SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO : Cuarto “A”

FECHA : 16/09/2024
ÁREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN : Representamos cantidades de 4 cifras
DURACION :90 Min
DOCENTE : Prof. Dora Quispe Berrocal

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o  Emplea procedimientos para
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar, contar con números naturales
expresiones numéricas: igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades de hasta cuatro cifras.
 Comunica su comprensión sobre y combinar colecciones, para transformarlas
los números y las operaciones. en expresiones numéricas (modelo) de
 Usa estrategias y procedimientos adición, sustracción, multiplicación y división Representa de números de
de estimación y cálculo. con números naturales de hasta cuatro cifras hasta cuatro cifras en forma
 Argumenta afirmaciones sobre concreta y simbólico
las relaciones numéricas y las
operaciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
al bien común. compañeros en toda situación en las que padecen
dificultades y lo afrontan.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas:
¿Recuerdan cómo hemos representado números de cuatro cifras? ¿Cómo lo hicieron? ¿Con que
propósito lo hicieron?

Comunico el propósito de la sesión: “Representaremos números de hasta 4 cifras utilizando

material base 10, ábaco y el T.V.P.”.
INICIO
10 Min. Propongo con los estudiantes las normas de convivencia a poner en práctica en la presente sesión

Se organiza a los estudiantes y se les entrega 4 tarjetas con números. Se les plantea el reto que
formen con las cuatro tarjetas el menor número posible y luego el mayor número posible.
Luego responden a preguntas: ¿qué números formaron?, ¿reconocieron el numero?, ¿Cuántos
cifras tiene?, ¿qué cifra pertenece al cuarto orden?, ¿cómo reconocemos la unidad de millar?,
¿reconocen números de cuatro cifras?, ¿cómo lo reconocen? Y ¿las monedas y billetes nos
ayudara a reconocer números de cuatro cifras?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
DESARROLLO Se les presenta una situacion problemática.
 70 Minutos

Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas durante la sesión. Con este fin,
CIERRE plantea estas interrogantes:
¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo se sintieron? ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?;¿creen
10 Minutos que lo que aprendimos nos puede ser útil en nuestra vida diaria?; ¿en qué casos es útil
representar números de 4 cifras?
Finalizar la clase felicitando a los estudiantes por su participación durante la clase, por el trabajo
realizado respetando las normas planteadas para la sesión.
REFLEXION ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

--------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula
RUBRICAS
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 CRITERIOS
 Emplea procedimientos Representa de números de
para contar con hasta cuatro cifras en
números naturales de forma concreta y
Nº NOMBRES Y APELLIDOS hasta cuatro cifras. simbólico

SI NO SI NO
1 ALANYA PARIONA, JHON NEYMAR
2 BARRIOS CONDE, MARIA ELIZABETH
3 CANCHO QUISPE, BRIYITH KEYSHA
4 CARDENAS YARANGA, BRAYAN YURI
5 CASTILLO ORTIZ, ARIANA JASMIN
6 CHIPANA DE LA CRUZ, YAMELY MELANIE
7 CHOQUECAHUA MUCHA, JULIO CESAR
8 DIPAS BARZOLA, ROYERT ANYIELO
9 DUEÑAS CHUCHON, NEYMAR EDISON
10 FERNANDEZ CANCHO, FLOR LIDIA
11 FLORES TINCO, BRIYITH MAYLÚ
12 GUILLEN VENTURA, JHUNIOR SEBASTIAN
13 HANAMPA JAULIS, FLOR ANALI
14 HUAYTALLA HUAMAN, ASTRID YAMILE
15 MITMA ROMERO, VALLOLETH ESTEYSI
16 NALVARTE TAGUADA, GIANLUIGI IKER
17 PRADO PALOMINO, ITZEL LUCIA
18 QUISPE AVALOS, KEIDY YONSUE
19 QUISPE HUAMAN, HEIDI MILENA
20 QUISPE PAREDES, BRYANNA MARJORY JAKSUMY
21 RAMIREZ CONDE, YENY
22 RAMOS CARDENAS, JHOVAN ANTONI
23 TOLEDANO LICAPA, JHONATAN RAUL
24 VENTURA CAMPOS, SAHORY SANDRA
25 VENTURA SULCA, YOSHUA ELIAS
26 VILCA NAJARRO, ARIANA DAYAM
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO : Cuarto “A”
FECHA : 16/09/2024
ÁREA : Comunicación
TÍTULO DE LA SESIÓN : Leemos un texto (Plan lector)
DURACION :90 Min
DOCENTE : Prof. Dora Quispe Berrocal
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y relevante  Identifica la información del
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas partes del tema y las ideas importantes
 Obtiene información del texto texto descriptivo. Distingue esta información que se encuentra en el texto.
escrito. de otra semejante, en la que selecciona
datos específicos, en diversos tipos de  Reflexiona sobre sucesos e
 Infiere e interpreta información del textos de estructura simple, con algunos ideas importantes del texto y
texto. elementos complejos, así como vocabulario explica la intención de los
variado, de acuerdo a las temáticas recursos textuales más
 Reflexiona y evalúa la forma, el abordadas. comunes a partir de su
contenido y contexto del texto.  Predice de qué tratará el texto, a partir de conocimiento y experiencia.
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
al bien común. compañeros en toda situación en las que padecen
dificultades y lo afrontan.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES:
10 Min. La docente recibe a los estudiantes con alegría.
Se controla la asistencia.
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
La docente presenta la siguiente imagen y los invita a conversar sobre lo que ven:
 Preguntamos:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿De qué se trata?
- ¿Qué tipo de texto será?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
-Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
-¿Dónde encontramos textos narrativos? ¿Por qué decimos que un texto es narrativo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
-Hoy los niños y las niñas leerán un texto, identificando información resaltante para mejorar
nuestra comprensión lectora y valor el texto de acuerdo a su nivel de lectura.

-Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
La docente pide que observen el título y la imagen del texto presentado.
70 Minutos Luego, dialogamos con nuestras compañeras o compañeros y respondemos las siguientes
preguntas:
¿Has leído anteriormente un texto similar?, ¿Qué crees que relata el texto?.
Observamos el texto nuevamente y respondemos:
-¿Para qué crees que leerás el texto?, ¿De qué crees que tratará?, ¿La imagen ayuda a deducir el
contenido?
-Se pide a los niños que socialicen sus respuestas con sus compañeros.
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
Indica a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y mientras lo hagan, relacionen las
respuestas que expresaron antes de leerlo con las que van determinando durante la lectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)-

Inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura a partir de las siguientes preguntas: ¿el texto
refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?, ¿de qué trata el texto?; ¿qué tipo de texto es?,
¿Cómo se dieron cuenta?; ¿Qué nos dice el texto sobre las dos tinajas?, ¿Qué les decía el
agricultor a las dos tinajas? ¿qué decía la tinaja agrietada?
Solicita que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas planteadas.
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
CIERRE -RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
10 Minutos 1. CLARIFICA
Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el mensaje del texto leído
hoy.
-¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
-¿Luego que hicimos?
-¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
-¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
-¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
-¿Qué es un texto narrativo?
-Explica con mayor detalle la estructura de la lectura.
-¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
-¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
-Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
 -¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
-¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
-Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.
3. EXPRESAR INQUIETUDES
-¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
-¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
-¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
-¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
-¿Qué podrías mejorar de la información presentada en la lectura?
-¿Qué información agregarías al texto?
-¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?
4. HACER SUGERENCIAS
-Para la próxima clase me gustaría que leas el texto “El unicornio”
-Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas leyendo un texto narrativo de
tu preferencia?
-¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?

REFLEXION ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

--------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula
 RUBRICAS
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CRITERIOS
 Identifica la información  Reflexiona sobre sucesos e
del tema y las ideas ideas importantes del texto y
importantes que se explica la intención de los
Nº NOMBRES Y APELLIDOS encuentra en el texto. recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

SI NO SI NO
1 ALANYA PARIONA, JHON NEYMAR
2 BARRIOS CONDE, MARIA ELIZABETH
3 CANCHO QUISPE, BRIYITH KEYSHA
4 CARDENAS YARANGA, BRAYAN YURI
5 CASTILLO ORTIZ, ARIANA JASMIN
6 CHIPANA DE LA CRUZ, YAMELY MELANIE
7 CHOQUECAHUA MUCHA, JULIO CESAR
8 DIPAS BARZOLA, ROYERT ANYIELO
9 DUEÑAS CHUCHON, NEYMAR EDISON
10 FERNANDEZ CANCHO, FLOR LIDIA
11 FLORES TINCO, BRIYITH MAYLÚ
12 GUILLEN VENTURA, JHUNIOR SEBASTIAN
13 HANAMPA JAULIS, FLOR ANALI
14 HUAYTALLA HUAMAN, ASTRID YAMILE
15 MITMA ROMERO, VALLOLETH ESTEYSI
16 NALVARTE TAGUADA, GIANLUIGI IKER
17 PRADO PALOMINO, ITZEL LUCIA
18 QUISPE AVALOS, KEIDY YONSUE
19 QUISPE HUAMAN, HEIDI MILENA
20 QUISPE PAREDES, BRYANNA MARJORY JAKSUMY
21 RAMIREZ CONDE, YENY
22 RAMOS CARDENAS, JHOVAN ANTONI
23 TOLEDANO LICAPA, JHONATAN RAUL
24 VENTURA CAMPOS, SAHORY SANDRA
25 VENTURA SULCA, YOSHUA ELIAS
26 VILCA NAJARRO, ARIANA DAYAM
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO : Cuarto “A”
FECHA : 17/09/2024
ÁREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN : Comparamos y ordenamos cantidades.
DURACION :90 Min
DOCENTE : Prof. Dora Quispe Berrocal

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o  Emplea procedimientos para
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar, comparar y ordenar números
expresiones numéricas: igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades naturales.
 Comunica su comprensión sobre y combinar colecciones, para transformarlas Expresa simbólicamente
los números y las operaciones. en expresiones numéricas (modelo) de utilizando signos <,>,=para
 Usa estrategias y procedimientos adición, sustracción, multiplicación y división comparar números según su
de estimación y cálculo. con números naturales de hasta cuatro cifras valor posicional.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
al bien común. compañeros en toda situación en las que padecen
dificultades y lo afrontan.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas:
¿Recuerdan cómo hemos representado números de cuatro cifras? ¿Cómo lo hicieron? ¿Con que
propósito lo hicieron?
INICIO
10 Min. Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar y ordenar cantidades de los
números naturales.

Propongo con los estudiantes las normas de convivencia a poner en práctica en la presente sesión

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

DESARROLLO Se les presenta una situacion problemática.
70 Minutos
 Desarrolla la los ejercicios del cuaderno de trabajo de Matematica.
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas durante la sesión. Con este fin,
CIERRE plantea estas interrogantes:
¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo se sintieron? ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?;¿creen
10 Minutos que lo que aprendimos nos puede ser útil en nuestra vida diaria?; ¿en qué casos será útil
comparar y ordenar números naturales?
Finalizar la clase felicitando a los estudiantes por su participación durante la clase, por el trabajo
realizado respetando las normas planteadas para la sesión.
REFLEXION ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

--------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula
 RUBRICAS
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS
 Emplea procedimientos Representa de números de
para contar con hasta cuatro cifras en
números naturales de forma concreta y
Nº NOMBRES Y APELLIDOS hasta cuatro cifras. simbólico

SI NO SI NO
1 ALANYA PARIONA, JHON NEYMAR
2 BARRIOS CONDE, MARIA ELIZABETH
3 CANCHO QUISPE, BRIYITH KEYSHA
4 CARDENAS YARANGA, BRAYAN YURI
5 CASTILLO ORTIZ, ARIANA JASMIN
6 CHIPANA DE LA CRUZ, YAMELY MELANIE
7 CHOQUECAHUA MUCHA, JULIO CESAR
8 DIPAS BARZOLA, ROYERT ANYIELO
9 DUEÑAS CHUCHON, NEYMAR EDISON
10 FERNANDEZ CANCHO, FLOR LIDIA
11 FLORES TINCO, BRIYITH MAYLÚ
12 GUILLEN VENTURA, JHUNIOR SEBASTIAN
13 HANAMPA JAULIS, FLOR ANALI
14 HUAYTALLA HUAMAN, ASTRID YAMILE
15 MITMA ROMERO, VALLOLETH ESTEYSI
16 NALVARTE TAGUADA, GIANLUIGI IKER
17 PRADO PALOMINO, ITZEL LUCIA
18 QUISPE AVALOS, KEIDY YONSUE
19 QUISPE HUAMAN, HEIDI MILENA
20 QUISPE PAREDES, BRYANNA MARJORY JAKSUMY
21 RAMIREZ CONDE, YENY
22 RAMOS CARDENAS, JHOVAN ANTONI
23 TOLEDANO LICAPA, JHONATAN RAUL
24 VENTURA CAMPOS, SAHORY SANDRA
25 VENTURA SULCA, YOSHUA ELIAS
26 VILCA NAJARRO, ARIANA DAYAM
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO : Cuarto “A”

FECHA : 17/09/2024
ÁREA : Comunicación
TÍTULO DE LA SESIÓN : Escribimos un texto
DURACION : 90 Min
DOCENTE : Prof. Dora Quispe Berrocal

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos de forma coherente y  Escribe diversos tipos de
su lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en torno a un textos de forma reflexiva.
 Adecúa el texto a la situación tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo Adecúa su texto al
comunicativa a párrafos, y las desarrolla para ampliar la destinatario, propósito y el
 Organiza y desarrolla las ideas de información, sin digresiones o vacíos. registro a partir de su
forma coherente y cohesionada Establece relaciones entre las ideas, como experiencia previa y de
 Utiliza convenciones del lenguaje causa –efecto, consecuencia y contraste, a alguna fuente de
escrito de forma pertinente. través de algunos referentes y conectores. información.
 Reflexiona y evalúala forma, el Incorpora de forma pertinente vocabulario  Organiza y desarrolla
contenido y contexto del texto que incluye sinónimos y diversos términos lógicamente las ideas en
escrito propios de los campos del saber torno a un tema.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Enfoque de orientación al bien
en toda situación en las que padecen dificultades y lo
común.
afrontan.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES:

La docente recibe a los estudiantes con alegría.
10 Min. Se controla la asistencia.
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de trabajo socioemocional.
Se recupera los saberes previos con la siguiente imagen:
 ¿de qué trata el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿Cuál es su estructura?, ¿podrías escribir
un texto similar?, ¿cómo lo harías?,
Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
Conflicto cognitivo:
¿Qué pasos seguimos para escribir una historieta?
Luego de escuchar sus respuestas, se les pregunta ¿sabes de qué tratara el tema de hoy?

Comunica el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes organizaremos nuestras

ideas mediante un cuadro de planificación para designar el destinatario, qué
escribiremos y como haremos un texto narrativo.

-Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un
clima afectivo favorable.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
Pegamos algunas imágenes en la pizarra para que los estudiantes observen y comenten
DESARROLLO

70 Minutos

Preguntamos:
¿Qué ves en las imágenes?, ¿Podrías escribir sobre alguna de ellas?,¿Cómo empezarías?
¿Qué tipo de texto narrativo harías? ¿por qué?
Escuchamos sus ideas.
La docente comenta que:
Luego pedimos determinar el propósito de su escritura, es decir con que finalidad van a
redactar: para entretener, informar o contar una historia, así como a qué público o
personas estará dirigido.
Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de
planificación
PLANIFICACION

Después de la planificación pedimos a los estudiantes organizar sus ideas. Indicamos a

los estudiantes que es necesario tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas y
del punto, así como también usar conectores lógicos para dar coherencia a sus
acrósticos.
-Recuerda siempre las palabras conectoras que se utiliza en cada momento de la
historia.

Recordamos que debemos tener en cuenta algunos aspectos.

-Piensa en los hechos que van a suceder.
-Debes tener en cuenta los tres momentos.
-Tu texto narrativo no debe ser muy largo.
-Tener en cuenta el uso de las mayúsculas y uso adecuado de conectores y signos de
 puntuación.
TEXTUALIZACION
Después entregamos a los estudiantes una ficha para organizar sus ideas para crear su
texto narrativo
Personajes: Escenario:

¿cómo inicia la narración? ¿Cuál sería el nudo?

Se les da un tiempo para que revisen en grupos sus avances en la escritura del mensaje
del texto usando la estrategia: manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado. En esta
parte de la socialización, dales la oportunidad para que elaboren la imagen que va
acompañar al texto y establecer si esta tiene relación con el texto escrito.

REVISION:

Se permite a los estudiantes que hagan las correcciones en el mismo texto. También
pueden usar una hoja auxiliar para escribir nuevas propuestas de mensajes o de dibujos.
Indícales que escriban la versión final de su texto. Proporcionales los materiales
necesarios.

Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas durante la sesión. Con
este fin, plantea estas interrogantes:
CIERRE ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo se sintieron? ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?;
10 Minutos ¿creen que lo que aprendimos nos puede ser útil en nuestra vida diaria?
Indicamos que mañana revisaremos las historietas que escribieron.
¿Qué es un texto narrativo? ¿Cómo es la estructura de un texto narrativo? ¿qué
hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las
superamos?, ¿Para que servirá lo aprendido?
Finalizar la clase felicitando a los estudiantes por su participación durante la clase, por el
trabajo realizado respetando las normas planteadas para la sesión.
REFLEXION ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

MEDIOS Y MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

--------------------------------- -------------------------------

V.B. DIRECTOR Prof. de Aula

 RUBRICAS

 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

CRITERIOS

Escribe diversos tipos de Organiza y

textos de forma reflexiva. desarrolla
Adecúa su texto al lógicamente las
Nº NOMBRES Y APELLIDOS destinatario, propósito y ideas en torno a un
el registro a partir de su tema.
experiencia previa y de
alguna fuente de
información.
SI NO SI NO
1 ALANYA PARIONA, JHON NEYMAR
2 BARRIOS CONDE, MARIA ELIZABETH
3 CANCHO QUISPE, BRIYITH KEYSHA
4 CARDENAS YARANGA, BRAYAN YURI
5 CASTILLO ORTIZ, ARIANA JASMIN
6 CHIPANA DE LA CRUZ, YAMELY MELANIE
7 CHOQUECAHUA MUCHA, JULIO CESAR
8 DIPAS BARZOLA, ROYERT ANYIELO
9 DUEÑAS CHUCHON, NEYMAR EDISON
10 FERNANDEZ CANCHO, FLOR LIDIA
11 FLORES TINCO, BRIYITH MAYLÚ
12 GUILLEN VENTURA, JHUNIOR SEBASTIAN
13 HANAMPA JAULIS, FLOR ANALI
14 HUAYTALLA HUAMAN, ASTRID YAMILE
15 MITMA ROMERO, VALLOLETH ESTEYSI
16 NALVARTE TAGUADA, GIANLUIGI IKER
17 PRADO PALOMINO, ITZEL LUCIA
18 QUISPE AVALOS, KEIDY YONSUE
19 QUISPE HUAMAN, HEIDI MILENA
20 QUISPE PAREDES, BRYANNA M. J.
21 RAMIREZ CONDE, YENY
22 RAMOS CARDENAS, JHOVAN ANTONI
23 TOLEDANO LICAPA, JHONATAN RAUL
24 VENTURA CAMPOS, SAHORY SANDRA
25 VENTURA SULCA, YOSHUA ELIAS
26 VILCA NAJARRO, ARIANA DAYAM
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO : Cuarto “A”
FECHA : 18/09/2024
ÁREA : Personal social
TÍTULO DE LA SESIÓN : Conocemos la cultura Mochica y Huari.
DURACION : 45 min
DOCENTE : Prof. Dora Quispe Berrocal
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones  Obtiene información sobre hechos  Identifica las fuentes de
históricas concretos en fuentes de divulgación y información relacionadas a
• Interpreta críticamente fuentes difusión histórica (enciclopedias, páginas la cultura Mochica y Huari.
diversas webs, libros de texto, videos, etc.), y la Identifica las principales
• Comprende el tiempo histórico. utiliza para responder preguntas con características de la cultura
• Elabora explicaciones sobre relación a las principales sociedades Mochica y Huari.
procesos históricos. andinas, preíncas e incas, y la
Conquista.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
al bien común. compañeros en toda situación en las que padecen
dificultades y lo afrontan.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Motivación:
Se saluda a los estudiantes.
Los estudiantes observan una imagen de la cultura
Mochica y Huari.
A partir de ello se pregunta ¿qué observan?, ¿sobre qué trata la información?
INICIO Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
10 Min. Conocimientos previos:
Para complementar se pregunta: ¿qué observan?, ¿qué cultura será? Y ¿Cómo vivían los Mochica
y Huari?
Conflicto cognitivo:
¿Quién fue el descubridor de la cultura Mochica?, ¿quién es el descubridor de la cultura Mochica?
¿Quién fue el descubridor de la cultura Huari?, ¿quién es el descubridor de la cultura Huari?
Se comunica el propósito de la sesión: Conoceremos la cultura Mochica y Huari.
Escribiremos algunas normas de convivencia para desarrollar nuestra sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
DESARROLLO
Indicamos a los estudiantes que lean la información del texto. Pedimos a un voluntario que lea en voz alta.
25 Minutos Propiciamos el diálogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata la
información?, ¿en qué periodo surge la cultura Mochica?, ¿en qué periodo surge Huari?
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
Pedimos a los estudiantes que revisen la información de la ficha de información y que identifiquen a las
 culturas incas Mochica y Huari.
- Les decimos que organizaremos la información de la cultura Mochica y Huari.
- Entregamos a cada estudiante el Anexo 2, que contiene información sobre la cultura Mochica y
Huari.
- Revisamos con los niños y niñas los pasos para elaborar nuestro resumen de la cultura Mochica y
Huari.
1.Identifica y selecciona información relacionada a los hechos o procesos de la cultura Mochica y
Huari. Este paso lo puede registrar cada uno en su cuaderno.
2. Selecciona la información relevante de la cultura Mochica y Huari.
3.Determina las actividades de comercio y de agricultura de la cultura Mochica y Huari.
4.Traza la línea de tiempo y señala los años (cronología) en la parte inferior o superior.
5.Agrega dibujos o imágenes referidos a la cultura Mochica y Huari.
- Indicamos que pueden elaborar un resumen en un papelote la cultura Mochica y Huari.
- Organizamos los espacios del aula para que coloquen la cultura Mochica y Huari.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES
- Elaboran su propia información de la cultura Mochica y Huari. Para ello, será necesario que
consideren lo siguiente:
1. Recoge, por medio de diferentes fuentes, información sobre los acontecimientos
significativos de la cultura Mochica y Huari. También puedes incluir otros hechos que consideres
importantes.
2. Identifica los acontecimientos más importantes de la cultura Mochica y Huari.
3. Identifica el hecho más significativo (hecho referencial) o suceso más importante que vivió la
cultura Mochica y Huari, el que marcó un antes y un después.
- Ahora los niños y niñas deberán elaborar su organizador de las culturas Mochica y Huari que
conocemos.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
La información consolidada lo grafican en organizador visual de la cultura Mochica y Huari.
Por medio de las siguientes preguntas, dialogo con los niños y niñas sobre el trabajo desarrollado:
¿Qué fuentes de información hemos utilizado para la búsqueda de información?, ¿les pareció útil la fuente
CIERRE
de información?, ¿creen que es importante usar las fuentes de información?, ¿por qué? ¿en qué situaciones
10 Minutos de la vida podemos utilizar esta información?, ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos
hacer para mejorar?
REFLEXION ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

--------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula
 RUBRICAS
Competencia: Construye interpretaciones históricas

CRITERIOS
 Identifica las fuentes Identifica las principales
de información características de la cultura
Nº NOMBRES Y APELLIDOS relacionadas a la Mochica y Huari.
cultura Mochica y
Huari
SI NO SI NO
1 ALANYA PARIONA, JHON NEYMAR
2 BARRIOS CONDE, MARIA ELIZABETH
3 CANCHO QUISPE, BRIYITH KEYSHA
4 CARDENAS YARANGA, BRAYAN YURI
5 CASTILLO ORTIZ, ARIANA JASMIN
6 CHIPANA DE LA CRUZ, YAMELY MELANIE
7 CHOQUECAHUA MUCHA, JULIO CESAR
8 DIPAS BARZOLA, ROYERT ANYIELO
9 DUEÑAS CHUCHON, NEYMAR EDISON
10 FERNANDEZ CANCHO, FLOR LIDIA
11 FLORES TINCO, BRIYITH MAYLÚ
12 GUILLEN VENTURA, JHUNIOR SEBASTIAN
13 HANAMPA JAULIS, FLOR ANALI
14 HUAYTALLA HUAMAN, ASTRID YAMILE
15 MITMA ROMERO, VALLOLETH ESTEYSI
16 NALVARTE TAGUADA, GIANLUIGI IKER
17 PRADO PALOMINO, ITZEL LUCIA
18 QUISPE AVALOS, KEIDY YONSUE
19 QUISPE HUAMAN, HEIDI MILENA
20 QUISPE PAREDES, BRYANNA MARJORY JAKSUMY
21 RAMIREZ CONDE, YENY
22 RAMOS CARDENAS, JHOVAN ANTONI
23 TOLEDANO LICAPA, JHONATAN RAUL
24 VENTURA CAMPOS, SAHORY SANDRA
25 VENTURA SULCA, YOSHUA ELIAS
26 VILCA NAJARRO, ARIANA DAYAM