ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA DE APRENDIZAJE

TEMA: JUGAREMOS EMCIMA Y DEBAJO

FECHA: 09/08/24 AULA: LOS CONEJITOS 4 AÑOS “A” PROFESORA: SUSY CERNA PAUCAR
APRENDIZAJE ESPERADO:
Áreas Estándar de aprendizaje Desempeños Criterio
Competencias/ de
Capacidades
evaluació
n
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los objetos  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Establece
Resuelve problemas de forma, del entorno con formas bidimensionales y espacio en el que se encuentra; a partir de ello, relaciones
movimiento y localización tridimensionales. Expresa la ubicación de organiza sus movimientos y acciones para espaciales al
 Modela objetos con formas personas en relación a objetos en el espacio desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, orientar sus
geométricas y sus transformaciones. “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de “abajo”, “dentro”, “fuera”, delante de”, “detrás movimientos y
 Comunica su comprensión desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y acciones al
sobre las formas y relaciones “hacia un lado, hacia el otro”. Así también “hacia atrás”, que muestran las relaciones que desplazarse,
geométricas. expresa la comparación de la longitud de dos establece entre su cuerpo, el espacio y los ubicarse y ubicar
 Usa estrategias y procedimientos objetos: “es más largo que”, “es más corto objetos que hay en el entorno. objetos en
para orientarse en el espacio. que”. Emplea estrategias para resolver  Expresa con material concreto y dibujos sus situaciones
problemas, al construir objetos con material vivencias, en los que muestra relaciones cotidianas.
concreto o realizar desplazamientos en el espaciales entre personas y objetos.
espacio.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Tiempo

ACTIVIDADES *Recepción a los niños (Jesucito de mi vida, eres niño como yo, por eso te 30´
PERMANENTES quiero mucho, y te doy mi corazón, tómalo, tómalo tuyo es mio no)
Actividades de aseo: Los niñ@s usan los servicios higiénicos.
Oración de la mañana y canto a Jesús: Había un sapo, sapo que nadaba en Pizarra
el río. Plumones
Normas bioseguridad y convivencia: Los niñ@s mencionan las normas y Láminas 15´
acuerdos. Jabón
Tiempo: Se preguntará ¿Cómo está el día hoy? y cantamos: Ventanita del Papel toalla
salón.
15´
Responsabilidades: Colocamos el nombre del niño responsable del día.
Calendario: Primero se preguntará ¿Qué día es hoy?
Asistencia: Se cuenta los niñ@s que asistieron al aula y se registra.
MOTIVACIÓN: Imágene
Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=_1EndFhx4Rw s
INICIO SABERES PREVIOS: Papelote
Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos estaban
encima de la mesa? ¿Quién está debajo de la mesa? ¿Quién estaba con las s
manos arriba? ¿Quién está con las manos abajo? ¿Por qué? Video
PROBLEMATIZACIÓN:
"Imagina que tienes un juguete que está en la mesa. Si colocas un libro encima
del juguete, ¿dónde está el juguete ahora? ¿Está encima o debajo del libro? ¿Y
si quitas el libro, dónde estará el juguete?"
PROPÓSITO:
Se les muestra el cartel con el propósito de la clase: “hoy Ubica objetos y su
propio cuerpo en el espacio de acuerdo con un punto de referencia: Encima-
debajo.”
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Plumone
Observan los juguetes y objetos del aula, mencionando y diferenciando los que
se encuentran arriba y abajo, encima y debajo. Por ejemplo: ¿Qué hay encima s
de la camita? ¿Qué hay debajo de mi pupitre? ¿Quién está arriba del sube y Imágene
baja? ¿Quién está abajo de…?
s 60´
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué observas
arriba? ¿Qué observas abajo? Limpiatip
DESARROLLO BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer,
o
para aprender a ubicar objetos en el espacio: arriba y abajo, ¿encima y Hojas
debajo?; ¿Cómo podrías estar encima de la mesa?; ¿Cómo podrías estar debajo Colores
de la silla?;¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? Etc.
Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a Fichas
ubicarse en el espacio: arriba y abajo, encima y debajo. Témpera
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO:
CUERPO: Motivamos a los niños y niñas a explorar su cuerpo, s
colocando las manos en diversos lugares, por ejemplo, colocan las
manos encima de la cabeza, de los ojos, del pecho, etc. Luego
pedimos que coloque las manos debajo de la mesa, debajo de la
silla.
Invitamos a los niños y niñas a aprender rimas sencillas: Arriba esta
 la luna, Arriba está el sol Abajo están las flores, Con el caracol.
MATERIAL CONCRETO: Motivamos a los niños y niñas a ser constructores de
torres gigantes de diferentes colores. Por grupos armar las torres alternando
las piezas de colores. Mientras juegan, pedimos a los niños y niñas que
verbalicen el color de las piezas que van colocando encima, y las que van
quedando debajo.
Colocan algunos bloques arriba y abajo, teniendo como punto de referencia
distintos objetos.
GRÁFICO: Pintan animales de cartulina con diferentes materiales
proporcionados por la maestra. Luego decoran el aula con sus figuras
colocándolas arriba y abajo- encima y debajo. Dialogan sobre el cuidado de los
materiales que usan y sobre el valor de la responsabilidad.
FORMALIZACIÓN:
Repartimos pompones y con música de fondo, juegan a mover los pompones
hacia arriba y hacia abajo, siguiendo la letra de la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=d80h0xmEjbI
REFLEXIÓN:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
han realizado los juegos? ¿Qué nociones espaciales, mencionaba la canción?
¿Dónde ponías tus manos?
TRANSFERENCIA:
Proponemos a los niños y niñas a jugar a Simón dice, indicándoles el lugar
donde deben colocar algunos objetos. Utiliza las palabras: arriba- abajo y
encima- debajo. Elaboran una abejita multicolor Solicitamos que ubiquen los
colores en las partes del cuerpo: El rojo está encima del amarillo y el verde está
debajo del anaranjado, etc. Verbalizan y representan su experiencia.
Metacognición: ¿Qué hicimos hoy? ¿les gusto la actividad? ¿Qué
CIERRE les gusto más? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Participe en todo
momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
LONCHERA 10´
RECREO 10´
USO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS 10´
¡JUGAMOS CON UN PAPEL!
Inicio: Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy jugaran con papeles de
manera creativa. Observamos juntos el siguiente video: “Vamos a jugar con el papel”
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=vKOHmilcuLo
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué hacían los niños con el papel?
TALLER DE ¿Qué podrías hacer tu con un papel? ¿A ti te gustaría jugar con papeles? ¿Cómo podemos
hacerlo?
GRÁFICO -
Desarrollo: Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que reciclen papeles en casa y la
PLÁSTICO exploren libremente. Ahora los invitamos a jugar libremente con estos papeles: 45´
1.- Pueden rasgar libremente:
2.- Motivamos a los niños y niñas a crear nuevas cosas, utilizando papeles reciclados.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué materiales utilizaste? ¿Podemos reutilizar el papel?
¿Cómo podemos hacerlo? Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Decimos a los niños que hoy hemos descubierto que podemos jugar con un papel, ayudando
así al medio ambiente
.Cierre:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvieron al realizar su exposición?
¿Cómo pudimos resolverlas?

Actividades de Se brinda las condiciones con diferentes espacios de juegos implementados y se le invita a los 60´
juego libre en los niños y niñas que elijan el juego de su agrado y si necesitan ayuda pueden solicitarlo. e n todo
sectores momento se acompaña a los niños y niñas , atendiendo a sus necesidades e intereses, y
finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen libremente sobre sus
juegos que realizaron.
Actividades de Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados. 15´
salida *Nos despediremos, diciéndoles: “Mañana tendremos más juegos y nos divertiremos todos
juntos. Los espero temprano.”. Se les entrega su regalito de bienvenida.
Instrumento
de evaluación: Ficha de cuaderno de campo.
CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje “UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELV ESTÁ VEZ?”
Docente SUSY CERNA PAUCAR
Aula Los Conejitos Edad 4 años “A”
Experiencia Significativa JUGAREMOS EMCIMA Y DEBAJO
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Criterio de Evaluación Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
Fecha Viernes 09 de agosto

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA DE APRENDIZAJE

TEMA: NOS ENCONTRAMOS CERCA O LEJOS
FECHA: 08/08/24 AULA: LOS CONEJITOS 4 AÑOS “A” PROFESORA: SUSY CERNA PAUCAR
APRENDIZAJE ESPERADO:
Áreas Estándar de aprendizaje Desempeños Criterio
 Competencias/ de
Capacidades evaluació
n
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los objetos  Establece relaciones de medida en situaciones Establece
Resuelve problemas de forma, del entorno con formas bidimensionales y cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante relaciones
movimiento y localización tridimensionales. Expresa la ubicación de algunas palabras cuando algo es grande o espaciales al
 Modela objetos con formas personas en relación a objetos en el espacio pequeño. orientar sus
geométricas y sus transformaciones. “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el movimientos y
 Comunica su comprensión desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, espacio en el que se encuentra; a partir de ello, acciones al
sobre las formas y relaciones “hacia un lado, hacia el otro”. Así también organiza sus movimientos y acciones para desplazarse,
geométricas. expresa la comparación de la longitud de dos desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, ubicarse y ubicar
 Usa estrategias y procedimientos objetos: “es más largo que”, “es más corto “abajo”, “dentro”, “fuera”, delante de”, “detrás objetos en
para orientarse en el espacio. que”. Emplea estrategias para resolver de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y situaciones
problemas, al construir objetos con material “hacia atrás”, que muestran las relaciones que cotidianas.
concreto o realizar desplazamientos en el establece entre su cuerpo, el espacio y los
espacio. objetos que hay en el entorno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Tiempo

ACTIVIDADES *Recepción a los niños (Jesucito de mi vida, eres niño como yo, por eso te 30´
PERMANENTES quiero mucho, y te doy mi corazón, tómalo, tómalo tuyo es mio no)
Actividades de aseo: Los niñ@s usan los servicios higiénicos.
Oración de la mañana y canto a Jesús: Había un sapo, sapo que nadaba en Pizarra
el río. Plumones
Normas bioseguridad y convivencia: Los niñ@s mencionan las normas y Láminas 15´
acuerdos. Jabón
Tiempo: Se preguntará ¿Cómo está el día hoy? y cantamos: Ventanita del Papel toalla
salón.
15´
Responsabilidades: Colocamos el nombre del niño responsable del día.
Calendario: Primero se preguntará ¿Qué día es hoy?
Asistencia: Se cuenta los niñ@s que asistieron al aula y se registra.
MOTIVACIÓN: Imágene
Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=xDBoF1GNk78 s
INICIO SABERES PREVIOS: Papelote
Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos estaban
cerca de Sofí? ¿Qué objetos estaban lejos de Sofí? ¿Qué objetos están cerca de s
tí? ¿Qué objetos están lejos de ti? ¿Por qué? Video
PROBLEMATIZACIÓN:
"Tenemos un juguete que está en la mesa y otro que está en el suelo, ¿cuál de
los dos está más cerca de ti? ¿Y cuál está más lejos? ¿Por qué crees que uno
está más cerca que el otro?"
PROPÓSITO:
Se les muestra el cartel con el propósito de la clase: “hoy Ubica objetos y su
propio cuerpo en el espacio de acuerdo con un punto de referencia: Cerca-
lejos.”
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Plumone
Pedimos a los niños y niñas que comparen sus posiciones entre ellos y que las
expresen usando los términos cerca y lejos. Por ejemplo: ¿Quién está cerca de s
la puerta? ¿Quién está lejos? ¿Quién está cerca de…? Imágene
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata el problema? ¿Quién está cerca
de ti? ¿Quién está lejos de ti? s 60´
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: Limpiatip
DESARROLLO Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer,
para aprender a ubicar objetos en el espacio: cerca- lejos?; ¿A quién te gustaría
o
tener cerca?; ¿A quién te gustaría tener lejos?;¿Cuál será la mejor forma de Hojas
resolver el problema? Etc. Se propone a los niños y niñas, realizar algunas Colores
actividades, para aprender a ubicarse en el espacio: cerca- lejos.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO: Fichas
CUERPO: Motivamos a los niños y niñas a caminar por el Témpera
salón al ritmo de la siguiente canción: Ronda de los conejos
https://www.youtube.com/watch?v=bdKVVZYefDI. Cuando la s
música se apaga, los niños se detienen y se sientan en el
piso. Preguntamos sobre la ubicación (cerca o lejos) de un niño u objeto con
respecto a otros elementos de la clase.
MATERIAL CONCRETO: Proporcionamos a los niños y niñas huevos de plástico
y una cuchara. Ellos trasladarán los huevos y lo colocarán cerca o lejos de la
gallina. Verbalizan su experiencia u la ubicación de los huevos.
Luego estiman a que distancia se encuentran los huevos de la gallina,
contando sus pasos.
GRÁFICO: Proporcionamos a cada niño o niña siluetas de diferentes animales y
pegamos en la pizarra la silueta de un árbol. Los niños y niñas pegan los
animalitos cerca o lejos del árbol, según indica la docente.
FORMALIZACIÓN:
Animamos a los niños y niñas a repetir la siguiente rima: Cerca, cerca; Tengo
floja una tuerca; Lejos, lejos; Mis zapatos están viejos; Cerca de tu ventana; Te
veo en la mañana
Lejos de tu casa; Me encuentro una taza
REFLEXIÓN:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
han realizado los juegos? ¿Quién estaba cerca de ti?, ¿Quién estaba lejos de ti?
TRANSFERENCIA:
Damos a los niños y niñas dos indicaciones a la vez y pedimos que las cumplan,
nos ubicamos lejos de la puerta y cerca de la pizarra. Luego planteamos tres
indicaciones e iremos aumentándolas según la capacidad de los niños para
seguirlas. Verbalizan y representan su experiencia.
Metacognición: ¿Qué hicimos hoy? ¿les gusto la actividad? ¿Qué les gusto
más? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Participe en todo momento con mis
CIERRE ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los
acuerdos de convivencia?
LONCHERA 10´
RECREO 10´
USO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS 10´
“SOMOS PREGONEROS“
Inicio: Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy serán
vendedores y ofrecerán sus productos alegremente.
Desarrollo:
TALLER DE 1.- Escuchamos el cuento motor con los niños y niñas:
DRAMATIZACIÓ https://www.youtube.com/watch?v=EzWa5x6Ptn4
N Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué son los pregones?
45´
Explicamos a los niños y niñas que hace muchos años había personas que vendían
sus productos, ofreciéndolos cantando por las calles.
2.- Solicitamos a los niños y niñas que se junten en grupos y entregamos telas,
sombreros, prendas de vestir a cada grupo, para que se caractericen como un
vendedor y puedan cantar algunos pregones.
3.- Proporcionamos plastilina a los niños y niñas para que modelen un producto y lo
puedan vender, creando un pregón para poder ofrecerlo.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué producto has elaborado? ¿Cómo puedes
venderlo? ¿Puedes crear un pregón para venderlo? ¿Cómo puedes hacerlo?
Decimos a los niños que hoy hemos aprendido a ofrecer productos con pregones
Cierre:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvieron al realizar su
exposición? ¿Cómo pudimos resolverlas?
Actividades de Se brinda las condiciones con diferentes espacios de juegos implementados y se le 60´
juego libre en los invita a los niños y niñas que elijan el juego de su agrado y si necesitan ayuda
sectores pueden solicitarlo. en todo momento se acompaña a los niños y niñas , atendiendo a
 sus necesidades e intereses, y finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio
para que expresen libremente sobre sus juegos que realizaron.
Actividades de
15´
Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados.
salida *Nos despediremos, diciéndoles: “Mañana tendremos más juegos y nos divertiremos
todos juntos. Los espero temprano.”. Se les entrega su regalito de bienvenida.
Instrumento
de evaluación: Ficha de cuaderno de campo.

CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje “UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELV ESTÁ VEZ?”

Docente SUSY CERNA PAUCAR
Aula Los Conejitos Edad 4 años “A”
Experiencia Significativa NOS ENCONTRAMOS CERCA O LEJOS
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Criterio de Evaluación Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
Fecha Jueves 08 de agosto

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
 INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA DE APRENDIZAJE

TEMA: NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO: DELANTE DE - DETRÁS DE
FECHA: 07/08/24 AULA: LOS CONEJITOS 4 AÑOS “A” PROFESORA: SUSY CERNA PAUCAR
APRENDIZAJE ESPERADO:
Áreas Estándar de Desempeños Criterio de
Competencias/ aprendizaje evaluación
Capacidades
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Establece relaciones de medida en situaciones Establece relaciones
Resuelve problemas de forma, entorno con formas bidimensionales y cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas espaciales al orientar
tridimensionales. Expresa la ubicación de palabras cuando algo es grande o pequeño.
movimiento y localización sus movimientos y
personas en relación a objetos en el espacio  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
 Modela objetos con formas “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de que se encuentra; a partir de ello, organiza sus acciones al
geométricas y sus transformaciones. desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza desplazarse, ubicarse
 Comunica su comprensión “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, y ubicar objetos en
sobre las formas y relaciones expresa la comparación de la longitud de dos delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia situaciones cotidianas.
geométricas. objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones
Emplea estrategias para resolver problemas, al que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
 Usa estrategias y procedimientos
construir objetos con material concreto o realizar que hay en el entorno
para orientarse en el espacio. desplazamientos en el espacio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Tiempo

ACTIVIDADES *Recepción a los niños (Jesucito de mi vida, eres niño como yo, por eso te quiero mucho, y
te doy mi corazón, tómalo, tómalo tuyo es mio no)
30´
PERMANENTES
Actividades de aseo: Los niñ@s usan los servicios higiénicos.
Oración de la mañana y canto a Jesús: Había un sapo, sapo que nadaba en el río.
Normas bioseguridad y convivencia: Los niñ@s mencionan las normas y acuerdos.
Pizarra 15´
Tiempo: Se preguntará ¿Cómo está el día hoy? y cantamos: Ventanita del salón. Plumones
Responsabilidades: Colocamos el nombre del niño responsable del día. Láminas
Calendario: Primero se preguntará ¿Qué día es hoy? Jabón 15´
Asistencia: Se cuenta los niñ@s que asistieron al aula y se registra. Papel toalla
MOTIVACIÓN: Imágene
Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=h5X5c7P6HTk s
INICIO SABERES PREVIOS: Papelote
Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué
objetos se mencionan en la canción? ¿Quién estaba delante del árbol? ¿Qué s
había detrás del árbol? ¿Por qué? Video
PROBLEMATIZACIÓN:
"Si tienes un coche de juguete y lo pones delante de un muñeco, ¿dónde está
el muñeco? ¿Y si lo mueves detrás del muñeco, qué pasa? ¿Puedes mostrarme
con tus juguetes dónde está cada uno?"
PROPÓSITO:
Se les muestra el cartel con el propósito de la clase: “hoy Ubica objetos y su
propio cuerpo en el espacio de acuerdo con un punto de referencia: Delante de-
detrás de.”
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Plumone
Jugamos a ubicar en diferentes posiciones a las personas y
objetos del aula. Tomar puntos de referencia y explicar cada s
ubicación. Por ejemplo: Carlos está delante del armario. Tati está Imágene
detrás de la puerta
s 60´
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata el problema? ¿Dónde está
ubicada la niña? ¿Dónde está ubicado el niño? Limpiatip
DESARROLLO BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer,
o
para aprender a ubicar objetos en el espacio: delante - detrás?; ¿Cómo Hojas
podemos agrupar libremente? ¿Por qué?; ¿Cómo nos podemos ubicar nosotros Colores
mismos en el espacio?; ¿qué materiales nos ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la
mejor forma de resolver el problema? Etc. Fichas
Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a
 ubicarse en el espacio: Delante- detrás. Témpera
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO:
CUERPO: Jugamos a que Pase el rey. Los niños y niñas se ordenan en fila. s
Escogemos a dos de ellos para armar un arco. Se colocan uno al frente del otro,
tomados de las manos, con los brazos hacia arriba. Invitamos a la fila a pasar
por debajo del arco, mientras entonan: Que pase el Rey, Que ha de pasar, El
niño que pase, Se va a quedar
Al terminar de cantar, los niños que forman el arco bajan los brazos sin soltarse
de las manos y atrapan a un niño. Este escogerá detrás de cual de los niños del
arco se va a colocar.
Todos los niños atrapados irán diciendo a medida que avanza el juego, los
nombre de quienes se van ubicando en las filas y la posición que ocupan:
Delante de y detrás de:
MATERIAL CONCRETO: Solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa un
carrito y los colocan en diferentes posiciones: Delante de y detrás de
Luego, les indicamos que mencionen la posición de sus carritos en relación a la
de sus compañeros.
GRÁFICO: Proporcionamos a cada niño o niña siluetas de diversas figuras y
explicamos que deberán pegar delante o detrás del cuerpo de otro niño o niña.
Pedimos que verbalicen la ubicación de las figuras utilizando los términos
adelante y atrás.
FORMALIZACIÓN:
Jugamos a la carrera de camellos, Se forman en grupos de cuatro y asignamos
un rol a cada uno. El primer niño será la cabeza del camello, el segundo y el
tercero serán las jorobas y el último: “La cola”. Todos deben cogerse de la
cintura hacia adelante sin soltarse al escuchar la señal. Indicamos que deben
llegar a la meta lo antes posible.
Preguntamos: ¡Quién estaba delante de todos?, ¿Quién estaba detrás de todos?
Ayudamos a desplazarse hacia atrás con cuidado.
REFLEXIÓN:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
han realizado los juegos? ¿Quién estaba delante?, ¿Quién estaba detrás?
TRANSFERENCIA:
En el patio o en casa solicitamos que ubiquen muñecos de peluche delante o
detrás de un punto de referencia. Por ejemplo: Detrás del columpio, etc.
Verbalizan y representan su experiencia.
CIERRE Metacognición: ¿Qué hicimos hoy? ¿les gusto la actividad? ¿Qué les gusto
más? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Participe en todo momento con mis
ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los
acuerdos de convivencia?
LONCHERA 10´
RECREO 10´
USO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS 10´
LA BOMBILLA
Inicio: Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy se ubicarán a si mismos y
ubicarán objetos en el espacio en el que se encuentra, a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Desarrollo:
Antes: Invitamos a los niños y niñas a que se tiendan en el suelo e imaginen que están dormidos.
TALLER DE Ahora mamá les dice:
PSICOMOTRICI ¡A levantarse ¡. Entonces, se desperezan estirando un brazo y el otro, la cabeza, el tronco, las piernas
45´
DAD y moviendo los dedos de los pies.
Durante: Invitamos a los niños y niñas a formar con la soga la silueta de un foco grande y sujetarla
con cinta en el piso. Los niños y niñas se colocan en fila en la parte del cuello del foco.
La docente pensará en una fruta, a la que denominará la fruta prohibida. El primer niño salta sin decir
nada y, cuando este dentro del foco, debe dar dos pasos hacia la dirección que quiera, sin chocar con
ningún compañero.
La docente le dice al oído la fruta prohibida. Ambos deben estar atentos por si la mencionan. Y así
sucesivamente con los demás niños.
Pueden ´participar 10 niños a la vez. Si nadie dice la fruta prohibida, ni toca a alguno de sus
compañeros, la docente menciona con voz alta la fruta prohibida y todos salen de la bombilla
corriendo.
Después: Pedimos a los niños y niñas que imaginen que están echados en el sillón, que una ventana
está abierta, que empieza a llover y les llega un olor a tierra mojada. Indicamos que aflojen el cuerpo
y que piensen que están flotando.
Cierre:
¿Qué hicimos hoy? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
Actividades de Se brinda las condiciones con diferentes espacios de juegos implementados y se le invita a los 60´
juego libre en los niños y niñas que elijan el juego de su agrado y si necesitan ayuda pueden solicitarlo. e n todo
sectores momento se acompaña a los niños y niñas , atendiendo a sus necesidades e intereses, y
finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen libremente sobre sus
juegos que realizaron.
Actividades de Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados. 15´
salida *Nos despediremos, diciéndoles: “Mañana tendremos más juegos y nos divertiremos todos
juntos. Los espero temprano.”. Se les entrega su regalito de bienvenida.
Instrumento
de evaluación: Ficha de cuaderno de campo.
 CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje “UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELV ESTÁ VEZ?”
Docente SUSY CERNA PAUCAR
Aula Los Conejitos Edad 4 años “A”
Experiencia Significativa NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO: DELANTE DE - DETRÁS DE
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Criterio de Evaluación Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
Fecha Miércoles 07 de agosto

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

 ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA DE APRENDIZAJE
TEMA: ¿EN DÓNDE ESTÁ, DENTRO O FUERA?
FECHA: 05/08/24 AULA: LOS CONEJITOS 4 AÑOS “A” PROFESORA: SUSY CERNA PAUCAR
APRENDIZAJE ESPERADO:
Áreas Estándar de aprendizaje Desempeños Criterio
Competencias/ de
Capacidades
evaluació
n
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Establece relaciones
Resuelve problemas de forma, entorno con formas bidimensionales y Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras espaciales al
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas cuando algo es grande o pequeño.
movimiento y localización orientar sus
en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
 Modela objetos con formas de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y movimientos y
geométricas y sus transformaciones. adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como acciones al
 Comunica su comprensión otro”. Así también expresa la comparación de la “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, delante de”, “detrás desplazarse,
sobre las formas y relaciones longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, ubicarse y ubicar
geométricas. más corto que”. Emplea estrategias para resolver que muestran las relaciones que establece entre su objetos en
problemas, al construir objetos con material cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno
 Usa estrategias y procedimientos situaciones
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
para orientarse en el espacio. cotidianas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Tiempo

ACTIVIDADES *Recepción a los niños (Jesucito de mi vida, eres niño como yo, por eso te 30´
PERMANENTES quiero mucho, y te doy mi corazón, tómalo, tómalo tuyo es mio no)
Actividades de aseo: Los niñ@s usan los servicios higiénicos.
Oración de la mañana y canto a Jesús: Había un sapo, sapo que nadaba en Pizarra
el río. Plumones
Normas bioseguridad y convivencia: Los niñ@s mencionan las normas y Láminas 15´
acuerdos. Jabón
Tiempo: Se preguntará ¿Cómo está el día hoy? y cantamos: Ventanita del Papel toalla
salón.
15´
Responsabilidades: Colocamos el nombre del niño responsable del día.
Calendario: Primero se preguntará ¿Qué día es hoy?
Asistencia: Se cuenta los niñ@s que asistieron al aula y se registra.
MOTIVACIÓN: Imágene
Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=vzoaYQxmi98 s
INICIO SABERES PREVIOS: Papelote
Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Quién
estaba dentro del agujero? ¿Qué camisa estaba fuera del s
armario? ¿Qué había dentro de la piscina? ¿Por qué? Video
PROBLEMATIZACIÓN:
"Tenemos una caja y ponemos un juguete dentro de ella, ¿dónde está el
juguete? ¿Y si lo sacas de la caja, dónde está ahora?"
PROPÓSITO:
Se les muestra el cartel con el propósito de la clase: “hoy Ubica objetos y su
propio cuerpo en el espacio de acuerdo con un punto de referencia: Dentro y
fuera. ”.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Plumone
Jugamos a ubicar dentro y fuera de ambientes como el aula, y de
elementos como aros o figuras dibujadas en el piso. s
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata el problema? Imágene
¿Dónde está ubicado el niño?
s
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: 60´
Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer, Limpiatip
DESARROLLO para aprender a ubicar objetos en el espacio: dentro y fuera?; ¿Cómo podemos
ubicarnos dentro del círculo? ¿Por qué?; ¿Cómo nos podemos ubicar nosotros
o
mismos en el espacio?; ¿qué materiales nos ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la Hojas
mejor forma de resolver el problema? Etc. Colores
Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a
ubicarse en el espacio: Dentro y Fuera. Fichas
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO: Témpera
CUERPO: Con anterioridad solicitamos a los niños y niñas que traigan una caja
de cartón y juegan a ubicarse dentro y fuera de la caja, según las consignas s
que de la docente:
MATERIAL CONCRETO:
Proporcionamos a los niños y niñas distintos útiles escolares: juguetes, cuentos,
y una caja grande. Luego, darles las siguientes indicaciones: Pongan los
juguetes dentro de la caja y los útiles con los cuentos fuera. Coloquen todo
fuera de la caja.
GRÁFICO:
Proporcionamos a cada niño o niña siluetas de diversas figuras y explicamos
que deberán colocarlas dentro o fuera de algún objeto, lo hacemos utilizando
 rimas o juegos verbales. Pedimos que verbalicen la ubicación de las figuras
utilizando los términos dentro y fuera.
FORMALIZACIÓN:
Forman un tren y se desplazan por el aula. Al sonido de la pandereta corren a
colocarse dentro de costales, motivando a los(las) niños(as) a lograr su objetivo
(el que se queda sin costal se debe sentar) y explicando que al no lograrlo lo
deben seguir intentando.
REFLEXIÓN:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
han realizado los juegos? ¿Quién estaba dentro del costal?, ¿Quién estaba
fuera?
TRANSFERENCIA:
Los niños y niñas forman una fila horizontal y arrojan aros tratando de
embocarlos dentro de conos de plástico. Al finalizar, junto con la maestra,
cuentan los aros que quedaron dentro y fuera de los conos. Verbalizan y
representan su experiencia.
Metacognición: ¿Qué hicimos hoy? ¿les gusto la actividad? ¿Qué
CIERRE les gusto más? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Participe en todo
momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
LONCHERA 10´
RECREO 10´
USO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS 10´
“A la derecha y a la izquierda”
Inicio: Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy aplicarán la
noción de dirección: Derecha- Izquierda.
Desarrollo:
TALLER DE Antes: Jugamos con los niños y niñas a mover su cuerpo, bailando con una cinta en
PSICOMOTRICI cada mano al compás de la siguiente canción: A la derecha a la izquierda.
https://www.youtube.com/watch?v=zxbmHsNdpkM
DAD 45´
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué manos movían las
manos? ¿Hacia dónde se movían los niños?
Durante: Invitamos a los niños y niñas a desplazarse como animales: saltando,
nadando, volando o corriendo hacia la derecha o hacia la izquierda en el patio o
jardín.
 Invitamos a los niños y niñas a jugar con un lado del cuerpo a la vez:
 Lanzar, con el brazo derecho, un pompón hacia arriba y recibirlo con el mismo
brazo.
 Apretar pompones con la mano derecha
 Patear pompones con la pierna derecha
 Sacudir rápida y lentamente el pie derecho.
 Jugamos con pelotas o bolsas de arena. Pedimos a los niños y niñas que lancen a
la derecha o a la izquierda y luego las recojan para continuar el juego.
Después: Animamos a los niños y niñas a colocarse un pompon en la mano derecha
y soplarlo hasta hacerlo caer, repetimos lo mismo con la mano izquierda. Invitamos
a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente canción: Izquierda, izquierda,
Derecha, derecha, Adelante y atrás, Un, dos, tres
Cierre:
¿Qué hicimos hoy? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy?
Actividades de Se brinda las condiciones con diferentes espacios de juegos implementados y se le invita a los 60´
juego libre en los niños y niñas que elijan el juego de su agrado y si necesitan ayuda pueden solicitarlo. e n todo
sectores momento se acompaña a los niños y niñas , atendiendo a sus necesidades e intereses, y
finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen libremente sobre sus
juegos que realizaron.
Actividades de Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados. 15´
salida *Nos despediremos, diciéndoles: “Mañana tendremos más juegos y nos divertiremos todos
juntos. Los espero temprano.”. Se les entrega su regalito de bienvenida.
Instrumento
de evaluación: Ficha de cuaderno de campo.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje “UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELV ESTÁ VEZ?”

Docente SUSY CERNA PAUCAR
Aula Los Conejitos Edad 4 años “A”
Experiencia Significativa ¿EN DÓNDE ESTÁ, DENTRO O FUERA?
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Criterio de Evaluación Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
Fecha Lunes 05 de agosto

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELCION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD