UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“DR. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
MIRADA EPISTEMOLÓGICA DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
EN EL SALÓN DE CLASES
Estudiante:
Silva Darmara CI 12.018.453.
Semestre: II.
Materia: Expresión Oral Escrita.
Profesor: Eduard Alizo S.
Barquisimeto, Diciembre de 2023.
Diferentes autores consideran que existe una epistemología entre la
epistemología de la matemática y la enseñanza de la matemática, una relación entre el
conocimiento matemático y la enseñanza de las matemáticas, es decir, una vinculación
entre cómo se entiende que se debe construir la ciencia matemática y cómo debe
enseñarse.
Lo primero es la teoría del conocimiento matemático y tiene que ver con el
análisis y el estudio de problemas filosóficos originados en las matemáticas, se enfoca
en el estudio de su génesis, estudio, función, método y problema. Permite desarrollar y
organizar a las sociedades, es aplicable a diversas tareas, su lenguaje es universal,
tiene una naturaleza lógica y de exploración, además de ser exploratoria. En cuanto a
la enseñanza de las matemáticas, es un proceso mecánico y trivial controlado por el
docente. La epistemología en la didáctica de la matemática, permite analizar los
procesos mentales que se originan en el estudiante al momento de aprender
la matemática, qué percepción posee y a partir de esto, formular estrategias para
apuntalar y significar el proceso de enseñanza y aprendizaje, centra la atención sobre
la mente del estudiante, en los procesos mentales y en reflexiones psicológicas que
ayudaran a comprender cómo es que éstos adquieren el conocimiento matemático, a
comprender qué es lo que sucede en sus mentes, con el propósito de conocer cuándo
y cómo enseñar matemática.
Se presenta tres epistemologías en la organización del saber matemático (desde
los griegos hasta el presente): la euclídea, la cuasi-empírica y la constructivista.
En la visión euclídea, se ve la matemática como una ciencia abstracta basada en
principios establecidos a los que se llega mediante el razonamiento lógico. El proceso
de enseñanza de la matemática es un acto sencillo que puede ser realizado y
controlado por quien posea formación en la disciplina. Tal percepción se enmarca en la
concepción clásica que tiene como propósito instruir”al alumno para que manipule
símbolos orientados a hacer cosas de manera automática, sin juicio propio y
dependiente de la ayuda del profesor.
La perspectiva cuasi-empírica sostiene que el desarrollo de los conocimientos
matemáticos no proviene de la inferencia realizada a partir de la veracidad y
consistencia de los axiomas que sustentan las teorías matemáticas, sino de los
llamados principios básicos que permiten deducir de manera efectiva los resultados
que espera obtener.
Si se basa en el enfoque constructivista, propicia el rechazo de los
conocimientos previos que impiden el aprendizaje, además de crear situaciones de
aprendizaje donde los alumnos puedan deleitarse con situaciones reales, entre otros.
Obviamente el docente debe planificar el contenido a enseñar, además de definir los
objetivos didácticos a lograr por el estudiante, además de construir situaciones de
aprendizaje donde el estudiante pueda hacerlo para que sea un aprendizaje
significativo.
Lo que se pretende es aportar elementos que permitan comprender e interpretar
de mejor manera los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el
aula escolar, como el espacio donde se da la interacción entre profesor y alumnos,
considerando que una mejor comprensión e interpretación de dichos procesos,
permitirá diseñar estrategias de enseñanza que mejoren significativamente la calidad
de los aprendizajes de los alumnos, es decir, en el caso de las Matemática lo que se
quiere es aportar elementos que puedan ser utilizados para lograr que los alumnos
adquieran un conocimiento más sólido de la matemática y, que éste, se vea reflejado
en un uso más eficaz de los conceptos y métodos de la disciplina, en el análisis,
interpretación y resolución de problemas.
REFERENCIAS
- Slideshare. Estrategia para la enseñanza de la matemática Epistemologia.
[Link]
matemtica-epistemologia
- AulaMathema. (S/F). Epistemología e Historia de las matemáticas.
[Link]
matemaacutetica---prof-en-
[Link]#:~:text=La%20epistemolog%C3%ADa%20en%20la%20di
d%C3%A1ctica,proceso%20de%20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje.
- Scielo. (2009). La epistemología matemática y los enfoques del aprendizaje en la
movilidad del pensamiento instruccional del profesor.
[Link]
00872009000100009#:~:text=presenta%20tres%20epistemolog%C3%ADas%20
en%20la,del%20'contexto%20de%20justificaci%C3%B3n'%20y
- Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. (S/F). Epistemología y
didáctica de la matemática.
[Link]
