PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE APURIMAC UGEL Huancarama INSTITUCION “JOSE ABELARDO QUIÑONEZ”
EDUCATIVA
LUGAR HUANCARAMA ÁREA Ciencias Sociales GRADO/SECCION/CICLO 3° - “A” y “B” - VI
DOCENTE Lic. Huaman Gonzales Guillermo COORD. Lic. Quispe Perez Adolfo DIRECTOR Lic. Sanchez Quispe Ruben
PEDAGOGICO
N° HORAS 04 horas semanal TURNO Diurno AÑO LECTIVO 2023
SEMANAL
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL:
Los estudiantes de la Institución Educativa “JOSE ABERLADO QUIÑONEZ” del distrito de Huancarama, provincia de Andahuaylas, región Apurimac, tienen
potencialidades familiares en las actividades de agricultura y ganadería, debido al contexto social y cultural en la que se desarrollan; pero en el aspecto académico se
ha notado el poco hábito lector que practican, por lo cual sus efectos son: bajo nivel en comprensión lectora y resolución de problemas, debido al conformismo y
desinterés de los estudiantes demostrado en los resultados de la ECE 2017 y 2018, la evaluación diagnóstica de este año y los efectos de tiempos de pandemia de la
Covid-19, a esto se suma el limitado interés de los padres y autoridades. Todo ello influye en el bajo rendimiento académico de los estudiantes en las demás áreas
curriculares.
Ante esta situación se propone enfatizar en los estudiantes el hábito por la lectura, brindándoles escenarios, estrategias y técnicas de estudio para leer y analizar
textos de diversos formatos y tipos. Asimismo, brindarles estrategias para la resolución de problemas, comprometiendo a toda la Comunidad Educativa a promover
Proyectos Institucional: Gestionando recursos, generamos espacios y promovemos el gusto y placer por la lectura con Programas educativos que conlleven a
desarrollar competencias y capacidades educativas, para revertir la situación del contexto.
¿Qué estrategias se aplicará para fomentar el hábito a la lectura?
¿Qué estrategias y técnicas se debe aplicar para obtener buenos resultados en comprensión lectora y resolución de problemas?
¿De qué manera podemos involucrar a las autoridades y padres de familia para desarrollar las capacidades en comprensión lectora y resolución de problemas?
III. METAS:
ESCALA DE 2022 METAS AL 2023
LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0
Previsto 14 - 17 6
En proceso 11 - 13 11
En inicio 00 - 10 08
TOTAL 25 100 100
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES /ESTÁNDARES:
ESTÁNDARES –CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
• Interpreta críticamente • Construye interpretaciones históricas sobre hechos y procesos del Perú y el mundo en los que explica
fuentes diversas. hechos o procesos históricos aparte de la clasificación de la causa y consecuencias reconociendo sus
CONSTRUYE • Comprende el tiempo cambios y permanencia usando términos históricos.
INTERPRETACI histórico. • Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo identificando
ONES • Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
HISTÓRICAS procesos históricos • Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
• Comprende las relaciones • Gestiona responsablemente el espacio ambiental al realizar actividades orientadas al realizar actividades
entre los elementos orientadas cuidado de su localidad considerando la unidad del planeta.
naturales y sociales. • Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer
GESTIONA • Manejar fuentes de medidas de gestión de riesgo.
RESPONSABLE
MENTE EL
información para comprender • Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
ESPACIO Y EL el espacio geográfico y el • Explica conflictos socio ambiental y territorial reconociendo sus múltiples dimensiones.
AMBIENTE ambiente. • Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
• Genera acciones para elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
conservar el ambiente local y
global.
• Comprende las relaciones • Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
GESTIONA entre los elementos del recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
RESPONSABLE sistema económico y financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
MENTE LOS financiero. financiera informal e ilegal
RECURSOS • Toma de decisiones • Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
ECONÓMICOS económicas y financieras empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
• Explica el rol del estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
• Personaliza entornos • Adecúa la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
SE virtuales: cultura y personalidad.
DESENVUELVE • Gestiona información del • Organiza y sistematiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta
EN ENTORNOS entorno virtual: sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
VIRTUALES • Interactúa en entornos • Organiza e interpreta las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
GENERADOS virtuales: coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
POR LAS TIC
• Crea objetos virtuales en • Construye materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
diversos formatos: sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
• Define metas de aprendizaje • Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
• Organiza acciones resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y
GESTIONA SU si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
estratégicas para alcanzar
APRENDIZAJE
DE MANERA sus metas de aprendizaje • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y
AUTÓNOMA • Monitorea y ajusta su proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta
desempeño durante el proceso dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le
de aprendizaje permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
V. CALENDARIZACIÓN/TEMPORALIZACIÓN:
BIMESTRE I II III IV
Semanas 09 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
Duración Del 13 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 21 de julio Del 07 de agosto al 13 de octubre Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Horas Efectivas 36 horas 40 horas 40 horas 40 horas
BIMESTRE DURACION UNIDAD FECHAS DE INICIO Y FINALIZACION
Semana de Gestión 1 semana Del 01 al 10 de marzo 2023
0 Del 13 al 31 de marzo 2023
I Bimestre 9 semanas I Del 03 al 21 de abril 2023
II Del 24 de abril al 12 de mayo
III Del 15 de mayo al 16 de junio 2023
II Bimestre 10 semanas
IV Del 19 de junio al 21 de julio 2023
Semana de Gestión 2 semanas Del 24 de julio al 06 de agosto
V Del 07 de agosto al 08 de setiembre
III Bimestre 10 semanas
VI Del 11 de setiembre al 13 de octubre
VII Del 16 de octubre al 17 de noviembre
IV Bimestre 10 semanas
VIII Del 20 de noviembre al 22 de diciembre
Semana de Gestión 1 semana Del 26 al 31 de diciembre 2023
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE GRADO ENFOQUES Y COMPETENCIAS
TRANSVERSALES DE GRADO:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO
1) Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta estados regionales en los Andes Centrales.
2) Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los estados regionales en
CONSTRUYE
los Andes centrales.
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS 3) Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos histórico comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los estados regionales en los andes centrales sobre la base de sus causas
y consecuencias y de conceptos sociales, políticos y económicos.
4) Explica la causas y consecuencias de hechos y procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los estados regionales en los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
GESTIONA 1) Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las
RESPONSABLEMEN actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
TE EL ESPACIO Y 2) Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos natura-les y sociales de los espacios geográficos.
EL AMBIENTE 3) Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
(contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre
otras).
4) Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
5) Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes escalas (local,
nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
GESTIONA 1) Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción,
RESPONSABLEMEN distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
TE LOS RECURSOS 2) Explica que los recursos económicos son es-casos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
ECONOMICOS utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
3) Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
4) Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad busca influir en la
toma de decisiones de las personas.
5) Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las
demás personas y el de las familias.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
TRASVERSALES
SE DESENVUELVE 1) Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
EN ENTORNOS manera pertinente y responsable.
VIRTUALES 2) Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
GENERADOS POR derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
LAS TIC
citando la fuente.
3) Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
4) Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex- presa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
5) Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
6) Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
7) Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU 1) Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
APRENDIZAJE DE logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
MANERA 2) Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
AUTÓNOMA metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
3) Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
4) Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
De derechos • Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; así mismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia.
Inclusivo • Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
Intercultural • Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre distintas formas de ver el mundo.
Igualdad de género • Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generar desigualdad entre ellos.
Ambiental • Busca formar personas conscientes del cuidado del medio ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
Orientación al bien • Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias
común en comunidad.
• Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia
• Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
• Docentes promueven escenarios de aprendizaje común para el desarrollo de aprendizaje y/o proyectos institucionales a través de
Estrategias.
Búsqueda de la • Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
excelencia
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS/UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Nº DENOMINACIÒN TEMPORALIZACIÓN Nº SEMANAS CAMPOS TEMÀTICO PRODUCTO
o Del 03 de abril al 03 o Competencias y enfoques del área o Exposición de las
21 de abril de Ciencias Sociales. competencias del área de
o Fuentes históricas sobre el manejo y Ciencias Sociales a
uso del agua. través de la FERIA DE
o La “siembra y cosecha de agua” y CONOCIMIENTOS.
sus beneficios para el agro peruano. o Elabora conclusiones
Celebramos con júbilo nuestro o El derecho al acceso y uso del agua ante la pregunta ¿Cómo
1
aniversario institucional. o Fuentes histórica sobre el manejo del manejó y usó el agua la
agua en el Imperio del sociedad inca? También
Tahuantinsuyo incluye en su reflexión
o Fuentes históricas sobre los cambios aquello que ha cambiado
y permanencias a través del tiempo. o se ha mantenido
respecto al manejo y uso
del agua en la actualidad.
o Del 24 de abril al 03 o Rol del Estado y la Familia PLANTEA UNA
12 de mayo o Funciones del Estado en materia SOLUCIÓN CREATIVA
económica. La solución creativa que
o El presupuesto público plantee deberá mostrar
o El mercado y sus características. lo siguiente:
o El papel del Estado en la economía. - Una reflexión personal
Reconocemos el trabajo de y familiar.
2 nuestras madres o El consumismo
o Derechos del consumidor(a) - Una presentación a
huancavelicanas. partir de un afiche, teatro
o Criterios para un consumo
responsable. de títeres, u otro medio
escrito u oral.
3
4
5
6
7
8
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis) • Diálogo • Observación. • Mapas conceptuales
Método inductivo (análisis) • Dinámica grupal • Manipulación. • Mapas semánticos
• Método cooperativo • Observación • Indagación. • Organizaciones visuales
• Método de descubrimiento • Torbellino de ideas • Experimentación. • Redes conceptuales
• Philips 66 • Análisis.
• Rompecabezas • Formulación de hipótesis.
• Rally • Modelación.
• Dramatización y representación.
• De ensayo error.
• De planificación y organización.
IX. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
ESTRATEGIAS PARA LA COOPERACIÓN, INTERACCIÓN Y LA
ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO
PARTICIPACIÓN
• Estrategias de lectura (antes, durante y después) • Estrategia de la redacción de un texto explicativo.
• Estrategias para la comprensión de textos. (identificación del tema y la • Estrategias para la organización de ideas
idea principal) • Estrategia de la Cartografía
• Estrategia de la comunicación y participación activa. • Estrategia de la fotografía (imágenes, esquemas)
• Integración de diversos puntos de vista. • Estrategia basada en problemas
• Estrategia de análisis de fuentes históricas. • Estrategia del juego de roles (tienda, comprador y vendedor)
• Estrategia del aprendizaje Cooperativo. • Análisis comparativo
• Estrategia del pensamiento Critico • Reciclar: Ahorrar
• Estrategia en la época colonial, Tahuantinsuyo y republicano • Estudios de Casos
X. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica • Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa • Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa • Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
MOMENTO
TECNICA INSTRUMENTO
INICIO PROCESO FINAL
Ficha de observación
OBSERVACIÓN SISTEMATICA Lista de cotejo
Rubrica
OBSERVACIONES ESPONTANEAS Portafolio
EJERCICIOS PRÁCTICOS Organizadores de conocimiento
Practicas calificadas
Debates
SITUACIONES ORALES DE Diálogos
EVALUACION Exposiciones
Narraciones
Argumentaciones
PRUEBAS ESCRITAS. Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas.
INTERROGACION Cuestionarios
socio dramas
SOCIOMETRIA. Representaciones
XII. MEDIOS Y MATERIALES:
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES REDES/APLICATIVOS PLATAFORMA
• Fotografías • Software de audio • Páginas web • Tabletas del MINEDU • WhatsApp • Aprendo en casa
• Papelógrafos • Diseño gráfico de • Proyector multimedia • Celular • TikTok • Perú educa
• Elementos del páginas web • DVD de películas • Computadora e • Aprendo en casa • Huancavelica
contexto. • CD de • Softwares educativos Internet • Drive Aprende
• Láminas producciones • Textos de consulta • Palabra correcta • Drive
• Íconos educativas • Cuadernos de trabajo • Mindomo • Google
• Equipo de audio, • separatas • Xmin • Classroom
radio • Enciclopedias • Xodo
• Fascículos • VLC /Mp3
• Boletines • SmartOffice
• Periódicos • Scratch
• Castellaneando
XIII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
• Aprendo en Casa 2022 • CIENCIAS SOCIALES 1 MINEDU
• CIENCIAS SOCIALES 1 MINEDU • CUADERNO DE TRABAJO [Link]. 3
• CUADERNO DE TRABAJO [Link]. 1 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Historia, Geografía y economía
• BENEJAM, P. y PAGES, J. (coord.) (1997): Enseñar y aprender 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación
Secundaria. Barcelona. I.C.E. Universidad de Barcelona. Horsori.
• ICERAS RUIZ, A. (2000): Tratamiento de las dificultades de
aprendizaje en Ciencias Sociales. Madrid. Grupo Editorial
Universitario.
• MANUAL PARA EL DOCENTE DEL AREA DE HISTORIA,
GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana-
Huancarama, marzo del 2023.
DOCENTE DE ÁREA Vº Bº DIRECCIÓN Vº Bº COORDINACIÓN
