Secuencia Didáctica

Cuentos Tradicionales

Clase n°1

Agrupamiento: en grupo

La docente les cuenta el proyecto (galería de personajes) a los alumnos/as. Se presenta una mesa
exploratoria de libros de cuentos para cada grupo para que observen, experimenten. Entre ellos
están los libros que vamos a trabajar durante el proyecto.

La consigna para los niños es encontrar los cuentos: Blancanieves , Rapunzel y caperucita. Pueden
hacer anticipaciones a través de imágenes ¿Cuáles son los que estamos buscando? ¿Cómo nos
dimos cuenta que era ese libro? ¿Por qué?

Luego de encontrar los cuentos la docente les pide que dicten los títulos de los cuentos y
quedaran registrados en un afiche. ¿Cuáles son cuentos tradicionales?
¿Por qué lo llamamos así?

En el cuaderno
 Buscamos cuentos tradicionales

 Dictamos los títulos de los cuentos.

Clase N°2

Agrupamiento: en parejas

La docente entrega un libro por parejas y realizan anticipaciones sobre la tapa y contratapa del
libro y el contenido del mismo. Conversamos del libro de donde proviene y quien es el autor y que
tipo de libro es. ¿Conocen este cuento?, lee el título, autor (Hnos. Grimm) y les narra sobre su
biografía.

La docente comienza la lectura del primer cuento seleccionado “Blancanieves y los siete
Enanitos” en voz alta respetando el texto y poniéndole el adecuado tono de voz a las
circunstancias del relato. Abrimos un espacio de intercambio sobre lo leído: ¿de qué se trata el
cuento? ¿Qué pasó?

Comentarios y análisis de personajes.

¿Qué les llamó la atención del cuento? ¿Ocurrió algo que no conocían en esta histor ia?
¿Quién es la protagonista?

¿Qué otros personajes están en la historia?

Comentamos sobre los efectos y compartir sensaciones.

• Establecer relaciones con otros cuentos.
• Hacer planteos u observaciones que permitan releer pasajes para: corroborar interpretaciones,
revivir escenas o apreciar la manera en que están escritas.

En un afiche se anota, todos los datos que los alumnos enuncian sobre el cuento. El docente les
dice que va a ir tomando nota de lo que ellos le cuentan, les pide que le repitan, les pregunta
¿cómo podríamos poner lo que está diciendo…? (Se deja el afiche en la pared)

En el cuaderno

 Escuchamos el cuento Blancanieves y los Siete enanitos.

 Tomamos nota.
 completamos la agenda de cuentos.

Título Autor

TAREA:
ESCRIBO COMO PUEDO LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES.

………………………. ……………………………… ……………………….………….. ..…………………………..

Clase n° 3

Agrupamiento grupo en general

Luego volvemos a leer el cuento y se les entrega por parejas un ejemplar a los alumnos/as con el
fin de observar imágenes y focalizar la conversación sobre los personajes.
• El comportamiento.
• Cualidades.
• Otras características.
Organizar de manera colectiva, en un afiche, un cuadro comparativo donde se apuntan datos
sobre la obra leída. Permanecerá en el salón durante varias clases.

TÍTULO DEL CUENTO PERSONAJES LUGAR CARACTERÍSTICAS

Completar el cuadro progresivamente; a medida que se va leyendo, consta de varias secciones de

lectura y se va completando a medida que el proyecto avanza.
• Este recurso permite guardar memoria y hacer oficial el saber sobre los cuentos que se van
leyendo.

Releer para localizar datos que den cuenta de las características del personaje.

Clase n° 4
LOCALIZAR PALABRAS DEL CUENTO

La docente entrega a cada grupo las siguientes palabras (LOBO,ESPEJO, CALABAZA, ENANITOS,
CASTILLO,CAZADOR,MADRASTRA,GIGANTE,PRÍNCIPE,MALEFICIO,CERDITOS,MANZANA,PASTELES)
que luego quedarán registradas en el salón.
Deberán seleccionar aquellas que se relacionan con el cuento y luego la docente las presenta en el
pizarrón en carteles impenda mayúscula.
¿Cuáles pertenecen al cuento? ¿Cómo nos damos cuenta que pertenece al cuento? ¿Qué
podemos mirar primero para leer la palabra? ¿Con que comienza maleficio?
Se orientará para que los alumnos comienzan leer las primeras silabas.
A medida que se va leyendo descartamos aquellas palabras que no se relacionan al cuento.
 En el cuaderno

 Trabajamos con el cuento.

 Localizamos palabras nuevas.

Clase N°4

La docente relee el cuento para promover el dialogo y la búsqueda de aquellas descripciones de

los personajes.
Entregamos una fotocopia con los fragmentos para que sigan con la vista la lectura del docente.

SEÑORA REINA TU ERES UNA ESTRELLA, PERO BLANCANIEVES ES MIL VECES MÁS BELLA.

SE ESPANTÓ LA REINA, Y LA ENVIDIA LA SOBERVIA COMO LAS MALAS HIERVAS ERA TAN
GRANDE QUE SE LE REVOLVIA EL CORAZÓN.

LA NIÑA SE SINTIÓ CON MIEDO, POBRE Y ABANDONADA EN EL INMENSO BOSQUE.

- Promover localización de palabras. ¿Dónde dice?

- Solicitar argumentos y explicaciones. ¿Cómo te diste cuenta?

La docente propone a los alumnos/as agregar cualidades de la reina y blancanieves. Para ello:
- el docente presenta carteles en el pizarrón para que localicen en cuáles dice algo sobre los
personajes y luego copiarlo en un cuadro confeccionado por la docente. Ejemplo:

❘ MARAVILLOSA
MALVADA ❘ MISTERISA ❘ MALICIOSA ❘
❘
Completar el cuadro con cualidades del personaje en el lugar correspondiente de manera grupal.

PERSONAJES CUALIDADES

En el cuaderno

 Describen cualidades de los personajes del cuento.

 Se entrega copia de la imagen: para que escriban como puedan la vestimenta de los
personajes de este cuento.
Clase n°5

AGRUPAMIENTO: grupo

La docente lee los pasajes que describen cómo es Blancanieves, por ejemplo, y la reina. Subrayan
dónde dice algo sobre las características de Blancanieves.

• Reflexionar sobre el sistema de escritura.

Recordamos el diálogo que tenía la bruja malvada de la madrastra. ¿Qué era lo que le molestaba?
¿A quién le preguntaba? ¿Qué decía la madrastra? ¿Qué le contestaba el espejo?

- ESPEJITO, ESPEJITO, ¿QUIÉN ES LA MÁS HERMOSA DEL REINO?

- LA MÁS BELLA ERES TÚ, REINA MÍA.

- ESPEJITO, ESPEJITO, ¿QUIÉN ES LA MÁS HERMOSA DEL REINO?

- SOS MUY BELLA, PERO BLANCANIEVES ES AÚN MIL VECES MÁS HERMOSA.

- ESPEJITO, ESPEJITO, ¿QUIÉN ES LA MÁS HERMOSA DEL REINO?

- AQUÍ SOS LA MÁS BELLA, PERO BLANCANIEVES, QUE VIVE EN LAS MONTAÑAS CON
LOS SIETE ENANITOS, SIGUE SIENDO MIL VECES MÁS HERMOSA QUE VOS.

- ESPEJITO, ESPEJITO, ¿QUIÉN ES LA MÁS HERMOSA DEL REINO?

- MAJESTAD, SOS LA MÁS BELLA DEL REINO.

Se presentan el diálogo con el espejo, escrito en papeles separados, y los va poniendo en el

pizarrón separados, la docente les propone que ellos hacen la pregunta al espejo y ella responde
como el espejo. (Lo hacemos 4 veces para observar las distintas respuestas)

En el cuaderno

 Leemos con la seño pasajes del cuento y señalamos siguiendo la lectura.

Clase N° 6

Se los invita a ver la película y hacemos un repaso de este cuento que conocemos mucho,
observando las imágenes y ordenándolas. ¿En cuál empezaría el cuento? ¿Qué número lleva esa
entonces? ¿Cómo sigue la historia? ¿Y luego que sucede? ¿Por último quién viene a salvar a la
princesa?

La docente presenta las imágenes del cuento, en grande, pegadas sobre cartulina. Hacemos lo
mismo entre todos: ordenarlas según los acontecimientos de la historia. Luego se les propone
escribir el cuento, a través del dictado al docente.
1- Qué personajes no pueden faltar.
2- Observar y resolver la segmentación del relato, de acuerdo a las
ilustraciones.

Se comienza a escribir: a medida que los alumnos dicen lo que quieren escribir en cada imagen, el
maestro les irá haciendo preguntas: si un niño dice: “Escribí que la reina le preguntaba al espejo”,
el maestro le puede decir, “¿Cómo pongo lo que propone XXX” ¿Lo escribo así como él lo dice?
¿Cómo tendría que quedar escrito?
Se irá releyendo el cuento, para mantener la coherencia y cohesión y para poder ir
corrigiendo lo que se hace.
En el cuaderno
 dictamos a la seño el cuento.
 Organizamos las imágenes del cuento

Cada uno ordenará las imágenes según como se sucede la historia, pegarán una en cada hoja,
para luego comenzar a copiar.
Caperucita Roja

Clase n°1

Indagación por parte de la docente de los saberes previos de los alumnos/as sobre cuento
que ellos conocen.
Posibles preguntas: ¿qué cuentos conocen donde aparece una nena con capa l? ¿Recuerdan
el título? ¿Cómo era ese cuento?..
Entre todos leemos el título y buscamos los paratextos .Se realiza la lectura del cuento
utilizando la entonación de voz para crear el clima de escucha y disfrute.
- Desarrollar la escucha atenta y la participación en conversaciones para estimular la
confianza en la propia expresión oral.
- Lectura del docente de la primera versión del cuento.
Título: “Caperucita roja”
Autor: Charles Perrault

Lee la primera versión de corrido y sin sustituir las palabras que aparecen en el texto. Luego
de leerlo, conversan acerca del cuento y analizan conjuntamente si había datos en el texto
que ellos ya habían anticipado. Se trata de “comentar entre lectores” más que evaluar si han
comprendido.

 Intercambio oral:

- ¿Qué les llamó la atención del cuento? ¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia?
- Realizamos pasajes por el cuento tantas veces como sea necesario para que los alumnos
puedan, comentar con otros lo que se está leyendo, intercambiar opiniones acerca de la
historia contada y de cómo está contada.
 En el cuaderno:
 Escuchamos caperucita Roja.
 Completamos la ficha de recorrido del lector.
 Armar con letras móviles el nombre del cuento.

C A P E R U C I T A

R O J A
Clase n°2

Clase 2

Propósito: Utilizar información provista por otros textos para anticipar el contenido y para
enriquecer las interpretaciones.

Título: Caperucita Roja

Autores: Hermanos Grimm

El maestro lee otra versión y les ofrece uno para que sigan con las imágenes. Unos días después, el
docente les cuenta a los niños que se encontró con “otro” de Caperucita Roja. Escuchamos
nuevamente todo el texto de corrido y sin modificar nada. Al finalizar la lectura comentan acerca
de las variaciones que hayan encontrado.

 ¿Cuáles son los tres engaños que hace el lobo?

En esta versión, ¿son los mismos que en la versión de Perrault?
Releer fragmentos que confirmen lo que los niños dicen o que sirvan también para modificar
interpretaciones que no se apoyan en el texto. Por ejemplo:
Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué la última frase será: “¡Oh,
abuela, qué boca tan grandes tienes?”

 En el salón completamos un cuadro (afiche) con los siguientes datos:

(El cuadro se irá completando con los datos de todas las versiones leídas para compararlas)
El maestro TITULO: CAPERUCITA ROJA lee
AUTORES CHARLES HERMANOS GRIMM
PERRAULT
INICIO
LUGAR
PERSONAJES
DESENLACE
CIERRE
información sobre los hermanos Grimm, sobre Perrault u otros autores de los cuentos mientras se
vayan leyendo. Los niños le dictan información relevante para que la anote en un afiche a la vista
de todos
 En el cuaderno
 Completamos la ficha del recorrido del lector.

 En el cuento de Caperucita Roja suceden tres engaños. Registramos esos engaños y

escribimos en el pizarrón al dictado al docente.

Clase 3

Propósito: Participar en distintas situaciones de escritura en un ambiente de cooperación en

el que puedan formular anticipaciones del texto escrito, elaborar interpretaciones, producir
textos y confrontar con otros sin temor.

La docente presenta otra versión del cuento de caperucita con el lobo, esta vez averiguamos que
le pasa al lobo en “Pobre Lobo” de Emma Wolf.
Luego se realizará un intercambio oral. Los alumnos responden preguntas de comprensión
lectora.
Posibles preguntas: ¿Qué le pasa cuando llega caperucita a la casa de su
abuelita? ¿Cómo responde el lobo?

• Se propone: identificar en el cuento qué hace el lobo cuando Caperucita le dice…

(De ser necesario, se volverá a escuchar la historia para recordar que sucede en
los pasajes mencionados.) Registramos las respuestas de los nenes en un afiche.

"¡QUÉ VOZ RONCA TENÉS, ABUELA!"

______________________________________________
 "¿SIEMPRE TUVISTE LOS DIENTES ASÍ DE AMARILLOS?"

_____________________________________________

"¿Y POR QUÉ TENÉS LAS UÑAS TAN TORCIDAS?"

______________________________________________

1. "DE LA NARIZ TAMBIÉN TE SALEN PELOS"

______________________________________________

 Se realizará una puesta en común, los alumnos podrán expresar sus respuestas al
resto del grupo. Se irán registrando en el pizarrón.

 Completamos la ficha del recorrido del lector

Clase 4

Propósito: iniciarse en el conocimiento de que la escritura es un proceso.

 Se les presenta a través de un video una canción popular: “Juguemos en el bosque”. Se

indagará si les suena familiar el título de esta canción, dónde escucharon esta frase.

Recurso digital: video.

https://www.youtube.com/watch?v=Jud_UWNCp5k
Propósito: guiarse por indicios cuantitativos o cualitativos.

En el cuaderno: Trabajo de conciencia fonológica a partir de la palabra BOSQUE

Propósito: Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

 ¿Dónde dice bosque? ¿con que letra empieza? Con que termina? ¿cómo se escribe?
 Escribimos y Buscamos encerramos marcando en un afiche todas las veces que aparezca la
palabra BOSQUE
 Escritura espontánea: ¿A qué otros juegos jugarías en el bosque?