentará la utilización de herramientas de diseño asistido por ordenador (CAD)

para el diseño de los componentes y se dará opción de realizar alguno de los
componentes con impresión 3D.

 Sesión 10 y 11: Presentación de proyectos y evaluación (comunica y evalúa)

En estas sesiones, los grupos presentarán sus proyectos, explicando el diseño, la

construcción y las decisiones tomadas en el proceso.

La presentación puede incluir demostraciones prácticas del funcionamiento de la cinta

transportadora.

Se evaluarán tanto los aspectos técnicos como la integración de prácticas sostenibles

en el diseño.

La evaluación se realizará de manera colaborativa, fomentando la retroalimentación

constructiva entre el alumnado.

La última parte se dedicará a la reflexión final sobre el proyecto. Los estudiantes

compartirán sus experiencias, aprendizajes y desafíos superados. Se destacarán los
logros individuales y grupales, y se fomentará la conexión entre la teoría aprendida y
su aplicación práctica.

Este cronograma proporciona una guía general, pero es flexible para adaptarse a las
necesidades y ritmo de aprendizaje de los alumnos.

5. Materiales:
En el desarrollo del proyecto se utilizarán una variedad de materiales. Estos incluirán
componentes eléctricos básicos como motores, interruptores y cables, así como materiales
para la construcción de estructuras y mecanismos. Además, se considerará la posibilidad de
utilizar materiales reciclados para promover la sostenibilidad. La siguiente lista proporciona un
resumen de los materiales a utilizar:

 Componentes eléctricos:
 Motores eléctricos.
 Interruptores.
 Cables eléctricos.
 Sensores (si es necesario para el proyecto).
 Materiales para estructuras, madera contrachapada, cartón, cartón pluma, etc.
 Elementos de fijación, tornillos, tuercas, etc.
 Elementos de fijación.
 Materiales para mecanismos:
 Poleas.
 Materiales para la fabricación de engranajes (si es necesario).
 Herramientas de taller.

6. Coste económico:
Por las características del proyecto "Innovación Sostenible" para construir una cinta
transportadora en el contexto educativo de secundaria, el presupuesto puede variar
según varios factores, como la cantidad de grupos participantes, la disponibilidad de
materiales con los que el centro educativo cuente y los reciclados. Además de los
recursos disponibles relacionados con los componentes eléctricos y electrónicos, y la
utilización de tecnologías de la información y comunicación.
7. Guía de construcción:
1. Materiales Necesarios:
Preparación del material necesario para el diseño final.
2. Organización y planificación:
 Revisa el diseño final de tu cinta transportadora con tu grupo.
 Asigna tareas específicas a cada miembro para optimizar el tiempo.
 Organiza los materiales y herramientas en el área de trabajo.
3. Construcción de la estructura:
 Utilizar el material reciclado o material elegido se realiza la contracción de la
estructura asegurando su estabilidad.
 Implementa medidas de seguridad y estabilidad en el diseño.
4. Montaje de los Mecanismos de Transmisión en función del diseño.
5. Instalación del motor eléctrico en función del diseño.
6. Conexión de mecanismos de transmisión para lograr el movimiento deseado.
7. Integración de Componentes Eléctricos:
 Conecta los interruptores y cables según el diseño del circuito.
 Integra sensores y actuadores según sea necesario para el control automático.
 Realiza pruebas de continuidad y funcionalidad en los circuitos.
8. Ajustes y optimización:
 Realizar pruebas preliminares para identificar posibles mejoras.
  Ajusta la velocidad de la cinta y la respuesta de los sensores según sea
necesario.
9. Verificación:
 Verificar el funcionamiento del circuito.
 Asegurar que los componentes eléctricos estén correctamente conectados y
funcionan.
10. Ensamblaje Final:
 Cuando todos los componentes estén verificados y ajustados, procede al
ensamblaje final.
 Inspección final de la cinta transportadora antes de la presentación.
11. Presentación y Evaluación:
 Prepara una presentación donde expliques el diseño, construcción y aspectos
sostenibles.
 Demostración del funcionamiento de la cinta transportadora durante la
evaluación.
12. Participa activamente en la retroalimentación y mejora continua.

8. Evaluación.
La evaluación del docente se realizará siguiendo la siguiente rúbrica de evaluación, que
considera diferentes criterios relacionados con el diseño, la integración de la
sostenibilidad en el proyecto, el trabajo en equipo, aspectos de la presentación y el
cumplimiento de los objetivos.

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Necesita mejorar (1)
Diseño y Diseño creativo, Buen diseño y Diseño y Diseño y construcción
construcción de la funcional y construcción, con construcción deficientes, requiere
cinta sostenible. algunas áreas de básicos, con revisión y corrección.
transportadora Construcción mejora limitadas
precisa y identificadas. soluciones
eficiente. creativas y
sostenibles.
Integración de Considera Integra prácticas No considera prácticas
prácticas eficientemente la sostenibles de Muestra una sostenibles en el
sostenibles sostenibilidad en manera parcial. comprensión diseño y construcción
el diseño y la limitada de la
elección de sostenibilidad en
materiales. el proyecto.
Colaboración y Colaboración Buen trabajo en Colaboración Falta de colaboración,
trabajo en equipo excepcional, equipo, con limitada, con con problemas
comunicación algunas áreas de desafíos en la significativos en la
efectiva y mejora en la comunicación y la comunicación y tareas
distribución comunicación. distribución de asignadas.
equitativa de tareas.
 tareas.
Presentación del Presentación Buena Presentación Presentación confusa,
proyecto clara, detallada y presentación, básica, con carece de detalles y
convincente. pero con algunas limitada claridad.
Demuestra un áreas que podrían profundidad en la
profundo mejorarse. explicación del
entendimiento proyecto.
del proyecto.

9. Resultados esperados y conclusiones:

Resultados esperados
 El proyecto de diseño y construcción de una cinta transportadora de equipaje
resulta altamente positivo en el contexto educativo de secundaria, donde el
enfoque al ser integral aborda tanto los objetivos técnicos específicos como las
competencias transversales.
 Los estudiantes pueden demostrar un sólido entendimiento de componentes
eléctricos, mecanismos y estructuras, creando cintas transportadoras
funcionales. La implementación de montajes eléctricos y la construcción de
estructuras resistentes consolidan sus habilidades técnicas.
 La utilización de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la
investigación, diseño y simulación de proyectos amplia la competencia digital
de los estudiantes, conectando sus conocimientos teóricos con aplicaciones
prácticas.
 La formación de grupos permite a los estudiantes a colaborar eficientemente,
distribuir tareas equitativamente y comunicarse de manera efectiva. Estas
habilidades sociales son fundamentales para el desarrollo personal y
profesional.
 La resolución de problemas prácticos fomente el pensamiento crítico, instando
a los estudiantes a aplicar conocimientos teóricos en situaciones del mundo
real. Además, la libertad creativa en el diseño de la cinta transportadora
estimula su capacidad innovadora.
 La consideración de materiales reciclados y la eficiencia energética en el
sistema de accionamiento introduce a los estudiantes en prácticas sostenibles.
Este enfoque no solo mejora la calidad del proyecto, sino que inculca una
conciencia ambiental y ética en el ámbito tecnológico.
Conclusiones:
 El proyecto contribuye al desarrollo integral de los estudiantes al combinar
aspectos técnicos con competencias transversales. Más allá de adquirir
conocimientos específicos, fortalece las habilidades esenciales para su futuro
académico y profesional.
 La metodología empleada, basada en la resolución de problemas prácticos,
facilita un aprendizaje activo y significativo. Los estudiantes no solo asimilan
 conceptos teóricos, sino que experimentan su aplicabilidad en un proyecto
tangible.
 La integración de prácticas sostenibles no solo mejora la calidad del proyecto,
sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos
tecnológicos futuros con conciencia ambiental y responsabilidad social.
 La formación de grupos demuestra ser exitosa en el fomento de habilidades
colaborativas y en la distribución efectiva de tareas. Estas habilidades son
esenciales para el éxito en entornos profesionales y académicos.
 El enfoque en el diseño libre de la cinta transportadora incentiva la creatividad
e innovación entre los estudiantes. Esta experiencia les enseña a pensar más
allá de soluciones convencionales y proponer ideas novedosas.
Para concluir, el proyecto "Innovación Sostenible" proporciona los estudiantes una
experiencia educativa completa que va más allá de la adquisición de conocimientos
técnicos, incorporando competencias transversales esenciales y fomentando una
mentalidad sostenible e innovadora. Este enfoque prepara a los alumnos no solo para
desafíos académicos y profesionales, sino también para contribuir positivamente a la
sociedad y al medio ambiente.

10. Bibliografía.
 Planificación de proyectos. 3 ESO. Oxford Education
 Proyectos Fáciles. Como Hacer una Cinta Transportadora Cartón.
[Link]
 IES Villa de Vícar, cinta transportadora. [Link]
departamento/recursos-tecnologia/151-cinta-transportadora
 Francisco José Cinta Transportadora - Proyecto Tecnología, 2010.
ESO[Link]
 Muy fácil de hacer, Proyectos | Cinta Transportadora Casera.
[Link]
 Universidad de Navarra. Diseño y construcción de una cinta transportadora de
doble sentido y cuatro velocidades con radar acústico. [Link]
[Link]/xmlui/bitstream/handle/2454/14975/52239_Tamayo%20Elizalde
%2C%20Mikel%20%281%[Link]?sequence=3&isAllowed=y