ESCUELA PROFESOR RAFAEL REAMÌREZ T. M.

DOCENTE: ILIANA A. FUENTES VILLARREAL GRADO QUE ATIENDE: 4° “A”

PLANEACIÓN

FECHA: Del 15 al 19 de agosto 2022. SESIONES: 5

ESCRITURA / COMPRENSIÓN LECTORA
SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES ESCRITURA
INICIO: -Responden los siguientes cuestionamientos para recordar las características de los cuentos: ¿Qué crees que es un cuento? ¿Te
gustan los cuentos? ¿De qué puede tratar un cuento? ¿Qué partes se observan en un cuento? ¿Qué frases recuerdas de los cuentos?

DESARROLLO: -Construyen la definición del tipo de texto “cuento” y lo escriben en su cuaderno de apuntes. Agregan las partes del cuento
que los caracterizan.
-Mencionan los títulos de cuentos que han escuchado o leído; analizan si cumplen con las partes del cuento (inicio, trama o nudo en el
desarrollo y desenlace) y los escriben en su cuaderno.
-Seleccionan un cuento favorito por la mayoría de los niños; participan cómo inicia ese cuento, cuál es la trama en el desarrollo; destacar
el conflicto y el desenlace.
-Comprueban las características de los cuentos al leer (breve) “El león que no sabía escribir” (previa clase de COMPRENSIÓN LECTORA)
identifican cómo inicia, cuál es la trama o conflicto. Mencionan que les parece el desenlace.

CIERRE: -Unen con una línea las características de los cuentos en actividad en copia.

Tarea: Traer cuentos de casa

COMPRENSIÓN LECTORA
-Observan el siguiente título: “El león que no sabía escribir”; comentan cómo es este animal, (doméstico, salvaje), dónde vive, de qué
 se alimenta; etc.
-Mencionan de qué tratará el cuento, predicen y escriben ideas en el pizarrón.
-Leen el cuento mediante la modalidad de lectura comentada.
-Comentan que les pareció el cuento, de qué trató y si acertaron a las predicciones que aportaron; ✓ o X.
-Reconstruyen la secuencia y contenido del cuento; qué pasó al inicio, después y al final con participaciones de los alumnos.
-Contestan tres preguntas con los tipos de comprensión lectora:
1. ¿Qué sabía hacer el león?
A. Sabía leer y escribir
B. Rugir y mostrar sus dientes
C. Comer a sus presas

2. ¿Cuál es el orden correcto del cuento? (Escribe del 1 al 5)

_____ El león rugió las maravillosas cosas que él escribiría si pudiera escribir.
_____ El león un día se encontró con una leona.
_____ El escarabajo se esforzó e incluso le echó perfume en el papel.
_____ Fue en busca del mono y le dijo: ¡Escríbeme una carta para la leona!
_____ El hipopótamo le escribió una nueva carta.

3. ¿Cuál crees que es el final del cuento?

A. Al final le gusta una carta para la leona
B. El león y la leona descansan bajo un árbol
C. La leona le enseña a escribir al león

MIÉRCOLES ESCRITURA
INICIO: -Juegan a “adivínelo con señas” con 5 oraciones:
1. (suspenso) La puerta se abrió con el viento.
2. (Acción) El leñador cortó un árbol.
3. Aventura) Los niños juegan a las canicas.
4. (rescate) El príncipe rescató a la princesa de la torre.
5. (Travesuras) Pinocho mintió a su padre.
DESARROLLO: -Observan algunos cuentos que traen de casa; identifican las palabras de inicio, lugares donde se
desarrolla la trama, cómo son los personajes, cómo actúa el personaje principal, cómo resuelven el conflicto o
problema y cómo se define el título del cuento.
-Observan un organizador de cuento con palabras frecuentes al inicio (Había una vez), en el nudo o la trama (Una
noche) y en el desenlace (Al final).
-Planean el tema de su cuento en un organizador de ideas, cuál será el personaje principal y secundarios, lugar o
escenario. Cada equipo construye lo que les gustaría que pase al inicio, en la trama y cuál será el desenlace. (Aclarar
que en el cuento se siguen varios pasos para elaborarlo muy bien).
 CIERRE: -Seleccionan una imagen por equipo; escriben las ideas que saben de

FLUIDEZ LECTORA
-Mencionan cuáles cuentos prefieren para leer, cuáles les causan placer y aprendizaje.
-Leen oraciones con entonación interrogativa; solicitar varios participantes para identificar las expresiones de cada uno:
1. Que hace un pequeño cisne tan solo. ¿Qué hace un pequeño cisne tan solo?
2. Acaso no lo sabes ¿Acaso no lo sabes?
3. tienes familia ¿Tienes familia?
4. Adivina que ¿Adivina qué?
-Ahora participan otros alumnos y la maestra para escuchar la diferencia al aplicar los signos de interrogación.
-Comparan la lectura también de entonación expresiva (emociones) de admiración:
1. Qué pena que nació tan feo ¡Qué pena que nació tan feo!
2. Es un bello cisne ¡Es un bello cisne!
3. Eres un cisne como nosotros ¡Eres un cisne como nosotros!
4. Qué sorpresa dio el cisne ¡Qué sorpresa dio el cisne!

-Reflexionan la importancia de usar en la entonación los signos de interrogación y admiración para lograr una lectura modelo.
-Leen completo el cuento del “Patito feo” practican la lectura con el uso correcto de los signos ¿? Y ¡!

JUEVES ESCRITURA:
INICIO: -Aplican sus conocimientos previos para completar frases que se utilizan en los apartados del cuento:
DESARROLLO: -Escriben su primer borrador de cuento; sugerir este organizador para dar forma al tipo de texto (los niños que lo
requieran); fomentar que en la trama tenga aventura, conflicto, suspenso, misterio, travesura, cómico y fantasía.
-Revisar con signos de puntuación.

CIERRE: -Identifican y encierran con su bicolor las partes del cuento que reconocen; inicio, trama en el desarrollo y desenlace
Tarea: agregar un dibujo creativo para su cuento.

COMPRENSIÓN LECTORA
-Comentan qué opinan del regreso a la escuela; es importante estudiar, por qué es importante que la directora dirija el funcionamiento
correcto de la institución formativa y cómo deben ser los maestros de cada salón.
-Perticipan con predicciones acerca del título del cuento: “La directora del pantano negro”; escriben en el pizarrón varias ideas.
-Lectura guiada; se plantean preguntas para identificar las ideas de imaginación del niño que narra el cuento.
-Lectura individual para comprender mejor la divertida trama que surge de la imaginación del niño que narra el cuento.
-Participan si les gustó el cuento, que aprendieron y si sienten placer de leer cuentos divertidos.
-Confirman sus predicciones y destacan los aciertos y errores con (palomita y tachita)
-Contestan tres preguntas de comprensión:

1. ¿Cómo se llama la directora del cuento?

A. Doris Ferreira
B. Srita. Jones
 C. Srita. Verdosa

2. ¿Para qué se imagina el niño que es el garrote de tres metros con púas envenenadas?
A. Para colgarlos
B. Para encadenarlos
C. Para torturarlos

3. ¿De qué trata el cuento que leíste?

A. De un niño que visita un pantano
B. De un niño que imagina ideas equivocadas de la directora
C. De un niño que pidió disculpas a su maestra

VIERNES ESCRITURA
INICIO: -Jugar a” la canasta revuelta”
 los niños que son morenos
 los niños que son bajitos
 las niñas que son sonrientes
 Los que son serios Cuento/imagen Adjetivos Verbos
 Los que son inteligentes Calificativos
1.
 REVOLUCIÓN 2.
3
DESARROLLO: -Observan las palabras subrayadas
(características) y deducen que nos califican y se
llama ADJETIVOS CALIFICATIVOS.
-Aportan ejemplos de Adjetivos calificativos puede ser de cómo son los personajes de
los cuentos: Pinocho-mentiroso, Caperucita-roja, Patito-feo; etc.
-Responden si les gustó el juego de la canasta revuelta; reconstruyen que hicieron:
correr, divertir, pensar, participar, jugar, hacer y reír.
-Participan cómo se llaman las acciones que realizamos diariamente y dan más
ejemplos: escalar, viajar, subir, trabajar, lavar, barrer, colorear; etc.
-Pegan los personajes principales de cuentos y escriben adjetivos calificativos que los
describen; sugerir el uso de la coma.
-Sugerir el trabajo en un cuadro comparativo para comprender y diferenciar lo que
aprenden:
 CIERRE: -Inventan 3 oraciones alusivos a los cuentos de las imágenes anteriores; subrayan el verbo la acción que caracteriza a los
personajes.

FLUIDEZ LECTORA
-Lectura modelo por parte de la docente; hace breves pausas en signos de puntuación, cambia la entonación con los signos ¿? ¡! Y da
fluidez a la lectura. Propicia la confianza para que los niños den su mejor esfuerzo al leer.
-Leen individualmente el cuento “El gato con botas” para mejorar la habilidad lectora.
-Participan todos los niños para leer con rapidez y de forma correcta; se muestra el cronómetro de inicio y se da la oportunidad de leer
por 1 minuto para que participen todos los niños.
-Escriben cuántas palabras leen en un minuto y se motiva para practicar en casa constantemente.
-Leen todo el cuento los niños que deseen dar mejor muestra de su velocidad lectora.

EVALUACIÓN -Observar y registrar aspectos importantes que aportan los niños para conocer el diagnóstico de cada alumno.

La directora del pantano negro

Apenas llevamos tres días de escuela y ya me están enviando a la oficina de la directora. ¡Qué tragedia! He oído decir que la
directora, la Srita. Verdosa, es un verdadero monstruo. Hay chicos que van que van a su oficina y nunca regresan. Se dice que
la antesala está repleta de cráneos y huesos.
A Doris Ferreira la enviaron allí por mascar chicle. Dicen que su cráneo aún tiene un globo pegado a la boca.
Llego y me siento. Miro al piso. La alfombra es roja. Es para que no se note la sangre. Dicen que ella utiliza a los chicos altos
como percheros. Los más bajos se los da al cocodrilo que tiene de mascota. A los gordos los usa de pisapapeles. Los más
delgados terminan como marcadores de libros. ¡Yo soy demasiado joven para convertirme en marcador de libros!
Y hay que ver su garrote de tres metros. Dicen que tiene púas envenenadas.
Si tienes suerte, vas a parar a “las jaulas” que están debajo de su escritorio. Y los más suertudos llegan encadenados a sus
casas. A casi todos los chicos los usa para sus experimentos.
Daniel Robles estuvo en su oficina ayer. Dicen que acabó con la cabeza de un perro.
Dicen que Alfredo Ginés tiene patas de gallina. Y que Eric Posada tiene manos de ratón.
¡Yo soy demasiado bien parecido para tener orejas de conejo! Lo único que hice fue agarrar la peluca de la Srita Jones.
Hoy no se oye ningún ruido. Dicen que suelen oírse muchos gritos. Tal vez está de buen humor. Aunque sobreviva, esto me
afectará para toda la vida. En unos años seré candidato a la presidencia y estaré encabezando las encuestas. ¡Y entonces se
sabrá! Ya puedo ver los titulares….”El candidato presidencial fue enviado a la oficina de la directora”.
Ay no. Veo una sombra detrás del vidrio de la puerta. Ya se acerca la hora final…
La puerta se abre lentamente. Aparece una mujer bella. Seguro que es una experta en disfraces. Entro. Ella cierra la puerta.
Miro alrededor. Ahí está el perchero. No se parece a nadie que conozca. Busco al cocodrilo. Solamente veo una tortuguita. –
Muy bien –dice la Srita. Verdosa-. ¿Tenemos problemas en la clase? -Bueno –digo yo-, estaba barriendo el salón y la escoba se
enganchó accidentalmente a la peluca de la Srita. Jones.
-Ah, entonces tendremos que pedirle disculpas, ¿no te parece?...Sí le pediré disculpas.
-Y a la próxima vez tendremos que tener más cuidado. ¡Sí! ¡Lo tendré!
-Puedes irte. -¿Ya es todo?
-Cierra la puerta, por favor. Qué suerte la mía. Apuesto que las flores que estaban sobre su escritorio eran venenosas. Bastaría
con olerlas para ponerse morado y morirse. Menos mal que aguanté la respiración. Logre entrar a la cueva y salir de ella sin
que me pusiera orejas de conejo. ¡Algún día tendré que venir a barrer su oficina; para ver si ella también usa peluca!

El león que no sabía escribir.

El león no sabía escribir. Pero eso no le importaba porque podía rugir y mostrar sus dientes. Y no necesitaba más. Un
día se encontró con una leona. La leona leía un libro y era muy guapa. El león se acercó y quiso besarla. Pero se
detuvo y pensó “Una leona que lee es una dama. Y a una dama se le escriben cartas antes de besarla.” Eso lo
aprendió de un misionero que se había comido. Pero el león no sabía escribir.
Así que fue en busca del mono y le dijo: “¡Escríbeme una carta para la leona!”.
Al día siguiente el león se encaminó a correos con la carta. Pero, le habría gustado saber qué era lo que había escrito
el mono. Así que se dio la vuelta y el mono tuvo que leerla. El mono leyó:
“Queridísima amiga: ¿quiere trepar conmigo a los árboles? Tengo también plátanos. ¡Exquisitos!
Saludos, León.
¡Pero noooooooo! Rugió el león, ¡Yo nunca escribiría algo así! Rompió la carta y bajó hasta el río. Allí el hipopótamo
le escribió una nueva carta. Al día siguiente, el león llevó la carta a correos. Pero le habría gustado saber que había
escrito el hipopótamo. Así que se dio la vuelta y el hipopótamo leyó:
“Queridísima amiga: ¿quiere usted nadar conmigo y bucear en busca de algas? ¡Exquisitas! Saludos,
León.
¡Nooooooooo! Rugió el león ¡Yo nunca escribiría algo así! Y esa tarde, le tocó el turno al escarabajo. El escarabajo se
esforzó tremendamente e incluso le echó perfume en el papel. Al día siguiente, el león llevó la carta a correos y pasó
por delante de la jirafa.
¡Uf!, ¿A qué apesta aquí?, quiso saber la jirafa.
¡La carta! -dijo el león-. ¡Tiene perfume de escarabajo! Ah dijo la jirafa, ¡me gustaría leerla! Y leyó la jirafa:
“Queridísima amiga: ¿quiere usted arrastrarse conmigo bajo la tierra? ¡Tengo estiércol! ¡Exquisito!
Saludos, León.
¡Pero noooooooooooooooooooo! –Rugió el león- ¡yo nunca escribiría algo así!
¿No lo has hecho? Dijo la jirafa. ¡No! -Rugió el león- ¡Noooooo! ¡No!
Yo escribiría lo hermosa que es. Le escribiría lo mucho que me gustaría verla. Sencillamente estar juntos. Estar
tumbados holgazaneando, bajo un árbol. Sencillamente, ¡mirar juntos el cielo al anochecer! ¡Eso no puede resultar
tan difícil!
Y el león se puso a rugir. Rugió todas las maravillosas cosas que él escribiría, si pudiera escribir. Pero el león no sabía.
Y así, continuó rugiendo un rato.
¿Por qué entonces no escribió usted mismo? El león se dio la vuelta: ¿Quién quiere saberlo? -Dijo. –Yo contestó la
leona.
Y el león de afilados colmillos, contestó suavemente: “Yo no he escrito, porque no se escribir”. La leona sonrió…