SESIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I. DATOS PERSONALES
 ÁREA : TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
 DATOS DEL(A) TUTOR(A) : ARISTE PACHECO ANA MARÍA
 GRADO Y SECCIÓN : 5° “C”
 FECHA : 20 /09/2024
 DURACIÓN : 90 MIN
TÍTULO : ME EXPRESO CUANDO ALGO ME INCOMODA Y BUSCO AYUDA

II. ANTES
DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN CRITERIOS
Competencia •Dialoga sobre las situaciones que le causan
Construya su identidad
Formativa incomodidad o desagrado.
Se desarrolla a través de una
Personal adecuada planificación de la • Explica por qué es importante buscar
El estudiante se conoce a sí tutoría individual y/o grupal ayuda frente a una situación de riesgo..
mismo, autorregula sus que responda al diagnóstico
elaborado.
emociones y toma
COMPONENTES DE LA ES
decisiones responsables. I • Autonomía y aut

III. PROPOSITO DE LA SESIÓN DE TUTORIA.

PROPÓSITO
Explicar cuando algo nos incomoda y buscar ayuda frente a alguna situación de riesgo.

IV. PREPARACIÒN DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se necesitarán
sesión? en esta sesión?
 Papelotes/plumones
 Elaborar las fichas de aplicación.  Limpia tipo.
 Elaborar una ficha de autoevaluación  Hojas de papel bond, papeles de colores.
 Recursos tecnológicos.

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORIA.

MOMENTO
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
S
INICO Pregunta a tus estudiantes si recuerdan la actividad trabajada anteriormente, además por qué
nuestro cuerpo es único y valioso.  Señala que hoy se continuará dialogando y reflexionando
acerca de cómo reconocer situaciones desagradables o comportamientos incómodos de otras
personas. Para ello, pídeles prestar mucha atención a la situación que presentarás:

María se levanta muy temprano para llegar puntual al colegio. Ella utiliza el transporte público. Desde
hace dos días, se muestra diferente: no juega mucho con sus compañeras y está distraída en las
clases. Se puso a llorar a la hora de recreo, pues recordó que en el transporte público un hombre
intentó tocarla, y cuando ella estuvo a punto de gritar, el sujeto se bajó corriendo. María no le ha
contado a nadie ese suceso, y lo recuerda una y otra vez. Por esa razón, se encuentra distraída y
temerosa.
Pregúntales:
• ¿Por qué María está distraída y temerosa?
• ¿Por qué crees que María aún no le ha contado a nadie lo que le pasó?
• ¿Qué le dirías a María para que se proteja?

PROP
frente

Invitamos a las y los

estudiantes a recordar una
situación donde hayan visto
una persona
reaccionar de manera
agresiva. También
invitamos a reflexionar
porque para algunas
personas es difícil negarse a
algo, incluso cuando no
desean hacerlo.
Brevemente, explicamos los
estilos de comunicación que
suelen exteriorizar las
personas:
comunicación pasiva,
agresiva y asertiva.
Pegamos un cartel con
los nombres o los
escribimos en la piza
Invitamos a las y los
estudiantes a recordar una
situación donde hayan visto
una persona
reaccionar de manera
agresiva. También
invitamos a reflexionar
porque para algunas
personas es difícil negarse a
algo, incluso cuando no
desean hacerlo.
Brevemente, explicamos los
estilos de comunicación que
suelen exteriorizar las
personas:
comunicación pasiva,
agresiva y asertiva.
 Pegamos un cartel con
los nombres o los
escribimos en
PROCESO
Comparte de manera dialogada las siguientes ideas:
• Cuando tenemos miedo, nuestro cuerpo nos da señales (sudoración de las manos, latidos del
corazón más rápidos, posible incremento de la temperatura del cuerpo), nos avisa que algo está
pasando o está por suceder.

• Es importante tomar contacto con estas señales del cuerpo, pues nos alertan de lo que acontece. Si
sentimos que estamos en peligro, podemos huir o pedir ayuda a alguien que nos proteja o defienda.
 A continuación, presenta un frasco o caja (que debe estar muy bien decorado).

Indica a tus estudiantes que deberán colocar en el frasco o caja papeles con frases o mensajes
positivos que nos ayuden a valorarnos como personas y a cuidarnos de cualquier riesgo o peligro.

 Cada niña y niño recibirá una tira de papel en la que deberá escribir un mensaje positivo o frase
de aliento. Por ejemplo: “eres genial”, “tú puedes, vuelve a intentar”, “siempre hay alguien que nos
puede ayudar”.

Una vez que lo haya escrito, se acercará al frasco o caja y lo colocará dentro.  Pídeles que saquen,
al azar, un mensaje del frasco o la caja y que lo lean en voz alta.

Además, que digan en qué situación ese mensaje les podría ser de ayuda.

Reflexionen sobre la importancia de sentirse valorados por los demás mediante mensajes positivos.
Enfatiza que cuando uno valora y aprecia algo, lo cuida. Así como ellas y ellos se valoran y se quieren
a sí mismos, deben cuidarse y protegerse de situaciones que los pueden poner en peligro; para ello,
pueden contar con la protección de los adultos de su entorno.

 Ahora organiza a tus estudiantes en grupos, de manera aleatoria. Indícales que deberán
responder a las siguientes preguntas:

Reúnete con tu familia.

Coméntale lo trabajado el día de hoy en tutoría.
 A continuación, pídele a cada uno tus familiares que, en tiras de papel, escriban frases o mensajes
positivos que las y los ayuden a valorarse como personas, y que permitan que reconozcan que son
seres únicos y especiales.

Luego, coloquen sus mensajes en un recipiente especial (un frasco, una caja u otro que tengan).
Pueden decorarlo si lo desean. Por turnos, escogen un papel al azar, lo leen en voz alta; luego,
expresan por qué es importante ese mensaje para ella o él. Para finalizar, leemos en familia lo
siguiente:

Pídeles formar un semicírculo y, sentados, comentar de forma voluntaria sus respuestas sobre los
casos expuestos.

Reflexiona con las y los estudiantes sobre la siguiente pregunta:

¿A quién acudiríamos en situaciones como estas?

Pídeles que en una hoja redacten una situación, como las presentadas en “

¿Qué harías tú si...?”, y que escriban cómo y a quiénes pedirían ayuda en ese contexto.

 De manera voluntaria, las y los estudiantes se expresan y comparten su trabajo.

 Para finalizar la actividad,

reflexionamos con ellas y ellos a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Te fue fácil identificar qué harías frente a situaciones de riesgo?

• ¿Qué debemos hacer si alguien nos dice o hace cosas que nos incomodan?

• ¿Por qué es importante pedir ayuda ante situaciones de riesgo?

Refuerza la idea de que ante cualquier situación de peligro, riesgo o signo de incomodidad que
sintamos frente a otras personas, debemos acudir a un adulto confiable y comunicárselo para que
nos brinde protección.

Enfatiza que si una persona presiona a una niña o niño a hacer algo que le incomoda,
CIERRE
¡NO ES CULPA DE LA NIÑA O EL NIÑO! Es importante que sepa que el único responsable es la
persona que le mintió, o que le hizo algo que le causa miedo, temor o incomodidad.

Aunque esa persona sea un familiar, debe siempre comunicárselo a alguien de confianza para que le
bride protección.

V. DESPUÉS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES
 Dialoga con tu profesora
• ¿Qué puedo hacer ante situaciones que me incomodan?
• ¿A quién pudo acudir?
• ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Con nuestro o nuestra familiar de confianza, identificamos en nuestra comunidad qué instituciones existen y
cumplen la función de proteger a las niñas y los niños. Averiguamos sus teléfonos y lo colocamos en un lugar
visible.

………………………………………………… ………………………………………………. ………………………………………………….

Daniela Roxana Nieto Santa Cruz V° B° Coordinadora de tutoría
SUB-DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación:
Dialoga sobre Explica por
las situaciones qué es
que le causan importante
incomodidad o buscar ayuda
Nº APELLIDOS Y NOMBRES desagrado frente a una
situación de
riesgo.

SI NO SI NO SI NO

01 ALVAREZ ALVARADO, DEIVIS PAUL

02 ARONI QUISPE, JUAN MANUEL

03 ARREDONDO TRUJILLO, LUANA JISSELL

04 CHABARRIA SANTOS, JHEISON ERIK

05 CORONADO AUCCAPUCLLA, GIAN FRANCO ALEXANDER

06 CORONADO CONDORI, THIAGO ANDRÉ

07 ESTEBAN ROBLES, CLARA LUZ

08 FASANANDO SABOYA, BRIHANNA MILETH

09 FLORES GARCIA, JUSTIN AIMAR

10 FLORES VALDIVIA, AITANA KIOMI

11 GALARZA CAMPOS, GUIANELLA MELISSA

12 GARCIA FERRER, FRANZUA DANIEL

13 GONZALES YANALLALLI, KATTY GIAMILE

14 HUAMAN HUARCAYA, SHEYLA LIZETH

15 JANAMPA DOMINGUEZ, SMITH SNAHIDER

16 LOPEZ BALLICO, NALLELY LUCIA

17 MUÑOZ HERNANDEZ, OLIVER LEONARDO ITHAN

18 PACAYA COMETIVOS, FRED

19 PASACHE ATAUPILLCO, FABIAN JACOBO

20 PEREZ ÑAUPARI, KETTY DAYANA YAMILET

21 PILLACA ISLACHIN, JOSUE ELISEO

22 PUMA TIPULA, THIAGO ALESSANDRO

23 QUEVEDO RIVERA, BRUNO FABIAN

24 QUICHUA CONTRERAS, JOSEPH ALEJANDRO

25 QUISPILAY BALTAZAR, LIAM WILLY

26 RODRIGUEZ PINTADO, OMAR THIAGO

27 ROSALES HUAMAN, JACK EGAN

28 SANCHEZ GUZMAN, JHAMIR ESTEFANO

29 SANTACRUZ ZAMORA, ARIANA NAHELY

30 SOTO TERRONES, STEVEN DANILO

31 SOTO ZUASNABAR, DANFER EMERSON

32 TAPULLIMA CHUJUTALLI, JHOSEP

33 TERRONES RUIZ, JAIR SMITH

34 ZAMORA LOPEZ, SANTIAGO MICHAEL

35 ZAMORA POMA, MARINA BETZABET

 Responde a las preguntas
¿Qué emociones estará
sintiendo Paule?
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¿Qué harías tu si fueras
Paulo?
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¿A quién recurrirías si te pasara lo mismo?
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¿Qué mensaje les darías a los niños que viven esta situación?
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