Dirección Regional Instituto de Educación Superior

de Ancash
Pedagógico Público Educación Física
“Pomabamba”

SÍLABO DE INGLÉS PARA PRINCIPIANTES- I (BEGINNER ENGLISH I- A1)

PARA EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN FÍSICA III

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Ancash
1.2. Institución de Formación Magisterial : IESPP- “Pomabamba”
1.3. Programa de Estudio : Educación Física
1.4. Curso : Inglés para Principiantes I / Beginner English I- A1
1.5. Componente Curricular : Formación General
1.6. Ciclo académico : III
1.7. Crédito : 03
1.8. Horas semanales : 4 (2 horas de teoría, 2 horas de práctica)
1.9. Horas semestrales : 64
1.10. Semestre Académico : 2024-I
1.11. Competencias del Perfil de Egreso : 10, 11
1.12. Docente Formador : Mg. SANTOS MARTEL R. HEILINTON
1.13. Duración : 16 Semanas (Del 08 de abril del 2024 al 26 de julio del 2024)
1.14. E-mail y WhatsApp : [email protected] ; 996359623
II. SUMILLA:
II.1. Fundamentación: Inglés para principiantes I /Beginner English I- A1 en la educación superior está orientado a capacitar a los
estudiantes de Educación Física semestre III, al desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas,
permite al estudiante iniciarse como negociador de significados en contextos situados. El curso es conducido íntegramente en inglés y está
orientado al desarrollo de la comunicación, en un nivel inicial mediante la comprensión auditiva, a la producción de textos orales
básicos y al desarrollo de competencias elementales de comprensión de lectura y la producción de textos escritos simples. En este
nivel el estudiante se comunica con otros de manera elemental y limitada, y utiliza una mayor colección de expresiones comunes y
conocidas, así como expresiones formuladas, usualmente en respuesta a preguntas sobre información personal básica, siempre que su
interlocutor hable despacio, con claridad y esté dispuesto a cooperar. En este curso adquiere nuevas funciones básicas de lenguaje que le
permiten comprender y usar mayor variedad de expresiones cotidianas frecuentes y relacionadas con necesidades personales inmediatas,
amanera de una espiral ascendente en el que va sumando nuevas funciones de lenguaje a las adquiridas en el curso previo, con el
propósito de afianzar el nivel de Usuario Básico o Acceso de A1 del MCER. De igual forma, el curso permite al estudiante complementar y
consolidar sus aprendizajes mediante el estudio y práctica autónoma en plataformas para el aprendizaje de inglés como idioma extranjero,
cuyo diseño instruccional se basa en el MCER.
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II.2. Desempeños Específicos:

 Utiliza funciones de lenguaje básicas del inglés, dentro del nivel inicial de A1 del MCER, para comunicarse, de forma asertiva y
empática, en contextos situados, a través de expresiones cotidianas muy frecuentes y relacionadas con necesidades personales
inmediatas, e identificando sus valores y motivaciones.
 Utiliza el idioma inglés, en sus diferentes modalidades (4 skills: Listening, speaking, reading, writing) dentro del nivel inicial de A1 del
MCER en el que se encuentra, integrándolas y haciendo uso de recursos educativos disponibles.
 Demuestra conocimiento competente, en práctica situada, de los elementos gramaticales, léxicos, fonológicos y discursivos dentro del
nivel inicial de A1 del MCER en el que se encuentra, haciendo uso de recursos educativos disponibles, todo esto como parte del proceso
de adquisición para la mejora personal.
III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
Nombre del Proyecto “Fortalecemos nuestra vocación y desarrollamos nuestras capacidades comunicativas y de pensamiento lógico”.
Intencionalidad del La intención del curso frente al proyecto integrador es mostrar cómo a través de la presentación de situaciones cotidianas en el aula, la enseñanza
Proyecto de los contenidos en contexto y el uso de materiales reales se puede lograr un aprendizaje más significativo del inglés que repercuta en una
mayor habilidad comunicativa de los estudiantes en esta lengua. La experiencia durante la realización de la práctica en contextos reales,
proporcionará múltiples oportunidades para que se confronte la teoría con la práctica o viceversa. Del mismo modo, desde el curso se analizará
aspectos relacionados a la institución y a las interacciones pedagógicas que acontecen en ese contexto. Asimismo, desde la unidad de
investigación se abordarán orientaciones para el trabajo de campo técnicas e instrumentos para el recojo de información durante las visitas de
inmersión, la identificación y selección de fuentes de información, así como procesamiento y análisis de artículos académicos.
Vinculación con el El curso de inglés para principiantes I se vincula con el Proyecto integrador ya que el aprendizaje significativo es un método de enseñanza en
curso el que se busca que los estudiantes participen de manera activa en el desarrollo y practica de actividades de aprendizaje, que permitirá vincular
las actividades de clase con situaciones de la vida real. De esta forma, le darás sentido al aprendizaje y aumentará la motivación. en la FID se
orienta a trabajar detalladamente sobre la aplicación de estrategias lúdicas en la familia a través de un video de simulación, se desarrolla
únicamente la competencia 10 la cual brinda a los estudiantes los elementos básicos en un contexto real y cultural en el proceso de su formación
profesional
IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO:
ENFOQUE ¿Cuándo son observables? ¿En qué acciones concretas se observa?
Cuando los estudiantes, docentes formadores y En el IESPP-Pomabamba
directivos del IESPP-Pomabamba:
3. El enfoque intercultural
3.1 En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por  El docente formador propicia el trabajo  El estudiante de FID valora e integra en sus propuestas de
la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por colaborativo entre todos los estudiantes, sin planificación los saberes de las familias de sus estudiantes de
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de excluir a nadie considerando las diferentes EB.
interacción e intercambio entre personas de diferentes perspectivas culturales de la cosmovisión  El estudiante de FID reflexiona sobre su trayectoria
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culturas. La interculturalidad se orienta a una quechua, Aymara, español, e inglesa. lingüística y la de sus compañeros de EB.ç
convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia  El docente formador brinda oportunidades  Valora las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad y a las diferencias. Esta concepción de para que todos los estudiantes, sin exclusión, pertenencia de los estudiantes.
interculturalidad parte de entender que en cualquier compartan sus ideas, como interlocutores
sociedad las culturas están vivas, no son estáticas ni válidos.  Propicia un diálogo continuo entre diversas perspectivas
están aisladas, y en su interrelación van generando culturales, instaurando compromisos para generar el dialogo
cambios que contribuyen de manera natural a su de saberes, el trabajo colaborativo y los mejores canales de
desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad comunicación.
ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte
de ninguna.
5. El enfoque Ambiental
5.1 Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan  El docente formador planifica y desarrolla  Participa activamente con el bienestar y la calidad de la
hacia la formación de personas con conciencia crítica y acciones pedagógicas a favor de la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta, a partir del
colectiva sobre la problemática ambiental y la preservación de la flora y fauna local, cuidado y la preservación de las áreas verdes a su cargo.
condición del cambio climático a nivel local y global, promoviendo la conservación de la diversidad  Promueve estilos de vida en armonía con el ambiente,
así como sobre su relación con la pobreza y la biológica nacional, a través de micro revalorando los saberes locales y el conocimiento de los
desigualdad social. Además, implica desarrollar proyectos de ornamentación institucional. pueblos indígenas u originarios y su interacción con la
prácticas relacionadas con la conservación de la naturaleza.
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la  El docente formador propicia la constitución  Organiza equipos de limpieza y mantenimiento de los
energía y el agua, la valoración de los servicios que nos de campañas para el mantenimiento óptimo diferentes espacios donde gestiona sus aprendizajes.
brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y del aula, la recuperación y uso de las áreas  Las autoridades elaboran un diagnóstico para conocer y
marinos, la promoción de patrones de producción y verdes y las naturales como espacios actuar sobre los problemas ambientales en donde se ubica el
consumo responsables y el manejo adecuado de los educativos, a fin de valorar el beneficio que IESP, tipos de contaminación, deforestación, amenazas
residuos sólidos, la promoción de la salud y el les brindan. ambientales, entre otros, además de las potencialidades del
bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión ambiente.
de riesgo de desastres y, finalmente, también implica
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
7. Enfoque de la Búsqueda de la Excelencia
5.2 La excelencia significa utilizar al máximo las facultades  El docente formador acompaña al estudiante  Adquiere nuevas cualidades para mejorar el propio
y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas en su proceso de aprendizaje a fin de que este desempeño. (arte, música, danza, teatro).
a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrolle el máximo de sus potencialidades
desarrollo de la capacidad para el cambio y la inherentes a su carrera.  Implementa sus potencialidades referidas al manejo de
adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es actividades lúdicas, desarrollo de la comunicación oral
decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de  El docente formador retroalimenta efectiva y (oratoria) y manejo de auditorio con público objetivo.
la persona: desde las habilidades sociales o de la oportunamente al estudiante sobre su progreso
comunicación eficaz hasta la interiorización de y formas de mejorar a través de propuestas
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estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. de su interés.

De esta manera, cada individuo construye su realidad y
busca ser cada vez mejor para contribuir también con su
comunidad.
V.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR
10.1. Utiliza funciones de lenguaje básicas del  Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las primeras son rasgos
inglés para comunicarse de forma asertiva y importantes de su identidad y que puede apoyarse en ellas para superar sus
empática en contextos situados, a partir de limitaciones. Asimismo, comprende cuáles son los principales valores y
expresiones cotidianas muy frecuentes motivaciones que determinan sus acciones y cómo estos se vinculan con su
Competencia N° 10 relacionadas con necesidades personales decisión de ser docente.
inmediatas e identificando sus valores y
Gestiona su desarrollo personal motivaciones.  Comprende que todos los individuos son responsables por sus acciones y por las
demostrando autoconocimiento y 10.2. Se comunica con otros de manera muy consecuencias de las mismas. Asimismo, comprende que las emociones son parte
autorregulación de emociones, elemental y limitada. Utiliza algunas constitutiva de la experiencia humana, pero que requieren ser reguladas para
interactuando asertiva y palabras comunes y conocidas y expresiones relacionarse positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese sentido,
empáticamente para desarrollar formuladas, en respuesta a preguntas sobre identifica con precisión sus propias emociones, así como las de los demás, y
vínculos positivos y trabajar información personal básica, siempre que su reconoce el porqué de las mismas en una variedad de situaciones cotidianas.
colaborativamente en contextos interlocutor hable despacio, con claridad y
caracterizados por la diversidad. esté dispuesto a cooperar.  Reconoce que una interacción respetuosa se basa en el asertividad y la empatía,
10.3. Interactúa con su par (es) de manera asertiva, así como en manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas
empática y colaborativa en conversaciones de sus interlocutores. Del mismo modo, explica que los estereotipos y prejuicios
y/o trabajos de producción oral y escrita. están a la base de las relaciones que establecemos con las personas, y explora
cómo
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR
11.1. Utiliza los entornos digitales como un  Aprovecha las tecnologías digitales de manera responsable y ética en su vida
Competencia N° 11 privada y para su formación profesional y es consciente de la importancia de
recurso que fortalece el aprendizaje de la
lengua extranjera inglés en sus diferentes administrar su identidad digital y de proteger su bienestar físico y psicológico en
Gestiona los entornos digitales y los el mundo digital.
modalidades (4 skills: listening, speaking,
aprovecha para su desarrollo reading, writing)  Identifica las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales en términos de
profesional y práctica pedagógica, 11.2. Elabora y difunde sus trabajos elaborados acceso a la información y su valor como herramientas para mediar el aprendizaje.
respondiendo a las necesidades e  Explica y justifica cómo facilitan su propio proceso de aprendizaje y reconoce la
mediante plataformas virtuales y las redes
intereses de aprendizaje de los importancia de utilizarlas con responsabilidad, ética y sentido crítico. Valora el
sociales como parte de su aprendizaje.
papel de las tecnologías para la comunicación y la generación de espacios de
estudiantes y los contextos
colaboración entre los miembros de su comunidad educativa y para el desarrollo
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socioculturales, permitiendo el
del pensamiento computacional.
desarrollo de la ciudadanía.

VI.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
NOMBRE DE LA CONTENIDOS Y/O METODOLÓGICAS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
UNIDAD ACTIVIDADES APRENDIZAJE APRENDIZAJE OS DE
EVALUACIÓN
 Identifica los temas de estudio y Socializar el sílabo, o Dialógica, consenso o Cuenta con el  Observación
propone tema, metodología, criterios de (Welcoming students). o De manera oral da conocer su silabo directa.
evaluación. Evaluación Diagnostica. información personal. aprobado.  Conversación
 Se presenta frente a sus compañeros o En equipos de trabajo desarrollan o Pequeños directa
Situación utilizando información personal 1. Contraction: I’m, cardinal una ficha haciendo uso de los diálogos
Auténtica: (introduce yourself). numbers 1-12 artículos. utilizando de  Práctica oral.
 Diferencia el uso del artículo definido e o En parejas dialogan mencionando información
indefinido en ejercicios diversos. 2. The definite and indefinite oraciones con el verbo To Be. personal
Conozco y utilizo
 Elabora oraciones usando la forma articles. (A, AN, THE). o Mediante entrevistas señalando:
el
verbo tobe en frases
correcta del Am, Are, Is practican nombres y  Plan de
 Identifica a través de nombres de sus 3. Verb Be- I, you, it. + - Los alfabetos y los números apellidos, edad, desarrollo
cortas para expresar
compañeros los alfabetos, identifica Contraction: You’re, it’s, isn’t, cardinales. procedencia, (reading)
mi información
correctamente el uso adecuado de los what’s o Mediante el diálogo cara a cara nacionalidad,
personal.
números cardinales. practican los saludos y despedidas. dirección y  Escala de
 Utiliza saludos y despedidas en un 4. The alphabet, spelling. names En oraciones ubican correctamente número estimación
diálogo. Utiliza los pronombres and e-mails. “los pronombres personales” telefónico.
Unit N° 1 personales en una oración y los o Asume con
o A través de videos y audios
comandos más usados en clase. 5. greeting and farewell. escucha canciones. responsabilidad  Práctica
My country is the  Practica la pronunciación de las letras Personal pronouns. calificada
o En parejas dialogan mencionando el desarrollo de
best. de canciones en inglés.
países y nacionalidades. ejercicios.
 Utiliza información sobre países y 6. Who’s your favorite singer? o Escriben
DURACIÓN: o Habla de su edad usando los
nacionalidades para dar información
números. oraciones en  Prueba objetiva
sobre el origen de personas famosas en 7. Nationality and country sus cuadernos
Del 08/04/2024 una presentación. o Pregunta y responde sobre
ocupaciones y objetos. dialoga utilizando el
Al  Usa los números en su expresión de su 8. Cardinal numbers 20- 100 verbo To Be  Rúbrica de
31/05/2024 ID CARDS, Cellphone, etc. sobre los trabajos de las personas. evaluación
 Emplea de manera fácil A/ AN en 9. A/AN +jobs &occupations o En parejas describen cosas y o Escribe fichas,
objetos que hay en salón de clase carteles y
ocupaciones. Plural afiches.
o Mediante evaluación escrita
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 Utiliza diversas estructuras 10. First evaluation/ demuestra sus habilidades y o Elabora una  Guía de
gramaticales y lexicales para completar conocimientos en el área. Utiliza infografía de calificación de
información sobre los contenidos - Proyecto: talking about las 4 habilidades del área en su trabajo en clase. exposición
realizados. myself. (conversation) proyecto.
 Identifica información personal y 11. Family members o Identifican vocabularios de o Muestra seguridad  Observación
características físicas y de personalidad 12. Present simple – I you (+ -?) familia y elabora oraciones. en sus opiniones directa.
de los miembros de la familia en textos 13. Possessive adjectives. (My, o Elabora sus propias oraciones  Conversación
escritos. Your, His, etc.) usando los verbos en acción directa
 Señala en forma escrita diferentes 14. Prepositions in at for places. o Mediante fichas impresas o Entona y canta una
Situación acciones que desarrolla practican los adjetivos canción en inglés.  Práctica oral.
permanentemente. 15. Singular& plural nouns. posesivos. o Muestra seguridad
Auténtica:
 Utiliza los adjetivos posesivos en o Mediante la creación de al hablar en inglés.
ejercicios diversos. 16. Demonstrative adjectives: oraciones practican los las
Formulo preguntas
 Elija de manera correcta las This/ These. preposiciones. o Trabajo en equipo  Plan de
abiertas para
preposiciones en oraciones. o Identifica los objetos singulares desarrollo
conocer los
 Reconoce los sustantivos singulares y 17. There + Be (present) +, ? y plurales oElabora trípticos (reading)
miembros de mi
plurales en oraciones o Mediante el uso de adjetivos para comunicar
familia usando el
 Utiliza los adjetivos demostrativos 18. How many
demostrativos elabora alguna  Escala de
verbo Have/has
tomando en cuenta los objetos de su oraciones. investigación estimación
entorno local. 19. Meals, food & drinks
o Describe su salón de clase con
 Describe la existencia de cosas de su o Muestra seguridad
Unidad N° 2 el uso de There is / There are
casa con el there is / there are 20. Frequency adverbs
y buen  Práctica
o A través del diálogo cara a cara
 Reconoce las formas básicas del How - On + days. desenvolvimiento calificada
I love my beautiful many Identifican y realiza sus
family oraciones. en la resolución del
 Reconoce mediate flash card comidas y 21. Object Pronouns examen.
bebidas. o Escribe oraciones con las  Prueba objetiva
Del 03/06/24 comidas y bebidas de su
 Usa correctamente los adverbios de
Al preferencia
frecuencia y sabe identificar en un texto 17. Final evaluation
26/07/24 o Expresa sus ideas en torno a un
en inglés”  Proyecto: “My family, my  Rúbrica de
 Identifica el pronombre del objeto tema con coherencia, cohesión evaluación
Friend and Me”
apropiado que completa el sentido de y fluidez de acuerdo a su nivel
cada oración. o Resuelve oraciones con el uso  Producto final
 Evaluación de portafolio final de
aprendizaje y producto de
de object pronouns
 Utiliza diversas estructuras gramaticales o Mediante evaluación escrita
unidad.
y lexicales para completar información demuestra sus habilidades y
sobre los contenidos realizados. - To retake exam conocimientos en el área.
Presenta la canción de su preferencia Utiliza las 4 habilidades del
área en su proyecto.
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usando disfraces, y otros materiales o Presenta su portafolio de

referidos a la canción como su producto aprendizaje según el esquema y
final expone.

VII.- METODOLOGÍA.
Orientado desde el enfoque por competencias, busca la formación integral de los estudiantes, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas
y de evaluación al desarrollar las 4 habilidades del idioma inglés: Listening, Writing, Reading y Speaking.
La metodología prevista sitúa al estudiante como protagonista de su aprendizaje autónomo y al docente como mediador, tutor y consultor para el eficiente
desarrollo del pensamiento crítico. Se utilizará la metodología de estrategia situada, basada en el enfoque por competencias, en base al siguiente cuadro:
7.1. Estrategias centradas en el aprendizaje. 7.2. Estrategias centradas en la enseñanza.
El curso de “BEGINNER ENGLISH I”- A1 se desarrollará a El curso de “BEGINNER ENGLISH I”- A1 está basado ABP Aprendizaje Basado en Problemas, la casuística
partir de la metodología ABP (Aprendizaje Basado en aplicada la técnica expositiva, del interrogatorio, del dialogo que se emplearán en el análisis funcional y morfo-
Problemas) y preponderantemente en los enfoques sintáctico de las situaciones comunicativas. La enseñanza de un nuevo idioma requiere de mecanismos de
comunicativos, Activo – Participativo a través del aprendizaje aprendizaje (consientes) y adquisición (inconscientes), Dentro de los primeros mecanismos, el docente se ve en
colaborativo, así como el aprendizaje basado en proyectos, en la necesidad de enfrentar al estudiante con la suficiente cantidad de material informativo y mensajes
base al siguiente cuadro: comprensivos
VIII.- EVALUACIÓN:
Se aplicará una evaluación formativa a través de una serie de actividades cuyas evidencias formarán parte de su competencia profesional docente lo que
incluye habilidades, conocimientos y actitudes) El promedio ponderado para la obtención de la nota mínima aprobatoria es 11 y se distribuye de la
siguiente manera:
- Evaluación Permanente: 35%
- Exámenes de las unidades (Unit exams): 25%
- Examen final y producto final (Final exam and final product): 40%
Total: 100%
El sistema de calificación de la FID se centra en lo cualitativo y descriptivo, con la finalidad de contribuir al proceso de aprendizaje del estudiante. La
calificación del curso es determinada por el SIA. El SIA consigna la condición de “aprobado” o “desaprobado” del curso. Se consigna “aprobado” si
la calificación del curso del estudiante se encuentra “En Proceso”, “Logrado” o “Destacado”. Se consigna “desaprobado” si la calificación final se
encuentra en “Previo al inicio” o “Inicio”, de acuerdo con lo siguiente:
Calificación del Resultado obtenido Calificación vigesimal para el
Condición
curso/módulo sistema de educación superior
Previo al inicio 1 a 1.9 1-5
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Desaprobado Inicio 2 a 2.9 6-10

En Proceso 3 a 3.9 11-14
Aprobado
Logrado 4 a 4.9 15-19
Destacado 5 20

IX.- REFERENCIAS:

Bibliográficas:
Beaunmont, D. (1993). Elementary English Grammar Edit. Heinemann, England
Castro, O. (2006). In Touch A beginning American English Series. Edit. Longman.
Jack C. Richards. (2012). Interchange Intro Student's Book with Self-study DVD-ROM Interchange Fourth Edition Edit. Cambridge
University Press 160 pag.
Murphy, R. (2003). Essential Grammar in Use (with Answers and CD ROM) Reino Unido: Editorial Universidad Cambridge.
Prescher, E. (2000). Winner Edit. Longman, USA
Fuentes Informáticas:
http://vocatic.com/ingles-un-dialogo-basico
http://esl.about.com/od/englishlistening/English_Listening_Skills_and_ActivitiesEffective_Listening_Practice.htm
https://www.amazon.com/-/es/Jack-C-Richards/dp/1139448676
https://store.booksandbooks.com.co/interchange-4ed-student-s-book-with-self-study-dvd-rom---online-workbook-0-intro/p

Pomabamba, abril de 2024

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Vº Bº ……………………………………………………. Vº Bº …………………………………………………….
JEFE DE LA UNIDAD ACADÉMICA. CORDINADOR ACADÉMICO
DE EDUCACIÓN FÍSICA
…………………………………………………………..
Mg. SANTOS MARTEL R. HEILINTON
Docente IESPP “POMABAMBA
Especialidad: Inglés