DIAGNÓSTICO VOCACIONAL
Y EDUCACIONAL
UNIDAD 1
Semana 4
Problemas de aprendizaje y su relación con la orientación vocacional
Diagnóstico vocacional y educacional
Importancia del psicólogo en una organización educativa:
Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas:
¿Qué sabemos de
ellos? ¿Cuán
significativo es
saber si un
estudiante presenta
o no un problema
de aprendizaje?
¿Tendrá relevancia
en su futuro?
Objetivos de la sesión
Logro específico de la sesión 4:
Al finalizar la sesión, el estudiante explica el proceso de orientación
vocacional teniendo en cuenta las características particulares que
pueden presentar los estudiantes, relacionadas a problemas de
aprendizaje.
Contenidos de la sesión:
Problemas de aprendizaje y su relación con la orientación vocacional:
• Definición y clasificación de los problemas de aprendizaje
• Evaluación e intervención
• Paso a paso en la intervención y relación con la OV
• Problemas de aprendizaje
Definición y clasificación de los problemas de aprendizaje
Datos/Observaciones
Definición y clasificación de los problemas de aprendizaje
Pueden manifestarse de muchas formas: baja motivación para estudiar,
poca memorización, concentración limitada, incapacidad para resolver
problemas dados, comportamiento social inadaptado, inquietud, entre
otros. Las razones más frecuentes de estas dificultades tienen que ver con
problemas en casa: desde condiciones socioafectivas complicadas, un
duelo, problemas de ansiedad, preocupación económica, divorcio de los
padres, violencia doméstica, etc. Al detectar la fuente del problema y al
atenderlo mejora notablemente el desempeño y el aprendizaje del menor
Se producen debido a factores neurobiológicos, genéticos, o bien por una
lesión. Modifican el funcionamiento del cerebro y el proceso de
aprendizaje. Es importante insistir en no confundir las dificultades y los
trastornos de aprendizaje. Las dificultades están ligadas a factores
psicológicos, familiares, sociales o económicos, mientras que los
trastornos son de orden neurobiológico y duran toda la vida.
Los problemas de atención pueden afectar funciones específicas tales
como el lenguaje, la memoria, las referencias en el tiempo y en el espacio,
el cálculo, la coordinación, la motricidad, la comunicación, etc.
Únicamente un diagnóstico mediante una evaluación profunda permitirá
detectar qué tipo de trastorno se trata y de determinar el tratamiento a
seguir.
Datos/Observaciones
CLASIFICACIÓN
Disfasia
Datos/Observaciones
Definición y clasificación de los problemas de aprendizaje
Datos/Observaciones
Evaluación e intervención
Datos/Observaciones
Evaluación e intervención
Datos/Observaciones
Evaluación e intervención
Provisiones de recursos:
Organizativos, especiales y materiales
Poco significativas (metodología, procedimientos e
instrumentos de evaluación) y significativas (cambios
significativos en criterios de evaluación, contenido,
objetivos).
Datos/Observaciones
Priorizar, introducir, eliminar, bajar o subir
nivel, tiempo
Priorizar, introducir, eliminar, bajar o subir
nivel, tiempo
Trabajo grupal y/o individual, actividades
dirigidas, actividades con material concreto,
actividades gráficas, tutorías
Tiempo, cantidad de ejercicios, oral y/o
escritas, brindar apoyos
Datos/Observaciones
Paso a paso en la intervención y relación
con la OV
Datos/Observaciones
Datos/Observaciones
1. Observación
2. Entrevista
3. Evaluación
4. Devolución
Datos/Observaciones
Pasos para la evaluación y diagnóstico:
1. Observamos dentro del aula al estudiante y docente. Además, revisamos el
material de trabajo del estudiante.
2. Entrevistamos al estudiante y padres de familia con la finalidad de intercambiar
información.
3. Evaluamos con alguna prueba que nos permita complementar y/o guiar a un
posible diagnóstico para descartar y/o confirmar dicho inconveniente. De ser
necesario, derivamos el caso al especialista para un diagnóstico definitivo.
4. Empezamos nuestra función de devolución. Interiorizamos el diagnóstico con el
estudiante, padres de familia y docentes a cargo del menor, siempre
manteniendo una comunicación asertiva y efectiva.
Datos/Observaciones
Es el camino para acabar con la
exclusión que resulta de las actitudes
negativas de las personas y de la
falta de reconocimiento de la
diversidad. Es un enfoque que
responde significativamente a las
necesidades individuales dándonos a
conocer que ello no es un problema
sino una oportunidad donde la
sociedad forme parte activa en el
proceso.
Datos/Observaciones
Datos/Observaciones
Datos/Observaciones
Problemas de aprendizaje
Datos/Observaciones
Problemas de aprendizaje
El proceso de orientación vocacional debe contemplar las características particulares de cada individuo
para guiar de forma correcta elección profesional. En ese sentido, resulta relevante poder identificar los
problemas de aprendizaje que el estudiante puede presentar y tomarlos en cuenta durante el proceso
de orientación vocacional.
Así, el psicólogo que desarrolla un proceso de orientación vocacional, debe considerar que los
problemas de aprendizaje pueden enlentecer o dificultar el proceso de formación, y que la intervención
y acompañamiento serán indispensables para garantizar el éxito; y debe hacérselo saber al estudiante.
Además, en función al problema identificado, se debe considerar consultar a las instituciones
educativas superiores por su política de inclusión y la implementación de recursos adaptados para
satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Será importante también concientizar al estudiante y a la familia en el manejo adecuado del problema
de aprendizaje identificado, y a las casas de estudio para que puedan promover espacios inclusivos que
garanticen la calidad educativa que corresponda.
Datos/Observaciones
Actividad práctica:
Propuesta de dirección adolescente
Después de lo revisado en clase, en equipos discutiremos el tema trabajado, para ello
desarrollaremos la siguiente actividad:
• Elaborar una propuesta, paso a paso, de cómo sería la intervención frente a un caso de
un adolescente con problemas de aprendizaje.
Para responder a esta pregunta deben elegir un problema de aprendizaje y, a partir de allí,
plantear la propuesta. Tener en cuenta la claridad de las ideas y el cuidado en la redacción, lo
que facilitará la comprensión del contenido.
Esta actividad puede desarrollarse en equipos o de forma individual (según indique el docente) y
se presentará en formato escrito (papel o documento de pdf.
