JULIO 2024
Evaluación formativa Actividad 1
Observen la Cápsula 1 y la Cápsula 2 del Presidente Andrés
Manuel López Obrador, de la serie Todo lo que somos, se lo
debemos a nuestras maestras y nuestros maestros y el de la
Secretaría de Educación Públia, Leticia Ramírez Amaya
Anote
ideas
important
es
La evaluación formativa
Actividad
2
Reflexionen de
manera
individual
¿Cómo entienden la evaluación formativa
en el marco de la NEM?
La evaluación formativa Actividad
3
Revisar nuevamente los documentos
mencionados y registren ideas
principales
Reflexionemos
Texto de Ángel Díaz Barriga La evaluación formativa es un reto
pedagógico – didáctico en el trabajo docente.
Video Evaluación formativa. Aspectos generales, conversación
del Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Sala.
La evaluación formativa
Actividad
4
Realizar individualmente un cuadro comparativo donde
anoten la manera en la que han entendido la evaluación
formativa en su trayectoria como docentes y cómo la
entienden ahora en el marco de la NERMefl. exionen sobre
lo
siguiente
Elementos de análisis Evaluación Evaluación
formativa formativa en la
antes de la NEM NEM
Características
Momentos en los
que se realiza
Dimensiones que
considera
Responsabilidades de
alumnas y alumnos
Responsabilidades de
maestras y maestros
Finalidades
Herramientas
utilizadas
Usos de la
evaluación formativa
Otros aspectos
La evaluación formativa Actividad
5
En colectivo, discutan las siguientes
preguntas y tomen acuerdos
Tomen acuerdos
¿Qué formativa
e hacen diferente la manera de entender la evaluación lugar ocupa la evaluación
antes y despuésformativa y
de la NEM?
llazgos de la evaluación formativa en los ajustes que se hacen tanto al Progr
La evaluación formativa Actividad
6
Formen equipos de trabajo en donde cada uno comparta una
experiencia práctica de evaluación formativa que haya realizado
(conforme a lo diseñado en su planeación didáctica) durante el
ciclo escolar que acaba de concluir.
Ubicar fase, grado y, en su caso, disciplina.
¿Se trató de un proceso de evaluación formativa colectiva, individual o
ambas
¿Qué contenidos y PDA tenían planeado trabajar?
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, es decir, ¿qué observaron,
preguntaron o escucharon
¿Qué promovieron en el trabajo con niñas, niños y adolescentes?
La evaluación formativa Actividad 6
Formen equipos de trabajo en donde cada uno comparta una
experiencia práctica de evaluación formativa que haya realizado
(conforme a lo diseñado en su planeación didáctica) durante el
ciclo escolar que acaba de concluir.
Ubicar fase, grado y, en su caso, disciplina.
¿Cómo trabajaron y participaron niñas, niños y adolescentes en la experiencia de
aprendizaje?
¿Registraron lo observado, comentado o escuchado?,¿qué herramientas
utilizaron para ello?
¿Cómo llevaron acabo la retroalimentación?
¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico o a la planeación didáctica a
partir de lo anterior?
La evaluación
formativa Actividad
7
Por último, para cerrar la sesión, les invitamos a reflexionar en
colectivo sobre las siguientes preguntas:
Registren información
De las experiencias compartidas, ¿qué podrían recuperar para fortalecer
su propia práctica docente?
¿En qué sentido esta nueva visión de la evaluación formativa modificó
su práctica docente?
¿Cómo involucraron a las familias en la manera de comprender y llevar a cabo la evalu
Interculturalidad crítica Actividad 1
Observen la Cápsula 3 y la Cápsula 4 del Presidente Andrés
Manuel López Obrador, de la serie Todo lo que somos, se lo
debemos a nuestras maestras y nuestros maestros.
Anote
ideas
important
es
Se retoma nuevamente el papel importante que tiene la familia en el
desarrollo físico e intelectual de los estudiantes; También comenta el
presidente en su mensaje que recuerda con gran cariño, admiración y
respeto a sus maestros que sirvierón de ejemplo y guía en toda su vida.
Visibilizar las diversidades Actividad 2
Observar el video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08
de la segunda temporada).
Reflexionemos
¿Por qué creen que las compañeras y los compañeros de Ana pensaban que era
de otro país?
Por su color de piel, sus características físicas, su manera de hablar.
¿Consideran que los rasgos o características de Ana eran valorados o apreciados
por sus compañeros?, ¿a qué se debe?
Por algunos de sus compañeros no, pero tenía amigos que sí la respetaban y
valoraban.
En su escuela ¿se han presentado situaciones de menosprecio como burlas,
apodos, exclusión hacia estudiantes, personal de la escuela o familias, en razón
de su género, etnia, clase social, identidad sexual, cultura, lengua o capacidades?
Sí, en cada uno de los grupos se manifiesta que existen situaciones de burlas,
apodos, etc.
Actividad 3
Visibilizar las diversidades
Reflexionen de
manera
individual ¿Ustedes reconocen la diversidad
que caracteriza a su comunidad
escolar?
Sí cada docente argumentó que reconocen a sus alumnos.
Los nacionalismos modernos le
proporcionan a los Estados
nacionales la cohesión cultural
que requieren para funcionar en
lo económico y en lo político
como sujetos colectivos
autónomos con un proyecto
común. Sin embargo, el
problema estructural de los
nacionalismos modernos es que
construyen identidades
colectivas que eclipsan la
diversidad cultural y la En sus grupos y en la escuela,
homogeneizan a partir de la ¿qué características dan muestra de la
lengua y la cultura [dominantes]. diversidad de sus alumnas y alumnos?,
(Tubino, 2024 p. 1). ¿y entre ustedes como colectivo
docente?
Los estudiantes son únicos, cada uno muestra sus capacidades y
aptitudes, habilidades y capacidades diversas que poseen; en otros
de los casos existen situaciones de alumnos que no manifiestan
empatía, respeto e inclusión.
La interculturalidad crítica Actividad
4
Integren equipos y recuperen algunas ideas centrales de
los siguientes documentos
Reflexionen de
manera individual
Anexo 1. La interculturalidad crítica en la formaci
México: de la nación mestiza a la
construcción de la unidad en la diferencia
Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el salón...
Anexo 3. Interacción y asimetría entre las cultura
La interculturalidad crítica Actividad
5
Respondan en equipo lo siguiente:
¿En qué se distingue la interculturalidad crítica de otras perspectivas de
interculturalidad? La interculturalidad crítica busca una educación transformadora y
emancipadora que promueve cambios sociales, económicos políticos y educativos.
Busca que seamos reflexivos y activos.
¿Cuáles son los aspectos centrales de la interculturalidad crítica en los que se
sustenta la NEM?
Transformación social desde una perspectiva educativa.
¿Cuáles el papel del diálogo en la interculturalidad crítica?
Que debe ser un término que se lleve a la practica en nuestras aulas, que los alumnos
vivan la interculturalidad en sus hogares. Valorar y aceptar las formas de vida.
¿Por qué es necesario tomar acciones encaminadas a reconocer la diversidad de
formas de vida? Porque en la medida que reconozcamos la diversidad y formas de vida de
nuestros alumnos podremos encaminarlos hacia una convivencia armónica con
interculturalidad con aprecio a la diversidad.
¿Por qué es importante identificar las relaciones desiguales entre los grupos,
culturas e identidades?
Porque los estudiantes tienen abierto el pensamiento al conocimiento cultural que enriquece
a los pueblos y nos enmarcan en una sola forma de vida.
Para que los alumnos se identifiquen como parte de una comunidad escolar, y en la escuela
los alumnos se conciban como iguales, en cuanto al nivel socioecómico, capacidades
diferentes, etc. Ser equitativos e inclusivos con nuestros estudiantes.
¿Cómo propiciar el diálogo entre distintas culturas?
Valorando, reconociendo la diversidad
Asumiendo compromisos.
La interculturalidad crítica
Actividad
6
Acciones Compromisos
Reconocer la Realizar el diagnóstico Impulsar la convivencia
diversidad de su del plan analítico en el respetuosa
escuela. que se identifiquen las
formas de vida de la
comunidad.
Correlacionar
contenidos
Contrarrestar las Asesorías Promover la
asimetrías existentes personalizadas, convivencia justa y
diagnostico, respetuosa en el aula y
socialización entre en la escuela.
docentes de alumnos
con característica
particulares.
Promover un diálogo Comunicación con toda Brindar la oportunidad
en el que todas las la comunidad escolar. a toda la comunidad
voces sean escuchadas educativa de manifestar
para reconocerse en su inquietudes, puntos de
diversidad y promover vista, etc.
la respetuosa y
armónica
Incorporar el eje Integrar en la Realizar actividades
articulador planeación la escolares sobre
interculturalidad crítica intercultualidad crítica equidad, justicia y
en la organización de como eje articulador. diversidad cultural.
los contenidos y el
desarrollo de los En el desarrollo de los
proyectos. proyectos.
Sesión
Compartir información
relevante sobre los procesos
de aprendizaje de las y los
estudiantes que sirva de base
para las maestras y los
maestros que trabajarán con
ellas y ellos el siguiente ciclo
escolar.
Preparación del inicio del
ciclo escolar 2024 - 2025
Actividad 1
Observen la Cápsula 5 y la Cápsula 6 del Presidente Andrés
Manuel López Obrador, de la serie Todo lo que somos, se lo
debemos a nuestras maestras y nuestros maestros.
Anote
ideas
important
es
El video trata sobre el agradecimiento que el presidente realiza hacia sus
maestros
Y sobre la influencia en que éstos han tenido a lo largo de su vida de
manera personal y profesional.
Preparación del inicio del
ciclo escolar 2024 - 2025
Actividad
2
Recuperar la información de la 8va SOCTE y compartirla
con sus colegas:
• Los avances del grupo.
• Los contenidos en los que consideran necesario
profundizar.
• Las características o dinámica de trabajo del grupo, su
disposición para dialogar, participar, investigar, etc.
• Los temas de interés para sus estudiantes.
• Los proyectos que propusieron sus estudiantes.
• La incorporación de los ejes articuladores en la
planeación y desarrollo de los proyectos que realizaron.
• Otro tipo de información que pueda ser importante para planear
el trabajo del siguiente ciclo lectivo.
CICLO
ESCOLAR
Tu próxima mochila
• Elaborar una descripción, ficha, presentación, video o
cualquier otro recurso que les permita compartir el
conocimiento que tienen de su grupo o grupos con sus
colegas.
ESCUELA TELESECUNSARIA “CUAUHTÉMOC” CICLO ESCOLAR 2023-2024
LOGROS DURANTE EL CICLO ESCOLAR: ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Es un grupo que le gustan las - Dificultad en la realización de ciertas
actividades Actividades sobre todo extra clase, como tareas,
novedosas, saben trabajar en investigaciones, materiales.
- Continuar con el fortalecimiento del trabajo de valores como
equipo y además realizan sus
son la tolerancia, el respeto, el
actividades académicas en
compañerismos y la solidaridad.
tiempos determinados.
Avances en el grupo, se logró que
el número de alumnos que
requerían apoyo disminuyera de 5
alumnos a 3.
RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCION DOCENTE EL PROXIMO CICLO ESCOLAR:
- Mantener comunicación continua con los padres de familia para solicitar el apoyo en casa. -
Fortalecer las actividades de lectura en voz alta y la comprensión lectora.
- Reafirmar las habilidades matemáticas y resolución de ecuaciones de primer grado.
Continuar con las actividades para convivir día a día.
- Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres.
- Motivarlos con incentivos para que participe más en las clases.
- En matemáticas trabajar por tutorías.
ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 RECOMENDACIONES PARA ALUMNOS CON MAYORES
A 6.9 NECESIDADES DE APOYO ( A PARTIR DE LOS
Daniel Alexandro INDICADORES DE ALERTA):
Juan Camilo
Erick García Hernández.
- Mantener comunicación continua con - Estar al pendiente de que no falten los alumnos que en el ciclo se
los padres de familia. ausentaron.-
Mantener comunicación con sus padres sobre su desempeño escolar
en especial con los alumnos en riesgo ya que presentaron
- Trabajar la responsabilidad de entrega señales de ausencia de comunicación entre ellos.
de trabajos , tareas de manera
oportuna. - Canalizar a los alumnos que pudieran presentar situaciones de
riesgo o alerta
7 EJES ARTICULADORES QUE SE INCLUYERON EN LOS PROYECTOS:
Igualdad de género
Inclusión
Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura.
Interculturalidad Crítica
Artes y experiencias estéticas.
Vida Saludable
Pensamiento crítico
