SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E : N° 18092
I.2. LUGAR : Pomacochas
I.3. CICLOS : IV
I.4. GRADO : 4° “D”
I.5. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° : VI
I.6. DOCENTE : Segundo Martin Pingos Vuelot.
I.7. ÁREA : Matemática.
I.8. DURACIÓN :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
TITULO  Descubrimos el área de figuras geométricas.
COMPETENCIA  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
CAPACIDAD  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la visualización,
así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
usando re- cursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
DESEMPEÑOS centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades de longitud.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos,
así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos
y lugares fijos como puntos de referencia.
 Resuelve el área del triángulo empleando operaciones de multiplicación y división.
CRITERIOS DE
 Determina el área del triángulo en diversas figuras planas
EVALUACIÓN
 Resuelve y argumenta su procedimiento sobre la resolución del área de triangulo.

EVIDENCIA  Determinen el área del triángulo. INSTR. DE EVALUACIÓN  Lista de cotejo.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto a la identidad
Intercultural excluir a nadie debido a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
cultural
su costumbres o sus creencias.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:
- Saludamos cordialmente a los estudiantes y damos la bienvenida. Recordamos lo desarrollado en clases
anteriores, preguntamos: ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Qué es un perímetro? ¿Cómo lo
encontramos?
- Dibujamos en la pizarra un cuadrado, luego otro cuadrado pero partido en dos triángulos:

- Preguntamos: ¿Qué figura representa cada imagen? ¿Cuál es el perímetro de las figuras? ¿Cómo se
llama lo que está dentro del perímetro de las figuras? ¿Qué es el área? ¿Cómo podemos hallar el área?
- Preguntamos: ¿Con que otro nombre se le conoce a la superficie? ¿Cómo se llama la parte que va hacia
abajo o largo? ¿Cómo se llama la parte que va hacia arriba? ¿Cómo encontramos el área del triángulo?
¿Cómo encontramos el área del cuadrado? ¿Cuál es la diferencia entre áreas y perímetros?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a calcular el área del triángulo a partir del
área de un rectángulo.
aprender
estrategias para encontrar una cantidad desconocida en una igualdad
- Elegimos con ellos los acuerdos de convivencia que deberán tener en cuenta durante el desarrollo de la
clase.
- Respetar la opinión de los demás.
- Guardamos silencio durante los momentos de lectura.
- Cuidar los materiales que utilicen y guardarlos en su respectivo lugar al finalizar la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Presentamos a los estudiantes la siguiente situación problemática:

El profesor del 4° “D”, desea ambientar su aula con pequeños triángulos

que los y las niñas deben colorear. Pero les dice: Quisiera que de una
hoja de papel bond, saquen dos triángulos iguales y luego lo tienen
que pintar con colores básicos: rojo, amarillo y azul ¿Cuál es el área
de los triángulos?
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- Pedimos a los estudiantes que lean primero el problema en forma individual y, luego, pedimos a uno de
ellos que lo lea en voz alta el problema.
- Preguntamos para asegurar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?; ¿Qué es lo que se
puede hacer? ¿Cómo lo resolveremos el problema?
- Entregamos a cada equipo los materiales (media hoja de papel bond de colores)
 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Orientamos a la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿cómo pueden hacer para encontrar el
área?, ¿Les ayudará usar el papel?, ¿cómo? ¿Cuál será el área de este rectángulo en centímetros? ¿Cómo
lo podemos saber? ¿Saben cómo se halla el área de un rectángulo? ¿Qué necesitamos para poder medir?

 SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

- Orientamos a los estudiantes a realizar sus representaciones.
- Pedimos que midan con su regla los lados del rectángulo (largo por ancho)
- Preguntamos: ¿Cuántos triángulos salen de un rectángulo si lo partimos desde una diagonal? ¿Si salen
dos triángulos, entonces cual será el área de cada triangulo? ¿será la mitad de un rectángulo?
- Pedimos a las y los estudiantes que doblen el rectángulo después de hacer sus cálculos y recortan, luego
comparan que los triángulos recortados son iguales y concluyen que un triangulo es la mitad que un
rectángulo.

- Preguntamos, si sabemos que de un rectángulo salen dos triángulos iguales, entonces, ¿Cómo podemos
escribir la formula?
- A partir de esta experiencia, los estudiantes deducen que el área del triángulo es como la del rectángulo,
solo que mide la mitad.
- Acompañamos a los estudiantes durante la ejecución.
- Pedimos que estudiantes voluntarios comuniquen los resultados encontrados.
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Para formalizar el conocimiento, realizamos un repaso con los estudiantes sobre los procedimientos que han
realizado. A partir de sus respuestas, establecemos algunas ideas sobre los procedimientos para encontrar el área
del rectángulo y el triángulo.
Área: es la medida de la superficie de una figura; es decir, la medida de su región interior. El área del rectángulo
 corresponde a la medida de la región azul, y se obtiene multiplicando la base por la altura. Ejemplo:

- Para obtener el área del triángulo se multiplica la base por la medida de la altura y este producto dividido entre
dos:

Se les recuerda que un cuarto

de hora, media hora y tres
cuartos de hora son fracciones
equivalentes.
- Registran la información
obtenida en sus cuadernos
- Reflexionamos, con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
encontrar el área del rectángulo y el triángulo, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para
encontrar el área? ¿Qué utilizaron para medir? ¿Cuáles son las fórmulas?
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- Planteamos otras situaciones problemáticas y ejercicios:
 El área de un terreno rectangular es 1440 m2 Si su base mide 45 m ¿Cuánto mide su altura?
 Hallar el área de un cuadrado de 20 cm. De perímetro.
 Hallar el área de un rectángulo cuya base mide 10 metros y su altura mide lo mismo que el lado de
un cuadrado de 49 m2 de su área.
 El área de un triángulo mide 245 m2 y su base 35 m2 ¿Cuánto mide su altura?
 El área de un cuadrado es 81 cm2 ¿Cuánto mide su perímetro?
 ¿Cuál es el área de un jardín rectangular que mide 5m de largo y 3m de ancho?
- Indicamos que compartan sus resultados; realizamos preguntas para que comparen sus procedimientos.
- Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
 Cierre Tiempo aproximado:
- Conversamos con los niños y las niñas sobre la actividad realizada, preguntamos: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida
diaria? ¿en qué casos podemos estimar y en qué casos debemos medir?
Pomacochas, 17 de setiembre del 2024

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_________________________
Vº Bº Segundo M. Pingos Vuelot
Profesor de aula

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Encuentra el  Determina el área  Resuelve y
área del triángulo del triángulo en argumenta su
empleando diversas figuras procedimiento sobre
operaciones de planas. la resolución del área
N APELLIDOS Y multiplicación y de triangulo.
división.
° NOMBRES
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré

Atalaya Huaman, Andrea

1 Maite
Bustamante Bautista,
2 Jeferson

3 Bustamante Guevara, Johan

Bustamante Olivares,
4 Giampiero
5 Cabrera Servan, Madison
Caman Marín, Miguel Ángel
6 Gabriel
7 Campos Rojas, Claudia

8 Catpo Zavaleta, Dylan Smith

9 Chávez Marín, Mishel

10 Chuquizuta Saez, Jayko

11 Delgado Palomino, Paolo
12 Delgado Sucse, Darwin
13 Garcia Briceño, Fredy
14 Medina Bravo, Yaritza
15 Mondragón Pérez, Yhasmin
16 Poclin Burga, Josy Aymar
Ruiz Tarrillo, Nicohol
17 Alexandra
18 Torres Romero, Eder Yamir
Vásquez Coronel, Deivis
19 Anderson
Vásquez Ramos, Maikol
20 Alexander

b) La clase
En el festiva

empezó a las nueve y

media y
terminó a las diez
horas y cuarto
minutos.
¿Cuánto tiempo duró la
clase?
1. El área de un terreno rectangular es 1440 m2 Si su base mide 45 m
¿Cuánto mide su altura?
2. Hallar el área de un cuadrado de 20 cm. De perímetro.
3. Hallar el área de un rectángulo cuya base mide 10 metros y su altura
mide lo mismo que el lado de un cuadrado de 49 m2 de su área.
4. El área de un triángulo mide 245 m2 y su base 35 m2 ¿Cuánto mide
su altura?
5. El área de un cuadrado es 81 cm2 ¿Cuánto mide su perímetro?
6. ¿Cuál es el área de un jardín rectangular que mide 5m de largo y 3m
de ancho?