SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nos divertimos con patrones gráficos.
Área Matemática Grado y Sección 3° “A”, “B, “C”
Fecha 29/05/24 Duración 90. m
Docente KALEB DÁVILA CHUJUTALLI.
Institución educativa Institución Educativa Pública de Educación Básica Regular
“PANAN”
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN
Competencia y Criterios de Instrumento
Área Desempeños Evidencia
Capacidades evaluación de valoración
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio.
Identifica la
Describe, con algunas regularidad y
Traduce datos y
expresiones del lenguaje expresa en
condiciones a
algebraico (igualdad, un patrón.
expresiones algebraicas
patrón, etc.) y Explica la Establece y
y gráficas.
representaciones, su regla de expresa el
Matemática.
comprensión de la formación de patrón de
Comunica su
igualdad como un patrón de formación Lista de
comprensión sobre las
equivalencia entre dos crecimiento gráfico que cotejo.
relaciones algebraicas.
colecciones o que combine combina
cantidades, así como con criterios diversos
Usa estrategias y
que un patrón puede gráficos. criterios.
procedimientos para
representarse de Resuelven
encontrar equivalencias
diferentes formas. patrones
y reglas generales.
gráficos con
diversas
Argumenta afirmaciones
estrategias.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Participa en entornos
Competencia transversal
Se desenvuelve en los virtuales con aplicaciones
entornos virtuales que representen objetos
generados por las tic. reales como virtuales Fichas de
simulando observación
Personaliza entornos comportamientos y sus
virtuales. características.
Gestiona información
del entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
ENFOQUE IGUALDAD DE varones y mujeres.
GENERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
- Papelotes.
- Fichas.
- Plumones.
- colores.
- Material base 10.
- Material no estructurado.
INICIO: Tiempo aproximado: 15 minutos.
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Se dialoga con los estudiantes en forma grupal en el aula. Luego se explica por qué es importante
tener en orden, los materiales, para aprender.
Observan la siguiente seriación.
Luego les pregunto:
¿Las figuras tienen el mismo color?
¿Tienen la misma forma?
¿Qué figuras geométricas son?
¿Qué figura esta al inicio?
¿cada cuanta figura se repite el circulo?
¿conservan el mismo orden?
Anoto las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Recogiendo saberes previos: sobre los patrones gráficos.
Comunico el propósito de la sesión:
HOY APRENDEREMOS A DIVERTIMOS CON PATRONES GRÁFICOS, EN UN GRUPO DE FIGURAS
PARA CONTINUAR LA SECUENCIA.
Pido a los niños y niñas que propongan algunos acuerdos de convivencia para trabajar la sesión.
Respetar la opinión de los demás.
Cuidar los materiales que utilicen y guardarlos en su respectivo lugar al finalizar la sesión.
Respetar al profesor y compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 Minutos.
[Link]ón con la situación problemática:
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
[Link]ón del problema. Dialogamos en base a la siguientes preguntas:
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide la situación problemática?
¿Cómo resolveremos este problema?
¿Qué figuras forma el patrón?
3.Búsqueda y ejecución de estrategias
Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes:
¿Cómo podrían resolver esta situación?
¿Cómo podemos representarlo?
¿Qué material podemos utilizar?, etc.
Indico que usaremos material concreto o dibujos que les brindaré a cada uno para que representen los
patrones. Brindo un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales.
Luego, pregunto:
¿Qué material usarán?
¿Qué formas tienen?
¿Las figuras que usarán tienen la misma forma?
¿Tienen el mismo tamaño?
¿Tienen el mismo color?
¿Qué se repetirá?
¿Cuál será el patrón?
Solicita que en grupo apliquen sus estrategias usando el material concreto y luego lo dibujan en un
papelote.
Verifico que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones.
Monitorea el trabajo que realiza cada equipo. Efectúa algunas preguntas con respecto a la primera
representación.
Cambien el patrón para formar secuencias corporales, por ejemplo: levantar los brazos, estirarlos al
frente, para finalmente realizar secuencias rítmicas con patrones como chasquido, soplar: aplaudir y
zapatear, entre otras. Repita las secuencias tantas veces como lo considere necesario.
En esta clase los estudiantes profundizarán lo aprendido sobre patrones repetitivos.
Es importante que el estudiante establezca relaciones con su realidad como por ejemplo, observando
patrones en los estampados, papeles de regalo, flores, mosaicos, cuentos, etc., para que pueda buscar
patrones en la repetición de sucesos o de dibujos, enseñándole a codificar estos elementos, de tal manera
que posteriormente pueda reproducirlos.
4. Socializa sus representaciones (lúdico (vivencial)-concreto-gráfico-simbólico)
Socializan sus papelotes compartiendo las estrategias que utilizaron para solucionar el problema
planteado. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.
Se les pide que creen un patrón gráfico con lo aprendido. Deben identificar el patrón y repetirlo.
Los estudiantes propondrán otras preguntas o problemas que podrían realizarse a partir de esta
información.
Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la
participación de los estudiantes. Anótalos en la pizarra:
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
[Link]ón y formalización.
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de interrogantes
como estas: ¿Cuál era la situación inicial? ¿Qué nos pedía el problema? ¿qué estrategia usamos para
responder la pregunta de la situación?
FORMALIZA:
Se les brinda la siguiente información:
Los patrones gráficos son grupos de figuras que siguen una regla de formación, que se repite de acuerdo
con su forma, tamaño o color.
secuencias de figuras (como círculos, triángulos, cuadrados, etc.) que tienen una regularidad. Esta
regularidad permite observar tanto lo que cambia como lo que permanece constante en la secuencia de
figuras.
Ejemplo.
[Link] de otros problemas (transferencia)
Desarrolla una ficha de trabajo, se corrige y evalúa el trabajo realizado.
CIERRE Tiempo aproximado: 5 minutos.
REFLEXIONA SOBRE LO QUE HAN APRENDIDO
Realizo un diálogo sobre las actividades desarrolladas en base a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Qué hicieron para identificar patrones gráficos?
¿Para qué les servirá lo aprendido?
¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
LISTA DE COTEJO.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
N°
Resuelven patrones
gráficos con diversas COMENTARIOS
NOMBRES Y APELLIDOS estrategias. Y/O
OBSERVACIONES
Si A
No
veces
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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