S03.s3.

Tema:
Docente:
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Pajuelo Gonzáles Luis Alfredo
CEP: 528

Inicio
Título
CELOS DE VARONES PERCIBIDOS POR SUS ESPOSAS O CONVIVIENTES Y SU RELACIÓN
CON EL MALTRATO PSICOLÓGICO HACIA ELLAS EN PERÚ
Utilidad

LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN 3

Al finalizar la sesión, el estudiante reflexiona

sobre la importancia de la estadística como
herramienta en el diseño de investigación
no experimental en la psicología.

MEJORAS TÚ, MEJORA EL MUNDO

CONOCIMIENTOS PREVIOS
• Recordar algunos conceptos
• Estadística en la Psicología
• Datos de las variables estadísticas
• Planificación de estudio
TRASCENDENCIA DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Psicología clínica Psicología infantil
Se centra en el diagnóstico, estudio y atención de Los psicólogos infantiles se especializan en los
pacientes con patologías mentales, emocionales y problemas inherentes a la infancia y a la
de aprendizaje, con la finalidad de desarrollar un juventud. Basándose en el comportamiento
tratamiento y terapia que les permita tener un mejor humano durante los primeros años de vida y
estilo de vida todos los procesos inherentes a su crecimiento.

Psicología educativa Psicología social

Fundamentada en los procesos pedagógicos, El propósito de la psicología social es el estudio
relacionados a la instrucción, enseñanza, aprendizaje, y de «los grupos sociales” y sus relaciones entre
todo lo relacionado con el quehacer formativo, por sí, delimitando cómo influye el entorno en la
ejemplo, los ambientes educativos y recursos didácticos. psique del ser humano y en su comportamiento.
Su objetivo es perfeccionar el sistema educativo desde la Psicología industrial
praxis y el pensamiento humano La psicología industrial está enfocada al
ámbito laboral, y se especializa en la selección,
formación y supervisión del personal de trabajo.
En consecuencia, su objetivo es conocer el
comportamiento humano en el ámbito profesional.
Un psicólogo industrial puede trabajar en un
departamento de recursos humanos.
 01 Método científico

CONTENIDOS
02 Diseño de investigación

Estadística en el grado de
03 Psicología

04 Ejercicios prácticos
Método científico
El método científico es una metodología que consiste en la aplicación de un conjunto de
procedimientos y fases para adquirir nuevos conocimientos. Es una manera de trabajar propia de la
ciencia. Para poder ser calificado como método científico debe basarse en el empirismo, en la
medición, utilizando herramientas e instrumentos que resulten fiables y, además, debe estar sujeto
a la razón, es decir, debe huir de la subjetividad.

El método científico es un proceso de investigación que puede emplearse en diversos tipos de

estudios, como experimentales, descriptivos, de casos, de encuestas, entre otros. En cualquiera de
esos casos, el método científico se caracteriza por:
Nutrirse de datos concretos que se pueden medir, tanto de manera cualitativa como cuantitativa y
que resulten comprobables (no son meras creencias o ideas).
Incluir variables, es decir, causas o efectos. Estas variables pueden ser dependientes (las que se
basan o dependen de una variable independiente) o variables independientes (las que pueden
cambiar sin alterar el experimento).
Establecer una hipótesis que dará respuesta a las preguntas formuladas. Las respuestas pueden
avalar o refutar a la hipótesis.
 Diseño de investigación
Se trata de un conjunto de técnicas y métodos que escoge un investigador para
llegar a realizar un experimento o un proyecto de investigación.

El diseño de investigación se enmarca dentro del método científico, entonces,

plantea una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las
particularidades de cada tesis y que indican los pasos y pruebas a efectuar y las
técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.
Por ejemplo: técnicas de muestreo, cuestionarios, entrevistas, observación, análisis,
etc.

El diseño es una guía sobre «cómo» llevar a cabo la investigación utilizando una
metodología particular. Cada investigador tiene una lista de preguntas que necesitan
ser evaluadas.

Por lo tanto, una investigación de la salud mental se llevará a cabo sobre la base del
diseño de la investigación.
¿Para qué realizar un diseño de investigación?
Para explicar el tipo de investigación según el problema formulado (Experimental, cuasi
experimental, pre experimental, correlacional, descriptivo, explicativo, etc.

Las variables, herramientas designadas para recopilar información, cómo se utilizarán las
herramientas para recopilar y analizar los datos y otros factores, se deciden en el diseño sobre la
base de una técnica.
Un diseño impactante usualmente crea un sesgo mínimo en los datos y aumenta la confianza en la
información recolectada y analizada.

Hay tres etapas principales del diseño de investigación:

• Recolección (técnica e instrumento designados para recopilar información)

• Medición (uso de la herramienta de recolección de datos para la medición de las variables) y
• Análisis de datos (uso de técnicas estadísticas).

Tipo de investigación

Se escoge de acuerdo con los objetivos trazados, de los recursos con los que se cuenta y la
problemática que se desea abordar.
Diseño de investigación cualitativo o documental
Permiten la búsqueda, análisis e interpretación de los datos obtenidos en fuentes
documentales (electrónicas, impresas o audiovisuales) sin aplicar análisis estadísticos o
numéricos.
Es un tipo de diseño flexible y abierto, ya que abarca distintos métodos aceptados. Está
fundamentado en supuestos teóricos y prácticas propias del tipo de estudio

Algunos de los métodos y técnicas empleadas en el diseño cualitativo o documental son:

entrevistas, análisis documental, observación empírica, estudios de casos, investigación
bibliográfica, estudio etnográfico, estudio fenomenológico, entre otros.

Diseño de investigación cuantitativo

El diseño cuantitativo es una estrategia metodológica en la que se trabaja con datos medibles o
cuantificables. Está relacionado con la investigación en la que se busca estudiar una situación a
través de datos estadísticos o numéricos.

Las técnicas utilizadas en este tipo de diseño son: encuestas, entrevistas, observación, muestreo
probabilístico, estudio correlacional y estudio causal-comparativo.

Con respecto a los instrumentos utilizados para recolectar datos se encuentran: lista de cotejo,
escala de estimación, diario de campos, grabadoras, cámaras fotográficas, guía de encuesta,
cuestionario, guía de entrevista y libreta de notas.
Según la orientación

• Investigación básica: Cuando la investigación se orienta a conseguir un

nuevo conocimiento de modo sistemático, con el único objetivo de incrementar
el conocimiento de una realidad concreta.
• Investigación aplicada: Cuando la investigación se orienta a conseguir un
nuevo conocimiento destinado que permita soluciones de problemas prácticos.

Según el alcance de la investigación

Se consideran 4 alcances:

• Exploratorio: Investigan problemas poco estudiados. Indagan desde una

perspectiva innovadora.
• Descriptivo: Buscan especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis.
• Correlacional: Conocer la relación que exista entre dos o más variables
numéricas o categóricas en un contexto en particular
• Explicativo: Determinan las causas de los fenómenos. Generan un sentido de
entendimiento.
Según el diseño de la investigación

Experimental
Cuando los datos se obtienen por observación de hechos condicionados por el investigador, en
donde se manipula una sola variable y se espera la respuesta de otra variable. Se dividen en:
• Pre experimentales (un solo grupo evaluado con un antes y después)
• Cuasi experimentales (dos grupos evaluados con un antes y después)
• Experimentales puros (se selecciona un grupo de individuos con criterios regularmente
restrictivos, se les solicita previamente su consentimiento y luego se les divide en dos o más
grupos de forma aleatoria, puede haber uno o más grupos de control y un grupo experimental.

No experimental
No existe manipulación de las variables por parte del investigador. Se dividen principalmente en
dos tipos:
Transversal
Se mide una sola vez las variables y con esa información se realiza el análisis; se miden las
características de uno o más grupos de unidades en un momento específico.
Longitudinal
Se mide en dos o más ocasiones la o las variables estudiadas. Se compara los valores de las
variables en diferentes ocasiones ya sea futuro y presente o presente y pasado; además,
subdividen en retrospectivo y prospectivo.
Según la direccionalidad de la investigación

• Retrospectivo: Es cuando el fenómeno a ser estudiado muestra un efecto en el presente y se

busca la causa en el pasado. En los estudios descriptivos también puede referirse a hechos
que ocurrieron en el pasado y son motivos de estudio.
• Prospectivo: Es prospectivo cuando el fenómeno a estudiarse tenga la causa en el presente y
efecto en el futuro. En los estudios descriptivos también puede referirse a eventos que
ocurrirán en el futuro.

Objetivos

Deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse. Son las guías del estudio,
deben tenerse presente durante todo el desarrollo de la investigación, han de ser congruentes
entre si.

La importancia de los objetivos reside en el hecho de que permitirá que nos ordenemos mejor
para saber cómo trabajar o actuar, qué cosas o resultados buscar, etc.
¿Para qué sirve un objetivo de investigación?
Se formulan para concretar y especificar tareas a realizar por el investigador, se redacta
considerando un verbo en infinitivo.
Analizar, aplicar, Adecuar, Caracterizar, corroborar, comprobar, comparar, comprender,
Determinar, diagnosticar, describir, diseñar, demostrar, definir, Explicar, evaluar, establecer,
estudiar, encontrar, examinar, experimentar, estimar, Identificar, Formular, Medir, mejorar,
Proponer, plantear, probar, Relacionar, redactar, Valorar, verificar, Señalar…
Objetivo General

El objetivo general de la investigación es la manifestación de un propósito, un fin, y está dirigido a

alcanzar un resultado, el objetivo general representa el para qué de una acción.
El objetivo general responde a la pregunta o problema general, es muy similar en el texto que lleva
la pregunta general con la diferencia que no lleva interrogantes y se debe utilizar un verbo en
infinitivo al comenzar la oración.

Ejemplo:
Alcance exploratorio
Problema general:
¿Cuál es la percepción de los psicólogos sobre la motivación laboral en la empresa ABC?

Objetivo general:
Conocer la percepción de los psicólogos sobre la motivación laboral en la empresa ABC.
Alcance descriptivo
Problema general:
¿Cuál es el nivel de motivación laboral en la empresa ABC?

Objetivo general:
Identificar el nivel de motivación laboral en la empresa ABC.
Alcance correlacional

Problema general:
¿Cuál es la relación entre la motivación laboral y el liderazgo de los trabajadores en la empresa
ABC?

Objetivo general:
Establecer la relación entre la motivación laboral y el liderazgo de los trabajadores en la empresa
ABC.
Alcance explicativo

Problema general:
¿En qué medida la implementación de incentivos financieros va a mejorar la motivación laboral de
los trabajadores de la empresa ABC?

Objetivo general:
Determinar en qué medida la implementación de incentivos financieros va a mejorar la motivación
laboral de los trabajadores de la empresa ABC.
Verbos para objetivos de investigación según el nivel

Importante:

No se deben utilizar dos o más verbos dentro de un objetivo general, salvo sea un enfoque mixto,
por ejemplo:
Analizar y medir la resiliencia de los trabajadores luego de la Pandemia por Covid 19 en la
empresa ABC. Sería una forma incorrecta de redactar el objetivo
Objetivos Específicos
Los objetivos específicos son los logros que el investigador desea obtener para alcanzar el objetivo
general. Estos logros pueden ser secuenciales o paralelos; es decir, pueden plantearse en la medida
que se vayan cumpliendo en orden cronológico o en el mismo tiempo. Además, precisan y detallan
las partes del objetivo general.
No se pueden ni deben plantear objetivos específicos que impliquen mayor complejidad que el
objetivo general.

Ejemplo:
Alcance descriptivo
Objetivo general:
Identificar el nivel de consumo de alcohol de los estudiantes de una Institución Educativa en
Arequipa – 2020.
Objetivos específicos
• Medir el nivel de riesgo de consumo de alcohol de los estudiantes de educación secundaria en
una Institución Educativa en Arequipa, 2020.
• Identificar el nivel en los síntomas de dependencia por el alcohol de los estudiantes de educación
secundaria en una Institución Educativa en Arequipa, 2020.
• Valorar el nivel de consumo perjudicial de alcohol de los estudiantes de educación secundaria en
una Institución Educativa en Arequipa, 2020.
Alcance correlacional

Objetivo general:
Establecer la relación entre el clima organizacional y desempeño laboral de los trabajadores de la
empresa ABC en la ciudad de Arequipa-2020.

Objetivos específicos
• Precisar cómo perciben el clima organizacional los trabajadores de la empresa ABC en la ciudad
de Arequipa-2020.
• Establecer el nivel de desempeño laboral de los trabajadores de la empresa ABC en la ciudad de
Arequipa-2020.
Alcance explicativo

Objetivo general:
Demostrar en qué medida el consumo de chocolate influye en el peso en personas con diabetes del
distrito de Uchumayo.

Objetivos específicos
- Medir el peso de las personas antes de consumir chocolate.
- Evaluar el peso de las personas después de consumir chocolate.
- Explicar la diferencia entre el peso de las personas antes y después de consumir chocolate.
Importante:
• No existe un número establecido en la cantidad de objetivos específicos.
• Debe tener el mismo número de objetivos específicos que tienen las preguntas específicas.
• Los objetivos específicos siempre empiezan con un verbo en infinitivo.
• Se pueden plantear objetivos según las variables, las dimensiones o hasta incluso los
indicadores.
• Se recomienda plantear los objetivos específicos luego de realizar el marco teórico, de esa
forma podremos saber que dimensiones e indicadores tienen nuestras variables.
PRACTICA
Caso 1
Problema
¿Qué relación existe entre la agresividad y la estimulación infantil madre-niño, en niños de 3 a 6 años de San Juan de
Lurigancho?
Objetivo general
Determinar la relación entre agresividad y la estimulación infantil madre-niño, en niños de 3 a 6 años de San Juan de
Lurigancho.
Objetivos específicos
• Establecer los niveles de agresividad en niños de 3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
• Establecer los niveles de estimulación infantil en la relación madre niño, en niños de 3 a 6 años de San Juan de
Lurigancho.
• Determinar la relación entre la agresividad activa física y la estimulación de promoción conductual madre-niño, en
niños de 3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
• Determinar la relación entre la agresividad pasiva física y la estimulación de promoción conductual madre-niño, en
niños de 3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
• Determinar la relación entre la agresividad activa verbal y la estimulación de promoción conductual madre-niño, en
niños de 3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
• Determinar la relación entre la agresividad pasiva verbal y la estimulación de promoción conductual madre-niño, en
niños de 3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
• Determinar la relación entre la agresividad activa física y la estimulación de control conductual madre-niño, en niños de
3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
• Determinar la relación entre la agresividad pasiva física y la estimulación de control conductual madre-niño, en niños
de 3 a 6 años de San Juan de Lurigancho.
PRACTICA
Preguntas

a) En el problema identificar las variables de estudio y clasificar su naturaleza.

b) Por su relación las variables identificadas son: ambas independientes, dependiente e independiente o
intervinientes.
c) En el objetivo general “determinar la relación”:
Le corresponde a la estadística descriptiva o estadística inferencial.
d) ¿Cuál es el enfoque de investigación?
e) ¿Cuál es la orientación de la investigación?
f) ¿Cuál es el alcance o nivel de investigación?
g) ¿Cuál es el diseño de investigación y de que tipo?
h) ¿Cuál es la direccionalidad de la investigación?
i) En el primer objetivo especifico, establecer los niveles de agresividad, ¿Qué clasificación de la estadística
responde a este objetivo?.
j) En el segundo objetivo especifico, establecer los niveles de estimulación, ¿Qué clasificación de la
estadística responde a este objetivo?.
PRACTICA
Caso 2

Problema
¿Cómo se presentan los niveles del trabajo en equipo y la comunicación organizacional en trabajadores de una empresa
de bebidas no alcohólicas del distrito del Rímac 2018 y sus relaciones – comparaciones según el sexo, áreas laborales y
nivel laboral?
Objetivo General
Determinar los niveles del trabajo en equipo y la comunicación organizacional en los trabajadores de una empresa de
bebidas no alcohólicas del distrito del Rímac 2018 y sus relaciones – comparaciones según el sexo, áreas laborales y
nivel laboral.
Objetivos Específicos
• Hallar las medidas psicométricas (Validez de constructo y confiabilidad), de los instrumentos de obtención de datos:
Trabajo en equipo y Comunicación Organizacional.
• Describir los niveles del trabajo en equipo y de sus dimensiones en los trabajadores de una empresa de bebidas no
alcohólicas del distrito del Rímac 2018
• Realizar el perfil de los promedios del trabajo en equipo y de sus dimensiones en los trabajadores de una empresa de
bebidas no alcohólicas del distrito del Rímac 2018
• Describir los niveles de la comunicación organizacional en los trabajadores de una empresa de bebidas no alcohólicas
del distrito del Rímac 2018.
• Realizar el perfil de los promedios de la comunicación organizacional en los trabajadores de una empresa de bebidas
no alcohólicas del distrito del Rímac 2018
PRACTICA
• Hallar la relación entre el trabajo en equipo con la comunicación organizacional en los trabajadores de una
empresa de bebidas no alcohólicas del distrito del Rímac 2018
• Comparar los promedios del trabajo en equipo y dimensiones en los trabajadores de una empresa de bebidas
no alcohólicas del distrito del Rímac 2018, según el sexo, áreas laborales y nivel laboral.
• Comparar los promedios de comunicación organizacional y sus dimensiones en los trabajadores de una
empresa de bebidas no alcohólicas del distrito del Rímac 2018, según el sexo, áreas laborales y nivel laboral.

Preguntas

a) En el problema identificar las variables de estudio, las intervinientes y clasificar su naturaleza.

b) Por su relación las variables de estudio identificadas son: ambas independientes, dependiente e independiente
o intervinientes.
c) En el objetivo general determinar la relación le corresponde a la estadística descriptiva o estadística inferencial.
d) En el objetivo especifico, describir los niveles del trabajo en equipo, le corresponde a la estadística descriptiva
o estadística inferencial.
e) Describir el diseño de investigación para el caso 2.
Caso 3
TITULO
Inteligencia emocional y cansancio emocional en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana
Preguntas

a) Según la matriz de operacionalización de las variables, plantear el objetivo general y los

objetivos específicos.
b) Describir el diseño de investigación para este caso.
c) Identificar las variables de estudio y clasificar según su naturaleza, según su relación y según el
número de variables.

Caso 4
TITULO:
Resiliencia y rasgos de personalidad en estudiantes de una academia premilitar de Lima
Metropolitana
Preguntas

a) Según la matriz de
operacionalización de las
variables, plantear el
objetivo general y los
objetivos específicos.
b) Describir el diseño de
investigación para este
caso.
c) Identificar las variables de
estudio y clasificar según
su naturaleza, según su
relación y según el
número de variables.
Títulos
Experiencias emocionales de los niños durante la pandemia del COVID-19

Liderazgo transformacional y satisfacción laboral en los trabajadores

Relación entre depresión y síndrome de burnout en adultos

Un estudio en que aparecieran implicadas las variables “Autoestima” y “Habilidades sociales”

En una serie de clínicas se recoge información de sujetos que hayan recibido tratamiento para la
ansiedad, ya sea psicológico o farmacológico, y que hubiesen pasado después una determinado
test de ansiedad para evaluar su estado.

Preguntas:

Plantear el objetivo general y específicos para cada titulo.

APLIQUEMOS LO
APRENDIDO
CIERRE
1. ¿Qué aprendieron en esta sesión?
2. ¿Cuál es la diferencia entre el diseño de investigación cualitativo y cuantitativo?
3. ¿Cómo puede ser la investigación, según su orientación?
4. ¿Cuáles son los niveles de investigaciones, según el diseño no experimental?
5. A quien responde el objetivo general?
MUCHAS GRACIAS¡¡¡¡