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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA
ÁREA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y MUNICIPALIZACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.
MANUEL MONGE ESTADO YARACUY.

NUEVA CORRECION

RECREO DIRIGIDO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA IMPULSAR

HABILIDADES SOCIALES EN ESTUDIANTES DE 2DO GRADO COMPLEJO
EDUCATIVO MERCEDES MORO DE FUENTES.

CASO (PUEBLO NUEVO, MUNICIPIO VEROES ESTADO YARACUY)

Tutor (A): Autor (A):

Chirinos Palacios Leyda Carolina Ruiz Peña, María Andreina
C.I: 15.965.056 C.I: 24.703.541

YUMARE ENERO 2024

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INDICE

Pág.
INTRODUCCION…………………………………………………………………

FASE I
FENÓMENO DE ESTUDIO

1.1. Descripción…………………………
1.2. Intencionalidad……………………...
1.3. Directrices……………………………………………
1.4. Justificación…………………………………………………………………………
1.5. Delimitación y alcance……………………………………………………………

FASE II
HERRAMIENTAS TEÓRICAS

2.1. Estudios previos sustentados…………………………………………………………

2.2. Referentes Teóricos……………………………………

FASE III
TINERARIOS METODOLÓGICOS

3.1. Paradigma………………………………………
3.2. Enfoques…………………………………………………………
3.3. Métodos……………………………………………………….
3.4. Diseño……………………………………………………………
3.5. Unidad de Análisis………………………………………
3.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………………………
3.7. Proceso de Recolección de Información...........................................
3.8 .Técnicas de Análisis de Información…………………………………………
3.9. Viabilidad y Confirmabilidad………………………………………………

FASE IV
TINERARIOS METODOLÓGICOS

4.1. Matriz de los Informantes Claves………………………………

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4.2. Red de Significado Estructural………………………………

4.3. Interpretación y Significado………………………………
4.4. Contrastación de la Información………………………………

FASE V
REFLEXIONES FINALES Y RECOMENDACIONES

5.1. Reflexiones Finales………………………………

5.2. Recomendaciones………………………………

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………
ANEXOS………………………………
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INTRODUCCIÓN

La Educación Física es la parte de la educación que utiliza de una manera

sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol,
agua, entre otros; como medios específicos. La acción “física” se considera hoy día
como un medio educativo privilegiado, porque compromete al ser en su totalidad. El
recreo provee al niño de un tiempo de participación en actividades físicas que le
ayudan a desarrollar un cuerpo sano y el placer por el movimiento. También permite a
los niños practicar habilidades de la vida como resolución de problemas, la cooperación
y el respeto por las reglas.

Por otro lado, el recreo como estrategia pedagógica es considerado como una
actividad que favorece la educación y contribuye a la formación integral del niño. De
igual manera conlleva a fortalecer la integración social, su espíritu de colaboración, el
estímulo para el estudio, el trabajo y el buen uso del tiempo libre. La escuela, como
institución rectora en la formación integral del niño, debe ocuparse de dar cabida al
recreo dirigido como una actividad más en el proceso de enseñanza-aprendizaje dando
lugar a los juegos, a fin de favorecer el logro en los cambios de conducta y la
socialización de los niños con sus compañeros y el entorno. El momento apropiado
para lograr esto, es justamente el alto que se hace después de una jornada de
enseñanza-aprendizaje y que conocemos como recreo escolar.

El recreo como estrategia pedagógica, puede contribuir a que el patio escolar de la

institución sea divertido, adecuado y agradable. Además, este es aprovechado como
una forma de favorecer el aprendizaje, la cooperación, la solidaridad y la conciencia
ciudadana. Es por ello que se considera como aspecto relevante en lo referente para el
despertar en los niños y niñas que les permita un proceso de enseñanza-aprendizaje
más productivo, es decir, en este espacio el estudiante impulse el interés de las
actividades. Sustentado en esta idea el siguiente trabajo de investigación propone
desarrollar el recreo dirigido como estrategia pedagógica para impulsar las habilidades
sociales en estudiantes de 2do grado, Complejo Educativo Mercedes Moro De Fuentes
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(Pueblo Nuevo, Municipio VEROES Estado Yaracuy). Es importante resaltar que este
proyecto está sustentado en el paradigma cualitativo, apoyado en el enfoque socio
crítico, basado en la investigación acción participativa (IAP), en líneas generales se
busca la transformación de la concepción del recreo aplicado para los niños y niñas con
el firme propósito de convertirlo en un detonante de las buenas prácticas sociales. Este
se encuentra estructurado de la siguiente manera:

En el primer preámbulo se encuentra la Fase I relacionada al Fenómeno de

Estudio contiene Descripción, Intencionalidad, Directrices, Justificación, Delimitación
y Alcance. Seguidamente se muestra la Fase II que contempla las Herramientas
Teóricas en donde podemos observar los Estudios Previos Sustentados y los
Referentes Teóricos. Luego se presenta la Fase III, donde se establecen los Tinerarios
Metodológicos haciendo énfasis en los Paradigmas, Enfoques, Métodos, Diseño,
Unidad de Análisis, Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos, Proceso de
Recolección de Información, Técnicas de Análisis de Información, Viabilidad y
Confirmabilidad. Posteriormente se realiza la Fase IV en donde se estudia la Matriz de
los Informantes Claves, la Red de Significado Estructural, Interpretación y Significado y
la Contrastación de la Información. Finalmente se contempla la Fase de Reflexiones
Finales, Recomendaciones, Conclusiones y Referencias Bibliográficas que sirvieron
de sustento para la elaboración de la investigación.
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FASE I

FENÓMENO DE ESTUDIO

1.1. Descripción

La comunidad de Pueblo Nuevo se encuentra ubicada en la jurisdicción del

Municipio VEROES estado Yaracuy; Fue fundada en el año 1.959, por Víctor Herrera
el cual llego con su familia en esa época durante el derrocamiento de Marcos Pérez
Jiménez; conjuntamente con otros pobladores limpiaron las vías de FARRIA Pueblo
Nuevo y Palma Sola e hicieron conucos con los cuales era la forma de sobrevivencia
en ese momento. Con el transcurrir del tiempo fueron llegando otras familias entre
ellos: Graterol , Mora, Pimentel, Rojas, González; los cuales seguían viviendo de lo que
producían.

En el gobierno Raúl Leoni fabricaron las primeras viviendas; la escuela

funcionaba en un rancho de palmas y a la vez como iglesia: también había un
dispensario que funcionaba en la casa de Jacinto Ventura y Francisco Sánchez, no se
contaba con transporte público; los alimentos se compraban en Yumare porque no
había comercios cercanos. Con el pasar de los años Salvador Mora construyó una
bodega de bahareque donde se abastecían los habitantes de la comunidad. En el
gobierno de Luis Herrera Campings lograron la fabricación de la escuela y la carretera.
Para la corriente eléctrica el Sr. Manuel Marques colocaba un motor eléctrico que
suministraba la misma desde las 6:00 P.M. a las 9:00 A.M. y debían tener un bombillo
por casa; no se contaba con agua por tuberías y se buscaba del río. En el año de
1.963, se reunieron los pobladores para definir el nombre del Pueblo que estaban
habitando y la Señora Sotera de González sugirió que le llamaran Pueblo Nuevo, ya
que, era una comunidad nueva la cual estaban fundando, quedando así con ese
nombre.
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Limites
Norte: Palmasola.
Sur: Charipano.
Este: Carretera vía el 26.
Oeste: El Milagro.

Descripción de la Realidad a Ser Intervenida

Infraestructura Comunitaria

La comunidad de Pueblo Nuevo posee cancha, campo de juego, iglesia católica,

templo evangélico, ambulatorio, sub estación CORPOELEC, alumbrado público, así
como también antena Movilnet, WIFI satelital para la comunicación inalámbrica, un
preescolar, Multihogar y Complejo Educativo. Cabe destacar que esta comunidad es
netamente rural por lo que el servicio de aguas blancas es a través de pozos profundos
por gravedad, las aguas residuales caen en un pozo cercano a la comunidad lo que
acarrea contaminación. Las calles de los diferentes sectores son de granza; solo se
encuentra asfaltada la vía principal.

Factor Económico

En la actualidad la comunidad de Pueblo Nuevo, posee comercios con venta de

víveres en general, tiendas de ropa, cauchera, barberías, centros de copiados e
internet, club social, licorerías, ventas de comida rápida los cuales generan empleo
para muchas personas; otros tienen pequeñas extensiones de terreno donde trabajan
la ganadería y agricultura para su bienestar familiar. Por otro lado se encuentra un
grupo de profesionales de la educación los cuales ejercen sus funciones dentro de las
instituciones presentes en la comunidad. También contamos con médicos y enfermeras
que laboran dentro y fuera de la comunidad.
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Factor Social

En cuanto al aspecto social de Pueblo Nuevo cuentan con un aproximado de

cinco mil (5.000) habitantes:

Cuadro Nro.1 GRUPOS ETAREOS

GRUPOS ADULTOS ADOLESCENTS NIÑOS/AS
ETAREOS
GENERO F M F M F M
CANTIDADES 653 587 1112 932 1158 508

Fuente: Ruiz (2024).

La mayoría de las viviendas son construidas con bloque y cemento; algunas por
proyectos sociales otras por los propios medios: también existen ranchos de barro y
zinc. La comunidad se encuentra dividida en 8 sectores: Principal, El central, Nuevo
Horizonte, San Rafael; La línea, Villa Nueva, Vía km el 26 y CARIPIAL.

Factor Institucional

Actualmente la comunidad cuenta con fuerzas vivas tales como: Consejo

Comunal, UBCH, Misiones educativas: Robinson, Ribas y Sucre, médico comunitario y
fundación Caritas. También El Complejo Educativo Mercedes Moro de Fuentes el cual
cuenta con una matrícula de 520 estudiantes. Cabe destacar que el Complejo
Educativo imparte niveles de enseñanza desde 1ero a 6to grado de Primaria y 1ero a
5to año de Media General.

La institución cuenta con un espacio utilizado como cancha, áreas vedes, patio
de juegos, dos espacios acondicionados para impartir la enseñanza desde 1ero a 6to
grado y otro para media general. También cuenta con una biblioteca, un escenario,
cocina; donde funciona el programa PAE, baños para los estudiantes y docentes,
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oficinas para la dirección del plantel. Las instalaciones poseen ventilación e iluminación
natural a través de las colmenas y rejas en las paredes, aulas con pizarras acrílicas.

1.2. Intencionalidad

El recreo dirigido es un espacio que le permite al estudiante disfrutar de forma

espontánea, alegre y divertida, respetando sus propias decisiones y aceptando la de
sus compañeros que participan en las actividades. El presente estudio tiene la
intención de establecer una aproximación teórica conceptual del recreo dirigido en la
educación primaria y así cumplir con el objetivo principal de establecer un marco
referencial para su aplicación, en donde se enseñe a valorar este tiempo como un
espacio para el aprendizaje y apreciar el recreo dirigido como un período de tiempo
planificado, organizado y evaluado con relación al crecimiento intelectual del educando.

1.3. Directrices

Una directriz es una norma o una instrucción que se tiene para realizar una cosa.
Tomando en cuenta este concepto se considera necesario establecer un programa
educativo dirigido a los centros de educación en donde se organicen pequeños equipos
para trabajar simultáneamente dentro de los cuales se busca crear una experiencia
productiva con una ruta pedagógica, utilizando los recursos existentes, los estudiantes
y los docentes y en donde se presente el recreo dirigido como un descanso necesario
en el día para optimizar el desarrollo social, emocional, físico y cognitivo de un niño, y
no debe ser retenido por razones académicas. Las interacciones entre compañeros
durante este espacio son un complemento único para el aprendizaje en el aula. Las
aptitudes adquiridas para la comunicación, el intercambio, la solución de problemas no
solo son la base para un desarrollo sano sino también las medidas fundamentales de la
experiencia escolar.

El procesamiento cognitivo y el rendimiento académico dependen de descansos

regulares de trabajo concentrado en el aula y para ser eficaz, la frecuencia y la
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duración de las pausas deben ser suficientes para permitir al niño relajarse
mentalmente. Las pausas entre clases, además, son necesarias para que haya un
tiempo de elaborar lo que se está aprendiendo. La mente necesita descansar para
predisponer a los nuevos desafíos; este tiempo de uso libre entre una actividad y otra
es igualmente en las diferentes edades, siendo una instancia central del proceso
formativo.

1.4. Justificación

El presente trabajo tiene como objetivo evidenciar la importancia del recreo

dirigido como estrategia para el desarrollo de las habilidades sociales en los
estudiantes del nivel de primaria. Siendo el recreo dirigido el espacio de tiempo donde
el docente establece y desarrolla actividades planificadas, buscado las habilidades de
integración de los estudiantes. Así mismo, el juego como estrategia para el recreo es
altamente beneficioso porque permite al estudiante desarrollar su imaginación al
desempeñar distintos roles, siendo también un medio para los planeamientos y la
realización didáctica; el mismo ayuda a mejorar los rasgos negativos del carácter,
facilita el desarrollo de las habilidades sociales, los dominios motores y el desarrollo de
las cualidades físicas y artísticas.

Por lo tanto, el recreo dirigido es importante porque favorece el aprendizaje

cognitivo, físico y espiritual; puesto que no es una actividad aislada sino más bien una
parte primordial en la labor docente, considerando que el recreo dirigido
inteligentemente es un aliado eficaz del aprendizaje, fomentando la participación de
todos; de esta forma contribuye en la resolución de conflictos, disminuye la violencia de
toda índole, fortalece la autoestima, aumenta el lazo de interacción, aprovechando los
espacios para realizar juegos que permiten fomentar la práctica de valores como el
respeto, responsabilidad, identidad, cooperación y solidaridad.

El recreo es un momento de gran importancia para los alumnos del Complejo

Educativo Mercedes Moro de Fuentes, es el único espacio en que no tienen las
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normativas del aula de clase, tiene la mayor libertad de jugar, actuar, y adaptar la
enseñanza en el aprendizaje como estrategia pedagógica para impulsar las
habilidades sociales, y que es de gran utilidad estimular el buen desarrollo que
favorezca a los estudiantes. Es así como podrán practicar las actividades recreativas
en su tiempo libre siendo una gran motivación en el recreo dirigido teniendo una buena
organización de parte de las docentes para que los estudiantes tomen en cuenta la
importancia de esta investigación. A través de los juegos para ejercitar, desarrollar y
evolucionar en las capacidades para lograr un buen desarrollo en todo los aspectos
que les permitirá impulsar sus experiencias, conocimientos integración y participación.

1.5. Delimitación y Alcance

La construcción de nuevo conocimiento no es un proceso especulativo, se

reconoce independiente del enfoque investigativo, la importancia de fundamentarse en
técnicas, instrumentos y procedimientos necesarios para cumplir exitosamente los
desafíos trazados en este objeto de investigación. Es evidente que la actuación de los
docentes está referenciada en la implementación de métodos, técnicas y recursos
adecuados para garantizar un aprendizaje significativo en los estudiantes, por cuanto
podrían estar apoyados por el entrenamiento para el desarrollo de habilidades, las
cuales tienen como finalidad facilitar la comprensión de diversos aprendizajes que
posibiliten no solo asimilación de conocimientos en los estudiantes sino que también
permita la apropiación y consolidación de las habilidades sociales, considerándose
estas, como el conjunto de comportamientos que permiten a niños y niñas actuar
asertivamente en las situaciones que se les plantean o las que afrontan en el diario
vivir.

En este particular surge la iniciativa de emprender este estudio, contribuyendo

sistemáticamente en la canalización de diferentes situaciones o problemas como la
integración, los conflictos interpersonales, la agresividad, eventos que se manifiestan
de diferentes formas y matices. Es por ello por lo que la presente investigación se
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justificará desde el punto de vista teórico, debido a que contemplará la descripción y

fundamentación de las habilidades sociales en estudiantes como principio direccionado
del soporte conceptual, así mismo constituirá un referente o insumo para el desarrollo
de otras investigaciones relacionadas al ámbito de estudio.

La presente investigación tiene su relevancia científica, porque la coyuntura

actual del sistema educativo exige de los actores de la educación una serie de
investigaciones para ir profundizando en los principios y avances de la ciencia, en
relación con la educación y los procesos de enseñanza aprendizaje como acciones de
calidad sustentadas en paradigmas humanistas de Habilidades Sociales; además, este
proceso de investigación, se considera novedoso para la institución, pues las
estrategias implementadas hasta el momento, para abordar dicha situación, no han
considerado las situaciones desde una perspectiva que incluya a los propios
estudiantes como agentes activos.

Esta investigación presenta también una relevancia y pertinencia

contemporánea, pues los temas de Habilidades Sociales y Convivencia han
experimentado un notable auge en los últimos años por el impacto que han tenido en el
contexto escolar.
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FASE II

HERRAMIENTAS TEÓRICAS

La presente investigación tiene el objetivo de evidenciar la importancia del recreo

cómo estrategia para el impulso de las habilidades sociales en los estudiantes de
segundo grado del Complejo Educativo Mercedes Moro de Fuentes. De acuerdo con
torres (2018), el recreo significa transformar los patios en espacios naturales, donde se
realizan los juegos y los aprendizajes sin necesidades de una clase formal, sin pizarras
que plasman el trabajo del docente.

2.1. Estudios previos sustentados

Rojas Pastor y Luisa Fernanda presentan su tesis titulada Recreos Dirigidos

como una estrategia para la mejora de la convivencia en la universidad peruana
en el año (2018), por lo tanto el recreo es importante porque favorece el aprendizaje
cognitivo, como estrategia y su influencia en la conducta de los y las estudiantes del
turno matutino del segundo ciclo de educación básica; , en la que se identifica el
Recreo como estrategia siendo: “Una actividad planificada, organizada y ejecutada por
el cuerpo docente y dirigido por el director del centro escolar, que dichos recreos deben
tener una duración de 20 minutos fermentando la participación de todos, de esta forma
contribuye la autoestima, la interacción y aprovechando los espacios para realizar
juego“. Es altamente beneficioso para todos los alumnos al desarrollo de las
habilidades sociales.

De acuerdo a dicha investigación, con los Recreos se busca fomentar la práctica

de valores entre iguales, la convivencia escolar y fortalecer la participación y formación
contribuyendo en el refuerzo y crecimiento de cada uno de los estudiantes. Sus
características principales son: debe ser realizado dentro del centro escolar, dirigido por
los docentes tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes al desarrollar las
actividades; los docentes deben organizarse y planificar. (Ortega 2007) define “las
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habilidades sociales como habilidades de actividades y comunicación, resolución de

problemas interpersonales, cooperación, actuaciones interpersonales en actividades
profesionales, más allá de expresiones de sentimientos negativos y defensa de los
propios derechos”.

Por otro lado, Eugenia Trigo (2017), Licenciada en Educación Física en el

Instituto Universitario de Maia (Portugal) el presenta su trabajo acerca de los “Juegos
motores y creatividad”, en el cual intenta acercar al lector motriz a través de las
experiencias de cada uno de ellos y los lleva a la realidad de los juegos, como lo son:
juegos, canciones, juegos con cuerdas, pelotas y balones. Así eficazmente ayudaran a
construír placer y expresar sus más profundos sentimientos y emociones que les
permiten realizar su rol y ser protagonista y creadores en su tiempo libre.

Quinteros Durand, Ronal (2021) en su Tesis de Grado publicada en la

Universidad Peruana Unión, evidencia la importancia del recreo como estrategia para el
desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes del nivel primaria. Es el
espacio de tiempo, donde el docente establece y desarrolla actividades planificadas
buscando el desarrollo integral en los estudiantes. Así mismo, el juego como estrategia
durante el recreo es altamente beneficioso porque permite al estudiante desarrollar su
imaginación al desempeñar distintos roles, siendo también un medio para los
planeamientos y la realización didáctica; el mismo ayuda a mejorar los rasgos
negativos del carácter, facilita el desarrollo de las habilidades.

Las diferentes experiencias previas citadas se vinculan al trabajo, van dirigidas a

un grupo de estudiantes, los cuales necesitan reforzar el desarrollo de sus habilidades
sociales implementando el recreo como estrategia. Con el objeto de investigación, se
explora, descubre y comprende una nueva información que se ha obtenido a través de
un proceso riguroso de búsqueda, con la aplicación de toda una serie de instrumentos
que a más de una fase diagnóstica se genera una triangulación de cada dato y voces
que arrojen las fuentes.
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2.2. Referentes Teóricos

El presente trabajo corresponde a una investigación teórica aplicada a las

habilidades sociales sobre el recreo dirigido.

Recreo Dirigido

Según Quintero (2020) La importancia del recreo dirigido como estrategia para
desarrollar las habilidades sociales en los estudiantes del nivel primaria el recreo
dirigido es el espacio de tiempo, libre donde el docente establece y desarrolla
actividades planificada buscando el desarrollo integral en los estudiantes,
Por lo tanto el recreo dirigido debe ser observado durante el tiempo correspondiente,
es importante porque favorece el aprendizaje cognitivo, físico y espiritual aprovechando
los espacios para realizar juegos que permitan fomentar la práctica de valores como lo
es el respeto, responsabilidad, identidad, cooperación y solidaridad.

Estrategias Pedagógicas

La importancia de la estrategia pedagógica consiste en la mayor claridad del

conocimiento en los alumnos que se puede adquirir mediante su implementación, por
Ende, también le permite al docente hacer un análisis sobre el comportamiento de cada
uno de ellos, en donde le permitirá saber qué métodos de enseñanza puede aplicar
para elevar la capacidad participativa del estudiante, la interacción constituirá un
espacio de recreo ideal para las emociones con actividades desarrollada en las
habilidades esto se puede realizar con juegos como activar sus conocimientos, en la
cual constituya a mejorar la integración en su tiempo libre Peralta (2013)
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Habilidades sociales

La importancia de las habilidades sociales en el aprendizaje según Vigosky

(1896) comprenden una serie de conductas, pensamientos y emociones que permiten
un mantenimiento óptimo de nuestras relaciones interpersonales, cuando una persona
es socialmente hábil en el desarrollo integral a través de ellas, obtiene importantes
refuerzo social del entorno. Su adaptación debe ser esencial en el ámbito escolar para
así buscar satisfacer sus intereses también lo de los demás, buscando siempre
encontrar soluciones, principalmente en el de los seres humanos la falta de
habilidades sociales.

Existen dos tipos de Recreo

Tesis nos dice que el recreo libre es un periodo de tiempo, donde los estudiantes
particularmente interrumpen sus actividades académicas durante un lapso de 20
minutos para satisfacer sus necesidades psicofísicas. Teniendo en su poder voluntad
propia para charlar, jugar y distraer su mente en un momento diferente en el espacio
de tiempo libre, también llevan a cabo la discriminación, y rechazo hacia sus
compañeros siendo agresivos tanto físicamente como verbalmente en su
comportamiento en su entorno de vida, A diferencia de recreo dirigido, es donde se
produce una mejor convivencia, y se disminuye la agresividad y se mejora mejor la
integración de de los estudiantes.

Por Quintero publicado en el (2020) el recreo dirigido es una estrategia para

mejorar la convivencia en los espacio de tiempo libre, donde el docente establece y
desarrolla actividades planificada buscando la integración y participación de cada uno
de los estudiantes así mismo, el juego es altamente beneficioso porque le permite al
estudiante desarrollar su imaginación al desempeñar distintos roles, siendo también
un medio para los planteamientos facilitando el desarrollo de las habilidades sociales
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FASE III

TINERARIOS METODOLÓGICOS

3.1. Paradigma

Es importante resaltar que este proyecto está sustentado en el paradigma

cualitativo, apoyado en el enfoque interpretativo, es dirigido a describir, trasladar, y
analizar los fenómenos que ocurren en el mundo social. Esta investigación es de tipo
etnográfica.

Según Giddens en (1994),

Es el método más popular para analizar y enfatilizar las cuestiones
descriptivas e interpretativas de un ámbito sociocultural hace referencia al
estudio directo de personas durante en un cierto periodo, utilizando la
observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento
social. La investigación abordan en el temas sobre el trabajo de docente,
y maestro consiste para observar y describir la vida social, aplicado para
los niños y niñas con el firme propósito de que sigan desarrollando sus
habilidades sociales, y destrezas convirtiéndola en un detonante de las
buenas prácticas sociales. (p.2).

3.2. Enfoques
El enfoque interpretativo en la investigación es la ciencias sociales, y
particularmente en la investigación educativa, han logrado un gran conocimiento
supone un doble proceso de interpretación que, por un lado, implica la manera en que
los sujetos humanos interpreten la realidad que ellos construyen socialmente o que
adquiere a través de la comprensión de los acontecimientos por parte de los autores.
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En la comunicación organizacional, los académicos se centran en las complejidades

del significado tal como se manifiesta en los símbolos, el lenguaje y las interacciones
sociales,

Existen seis tipos de enfoques llamado paradigma cualitativo, los cuales son:
fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico.
El enfoque paradigma interpretativo se considera como interpretativo, simbólico,
cualitativo

El enfoque cualitativo es esencial para el desarrollo de teorías y para la

conceptualización de los fenómenos, asuntos o cosas que se desean investigar
minuciosamente. La descripción y explicación debe ser detallada y profunda, por eso
es imperativo el uso de cuestionarios que contengan preguntas abiertas que recojan el
profundo sentir de los entrevistados.

3.3. Método
El método es un conjunto de mecanismo que utiliza el equipo de investigador para
el desarrollo de la investigación; según Hernández Sampieri el método científico, es
una forma de hacer algo, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para
obtener un buen conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando estos
instrumentos favorecen la recopilación de la información y conservar para seguir el
ordenamiento de las ideas. Es importante determinar y utilizar en cada investigación
según el campo de acción y optimizar las estrategias para el análisis de la efectividad
de dichos métodos con el fin de clasificar y sistematizar al conjunto de técnicas y
sistemas que se utilizan en una investigación.
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3.4. Diseño

El diseño de esta investigación es un procedimiento utilizados para recopilar y

analizar. El diseño define el tipo de estudio, el investigador como forma de abordar un
problema determinado, que generalmente se traduce en un esquema o gráfico que
permite identificar los pasos que se debe dar para efectuar el estudio. En esta sección
se debe explicar el método y las técnicas a utilizar, los instrumentos elaborar, el
procedimiento de análisis de los datos y las pruebas. Además, cumple una serie de
funciones que le son de mucha utilidad al proceso de investigación.
 Sirve de guía al investigador
 Permite confrontar la hipótesis con la realidad.
 Se adapta al tipo de investigación.
 Señala las pruebas y técnicas a utilizar para analizar y registrar datos.
 Orienta y esclarece la investigación.
 Permite categorizar datos.
 Permite al investigador sobre la mejor manera de recolectar los datos.
 Permite controlar las variables.

Los diseños más utilizados en la investigación son: bibliográficos, de campo y

experimentales, siendo las dos primeras las usadas en este estudio. El diseño
bibliográfico se tomó en cuenta como una estrategia de investigación cuya fuente
principal de datos está constituida por documentos escritos, los cuales se seleccionó de
acuerdo a la pertinencia del estudio. El diseño de campo nos permitió recoger los datos
directamente de la realidad de estudio, el cual nos permite cerciorarnos de las
verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos.

3.5. Unidad de Análisis

Una unidad de análisis es el tema o entidad principal sobre el cual el
investigador pretende comentar en el estudio. Está determinado principalmente por la
pregunta de investigación. En pocas palabras, la unidad de análisis es básicamente el
“quién” o el “qué” que el investigador está interesado en analizar .Esta práctica
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científica permite definir con antelación qué datos serán capaces de rechazar o afirmar
o qué resultados indicarán una u otra conclusión. Gran parte del análisis consiste en
normalizar los datos para permitir su descripción sistemática y tratamiento estadístico,
que ayuda a analizar las relaciones entre los datos obtenidos, y por lo tanto, entre las
variables que representa.

3.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

La técnica es un conjunto de saberes prácticos, normas y recursos que son
obtenidos mediante los procedimientos de un resultado deseado. Se pondrá en práctica
en la investigación a fin de verificar los datos que contribuyan para la veracidad y la
calidad de la investigación y para la comprobación. Según Gutiérrez (2002 P.181)
define las técnicas e instrumentos para recopilar información como la del campo, de
estudio como competencia para firma el volumen y el tipo de información-cualitativa y
cuantitativa que se recaben en el trabajo de campo deben estar plenamente justificados
por los objetivos de la investigación, o de lo contrario se corre el riesgo de recopilar

datos de poco o ninguna utilidad para efectuar un análisis adecuado al problema”.

Según Arias (2006), las técnicas de recolección de datos son establecidas por
las distintas formas o maneras de obtener una información, son ejemplos de técnicas la
observación directa, la encuesta en sus dos (02) modalidades: oral y escrita
(Cuestionario), la entrevista, el análisis documental entre otros.

Observación

La observación según Cristina Ortega se lleva a cabo en el ambiente de

estudio. En mirar con atención y de distinguir. El investigador se infiltra en el grupo que
está haciendo observado sin que los miembros del grupo lo sepan ya que se considera
una invasión de la privacidad en su espacio de tiempo libre sin intervenir en ellos.
Pueden ser directas, cuando el investigador está presente en el lugar y momento en el
que ocurre la situación que se quiere estudiar a los sujetos. Cristina Ortega siendo
una recolección sistemática de información.
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La observación es un elemento fundamental de todo proceso es ver, y oír,

describir, comprender en la vida social de los sujetos de estudio y recoger datos
significativos. Por otra parte, la entrevista fue de gran ayuda; en este caso se realizó a
los docentes y estudiantes de primaria mediante la elaboración de un instrumento, lo
que nos permitirá dar formulación del diagnóstico para seleccionar la problemática para
obtener la mayor información posible.

La observación directa que según Hernández Sampieri (2006, p. 374), “consiste

en el registro sistemático, valido y confiable de comportamientos o conductas que se
manifiestan”. Las categorías son establecidas previamente, para qué sean punto de
partida en el proceso de definición de los aspectos a considerar durante el trascurso de
observación.

Los periodos de la observación cualitativa son abiertos. Según Hernández y

Batista (2010), la observación es formativa y constituye el único medio que se utiliza
siempre en todo estudio cualitativo. En esta investigación se ha decidido hacer
entrevistas o sesiones de enfoque, que les permitirá de manera integral o completa
pero no se puede prescindir de la observación. No es mera contemplación (“sentarse a
ver el mundo y tomar notas”); implica adentrarnos profundamente en situaciones
sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión permanente, estar atento a
los detalles, sucesos, eventos e interacciones.

Entrevista
La entrevista es una conversación que tiene por objeto obtener, recuperar y
registrar las experiencias de las personas que las guardan en la memoria. A través de
las preguntas estructuradas que desarrollan cada uno de los docentes del C.E.
Mercedes Moro de Fuentes, se podrá obtener información pertinente sobre la
Implementación del Recreo Dirigido y si esto motivó al aprendizaje de los estudiantes,
puesto que ellos son actores que intervienen de manera directa en la problemática que
se está investigando.
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Arias, (2012 p: 83) considera que la entrevista, es una conversación desde el

punto de vista del método es una forma específica de interacción social que tiene por
objeto recolectar datos para una investigación. El investigador formula preguntas a las
personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar,
asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente
de esas informaciones. Por razones obvias sólo se emplea, salvo raras excepciones,
en las ciencias humanas.

La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta que la cuantitativa

(Savin-Baden y Mejor, 2013; y King y Horrocks, 2010). Se define como una reunión
para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra
(el entrevistado) u otras (entrevistados). En el último caso podría ser tal vez una pareja
o un grupo pequeño como una familia o un equipo de manufactura. En la entrevista, a
través de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción
conjunta de significados respecto a un tema (Janesick, 1998).

Encuesta
La encuestas es un procedimiento de investigador que recopila información con
un gran número de personas es decir el método de la encuesta incluye un cuestionario
estructurado y en el cual se da a los encuestados y está diseñado con la finalidad de
obtener una información específica y normalizada a una muestra representativa
(Falcón, Vilma Liliàn, (2019 P. 23). A través de la encuesta se obtendrá información
ordenada de los encuestados y se podrá obtener información veraz de las causas del
problema de estudio conformado por una serie de individuo que nos darán referencia
sobre lo que queremos saber de una situación.

Instrumentos de Recolección de Información

Según Tamayo (2008 P.124), define que el cuestionario es un instrumento
utilizado para recoger información que permitirá ayudar o tal vez para la recolección de
datos; esto consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a
medir. Para cumplir con los propósitos de la investigación se realizará un cuestionario
 23

de preguntas abiertas, el cual permitirá conocer la profundidad y la situación o

problemática, hacia los sujetos involucrado y dará una posible guía de solución
obteniendo dicha información.

A continuación, se presenta la guía de entrevista, tipo cuestionario:

 Aplicada: Docente
1.- ¿Explique qué hacen sus estudiantes a la hora de recreo
2.- ¿Cuales son los beneficios del recreo como estrategia aplicada a los niños
y niñas?
3.- ¿Cómo definirías el recreo dirigido?
4.- ¿Cree usted que utilizando el recreo como estrategia pedagógica se pueda
disminuir la violencia en los niños y niñas?

 Aplicada: Niños (grupo focal)

El registro de las conductas, rasgos físicos, emocionales y actitudes de los
niños y niñas que representaran el grupo focal se realizara en una bitácora o
diario de campo.

3.7. Proceso de Recolección de Información

Este proceso busca reunir y medir información de diferentes fuentes para
obtener una visualización completa y precisa acerca de un tema, zona o situación de
interés. Dicho de otra forma: evalúa resultados para una mejor toma de decisiones.
La implementación de esta etapa exige una cuidadosa planificación, particularmente en
lo que respecta a la recolección de información, ya que es aquí cuando realmente se va
a comprobar la eficiencia en la selección y estructuración de los instrumentos de
recolección, y de ella depende que los resultados permitan aceptar o rechazar las
hipótesis establecidas.

La información recogida es una representación de datos y pueden ser texto,

números, imágenes o cualquier otro tipo de formato. Los datos son una colección de
 24

hechos, cifras, objetos, símbolos y eventos que han sido recopilados de diferentes
fuentes, en distintos momentos y de diferentes audiencias para tomar mejores
decisiones. Aunque los datos son un activo valioso, no sirven para nada hasta que se
analizan o procesan para obtener los resultados deseados.

3.8. Técnicas de Análisis de Información

El análisis de la información es un proceso cíclico de selección, categorización,
comparación, validación e interpretación inserto en todas las fases de la investigación
que nos permite mejorar la comprensión de un fenómeno de singular interés. (Sandín,
2003).

Categorización

Según Martínez, (2015. P152). Consiste en la asignación de concepto, tiene un

poder conceptual puesto que tiene la capacidad de reunir grupos de concepto o
subcategorías. En el momento el investigador empieza a inicia el proceso de establecer
relaciones en el mismo fenómeno. La categorización cualitativa se constituye en una
parte fundamental en el análisis e interpretación de los resultados:

Cuadro N°. 4 Categorías

Sujetos Categoría Indicador

Socializa el niño con la mayoría de sus
compañeros de clase. Si tienen una buena
Docente Comunicación comunicación.

Reacciona el estudiante de manera adecuada

Estudiante Integración cuando presenta conflicto con sus
compañeros.

Estudiante Resolución de Falta de estrategias hacia los estudiante para

Conflictos controlar los conflictos en hora del recreo.

Fuente: Ruiz (2024)

 25

3.9. Viabilidad y Confirmabilidad

La viabilidad es el estudio que dispone el éxito o fracaso, seguro refiere a la

capacidad del proyecto de mantenerse en el tiempo y generar beneficios a largo plazo.
Hace referencia a la posibilidad de acceder a los recursos técnicos necesarios para
llevar a cabo el proyecto. Analizar la viabilidad de un proyecto es más importante que
planificar y para poder concluirlo resulta imprescindible llevar a cabo una investigación
completa .El estudio es elemento inherente a todos ellos. Este análisis permite obtener
conocimiento para averiguar si realmente el estudio aportará los beneficios que se
esperan de él. No es una simple formalidad burocrática, sino una herramienta
necesaria para la toma de decisiones estratégicas.

Analizar esta cualidad antes de la etapa de planificación sirve como guía para
impulsar la toma de decisiones desde la comprensión integral del proyecto, los
objetivos a alcanzar y los factores de riesgo. En cuanto a la Confirmabilidad se refiere
al grado en que los hallazgos de un estudio cualitativo están determinados por los
encuestados y los datos; es decir, en que los resultados de un estudio cualitativo
pueden ser confirmados o corroborados por otros investigadores. Implica que los datos
y las interpretaciones no están influenciados por los prejuicios, motivaciones o
perspectivas personales del investigador.

FASE IV

HALLAZGOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Finalmente, se concretan en el análisis responden a las preguntas planteadas

en la investigación y nos da una imagen clara de que está sucediendo con los usuarios
la revisión bibliográfica entrega al investigador una buena síntesis sobre los hallazgos
 26

existentes en el entorno del problema, lo cual le permite disponer de una perspectiva

mayor y más completa.

4.1. Matriz de los Informantes Claves

Informantes Claves

Según Robledo (2009), los informantes claves son “personas con conocimientos
y capacidad para aportar dicha información sobre el elemento de estudio
convirtiéndose en una fuente especiales, status y buena capacidad de información” (p.
56). El investigador debe cuidar, al hacer la selección, que dichos informantes
representen lo mejor posible la comunidad estudiada. Son aquellas personas que por
sus vivencias, capacidad y relaciones que tienen el campo pueden apadrinar al
investigador convirtiéndose en una fuente importante de información a la vez que les va
abriendo el acceso a otras personas y a nuevos escenarios. En este caso los
informantes claves que aportaron información fueron (03) docentes y (02) estudiante de
primaria
Cuadro N ° 2. Informantes Claves

SUJETOS DESCRIPCIÓN DE INFORMANTES CLAVE

Por ser los responsables de los estudiantes de manera
Docentes directa durante su permanencia en la institución

2do grado del Complejo Educativo Mercedes Moro de

Estudiantes Fuentes. Varones 9
Hembras 9 es un total de 18 estudiantes.

Fuente: Ruiz (2024)

4.2. Red de Significado Estructural

4.3. Interpretación y Significado

 27

El análisis sirve de fundamento para la fase de interpretación, la cual consiste en

buscar la significación más amplia a las respuestas encontradas al problema, y ligarla a
los conocimientos existentes. Para el investigador, no solo es importante conocer
cuáles variables influyen en un problema determinado, sino también debe establecer
con precisión la relación existente entre ellas y qué significado tiene cada una.

El proyecto se pone en marcha sólo para el nivel de primaria, específicamente

en 2do Grado Sección “B” el cual cuenta con una matrícula de 18 estudiantes de los
son hembras y (9) varones (9) con edades comprendidas entre 7, 8 y 9 años. Se pudo
constatar que los estudiantes se desplazan de un lado a otro sin control alguno,
realizan juegos sin organización, planificación ni orientación; no hay organización para
ayudar al estudiante a satisfacer las necesidades que éstos presentan. Cabe
mencionar que la institución cuenta con un espacio amplio de áreas verdes y cancha.
La propuesta busca implementar una nueva forma de motivar a docentes y estudiantes
mediante el “Recreo como estrategia pedagógica”, el cual pretende que los mismos
tengan un espacio de tiempo, fortaleciendo sus habilidades sociales a través del juego:
la expresión, la comunicación y especialmente la motivación que éstos sienten por
enseñar y aprender por medio de las actividades recreativas que se desarrollan.

Los estudiantes de Segundo Grado sección “B” de Complejo Educativo

Mercedes Moro de Fuentes requieren de propuestas y alternativas que coadyuven al
desarrollo personal, creativo y espontáneo, al mismo tiempo que se recrean, divierten y
descansen del aspecto académico, de su rol de estudiante; siendo este espacio, el
llamado recreo; pues es allí donde las relaciones con los compañeros son más libres y
espontáneas, pero, generalmente carentes de reglas, normas y por ende en muchas
ocasiones, el patio de la institución es el escenario, propicio para presentarse
accidentes y agresiones físicas y verbales entre los niños y las niñas.
 28

En consecuencia, para que esta actividad de esparcimiento y recreo pueda ser

agradable, efectiva y planificada debe ser incorporada a los planes y programas que
realizan los docentes durante el año escolar tendientes al fortalecimiento de valores,
que a su vez faciliten la emisión de conductas adecuadas a la convivencia, y al mismo
tiempo que produzca un ambiente placentero e integre a todas las personas que
conforman la comunidad educativa. Por otra parte, los recreos mejoran el aprendizaje y
las relaciones emocionales de los niños, además reduce el estrés. Así lo confirmó un
estudio del Colegio de Medicina Andrés Bello de Caracas, según el cual, a mayor
tiempo de recreo, mejor se comportan los niños y logran aprender más.

Cuadro N° 3. Diagnóstico
Sujetos Categoría Resultados Concretos
Estrategias sobre el No Aplican el Recreo
Docente Recreo Dirigido Dirigido
Desmotivación en cuanto
Estudiantes Planificación al recreo dirigido.

Participación Organización Las actividades deben ser

dirigidos por el docente de
aula.
Realizarles seguidamente
actividades recreativa
Motivación en las en el tiempo libre a los
Estudiantes habilidades sociales estudiantes para que
tengan un buen desarrollo
social.

Fuente: Ruiz (2024)

 29

4.4. Contrastación de la Información

La contrastación puede definirse como el proceso a través del cual se comparan

distintas fuentes que proveen perspectivas, voces y argumentos diversos. La
verificación consiste en la comprobación o el examen sobre la validez de la información
con base en la definición de criterios específicos. Contrastar la información consiste en
comparar distintas fuentes informativas y sacar a la luz los datos más relevantes.
 30

FASE V

5.1. Reflexiones Finales

El recreo dirigido es el espacio de tiempo, donde el docente establece y
desarrolla actividades planificadas buscando el desarrollo integral en los estudiantes.
Para concretizar el objetivo hemos abordado los siguientes subtemas: El recreo,
violencia en el recreo, tipos de recreo: recreo libre o supervisado, recreo orientado y
recreo dirigido. Así mismo, el juego como estrategia es altamente beneficioso porque
permite al estudiante desarrollar su imaginación al desempeñar distintos roles, siendo
también un medio para los planeamientos y la realización didáctica; el mismo que
ayuda a mejorar los rasgos negativos del carácter, facilita el desarrollo de las
habilidades sociales, los dominios motores, y el desarrollo de las cualidades físicas y
artísticas. Por lo tanto el recreo dirigido es importante porque favorece el aprendizaje
cognitivo, físico y espiritual; puesto que no es una actividad aislada, sino más bien es
una parte primordial en la labor docente, considerando que el recreo dirigido
inteligentemente es un aliado eficaz del aprendizaje, fomentando la participación de
todos, de esta forma contribuye en la resolución de conflictos, disminuye la violencia de
toda índole, fortalece la autoestima, aumenta el lazo de interacción, aprovechando los
espacios para realizar juegos que permiten fomentar la práctica de valores como el
respeto, responsabilidad, identidad, cooperación y solidaridad, es decir, edificando el
carácter semejante al de Jesús.

5.2. Recomendaciones

Se recomienda que las docentes de aula deben planificar sus actividades para
trabajar mejor en sus conocimiento sobre la importancia y beneficio de los recreos
libre y dirigidos, para que los estudiantes del complejo educativo mercedes moro de
fuentes, desarrollen sus actividades tanto recreativas y pedagógica, físico o biológico,
social cognitivo, y psicológico tomando en cuenta la integración y participación en cada
uno de ellos
 31

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1− https:// [Link]/10.56219/rgp.vi34.540
2− zamir, Ay leguzamon,J(2015)Interacciones sociales en el patio de recreo que tienen
el potencial de apoyar el aprendizaje.
3− [Link] 20.500.12840/5067
4− [Link]
5− http:// [Link]/artículos/leyes de_manu.
6− htpp://[Link]. El recreo escolar y los valores de convivencia en la
escuela primaria.
 32

ANEXOS

Aceptación del trabajo de investigación por parte de la institución

 33

Anexos 2

Entrevista con el directivo de la institución

34
 35

Anexos 3

Tutoría con el asesor.

Anexo 4
Planilla de tutorías con
36
37
38
39
 40

DIARIO DE CAMPO

Según Cristina Ortega dice que el diario de campo es una herramienta de

investigación que contiene todos los datos recogidos sobre lo que se observa en el
terreno. Es importante tener en cuenta que las observaciones deben ser objetivas y
solo deben contener lo que el investigador realmente ha visto u oído. Ya que este
registro permite recoger pistas sobre el funcionamiento de un sistema social durante el
tiempo considerable, constituye una fuente rica de información tanto descriptiva como
interpretativa. Registro de Descripciones Puede servir para anotar y detallar la hora y
fecha de actividades específicas, los entornos, el comportamiento y las
conversaciones sobre el terreno para ayudar al investigador a llevar un registro de las
observaciones.

Diario de Campo
Nombre del
María Ruiz.
Observador
Institución C.E. Mercedes Moro de Fuentes.
La institución se encuentra ubicada en pueblo nuevo. Municipio
Caracterización VEROES Estado Yaracuy calle principal. Se tiene Aulas,
de la Institución. docentes, directivo, obreros, cocineros, áreas verdes,
estudiantes de primaria y media general.
Observación. Día 1
Fecha. 01-05- 24
Hora inicio: 10:00 A.M
Hora termino: 10:20 A.M
 41

Descripción General: En la institución de pueblo se observó que los estudiantes

de 2do grado sección “B” se dirigen a las afuera de las aulas solo mientras la docente
queda en el aula. Ellos corren, saltan, y pelean.

Diario de Campo
Nombre del
María Ruiz.
Observador
Institución C.E. Mercedes Moro de Fuentes.
Fecha. 06-05- 24
Hora inicio: 10:00 A.M
Hora termino: 10:20 A.M
Observación Día 2: Fuentes Estado Yaracuy, se observa que los estudiantes de 2
grado “B” no comparten juegos con otros niños, ya que no tienen seguimiento por su
docente de aula y hacen lo que quieran y se dirigen para donde ellos quieran.

Diario de Campo
Nombre del
María Ruiz.
Observador
Institución C.E. Mercedes Moro de Fuentes.
Fecha. 13-05- 24
Hora inicio: 10:00 A.M
Hora termino: 10:20 A.M
Observación Día 3: Los estudiantes de 2do grado salen a recreo y se pudo observar
dentro de la institución que los estudiantes no son sociales con sus compañeros en su
tiempo de 20 minutos ya que pelean y no comparten sus pelotas para jugar un partido
ya que ellos como dueño de su pelota ellos deciden quien juega y quiénes no.
 42

Diario de Campo
Nombre del
María Ruiz.
Observador
Institución C.E. Mercedes Moro de Fuentes.
Fecha. 21-05- 24
Hora inicio: 10:00 A.M
Hora termino: 10:20 A.M
Observación Día 4: Los estudiantes de 2do grado salen del aula, y se dirigen al
campo sin una vigilancia hacia ellos se observa que la gran mayoría de las docentes
quedan dentro del aula. Y es allí donde ocurren los accidentes o peleas entre ellos
mismos.

Diario de Campo
Nombre del
María Ruiz.
Observador
Institución C.E. Mercedes Moro de Fuentes.
Fecha. 27-05- 24
Hora inicio: 10:00 A.M
Hora termino: 10:20 A.M
Observación Día 5: Se observo que los estudiantes de los otros grados molestan a los
estudiantes más pequeños debido a que no tienen ninguna protección de alguien que
los pueda defender o llamarle la atención a los niños más grande.
 43

SOCIOGRAMA

Según Moreno el SOCIOGRAMA es un diagrama que permite explorar

gráficamente la posición que ocupa cada individuo dentro del grupo, así como todas las
interrelaciones establecidas entre los diversos individuo.

La técnica del es una encuesta que permite analizar los vínculos sociales de
trabajo y de amistad que se establecen dentro de un grupo cualquiera. En ella se
pregunta a cada estudiante. En forma anónima con quien les gustaría trabajar y con
quien no las docentes pueden utilizar para trazar las relaciones sociales de los
alumnos y poder medir varios aspectos de sus interacciones. Ya que nos permite
observar la comunicación de cada uno de ellos.

Aplicarlo puede traer múltiples beneficios en cualquier campo en el que se

trabaja con diversos equipos, pueden ayudar a imaginar las interacciones del grupo y
las relaciones interpersonales. Construyendo una valiosa base para mejorar el
 44

comportamiento social de cada uno de los niños para obtener conocimientos a menudo
aumentando la práctica y la participación tanto grupal como individual.
 45

Sustentos legales

Los niños tienen el derecho de participar libremente en actividades recreativas

que sean apropiadas para su edad y que construyan a su bienestar físico y mental. El
recreo es una parte esencial, ya que les permite descansar y liberar energía para
socializar con otros niños. La investigación su sustento legal en lo que contempla la
constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo nro2
donde se establecen los valores bajo los cuales se constituyen el estado venezolano: la
vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad y la democracia.

La constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Art: 111 todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. La educación física
y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez.

Ley orgánica para la protección de niños y del adolecente (LOPNA)

Artículo 63: derecho al descanso, recreación, espaciamiento, deporte y juegos:
párrafo segundo el estado, con la actividad participación de la sociedad, garantiza
programas de recreación, espaciamiento y juegos deportivos dirigidos a todos los niños
de L.O.E.

Artículo 73: Las personas menores de edad tendrán derecho a jugar y participar
en actividades recreativas, deportivas y culturales, que les permitan ocupar
provechosamente su tiempo libre y contribuyan a su desarrollo humano integral.
 46

FASE III

MODELO DE INTERVENCION
Justificación

Propósito de la Investigación

Propósito General

Evaluar el Recreo Dirigido cómo estrategia para el impulso de las habilidades

sociales en los estudiantes de 2do grado del Complejo Educativo Mercedes Moro del
Fuentes.

Propósitos Específicos

1- Definir el recreo dirigido como estrategia para el impulso de las habilidades

sociales en los estudiantes de 2do grado del Complejo Educativo Mercedes Moro de
Fuentes

2- Diseñar el plan de recreo dirigido como estrategia para el impulso de

las habilidades sociales en los estudiantes de 2do grado del complejo
educativo mercedes moro de fuentes.

3- Implementar el plan de recreo dirigido como estrategia para impulso de las

habilidades sociales en los estudiantes de 2do grado del complejo educativo mercedes
moro de fuentes.
 47

PLAN DE TRABAJO

Nombre de proyecto Recreo Dirigido cómo estrategia pedagógica para

impulsar Habilidades sociales en estudiantes de 2do grado Complejo Educativo
Mercedes Moro de Fuentes.

Propósito General: Evaluar el recreo dirigido como estrategia pedagógica para

impulsar habilidades sociales en los estudiantes de 2do grado Complejo Educativo
Mercedes Moro de Fuentes.

Objetivo Meta Actividad Recurso Tarea

Especifico
Definir el recreo dirigido Dar a Información a Humanos Entrevista
como estrategia para el conocer el los docentes Docentes, con el
impulso de las habilidades recreo sobre la alumnos de docente de
sociales en los estudiantes dirigido al importancia 2do grado, aula
de 2do grado del complejo docente. del recreo estudiante
educativo mercedes moro dirigido a los EFRED, Observaci
de fuentes. estudiantes de Materiales ón directa
2do grado. deportivos. hacia los
estudiante
s.
Diseñar el plan de recreo Construir Socializar con Humanos: Organizar
dirigido como estrategia un (01) la docente de Docente de un plan
para el impulso de las plan con la 2do grado lo aula alumnos sobre el
habilidades sociales en los participaci que debe tener de 2do grado, recreo
estudiantes de 2do grado ón del el plan. estudiante dirigido
del complejo educativo docente Rumiones con EFRED,
mercedes moro de el docente de
fuentes. 2do grado. Teléfono
. Recreativos.
 48

Implementar el plan de Aplicar el Humanos: Tener

recreo dirigido como plan Acompañar el Docente de materiales
estrategia para impulsar durante 6 recreo dirigido aula impreso y
de las habilidades sociales días de los estudiante lápices,
en los estudiantes de 2do continuos. estudiantes de EFRED,
grado del complejo 2do grado. alumnos de
educativo mercedes moro 2do grado Observaci
de fuentes. Materiales: ón
cuaderno participativ
lapice. a de los
alumnos

Fuente : Ruiz 2024

Cronograma de Actividades

Diagrama de Gantt
SEMANAS
1 2 3 4 5 6
Actividades
-Visita a la institución como estudiante de EFRED

-Entrevista con las docentes de aula de la institución primaria

 49

-Observación en el área recreativa a los estudiantes de 2do

grado
-observar a los estudiantes al momento del recreo

-Entrevista con los estudiantes de 2do grado

-Identificación de los juegos que les gustaría desarrollar a los
estudiantes
Fuentes: Ruiz 2024.

CUADRO DE PRESUPUESTO
Descripción Cantidad Monto (bs) Total (bs)
Lápices de grafito 3 5,00 15,00
Hojas blancas 10 1,00 10,00

Láminas de papel 3 10,00 30,00

bond
Pinturas al frio 5 28,00 140,00
Marcadores 2 14,00 28,00
Sacapuntas 1 5,00 5,00
Borrador 1 6,00 6,00
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 51

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1− https:// [Link]/10.56219/rgp.vi34.540
2− zamir, Ay leguzamon,J(2015)Interacciones sociales en el patio de recreo que tienen
el potencial de apoyar el aprendizaje.
3− [Link] 20.500.12840/5067
4− [Link]
5− http:// [Link]/artículos/leyes de_manu.
6− htpp://[Link]. El recreo escolar y los valores de convivencia en la
escuela primaria.
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ANEXOS

Aceptación del trabajo de investigación por parte de la institución

 53

Entrevista con el directivo de la institución

 54

Anexos 3.
 55

Tutoría con el asesor.

Anexo 4
Planilla de tutorías con
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