[Link].

120 “JOSÉ MANUEL DE HERRERA SÁNCHEZ”

C.C.T. 19DST0120T ZONA 21 REGION 4
Correo: tecnica120josemanueldeherrera@[Link]
CICLO ESCOLAR 2024-2025

PLANEACION DIDÁCTICA (PROYECTO)

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 120 TURNO: MATUTINO

GRADO: 3 TEMPORALIDAD:
DISCIPLINA: ARTES GRUPOS: A,B Del 28 agosto al 28 de
noviembre

DOCENTE: MANOLO PEREZ DOMINGUEZ Proyecto 3 sesiones

METODOLOGÍA:
NOMBRE DEL PROYECTO: ABPC ( )
STEM ( )
El arte colectivo ABP ( x )
AdeS ( )

CAMPO FORMATIVO: PROPÓSITO: VINCULACIÓN CON VINCULACIÓN CON

Este proyecto tiene por finalidad que las y MISMO CAMPO OTROS CAMPOS
Lenguajes los estudiantes conozcan y comprendan el FORMATIVO: FORMATIVOS:
rol de la arquitectura, a partir de su
De lo humano y
dimensión patrimonial, como de su
importancia en la vida cotidiana de las comunitario:
personas y grupos sociales de su Reflexionar frente a su
comunidad. Para esto tendrán que apreciar propio proyecto y el de
y analizar sus dimensiones estéticas, sus pares, comunicando
funcionales, culturales y sociales, como sus percepciones,
fundamento para la creación de proyectos justificando y
visuales. estableciendo juicios
También se espera que formulen juicios críticos, basados en
críticos acerca de la arquitectura criterios estéticos,
patrimonial y contemporánea en México, acerca de sus proyectos.
Latinoamericana y el mundo; que
Respetar el trabajo
interpreten sus propósitos expresivos y
visual de otros,
funcionales, en relación con los elementos
valorando la
del lenguaje visual, materialidades y
contextos. originalidad.
Ética, Naturaleza y
 Sociedad:
Valorar el patrimonio
artístico de su
comunidad, aportando a
su cuidado.
Aportar a la
sustentabilidad del
medioambiente
utilizando o reciclando
de manera responsable
materiales en sus
trabajos y proyectos
visuales.-

EJE(S) ARTICULADOR(ES): CONTENIDO(S) SINTÉTICO(S): CONTEXTUALIZACIÓN: PDA:

Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Artes y Desarrollar proyectos
experiencias estéticas. arquitectónicos originales a Interpreta manifestaciones
partir de referentes artísticas del patrimonio
emblemáticos, de su propia cultural de la comunidad y
creatividad, y respondiendo a de México, para fomentar la
diferentes desafíos, necesidades identidad personal y
y funciones. colectiva, así como el
sentido de pertenencia.
FASES O ETAPAS DEL PROYECTO RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO (SESIONES o PRODUCTOS ESPERADOS
MINUTOS) desglose de c/u de
las actividades

Momento 1. Identificación. Proponer planteamientos -

genuinos para introducir el diálogo
de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y
comunitarios que se les podría presentar a los alumnos.
 Para promover el diálogo y reflexión inicial en el
grupo observaremos las imágenes de los videos:
“Patrimonio arquitectónico”.
[Link]
“La Arquitectura como Patrimonio Mundial en
México”. [Link]
v=qP5FSoZ8WGw
Después de que los alumnos observen las imágenes
de edificaciones patrimoniales mexicanas,
correspondientes a diversos períodos, pediremos que
 las describan e interpreten basándose en las
sensaciones e ideas que estas les provocan, y
describan sus funciones y contextos con la guía de
preguntas como las siguientes:
 ¿Qué sensación o idea les produce este edificio? (por
ejemplo: acogida, grandeza, misterio y seriedad,
entre otras). ¿Qué tipo de actividades se realizaban
en su interior? ¿Qué elementos visuales podrían
estar provocando esas sensaciones o ideas? (por
ejemplo: formas, colores, texturas, materialidades,
proporciones, espacialidad y luminosidad, entre
otros). ¿Qué personas los ocupaban? ¿Cuándo
habrán sido construidos? ¿Dónde fueron
construidos?
Con base en las respuestas a las preguntas y la
interpretación y descripción de las imágenes observadas, las
y los estudiantes:
 Identificarán diferentes funciones y necesidades a
las que ha respondido la arquitectura mexicana en
distintas épocas.
 Describirán la manera en que los elementos del
lenguaje visual contribuyen a expresar una sensación
o idea, y cómo estos elementos se asocian a la
función que cumple el edificio (por ejemplo: una
vivienda se asocia a la sensación de acogida, y el
edificio de gobierno, al sentimiento de grandeza,
entre otras).
Sintetizaremos las respuestas y analizaremos los conceptos
de arquitectura y patrimonio arquitectónico.
Momento 2. Recuperación. Propondremos planteamientos  Físicos: Libros, enciclopedias
para generar disonancia por las diferentes ideas que y recursos en línea sobre arte
puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo. y cultura de diferentes
 Organizados de manera previa y con apoyo de países.
algunas familias, realizaremos una visita a un sector
de la comunidad o ciudad donde existan
construcciones patrimoniales y las registrarán por
medio de croquis  Digitales: Blog artístico
fotografías y en grupos pequeños, investigarán en
diversas fuentes sobre las construcciones registradas Artículos de información
(libros, revistas especializadas y sitios webs) y en
 sus cuadernos responderán a las siguientes
preguntas:
De los edificios registrados:
 ¿Cuáles podemos considerar patrimoniales? y
¿por qué?
 ¿Cuáles son los más importantes? ¿En qué época
fueron construidos?
 ¿Cuál era el contexto social de la época en que
fueron construidos?
 ¿Qué características visuales presentan estos
edificios patrimoniales? (por ejemplo: formas,
colores, texturas, materialidades, proporciones,
espacialidad y luminosidad, entre otras).
 ¿Sus elementos visuales y arquitectónicos tienen
influencias de otras culturas o pertenecen a un
pueblo o cultura originaria? ¿Cómo podríamos
reconocer esto?
 ¿Qué funciones cumplían y qué necesidades
resolvían?
 ¿En la actualidad son ocupados para el mismo fin
original o se les ha dado otro destino?
 ¿Qué valor aportan a la comunidad?
Sintetizarán y compartirán la información obtenida.
Momento 3. Planificación. Negociación de los pasos a EVALUACIÓN FORMATIVA (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)
seguir. Desarrollar proyectos arquitectónicos originales a partir de referentes emblemáticos, de su propia
Realizaremos la negociación de los pasos a seguir y las creatividad, y respondiendo a diferentes desafíos, necesidades y funciones.
acciones del proyecto, entre ellas:
 Investigar de manera directa y/o usando diferentes
fuentes acerca de manifestaciones arquitectónicas
patrimoniales y contemporáneas.
 Desarrollar ideas originales por diversos medios,
para sus proyectos visuales referidos a arquitectura.
 Discriminar entre distintos materiales para realizar
proyectos visuales en función de la sustentabilidad
con el medioambiente.
 Describir sensaciones, sentimientos e ideas que les
genera la observación de manifestaciones
arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
 Interpretar significados de manifestaciones
arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, a
 partir de sus características visuales y estéticas.
 Relacionar elementos contextuales de arquitectura
patrimonial y contemporánea con sus funciones y
características estéticas.
 Argumentar juicios críticos de manifestaciones
arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas,
basados en criterios de contexto, materialidad,
lenguaje visual y relación forma-función, entre
otros.
 Crear proyectos visuales usando como referentes
manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y
contemporáneas.
 Evaluar sus proyectos visuales considerando su
creatividad, propósito expresivo y uso de lenguaje
visual.
Argumentar juicios críticos acerca de proyectos visuales
personales y de sus pares, usando criterios como relación
entre contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito
expresivo, comunicativo o funcional.
Momento 4.
Acercamiento.
Exploración de la
situación acordada
que permitan
describir,
comparar,
identificar
aspectos sobresalientes, entre otros,
tomando en cuenta la finalidad del
proyecto.
Comenzaremos observando una nota informativa de 3
minutos en video titulada “Una mirada al arte virreinal de
México y Perú”. [Link]
v=GUtfhZ9GjA0
Después de comentar el tipo de exposición de la que habla la
nota,
sobre las expresiones artísticas en Nueva España y Perú,
realizarán las siguientes actividades en parejas:
 Investigarán en qué lugar cercano de donde viven
pueden observar el arte Virreinal.
 Escribirán un reporte sobre su visita a dicho lugar.
 Consultarán algunas páginas de Internet sobre
museos, que contengan arte virreinal o peruano.
Con la información obtenida realizarán un collage que
pondrán a disposición del periódico mural de la escuela.
Momento 5. Comprensión y producción.
Realizaremos un planteamiento que permita comprender o
analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las
diversas producciones que permitan concretar el proyecto.
 Por medio de un papelógrafo u otro medio,
mostremos el concepto de “patrimonio cultural”
definido por Unesco (conjunto de bienes edificados,
espacios urbanos, memoriales y otras expresiones
arquitectónicas, de diferentes épocas, a los que la
sociedad les otorga un reconocimiento, debido a su
valor cultural para el país. El patrimonio
arquitectónico es expresión de nuestra identidad y
de la memoria de un lugar. El organismo encargado
en México de reconocer y resguardar este tipo de
patrimonio es el Instituto Nacional de Antropología
e Historia INAH)
 Enseguida, invitaremos a las y los estudiantes a
nombrar edificios de nivel local, regional o nacional,
que consideren como patrimonio arquitectónico.
Luego, argumentarán por escrito su selección,
basándose en los criterios que utilizaron para
elegirlos y representan en sus cuadernos las
edificaciones seleccionadas, por medio de croquis o
dibujos.
 A continuación, realizaremos preguntas como las
siguientes:
 ¿Qué entienden por comunidad y quiénes la
componen?
 ¿Cuáles son sus características? (por ejemplo:
formas de vida, costumbres, formas de pensar y
gustos, entre otras).
 ¿Qué necesidades tiene su comunidad? (por
ejemplo: encuentro, recreación, cultura,
educación, deporte, servicios públicos, otros).
 ¿Qué tipo o estilo de edificaciones están
presentes en su entorno?, ¿cuáles son sus
 funciones?
 ¿Cuáles de esas edificaciones les gustan o les
llaman la atención a las personas de la
comunidad?
A partir del diálogo, cada grupo elaborará un texto
caracterizando a su comunidad (por ejemplo: costumbres,
formas de pensar, gustos y preferencias por tipos o estilos
arquitectónicos, entre otros aspectos).
Momento 6. Reconocimiento. Elaboraremos algunos
planteamientos para identificar los avances y las
dificultades en el proceso.
 ¿Desarrollamos ideas originales, basadas en
imaginarios personales y referentes para proyectos,
en los ámbitos de la arquitectura?
 ¿Apreciamos de la arquitectura, desde el punto de
vista de las emociones, sentimientos e ideas que esta
genera?
 ¿Interpretamos manifestaciones arquitectónicas, en
relación con contextos, materialidad y aplicación de
lenguaje visual?
 ¿Hemos realizado juicios críticos de arquitectura,
usando criterios estéticos y funcionales?
 ¿Valoramos el patrimonio artístico de nuestra
comunidad, aportando ideas para su cuidado?
 ¿Demostramos disposición a expresarnos
visualmente y desarrollar nuestra creatividad,
experimentando, imaginando y pensando
divergentemente?
 ¿Describimos sensaciones, sentimientos e ideas que
les genera la observación de manifestaciones
arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas de
nuestra comunidad y de México?
 ¿Logramos relacionar elementos contextuales de
arquitectura patrimonial y contemporánea con sus
funciones y características estéticas?
¿Podemos emitir y argumentar juicios críticos de
manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y
contemporáneas, basados en criterios de contexto,
materialidad, lenguaje visual, entre otros?
Momento 7. Concreción. Generaremos planteamientos
para desarrollar una primera versión del producto.
Reflexionarán y responderán frente los diseños de edificios
para la comunidad:
 Pediremos que escriban un texto argumentativo
acerca de lo que quieren representar en su proyecto
arquitectónico, y su relación con las características
definidas anteriormente acerca de su comunidad,
aplicando criterios de análisis estético como los
siguientes: originalidad de las formas, utilización de
materiales, lenguaje visual y correspondencia con
las características de la comunidad.
 Solicitaremos que respondan frente a los proyectos
de sus pares indicando fortalezas y elementos por
mejorar en relación con propósito expresivo,
originalidad de las formas, utilización de materiales,
lenguaje visual y correspondencia con las
características de la comunidad.
 Debido a que esta actividad es muy rica en términos
de sus posibilidades de vinculación con otras
asignaturas, especialmente con Historia y Geografía,
será desarrollada en consulta o articulación con los
profesores y las profesoras de dichas asignaturas,
con el propósito de enriquecer los procesos de
aprendizaje respectivos.
Las actividades que involucran representación por medio de
croquis o dibujos podrán realizarse también utilizando
programas de dibujo digital, según las posibilidades con las
que cuente la escuela y el contexto del grupo.
Momentos 8 y 9. Integración.
Modificación. Se harán planteamientos que permitan
revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
Difusión. Presentación del producto
 En grupos pequeños, crearán su proyecto para una
construcción necesaria en su comunidad, teniendo
presente que esta debe ser representativa de su forma
de vida, costumbres, formas de pensar, gustos y
preferencias por tipos o estilos arquitectónicos, entre
otros aspectos. Para esto:
 Podrán recorrer el entorno cercano y elegir el lugar
donde construirían su edificio, y lo registrarán por
 medio de fotografías o croquis.
 Determinado el espacio, realizarán croquis de las
vistas de su construcción y propondrán
materialidades, colores y otros elementos de
lenguaje visual que se utilizarían en la construcción,
por medio de croquis apoyados con textos.
 Con apoyo docente, evaluarán su diseño y realizarán
las adecuaciones necesarias.
Elaborarán una lámina, o representación tridimensional
física o virtual, por medio de la cual presentarán su
proyecto, incorporando los croquis y textos organizados, y la
expondrán en una muestra en la escuela u otro lugar de su
comunidad.
Momentos 10 y 11. Consideraciones y Avances.
Seguimiento y retroalimentación
 Redactarán un texto argumentando acerca de cómo
los elementos visuales elegidos contribuyeron a su
propósito de difusión y comunicación.
 Luego, responderán frente a los proyectos de sus
pares, manifestando sus apreciaciones, indicando
fortalezas y elementos por mejorar, en relación con
la originalidad en el uso de elementos de lenguaje
visual, medios, materiales y contenidos.
• Reflexionaremos acerca de los distintos procesos de
trabajo realizados a lo largo de este proyecto.
• Analizaremos los procesos de trabajo, sus logros y
dificultades.
Identificaremos las distintas resoluciones que han podido
implementar para la realización de sus trabajos y las
compartirán con sus pares.

García, Nuevo León, a_________ de __________________ del 202_ ______ Firma y sello de revisión de autoridades educativas

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CICLO ESCOLAR 2024-2025
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA (SECUENCIA DIDÁCTICA)
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 120 TURNO: MATUTINO

DISCIPLINA: Artes Visuales GRADO: TEMPORALIDAD:

GRUPOS: A,B del 28 de agosto al 28 de
DOCENTE: noviembre del 2024
Manolo Pérez Domínguez
CAMPO FORMATIVO: PROPÓSITO: VINCULACIÓN CON VINCULACIÓN CON
lenguajes MISMO CAMPO OTROS CAMPOS
FORMATIVO: FORMATIVOS:
TECNOLOGIA

EJE(S) ARTICULADOR(ES): CONTENIDO(S) SINTÉTICO(S): CONTEXTUALIZACIÓN: PDA:

 Artes y experiencias estéticas Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza PROYECTO COMUNITARIO
 Interculturalidad crítica pluricultural de México y del mundo. Experimenta con características
 Apropiación de las culturas a través de la de algunos estilos de los
lectura y escritura lenguajes artísticos, para
representar la riqueza pluricultural
de México y del mundo.
ACTIVIDADES: RECURSOS Y MATERIALES: TIEMPO (SESIONES o PRODUCTOS ESPERADOS
MINUTOS):

 Físicos: Libros, enciclopedias y recursos Momento 1: Identificación 1. Producto final

INICIO: en línea sobre arte y cultura de diferentes 2. Exposición
Momento 2: Recuperación
países. 3. Apuntes del alumno
Momento 3: Planificación
3 sesiones 40 minutos

 Digitales: Blog artístico

Artículos de información
 Sesión 1: Introducción al proyecto y 9 sesiones 40 minutos
DESARROLLO: exploración de estilos artísticos Fase 2. Acción.
- Presentar el proyecto a los alumnos y explicar
el objetivo de experimentar con características Momento 4: Acercamiento
de estilos artísticos. Momento 5: Comprensión y
- Realizar una lluvia de ideas sobre los estilos producción.
artísticos que existen en México y el mundo.
- Mostrar ejemplos visuales de diferentes Momento 6: Reconocimiento
estilos artísticos (pintura, escultura, danza,
música, etc.). Momento 7: Concreción
- Organizar a los alumnos en grupos y 3 sesiones
asignarles un estilo artístico para investigar y
presentar en la siguiente clase. Fase 4. Reflexión sobre el
- Actividad: lluvia de ideas para recopilar los
 conocimientos previos de los estudiantes sobre proceso.
el tema a través de preguntas generadoras:
1 sesión
1. ¿De qué manera la multiplicidad cultural influye Fase 5. Evaluación y
en la creación y evolución de los diversos retroalimentación.
lenguajes artísticos? sesión 9
2. ¿Cuál es la relevancia de comprender y
apreciar las manifestaciones artísticas
provenientes de distintas culturas en el
panorama global?
3. ¿Qué características particulares de las
expresiones artísticas te resultan más
intrigantes o cautivadoras, y qué crees que
revelan sobre la diversidad humana y cultural?

 Presentación de estilos artísticos

- Cada grupo presenta el estilo artístico
asignado, explicando sus características
principales y artistas representativos.
- Realizar una actividad en la que los alumnos
identifiquen las características de cada estilo
presentado.
- Se realiza la siguiente lectura enriquecedora
para incursionar en el contenido de estudio:
La diversidad de lenguajes artísticos es
una característica distintiva tanto de
México como del mundo en general. En
el caso específico de México, esta
diversidad refleja la riqueza
pluricultural del país, que se compone
de una amplia variedad de tradiciones,
influencias históricas y expresiones
culturales únicas. A su vez, esta
diversidad se manifiesta en una gran
variedad de formas de arte que abarcan
desde la pintura y la escultura hasta la
danza, la música, la literatura y más.
En primer lugar, la pintura mexicana es
conocida por su diversidad de estilos y
temáticas. Desde las coloridas obras de
los muralistas como Diego Rivera, José
Clemente Orozco y David Alfaro
Siqueiros, hasta la pintura tradicional
de los artistas indígenas en
comunidades como Oaxaca y Chiapas,
México es hogar de una gran variedad
de estilos y enfoques artísticos. Estas
obras reflejan tanto la riqueza cultural
del país como sus luchas políticas,
sociales y económicas a lo largo de la
historia.
La escultura también desempeña un
papel importante en la diversidad
artística de México, con ejemplos que
van desde las antiguas esculturas
prehispánicas, como las cabezas
colosales de los olmecas, hasta las
modernas obras de artistas
contemporáneos como Sebastián y
Javier Marín. Cada una de estas
expresiones escultóricas refleja no solo
la habilidad técnica del artista, sino
también su perspectiva única sobre la
cultura y la sociedad mexicanas.
La música es otra forma de arte que
refleja la diversidad cultural de México.
Desde el mariachi y el son jarocho
hasta la música banda y la cumbia, la
música mexicana abarca una amplia
gama de estilos y géneros que reflejan
las influencias indígenas, españolas y
africanas que han dado forma a la
identidad musical del país. Además,
México es hogar de una rica tradición
de música indígena, que incluye
instrumentos ancestrales como la flauta
de carrizo y el tambor de agua.
La danza también es una forma de arte
que refleja la diversidad cultural de
México. Desde las danzas folclóricas
que celebran las tradiciones regionales
hasta las interpretaciones
contemporáneas de grupos de danza
urbana, la danza mexicana es variada y
 multifacética. Cada una de estas
expresiones dancísticas refleja no solo
la historia y las tradiciones de México,
sino también la creatividad y la
innovación de sus artistas.
Finalmente, la literatura mexicana es
otro ejemplo de la diversidad artística
del país. Desde las antiguas leyendas
indígenas hasta las obras literarias
contemporáneas, la literatura mexicana
abarca una amplia gama de géneros y
estilos que reflejan las experiencias y
perspectivas de su gente. Autores como
Octavio Paz, Juan Rulfo y Sor Juana
Inés de la Cruz han dejado un legado
literario que sigue siendo relevante en
la actualidad.
En resumen, la diversidad de lenguajes
artísticos en México refleja la riqueza
pluricultural del país y su historia
única. A través de formas de arte como
la pintura, la escultura, la música, la
danza y la literatura, los artistas
mexicanos continúan explorando y
celebrando la diversidad de
experiencias y perspectivas que hacen
de México un lugar tan vibrante y
fascinante.
 Sesión 3: Búsqueda de inspiración
- Los alumnos eligen un estilo artístico que les
haya llamado la atención y les gustaría
experimentar.
- Investigar y recopilar imágenes, videos o
música que representen ese estilo.
- Recopilación y análisis de información de
fuentes diversas partiendo de las siguientes
preguntas:

1. ¿Qué estilos artísticos se destacan como

emblemas de la identidad cultural tanto en
México como en otras partes del mundo?
2. ¿Cuáles son las características distintivas que
 definen cada estilo artístico, como sus paletas
de colores, formas, técnicas de ejecución,
materiales utilizados y temáticas recurrentes?
3. ¿Cómo se entrelazan y retroalimentan entre sí
diferentes lenguajes artísticos y culturales,
dando lugar a influencias y conexiones que
enriquecen la expresión creativa global?

1. Producto final
CIERRE:  Sesión 4: Creación de un proyecto 2. Exposición
artístico 3. Apuntes del alumno
- Evaluación del proyecto por parte del docente a - Los alumnos eligen la forma en la que quieren
través de la rúbrica de evaluación. representar el estilo artístico seleccionado
- Cierre y entrega de los certificados de (pintura, escultura, fotografía, video, etc.).
participación en el proyecto - Pueden trabajar de manera individual o en
grupos, dependiendo del proyecto
seleccionado.
- Los alumnos comienzan a diseñar y planificar
su proyecto, teniendo en cuenta las
características del estilo artístico.

 Sesión 5: Desarrollo del proyecto

- Los alumnos continúan trabajando en la
creación de su proyecto.
- Se les brinda apoyo y orientación según sus
necesidades.
- Fomentar la creatividad y la experimentación
en cada proyecto.
- Selección entre proyecto visual o plástico:

El reto visual implica el uso creativo de la

fotografía, el video o el diseño gráfico para
construir una secuencia que celebre la riqueza
y variedad de los lenguajes artísticos. La
autenticidad reside en la habilidad para
capturar imágenes que revelen la diversidad de
patrones, formas y colores presentes en cada
expresión artística, fusionando así la
singularidad de cada una en una narrativa
visual única. Por otro lado, el desafío plástico
invita a explorar el dibujo, la pintura o la
escultura como medios para fusionar elementos
de distintas manifestaciones artísticas en una
sola obra. La autenticidad aquí radica en la
experimentación con técnicas y materiales,
buscando representar fielmente los patrones,
formas y colores característicos de cada
 expresión estudiada, creando así una síntesis
original y expresiva de la diversidad artística.

- Selección libre de los materiales y

técnicas para la producción de la obra.

 Sesión 7: Retroalimentación y ajustes

- Los alumnos comparten sus avances
hasta el momento.
- Los demás estudiantes y el profesor
brindan retroalimentación constructiva.
- Se hacen ajustes y mejoras en los
proyectos, según la retroalimentación
recibida.
 Sesión 8: Finalización y ensayo general
- Los alumnos finalizan sus proyectos y los
preparan para la presentación final.
- Realizar un ensayo general donde los
alumnos practican su presentación y
reciben retroalimentación adicional.
 Sesión 9: Presentación de proyectos
- Los alumnos presentan sus proyectos a
sus compañeros y profesor.
- Cada presentación debe incluir una
explicación sobre el estilo artístico, las
características que se experimentaron y la
influencia cultural.
- Reflexión compartida sobre el proceso
creativo y los resultados obtenidos a
través de las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las lecciones más

significativas que adquiriste al explorar las
características de distintos estilos artísticos?
2. ¿Qué obstáculos encontraste al combinar
elementos de diversas culturas en tu obra
creativa?
3. ¿De qué manera consideras que las
expresiones artísticas pueden influir en la
apreciación de la diversidad cultural y en la
promoción de una convivencia más
integradora en la sociedad?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Observación directa

FORMATIVA 2. Rubrica de evaluación
 Criterios de Suficiente Satisfactorio Destacado
Evaluación
Creatividad El proyecto carece de originalidad y El proyecto muestra cierta originalidad y El proyecto exhibe una creatividad excepcional. Se
creatividad. No hay evidencia de creatividad, pero no sobresale. Algunas ideas evidencia una exploración profunda de ideas
exploración de ideas innovadoras. podrían haber sido más desarrolladas. innovadoras y una ejecución imaginativa.
Técnica La ejecución técnica es deficiente. Se La ejecución técnica es aceptable, aunque podría La ejecución técnica es impecable. Se evidencia un
observan errores significativos en la mejorar en algunos aspectos. Se identifican dominio completo de las técnicas artísticas utilizadas,
aplicación de las técnicas artísticas algunos errores menores en la aplicación de las con un acabado profesional.
utilizadas. técnicas artísticas.
Presentación La presentación del proyecto es La presentación del proyecto es adecuada, pero La presentación del proyecto es excelente. Se
descuidada y poco profesional. La podría mejorar en su presentación visual. La evidencia un cuidado meticuloso en la presentación
organización y la limpieza de los organización de los materiales es clara, pero visual, con una organización impecable de los
materiales son deficientes. podría haber más atención a los detalles. materiales y una atención excepcional a los detalles.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 120 TURNO: MATUTINO

DISCIPLINA: Artes Visuales GRADO: TEMPORALIDAD:

GRUPOS: A,B 9 sesiones
DOCENTE:
Manolo Pérez Domínguez
CAMPO FORMATIVO: PROPÓSITO: VINCULACIÓN CON VINCULACIÓN CON
lenguajes MISMO CAMPO OTROS CAMPOS
FORMATIVO: FORMATIVOS:
TECNOLOGIA

EJE(S) ARTICULADOR(ES): CONTENIDO(S) SINTÉTICO(S): CONTEXTUALIZACIÓN: PDA:

 Artes y experiencias estéticas PROYECTO COMUNITARIO
 Inclusión
 Interculturalidad crítica
Apropiación de las culturas a través de la lectura
y escritura
ACTIVIDADES: RECURSOS Y MATERIALES: TIEMPO (SESIONES o PRODUCTOS ESPERADOS
MINUTOS):

1 recursos de información Fase 1. Planeación.

INICIO: 2 personas con las que cuenta para Momento 1: Identificación
acceder al aprendizaje
 Sesión 1: Introducción al proyecto y reflexión 3 herramientas digitales Momento 2: Recuperación
sobre la diversidad 4. Blog artístico Momento 3: Planificación
- Presentar el proyecto a los alumnos y explicar el 5. Artículos de información
objetivo de crear una propuesta creativa que . Proyector 3 sesiones
valore y promueva la diversidad étnica, cultural y 6. Tablet
lingüística mediante el arte visual. 7. Computadora
 - Promover una discusión grupal sobre la
importancia de la diversidad en una sociedad
incluyente y cómo el arte visual puede ser una
herramienta para transmitir ese mensaje.
 - Actividad: lluvia de ideas para recopilar los
conocimientos previos de los estudiantes sobre el
tema a través de preguntas generadoras:

4. ¿Cuáles son las razones

fundamentales para fomentar el
aprecio y la difusión de la diversidad
étnica, cultural y lingüística?
5. ¿De qué manera contribuye el arte
al fortalecimiento de los lazos
comunitarios y a la creación de una
sociedad donde todas las personas
se sientan integradas y valoradas?
6. ¿Cómo influyen las manifestaciones
artísticas de distintas culturas en la
generación de emociones y
sensaciones diversas en quienes las
experimentan?

 Sesión 2: Exploración de elementos del arte

visual
- Se realiza la siguiente lectura enriquecedora
para incursionar en el contenido de estudio:
Las manifestaciones culturales y artísticas son
una parte fundamental de la diversidad étnica,
cultural y lingüística que caracteriza a nuestras
sociedades. Estas expresiones reflejan las
tradiciones, creencias, valores y formas de vida
de diferentes grupos étnicos y culturales,
contribuyendo así a enriquecer el patrimonio
cultural de la humanidad y a fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia de las comunidades.
En primer lugar, las manifestaciones culturales y
artísticas reflejan la diversidad étnica de una
sociedad al representar las tradiciones y
costumbres únicas de cada grupo étnico. Por
ejemplo, en países con una población
étnicamente diversa como México, se pueden
encontrar una amplia variedad de
manifestaciones culturales que reflejan las
tradiciones indígenas, mestizas y
afrodescendientes. Estas manifestaciones
incluyen la música, la danza, la gastronomía, las
artesanías y las festividades, entre otras
expresiones, cada una con sus propias
características distintivas y significados
simbólicos.
Además, las manifestaciones culturales y
artísticas también reflejan la diversidad
lingüística de una sociedad al estar
intrínsecamente ligadas a los idiomas y dialectos
que se hablan en una región determinada. Por
ejemplo, en comunidades indígenas alrededor del
mundo, las manifestaciones culturales y artísticas
suelen estar enraizadas en las lenguas
originarias, y son utilizadas como vehículos para
preservar y transmitir el conocimiento ancestral,
así como para fortalecer la identidad cultural de
los pueblos indígenas.
Asimismo, las manifestaciones culturales y
artísticas son una expresión de la diversidad
cultural al representar las diferentes formas de
vida, creencias y valores de las comunidades.
Por ejemplo, las danzas folclóricas, los rituales
religiosos y las festividades tradicionales son
manifestaciones culturales que reflejan las
creencias espirituales y los valores éticos de una
sociedad determinada. Del mismo modo, las
obras de arte, la literatura y el cine son
manifestaciones artísticas que ofrecen una
ventana a las experiencias y perspectivas de
diferentes culturas y subculturas.
Es importante destacar que las manifestaciones
culturales y artísticas no solo son una forma de
expresar la diversidad étnica, cultural y
lingüística, sino también una herramienta para
promover el entendimiento intercultural, la
tolerancia y el respeto mutuo. A través del arte y
la cultura, las personas tienen la oportunidad de
conocer y apreciar las diferencias y similitudes
entre diferentes grupos étnicos y culturales, lo
que puede contribuir a la construcción de
sociedades más inclusivas y armoniosas.
En resumen, las manifestaciones culturales y
artísticas son una parte integral de la diversidad
étnica, cultural y lingüística que caracteriza a
nuestras sociedades. Estas expresiones reflejan
las tradiciones, creencias, valores y formas de
vida de diferentes grupos étnicos y culturales,
contribuyendo así a enriquecer el patrimonio
cultural de la humanidad y a promover la
comprensión intercultural y el respeto mutuo.
- Introducir a los alumnos a los elementos del arte
visual (línea, forma, color, textura, etc.).
- Realizar ejercicios prácticos en los que los
alumnos experimenten con estos elementos y
exploren las posibilidades creativas que ofrecen.

 Sesión 3: Investigación y recopilación

- Los alumnos investigan sobre diferentes
manifestaciones artísticas que expresen la
diversidad étnica, cultural y lingüística.
- Recopilar imágenes, videos o música que
representen la diversidad en las artes.
- Recopilación y análisis de información de
fuentes diversas partiendo de las siguientes
preguntas:

4. ¿Qué ejemplos destacados de

expresiones culturales y artísticas
pueden encontrarse en distintas
etnias y culturas, tanto en México
como en otros lugares del mundo?
5. ¿Qué simbolizan y qué relevancia
tienen estas manifestaciones para
los grupos étnicos y culturales que
las perpetúan y celebran?
 6. ¿De qué maneras se han empleado
las expresiones culturales y
artísticas como herramientas para
fomentar la cohesión social y el
aprecio por la diversidad en
diferentes contextos?

 Acceso a libros, enciclopedias, Fase 2. Acción.

DESARROLLO: internet y otras fuentes de
investigación. Momento 4: Acercamiento
 Sesión 4: Diseño de propuestas Materiales artísticos como pinturas, Momento 5: Comprensión y
- Los alumnos eligen una cultura para trabajar y papel, arcilla, instrumentos musicales, producción.
diseñan una propuesta creativa que valore y etc
promueva su diversidad. Momento 6: Reconocimiento
- Considerar cómo utilizar los elementos del arte  Blog artístico
visual aprendidos anteriormente para transmitir el Artículos de información Momento 7: Concreción
mensaje deseado. 3 sesiones
 Sesión 5: Desarrollo de la propuesta Fase 3. Intervención.
- Los alumnos comienzan a dar forma a sus
propuestas creativas, utilizando técnicas y Momento 8: Integración
materiales de arte visual.
- Se les brinda apoyo y orientación según sus Momento 9: Difusión
necesidades.
Momento 10:
- Producción de la obra artística final por equipo o
Consideraciones
individual, utilizando herramientas y materiales
adecuados para cada propósito. Momento 11: Avances
- Selección entre proyecto visual o plástico:
1 sesión
El reto planteado implica el uso creativo
de medios visuales como la fotografía, el Fase 4. Reflexión sobre el
vídeo o el diseño gráfico, con el proceso.
propósito de concebir una secuencia de
imágenes que reflejen la riqueza y
variedad étnica, cultural y lingüística. En
este desafío, la autenticidad se convierte
en el pilar fundamental, buscando
capturar la esencia de la inclusión y el
respeto hacia todas las culturas a través
de elementos visuales que transmitan
estas ideas de manera genuina y
profunda.
Por otro lado, en el ámbito plástico, se
 nos insta a emplear el dibujo, la pintura o
la escultura para crear una obra de arte
única que fusiona elementos de diversas
expresiones culturales y artísticas. Aquí,
la autenticidad también se erige como un
elemento esencial, invitándonos a
explorar con materiales y técnicas para
plasmar la diversidad y la armonía
cultural en nuestra creación, permitiendo
así que el arte se convierta en un medio
de expresión que celebra la riqueza de la
multiplicidad cultural.

- Selección libre de los materiales y técnicas para

la producción de la obra.

 Sesión 6: Retroalimentación y ajustes

- Los alumnos presentan sus avances hasta el
momento.
- Los demás estudiantes y el profesor brindan
retroalimentación constructiva.
- Se hacen ajustes y mejoras en las propuestas,
según la retroalimentación recibida.

 Sesión 7: Ensayo general

- Los alumnos presentan sus propuestas
creativas y ensayan su presentación.
- Se enfatiza la importancia de considerar el uso
intencional del cuerpo, espacio y tiempo en la presentación
de las obras.

 Sesión 8: Exposición de las propuestas

- Los alumnos presentan sus propuestas
creativas en un espacio adecuado.
- Cada presentación debe incluir una explicación
sobre la cultura seleccionada, la importancia de
su diversidad y cómo se refleja en la propuesta
visual.
- Los alumnos reflexionan sobre el proceso de
creación y la importancia de valorar y promover la
diversidad étnica, cultural y lingüística en una
sociedad incluyente.
- Realizar una discusión grupal sobre los
desafíos, logros y aprendizajes obtenidos a través
de las siguientes preguntas:
 4. ¿De qué manera tus proyectos
artísticos capturan y celebran la
riqueza de la diversidad étnica,
cultural y lingüística?
5. ¿Cuáles fueron las técnicas y
recursos visuales que empleaste
para comunicar tus conceptos e
impresiones?
6. ¿Cuáles son las lecciones más
significativas que extrajiste acerca
del papel del arte en promover la
valoración y difusión de la
diversidad?

Fase 5. Evaluación y
CIERRE: retroalimentación.

 Sesión 9: Evaluación y cierre 1 sesión

- Evaluación del proyecto por parte del docente a
través de la rúbrica de evaluación.
- Cierre del proyecto.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA 1. Producto final

2. Exposición
3. Apuntes del alumno
1. Observación directa
2. Rubrica de evaluación

Criterios de Suficiente Satisfactorio Destacado

Evaluación
Creatividad El proyecto carece de originalidad y El proyecto muestra cierta originalidad y El proyecto exhibe una creatividad excepcional. Se
creatividad. No hay evidencia de creatividad, pero no sobresale. Algunas ideas evidencia una exploración profunda de ideas
exploración de ideas innovadoras. podrían haber sido más desarrolladas. innovadoras y una ejecución imaginativa.
Técnica La ejecución técnica es deficiente. Se La ejecución técnica es aceptable, aunque podría La ejecución técnica es impecable. Se evidencia un
observan errores significativos en la mejorar en algunos aspectos. Se identifican dominio completo de las técnicas artísticas utilizadas,
aplicación de las técnicas artísticas algunos errores menores en la aplicación de las con un acabado profesional.
utilizadas. técnicas artísticas.
Presentación La presentación del proyecto es La presentación del proyecto es adecuada, pero La presentación del proyecto es excelente. Se
 descuidada y poco profesional. La podría mejorar en su presentación visual. La evidencia un cuidado meticuloso en la presentación
organización y la limpieza de los organización de los materiales es clara, pero visual, con una organización impecable de los
materiales son deficientes. podría haber más atención a los detalles. materiales y una atención excepcional a los detalles.

García, Nuevo León, a________17_ de ____Septiembre______________ del 202_ __4____ Firma y sello de revisión de autoridades educativas